我的信息技术成长故事[1]

我的信息技术成长故事

2004年临毕业时，在延吉市“进学小学”践习的那段时间，是我第一次看见用课件教学的观摩课，当时的我为之震撼。多媒体技术的出现，把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变枯燥为生动,变抽象为形象，打破课堂教学的时空限制,创设一个更为生动活泼的教学情境。这样，直观形象与联想、想象相结合，就能更好地激发学生的学习情趣，使学生积极主动地去体味作品中所创造的意境，迅速而正确地把握文章的内涵。信息技术的优势让我深信不疑，返回学校后，我开始努力的学做课件，并对它产生了浓厚的兴趣。

我毕业后，2005年9月我在和龙市西城镇甲山希望学校当班主任，当时那里还没有计算机设备，直到 2007年8月，我调到了和龙市光明小学任教，多媒体教学也走进了我的课堂，成为课堂教学的必要手段。为了充分用好多媒体，让多媒体更好地为语文教学服务，在教学中，我要求自己充分做好多媒体的选择与应用。我越是研究，越是运用，越感受到多媒体教学给语文课堂增添的魅力。运用多媒体上语文课,打破了课堂40分钟的时空限制,纵贯古今,横跨中外,节省大量的时间,而且借助于直观的形象,有些内容无需长篇大论,学生已了然在胸了。多媒体教学让我吃到了甜头，痴迷于其中，直到今天的培训，才让我真正的意识到“什么是信息技术促进专业发展”。我深深地认识到：信息技术促进专业发展，不但要发挥信息技术本身的资源优势，而且它是教师教学中的一种手段，是改变教师的教学方法，促进教师与学生的角色转变的纽带与工具，我们要让它的作用从“资源分享”发展到“分享交流”，为现在的教学形式起到全面的促进作用。

以前的运用信息技术教学多是为了资源的分享，让孩子多了解相关的资料和情境，这次培训后，我开始研究怎样利用信息技术改变孩子的学法。这次教学《17、长城》一课时，我先是创设情境观看长城的视频，在音像结合的情境中，让没有去过长城的同学，有如身临其境。长城的雄伟气魄，不禁让学生为之慨叹，感到骄傲，这样的教学效果是无论多少唇耕笔织所无法取代的。接着用课件出示：学习提示：1、为什么说长城是个伟大的奇迹，请读文说说你的理解？学生交流感受。说出远观长城的特点，近观长城的结构，以及所体现的古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧。从而为祖国有这样雄伟的建筑而感到骄傲自豪。2、抓住重点词语理解，品读感悟长城有哪些特点？适当地随学生的汇报，出示长城的结构图，让学生以导游的身份进行介绍。整个教学过程中，接二连三的自学提示，为学生自主学习课文，品读课文提供了讨论交流的平台，促进了学生学习语文的兴趣。整堂课下来，通过精心搜集材料，多媒体课件巧妙的设计与运用，学生用优美的语言阐述自己的所感所想，通过生动富于魅力的朗读，去感受作品中所蕴含的丰富情感，以诗人般的激情，创设课堂的美的氛围，同时将自己感受到的美去感染身边的同学，并通思维互动，碰撞出心灵的火花-------对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹和倾佩之情。

自从打破旧观念，我越发体验到多媒体技术支持语文教学，使语文课堂熠熠生辉，也越发意识到应不断提高自己应用多媒体技术的教学能力，打造更高效的语文课堂。