高中语文《声声慢》公开课教案

声声慢公开课教案
学习目标：
1、了解李清照的身世经历及所处的时代背景。

2、学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验。

3、感受作品意境，体会词中蕴含的丰富情感。

学习重难点：掌握词人抒发情感的方法，深刻理解词人悲苦心情。

学习方法：诵读品味
教学时数：一课时
教学过程:
一、导入新课
大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉；
词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。

让我们驾一叶扁舟,逆着岁月的河流,走过一千年,去听听她那深情的倾诉——《声声慢》
二、检查预习
1、给下列加点的字注音：
凄qī凄惨cǎn惨乍zhà憔qiáo 悴cuì损sǔn
2、解词：
①最难将息休息调养
②满地黄花堆积菊花
③怎生得黑如何能熬到天黑
④这次第光景情形
⑤怎一个愁字了得包含得尽
⑥凄凄惨惨戚戚忧愁凄苦的样子
三、文本研读
品赏一首词就是看它写了什么？怎样写的？(思想情感；表现手法。

)
1、请学生自由朗读一遍，思考：这首词写了什么？作者抒发了怎样的情感？
明确：孤独落寞悲凉愁苦一个字——“愁”
过渡：作者李清照为什么会有如此深重的哀愁呢？(参看课文注释(11))
插入李清照生平简介（先让生回答师做最后总结）
李清照出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭。

很有文学修养。

由于家庭的影响，李清照少年时代便工诗善词。

美好的姻缘往往会有天造地设的偶遇，纯美的爱情常常会是机缘巧合的邂逅。

十八岁时，李清照在元宵节关灯与赵明诚一见倾心,二人结婚。

婚后，李清照与丈夫情投意合，如胶似漆，一同研究金石书画，过着幸福美好的生活。

婚后，李清照把整个身心都放在文学艺术的深造和金石文字的收集研究上。

她还同赵明诚互相砥砺，进行词的创作，技法日臻成熟。

公元1127年，北方金族攻破了汴京，徽宗、钦宗父子被俘，高宗南逃。

李清照夫妇也随难民流落江南。

第二年赵明诚病死于建康（今南京）。

她无依无助，贫困忧苦，流徙飘泊，最后寂寞地死在江南。

李清照文词绝妙，前无古人，后无来者，被尊为婉约宗主。

李清照提出了“词别是一家”的观点。

她的词独具一家风貌，被后人称为“易安体”。

词集有《漱玉集》。

李清照的词可以南渡为界，分为前后两期。

前期词主要描写伤春怨别和闺阁生活，表现了女词人多情善感的个性。

后期的词充满了哀婉凄凉，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛。

情调感伤。

《声声慢》是其后期代表作。

过渡：整首词突出一个“愁”，作者是怎样表现这种情感的呢？(听一遍录音,思考)
诗人表现情感通常有两种方法：直接抒情和间接抒情。

直接抒情就是直抒胸臆，间接抒情就是借助意象、借景抒情、托物言志等。

我们品读把握词中情感就要从这里着手。

（品读提示：）
（1）抓住词中直接抒情的句子来品读(抓直接表达情感的字词)
（2）抓住词中选择的意象来品读
（3）联系词人的生活遭遇来品读
(速读这首词, 找出词中直接抒情的句子, 找出这首词中的主要意象有哪些?同位同学交流一下)
2、找出词中直接抒情的句子。

这次第，怎一个、愁字了得！
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

起句形象用了七组叠词，直接抒情，委婉细致地表达了作者在遭受重创巨痛后的愁苦的心情。

寻寻觅觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚
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人的动作、神态环境的悲凉内心世界的巨大伤痛
问：运用叠词的作用？（——音乐美、增强感情）
“寻寻觅觅”表现作者由于远离故乡，漂泊异乡而产生的一直前路渺茫和孤立无援的失落感。

“冷冷清清”描写丈夫去世后，只身度日的孤单，清苦的声活状况。

“凄凄惨惨戚戚”则是自己内心情感的直接抒发。

晚年时，身体衰弱，情绪低落，饮酒也不能退寒解忧，只有苦挨着残年。

七组叠词，从精神状态到生活处境，再到内心世界，清晰地概括她不幸的经历和生活状况，及身心和心灵上受到的摧残。