中学自主互助学习经验材料

中学自主互助学习型课堂经验材料

幸福乡中学是位于幸福乡的一所农村中学，建校多年来，全面贯彻党的教

育方针，全面提高教学质量，积极深化教育改革，努力推行素质教育，学校的各

方面都取得了显著的成绩。特别是近两年来，在县教育局的大力号召下，在县进

修学校的积极领导下，我校开展了自主互助式学习型课堂的教学模式，积极学习，努力探索，取其精华，去其糟粕，逐渐形成了具有发展中学特色的自主互助式的

教学模式，并取得了不少的成绩，下面将我们的经验汇报如下。

一、认清开展自主互助式学习型课堂的重要性。

建立自主互助学习型课堂，不仅能满足不同学生的情感需求，也能最大限度

的满足学生的认知差异；不仅保证了教学从每个学生的起点开始，建立了有效的

教学反馈系统，而且实现了每个学生由被动学习转为主动学习，发展了师生的探

究精神和独立思考能力，为区域性促进学生全面发展．减轻学生负担，提高学习

效率和质量提供了经验和启示。通过自主互助学习型课堂的实施，我们逐渐认识

到教学的本质是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生

合作、互动的过程，不仅要使学生具有适应社会的能力，更要强调学生获得知识

的主动性和创造性。可以说自主互助学习是现代教学发展的趋势 , 越来越多的

人意识到了他的重要性与优越性。

二、转变教师的教学思想

要实现“自主、互助、快乐、高效”的课堂教学这一目标，教师首先

要转变观念，要敢于放手，其实对于许多优秀的教育模式我们都了解、先进的新

课程理论我们也熟悉，但我们难以把自己的课堂真正的放开，因为我们对学生发

展的需求不了解，教材的把握度上也有所欠缺，这样对学生提出的问题有一部分

始料不及或对学生情况研究不够，以至课堂失控，导致易放不易收的尴尬境地。

这就要求教师能够加强对教材的钻研，加强课下备课的力度，对各种课堂出现情

况能够有所欲设，给孩子创设一个看似无序，实则有序的学习环境，课堂上能够

让他们自主、快乐、充分的探究，达到生生之间多向、立体式的信息传递、情感

交流、思维碰撞、情绪体验，这样才能在关键时刻及时地把握好探究方向，而不

怕收不回来，也只有这样的课堂，才是“自主、互助、快乐、高效”的课堂。

三、细节展示

1、关于学案

“学案”是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的

知识建构而编制的学习方案，也称导学方案。通过“学案”设计，以“学案”定“教案”，以“学法”定“教法”，先学后教，以学定教，以学促教，以学优教。更好地落实“以学生发展为本”的理念，让教师在备课过程中关注学生、关注学

习过程，在教学过程中激发学生学习的内驱力，调动学生学习的积极性，有效指

导学生自主学习和建构知识。

学校提倡使用学案。教师在上课前1天，把学案发给学生预习、自学。学案

的问题设计应有层次性、梯度性，让学生能真正从教师的设计的问题中找到解决

问题的方法，学会看书，学会自学。

学校组织教师学习有关“学案”设计的理念和策略，组织广大教师开展“学案”的设计和实施。在“学案设计”过程中让教师备课的关注点从“教师怎样教”到思考“学生怎样学”，从“我该教学生什么”到“学生会学什么”的问题，重

点抓好“四导”环节，即“导学、导疑、导思、导行”，发挥教师“学前导、学

中导、学后导”的作用，抓教学过程，抓教学细节，改变学生完全依赖教师、教材、练习册的局面，变被动学习为主动学习；也改变教师单一的接受式授课方式，推动教学过程的互动、对话，加强研究性学习、合作性学习等多样化的教学方式

的改变；从教学管理上也从重视教师怎样教到更关注学生怎样学；从教学评价上，也更看重学习和教学的全过程。

2、关于分组

孔子曰:"三人行，必有我师焉;择其善者而从之，其不善者而改之。我校积

极探索学习各校的自主互助学习型课堂中的分组情况，改进师徒师友的双人分组

模式，结合我校的实际情况，采取三人一小组，六人一大组的分组模式。

（1）、小组的组建：

在分组的时候要有一定的科学性，要优劣兼顾、男女比例平衡。每组三人，

分强中弱三级，并且在学科搭配上尽量做到学科互补，把理科好文科弱和文科好

理科弱的同学搭配在一起，体现三人行必有我师的理念。充分照顾学生的自尊心

自信心，抓住每名学生的长处，使之把自己的长处发挥出来，拟补他人的不足。

（2）、小组讨论的规则：

在独立思考后，仍有疑惑需要解决，先是一帮一，二帮一，一帮二，三人间

的讨论，如还有困难，再扩展为 6人间的讨论。

（3）、小组讨论的形式：

A. 自由发言式 : 学生可以在小组中自由发言，同学们你一言我一语地各抒

己见。B. 轮流发言式 : 这一方式就是小组成员围绕一个中心问题挨个发言，

一人不漏。C ．一帮一讨论式：当部分学生在难题面前尽最大努力也不能解决问

题的疑惑，而教师又无法加以个别指导的时候就可以采用这种讨论方式。

3、关于教学流程

为了使自主互助的教学模式发挥最大的作用，我校从调整教学关系、改革课

堂结构入手，建立自主、互助、学习型课堂，不仅能满足不同学生的情感需求，

也能最大限度的满足学生的认知差异；不仅保证了教学从每个学生的起点开始，

建立了有效的教学反馈系统，而且实现了每个学生由被动学习转为主动学习，发

展了师生的探究精神和独立思考能力，为区域性促进学生全面发展．减轻学生负担，提高学习效率和质量提供了经验和启示。逐步完善课堂教学模式.着重完善

和推广“自主互助学习型”课堂教学模式,形成了适合本校的课堂教学模式，即“七步教学法”模式。

七步教学法”模式，即一导（情境导入）——二明（明确目标）——三学（学案导学、感知自学）——四展（展示交流）——五教（精讲提升）——六练（针对练习）七达（当堂达标、课堂总结）。围绕七步教学法，根据课型的不同，也可做适当的删减。

“情境导入、”：情境导入，激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣，学生

也进入了学习心理的最佳状态。

“明确目标”：让学生明确学习目标，便于学生整体把握所学内容。

“学案导学、感知自学”：教师将“知识”设计成几个具有思维含量的“问题”，编写成学案，让学生根据学案阅读教材或有针对性、有选择性的阅读教材

的重难点，从而使学生理解本课的基本概念、基础知识，对本模块知识有初步的

认识，初步构建起知识体系。

“展示交流、”：对自学过程中存在的问题，小组内进行充分的交流，使学

习内容最大限度的在小组内得到解决，并找出本组的共性问题。

“精讲提升”：对重点问题和学生无法理解透彻的问题，教师应利用几分钟

时间重点讲解，帮助学生理解。教师不但教的是知识，更是经验。

“针对练习”：针对重难点易错问题，要专设几道题进行练习。