农村中学英语教师课堂教学能力对教学效率影响及其对策研究
农村初中现阶段英语教学的问题及其对策分析
农村初中现阶段英语教学的问题及其对策分析摘要：以皖西北某县城为例，笔者通过调研分析了农村英语教学的基本状况，指出存在的问题，分析了产生问题的原因，同时针对问题提出了相应的解决对策。
关键词：农村英语教学问题对策当前，我国农村英语教学虽然较之改革开放初期有了巨大发展，但是由于区域发展的严重不均衡，就横向比较看，与城市英语教学，教学质量和水平差距不是缩小，而是不断拉大了，如何通过各种有效的途径改变这一现状，是各级教育行政部门和农村学校面临的重要任务，自然这也是农村学生与家长的共同期盼。
为更深入了解农村英语教学的实际状况，进而探讨缩小城乡英语教育水平差距的方法与途径，笔者对所在县城近二十所具有代表性的农村乡镇中小学（初中、小学各10所）英语教育状况采用访谈、听课、调查等形式进行了调研。
一、农村英语教学存在的问题和原因分析（一）教师队伍现状1、学历层次从该县20余所农村中小学100余名英语教师的调查中发现，从第一学历来看，中师学历约占60%，专科学历占约占35%，其中毕业于师范专业的英语教师占全体英语教师的75%；从最高学历（包含在职学习获得）来看，专科学历占77%，本科学历占17%，硕士及以上学历暂无。
学历和文凭的获得及其提高几乎都是通过在职函授和学习获得，脱产学习或者脱产进修培训的极为少见。
2、年龄层次在100余名被调查的英语教师中，年龄在35岁以下的教师占28%，35～45岁的教师占45%，45岁以上的占27%。
从年龄结构来看，农村英语教师有老化的趋势，原因在于编制紧缺，农村教师待遇偏低，年轻教师大多不愿意下来。
3、能力水平在全部被调查的英语教师当中英语专业科班出身的不到50%，这跟国家要求十一五期间初中教师要达到本科以上学历实在相差甚远。
农村中学普遍缺少英语教师，而在这种十分需要却无法引进的情况下，往往要调整其他专业的教师担任英语课，这便造成了其他专业的老师来教英语，这种专业结构不合理的现象，也必然影响到教育教学质量的提高。
在线教育在农村初中英语教学中存在的问题及对策探究
在线教育在农村初中英语教学中存在的问题及对策探究摘要：随着现代科技的不断发展，在线教学逐渐成为教育行业的主流授课方法，在这样的时代背景下为广大农村中小学教师的教学带来了更大的机遇与挑战，如何利用好在线教育平台成为农村教师当下的首要任务，基于此本文将以初中英语学科为例，分析现阶段在线教育在教学中存在的具体问题，同时对针对性对策进行的详细探析。
关键词：在线教育；农村初中英语教学；问题与对策引言：新课程改革正在积极地进行，全国的中小学校都随之转换了传统的教育思想，对教学方法进行合理创新，同时也开始使用现代化的信息技术手段进行在线教育，丰富课上教学内容，有效提高学生的学习质量。
但是部分农村学校因为教育资源有限等外界因素在进行在线教育时不可避免地出现了一些问题，只有处理好这些问题才能更好地利用线上教育资源，促进农村教育的发展。
一、在线教育在农村初中英语教学中存在的问题（一）教学设备较为陈旧在线教育对设备有很高的要求，但是大部分的农村地区因为受到经济、科技以及人力资源等因素的限制缺乏先进的教学设备，同时因为教育观念相对落后，所以很多教育政策都得不到很好的落实，导致教师无法及时获得线上资源，难以开展线上教学活动，所以还在使用传统的授课方法，完全靠口头讲解与板书，不能成功激发学生的学习兴趣，使得英语教学效率得不到提升。
（二）教学应用不够充分一些农村地区教师在具备进行在线教育条件的情况下也难以发挥出其全部功效，主要原因是他们只是将在线教育视为改革浪潮下一种全新授课模式，在正式实施的过程中与使用多媒体等信息化教学方法没有任何不同，这样一来难以发挥出在线教育的全部教学优势，不能及时地为学生提供英语资源，学生也不能获得良好的学习体验，最终使教学水平得不到很好的提升[1]。
（三）课上缺乏教学互动初中英语教学实施在线教育的主要目的是帮助学生拓宽学习视野，促进他们综合素质与核心素养的提升，但是现阶段仍然有大量农村英语教师依然保持着传统的“应试教育”思想，将学习成绩摆在首要目的上，忽视了学生在课堂中的主体地位，不能和他们及时沟通，在没有交流互动的情况下得不到准确的反馈信息，教学依然浮于表面，无法为初中生带来在线学习体验，也自然不能提升学习效率。
农村英语课程教学优化设计
农村英语课程教学优化设计发布时间：2021-08-18T09:38:31.633Z 来源：《教学与研究》2021年11期作者：马选富[导读] 学科课程教学的目的在于以课程内容为载体，在教师的导向作用下，通过有效教学，实现教师——文本——学生的互动马选富贵州省威宁县黑石头第二中学贵州毕节 553100摘要：学科课程教学的目的在于以课程内容为载体，在教师的导向作用下，通过有效教学，实现教师——文本——学生的互动，让三者之间发生动态的生成性学习关系，传递知识，训练思维，培养能力，最终实现育德、育才、育人的教育目的。
要实现这一目标，关键要提升教师品质、尊重教学主体、优化内容、优化教法、优化学法。
关键词：农村英语；课程；教学；优化一、引言结合研究对象的论证设计，课题立项后，研究团队持续对农村地区教师的课堂素养、教材分析能力、教学教法、教学设计、学生学法等方面进行探索，发现诸多问题，这些问题不是个案，广泛存在于农村英语教师的课程教学中。
究其根源，是教师对课堂教育教学的思辨存在偏差，对教材编写的旨意缺乏理解，教学实施过程中的内容设计和导学方法不够优化，对学生的学法指导和培养也不够到位。
二、农村英语课程教学中存在的突出问题和优化方案在农村英语学科课程教学中，在师本互动，生本互动，师生互动的各个环节，受种种原因的限制，导致农村地区英语教学发展滞后；教师的教法和指导学生的学法滞后；教、学皆苦，英语教师开始怀疑人生，英语学习者早已怀疑人生。
针对农村英语课程教学中存在的问题，我们将有的放矢地给出优化方案。
（一）优化教师课堂教育教学的思辨能力思辨顾名思义就是思考和辨别，具体说就是教师在教学过程中对教学内容、教育理念、教学方法的甄辨和思考。
在前期深入农村地区英语教师的课堂观察中，发现众多课堂仍然以教师为主体，学生的学习参与度不高，教学中常常忽略了学生的学习感受。
英语课堂满堂填鸭，对学生缺乏思维启迪和能力培养。
课堂提问质量低，不能引导学生自己提问，学生缺少质疑精神，一味从师从本，批判性思维能力未得到发展。
现代农村中学英语课堂教学艺术与策略
现 代 农 村 中 学 英 语 课 堂 教 学 艺 苏 昆 山 江 摘 要 ：面对 农 村 中 学 的 现 状 ． 师要 努 力 提 高课 堂 教 教 学 效 率 ， 改进 教 法 、 挥 学 生 自主性 、 层 教 学 、 注情 感 等 从 发 分 关 多方 面 下手 ， 求最 大程 度 地 改 变 学 生的 学 习现状 。 力 关键 词 ： 村 中 学 课 堂 教 学 教 学 艺术 教 学 策略 农 自１ ９ 年 参 加 工作 以来 ， ９５ 我一 直 在 农 村 中 学教 英 语 。 由于 受 一 些 客 观 因 素 影 响 如 教 学 硬 件 、 学 氛 围等 诸 多 因 素 的 影 教 响 ， 利 于农 村 中学 英 语 教 学 的有 效 实 施 。 校 处 于 城 乡结 合 不 我 部 ， 年来 由于经济发展 ， 近 大量 的 外 来 人 口涌 入 昆 山 ， 为 新 作 昆 山人 人 学 点 的 我 校 ． 收 了很 多 天 南 地 北 的 学 生 ， 接 由于 他 们 参 差 不 齐 的英 语 基 础 ， 我 校 的英 语 教 学 带 来 了 严 重 的挑 战 。 给 如何 有 效 提 高 农村 中 学课 堂效 率 ， 直 是 我 们 探 索 的 内 容 ， 一 下 面就 结 合 我 自身 的 教学 谈 谈 体 会 。 改 进教 法 。 新 思路 创 随着 新 课 程 改 革 的 深 入 ，农 村 中 学 的英 语 教 师 更 要 清 楚 地 意识 到 ： 与学 是 相 辅 相 成 的 ， 师 必须 摆 脱 传 统 的 以书 本 教 教 知识 为 主体 ， 以教 师 为 中心 ， 灌 输 知识 为 主 的教 学 方 式 。新 以 课程 呼唤 农 村 中学 教 师 也应 以教 师 为 指导 、 生 为 主 体 、 动 学 活 为 主线 的新 型 教 学模 式 。 在英 语 教 学 中 ， 师 应 该 清楚 地 意 识 教 到 ， 洽 的 师生 情 感 是 良好 课 堂模 式 的体 现 。我 在 教 学 ８ — 融 ＡＵ ｎ “ ｌ ｍ ｅ ｎｔ 中 的Ｐ ｒ Ａ ， 学 生 思 考 朋 友 之 间 ｉ １ Ｗｅ ｏ ｅｔ ｔ ｉ ｔ ｃ ｏｈ ｕ ” ａ 前 让 ｔ
初中英语听说课课堂教学中存在的问题及对策
初中英语听说课课堂教学中存在的问题及对策初中英语听说课课堂教学中存在的问题及对策「篇一」初中英语教学存在的问题及对策研究湖南省岳阳县柏祥中心学校方红霞中学英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径，也是提高英语教学质量的关键。
教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是研究者探讨的重要问题。
近年来，中学英语课堂教学经过了改革和总结，收到了较好的效果，但目前还存在不少的问题，笔者拟就这些问题作分析探讨，并有针对性地提出解决问题的对策，以求教于同行。
一、初中英语教学中存在的问题当前初中英语教学中存在的问题主要有:1、教学目标单一,忽略对学生的情感教育。
长期以来,目前大部分教师在英语教学时,注重的是学生语言知识的学习和智力的发展,而忽视学生情感态度的发展。
2、学生学习能力偏弱,独立自主性不强,缺乏相应的学习策略。
3、教学方法单调。
课堂一多半时间是教师讲授,课堂活动仅限于学生被动地听讲、理解与接受。
4、教学评价方式简单化。
目前英语教学评价指标和内容过多指向英语学科知识和技能,忽视对学生学习过程与方法、情感态度与价值观的评价,忽视综合运用和如何使用评价方式的最佳效果。
5、教学设施和手段落后，无法满足教学需要目前，农村中许多学校由于财政困难等原因，英语教学设备设施建设仍不能满足教学实际需要。
表现为必备的多媒体室、语音室、录音机、教学用 VCD及英语教学软件等教学设备和资源少。
6、应试成分比较重，素质培养不足当前，老师关心更多的还是升学率、优秀率、及格率等显性的指标，而对学生的素质培养不重视或者说重视不足。
英语教学中表现比较突出的就是：学生能流利的背诵一篇文章，而到了实际运用英语的时候，却成为了“哑巴”。
二、初中英语教学改进对策1、创设英语学习环境,营造浓厚的英语氛围在教学中教师应该努力营造良好的教学气氛,充分利用相应的直观教具、音像教学片、故事、游戏、歌谣、挂图、卡片实物等创设语言环境,使学生们在生动活泼、气氛热烈的环境中学习。
《如何提高农村小学英语课堂实效性的课题研究》结题报告
如何提高农村小学英语课堂实效性的课题研究》结题报告本课题自从2011 年实施以来，经过课题组全体成员的共同努力，采用经验总结法、统计法、行动研究法、案例研究法等研究方法，已取得初步成效，先做简要小结：一、课题研究的背景和意义1. 课题研究的背景社会对英语的要求越来越高，农村小学也纷纷开设了英语。
相对城市而言，农村小学英语教学面对着更多的困难。
因此，提高课堂教学的实效性，保证英语教学质量就显得尤为重要。
那么，如何提高农村小学英语课堂教学的实效性呢？教师应该利用多种形式激发并保持学生的学习兴趣；创设良好的课堂氛围, 建立民主平等的师生关系；培养竞争意识，增强学习自觉性；运用多种教学方法提高教学效率。
目前存在的问题有，采用新方法、新理念，提高了学生积极性，但是为什么学生的成绩上不去？新教材要求高，如何达到高投入、高效益？教材新、容量大、课时紧、时间不够怎么办？农村学生接触英语环境的机会少，大多数学生学习英语不够主动。
较城市学生，缺少相应的语言环境和学习条件，起点要比城里的小学生低，大多数学生家长不重视小学英语，少数重视小学英语的家长也由于自己文化知识水平低，不能给予孩子帮助。
在课堂上由于部分学生不参与课堂教学，课堂秩序比较混乱，即使是教师精心设计的课，也达不到预期的教学目标。
因此，提高课堂教学的实效性，保证英语教学实效性就显得尤为重要。
2. 课题研究的意义本课题的研究基于学校现状，是在新课程改革中转变教师教学行为，学生学习行为的研究；是关注学生的进步与发展，发掘学生个性的非智力因素，促使学生个性化，人本化建设和成长的研究；是提高办学水平，为了学校的科学发展的行动研究。
它有助于丰富和发展课堂教学策略理论和实践，特别是针对农村小学学生的特点和农村教育环境，探索出适合新课程改革要求的农村小学课堂有效教学的策略。
课程改革的核心是学生学习方式的改变，是把学习变成自觉的，主动的过程。
我们立足于农村小学的课堂教学实践，在课题研究过程小，能够为学生提供有效的学习策略，发展多样化的学习方式，让学生成为学习的主体，帮助学生形成适合自己的学习风格和学习策略，这样才能使课堂实效性不断增值。
浅谈农村中学英语教育现状及其对策
浅谈农村中学英语教育现状及其对策【摘要】笔者以为农村学校的教学工作，英语教育是个十分薄弱的环节。
我们要建设社会主义新农村，大力发展农村经济，就要培养大批懂外语的新型农业人才。
建议各级教育部门制定相应的优惠政策，加大对农村英语基础教育的投资力度。
【Abstract】I think the English education is a very weak link in the teaching of the countryside schools. If we build a new socialist countryside, we must develop energetically the economy of the countryside. We must train large numbers of new type of countryside talents with English. I advise the leaders of educational edpartment to draw up the relevant favourable policy that strengthen hard the dynamics of the investment in the English education of the countryside.【Keywords】The English education in the countrysideThe weak linkNew type of countryside talentsFavourable policy The dynamics of the investment随着改革开放的深入，我国与世界各国之间的合作与交流日益频繁，英语与英语人才的需求与日俱增。
如何加强英语的基础教育，尤其是农村中学的英语教育，这是摆在我们面前亟需解决的问题。
农村初中英语课堂教学问题及其对策论文
农村初中英语课堂教学的问题及其对策【摘要】文章从笔者自身的教学经历及大多数一线英语教师在课堂教学中所面临的问题进行综合分析，总结，并提出解决问题的对策。
【关键词】农村英语教学问题对策目前英语新课改在大刀阔斧地进行着，从学生、老师到各级教育行政部门都在参与这场改革。
城乡英语教学在一定程度上较以往有了一定的进步，课改的价值得到了一定的体现。
可是，貌似沸沸扬扬的英语课改在农村初中英语教学中却实实在在的存在着不少的困难。
是什么导致了这些困难的存在？如何去克服它们？这将是教育行政部门及广大农村初中英语教育工作者必须去深究的一项任务。
它对于真正实施素质教育，推动新课改的健康发展具有一定的战略意义。
一、农村初中英语课堂教学存在的问题与对策《国家英语新课程标准》将小学阶段的英语教育纳入了基础教育阶段英语课程的总体目标，并明确规定了在此阶段中英语的语音、词汇等的教学目标所必须达到的标准。
为了落实《新课标》的要求，城乡的英语教育从政策上是全面铺开了，农村也按教育部门的要求从小学三年级起便开设英语课程。
然而，只有中心小学才有条件真正去实施这一规定，其余的下面小学只能无奈地、被迫性地开设英语课程，以敷衍上级教育部门。
这样一来，势必给农村初中英语教学带来极大的困难，致使初中英语课堂教学存在着不少的问题。
（一）农村中小学英语教学衔接不顺畅。
我们经常听到七年级的英语教师在埋怨”这些学生怎么那么差呀？”“他们小学英语老师是怎么教的呀？”“小学的英语课究竟有没有真正正常开设的呀？”是啊！难道不是吗？七年级的学生英语水平参差不齐，普遍对英语学习没有什么兴趣，更有甚者连26个英文字母都不会认读，而《新课标》要求小学阶段必须掌握600-700个英语单词，这样基础的学生让中学老师从何教起呀？是什么导致这样的局面？主要是上至上级教育行政部门，下至农村小学对农村小学英语教育不够重视。
农村小学的英语教师严重短缺，导致有的小学没真正开设英语课，有的则是把其它学科的老师，体育老师、美术老师或是数学老师，都拿来兼任英语老师。
利用课堂时间提高学生英语水平的研究
下，素质教育是英语教 学的重要要 求之
一
。
切 实重视英语教 学 中的素质教 育的
问题 ，核 心 是 利 用好 英语 教 学 的课 堂 。
教 育部 门和 学校应逐 步转 变教 学模 式和 教 学观 念 ，提升 师资力量 ，激发 学生在
课 堂 上 学 习英 语 的兴 趣 ，保 证 新 课 程 改
对 于英语 课堂教学 ，从应试技 巧的 教育 向素 质教 育转变的第一步就是坚 决 摒弃把英语看 作 “ ＿ ＿ ｒ ： 具”的陈 旧观念 ， 英语学 习理应是 对这种语言本身所蕴 含
的 文 化 的 习得 。有 时 我 们 可 以把 课 堂 变
学评 价机制存在不 健全 ，考 试成绩 和排
潜 力。 ２ ． 课 堂 教 学 从 应 试 技 巧 教 育 向 素 质 教 育 转 变
没有被充分调 动。新课标更加强调学 生 的主动性 和 自主发展 ，重点培 养学 生的 “ 学 习习惯 ” “ 英语素质”和 “ 兴趣 ” 】 。 学牛不再是课 堂上的佐料 ，ｉ 『 Ｉ ｊ 应 当是课 堂上有钳‘ 对性 的教学 目标 。由于 当前教
毕竟英语教学 的课 堂时间有 限 ，在 课堂 上如果讲 得过于细致 ，学生 就有 一 种 “ 只见树 木不见森林 ”的迷茫感 ，不 能更进一 步地 去领会文章作者 的巾心 思
课 程改革专家组核 心成员余文森教授 的
这一观点提醒我们重 新去思考新课改 的 真正价值 …，因此 课堂教学也 是我 国素
一
镇 中学 和农 村 中学 因区位条件 有很大差
别 ，既要有 统一性 ，也要有灵 活性 。课 堂教学 中最重要 、 最关键 的一点其 实是： 了解学生是否愿意来学 ， 是否主动来学 ， 学生 该怎么学 ，会不会学？我 国教育部
农村中学英语教学的现状及改进策略
2019年14期┆85教法研究农村中学英语教学的现状及改进策略王丽红摘 要：随着社会的不断发展和人们的思想观念的不断革新，公众对于英语阅读教学工作的开展的重视程度也在逐步的提升。
初中阶段是一个孩子成长的关键时期，也是掌握英语学习的关键期，对学生们来说，这段时间的学习是至关重要的。
关键词：农村中学英语；英语教学；教学策略 随着社会的不断发展，人们生活水平的不断提高，学生的教育问题也逐渐得到重视。
英语作为一门国际性语言，在现代化的发展进程中，也有着越来越重要的地位。
开展英语阅读教学开展进程农村中学生的阅读能力提升方法研究，在教学过程中培养学生英语阅读与阅读能力，初中阶段是学生英语阅读训练的重要时期。
一、我国农村中学英语阅读教学的现状我国农村中学英语阅读教学的现状主要是：虽然当前农村中学英语教学也存在阅读教学的内容，但是在实际应用中还是存在着某些问题。
首先教师对于阅读教学不够重视、定位不够明晰。
很多英语教师只是将阅读教学单纯的理解为让学生去阅读英语文章，或者让学生带着教材中的问题去读课文，教师并没有预先向学生传授阅读的技巧及重点，对于学生的阅读学习收效甚微，导致学生在阅读完毕之后也只是读过了，但是并没有把握其中的精髓。
需要教师进一步点明才能理解其中的关键，对于提升学生的阅读理解能力来说效果不大。
另外，不断压缩学生课内阅读时间。
很多教师对于课堂之中的阅读并没有当作必要的教学内容，甚至为了完成教学任务或者为了教学中的重点难点内容让步，挤压课堂之中的阅读教学实践，让学生只是一味的跟随自己的思路去学习，导致学生阅读能力的下降。
在课外时间更是没有形成一个系统的阅读教学思路，不注重课外阅读习惯的培养，因此不利于学生提高阅读能力。
二、英语学科核心素养下的初中英语阅读教学开展的不足之处研究首先是英语教师资水平不足虽然随着教育教学的不断改革，我国的英语教师也在不断进行着自身阅读教学开展模式的不断革新，但是当下阅读因其本身没有一套完备的评价测试机制且很容易被社会所忽视没有能够很好的加入到应试考试之中。
农村英语成绩差的原因及其对策
- 114 -校园英语 /基础教育农村英语成绩差的原因及其对策江西省广丰县商城小学/潘小娥学习学习是既要学又要习得，学习的过程是学习者与学习环境共同作用的过程，语言的习更显的重要，教育部颁布的《英语课程标准》突出了“以人为本”的教育思想。
其核心是以学生为中心，以学生发展为本，注重学生的全面发展与个性差异。
但农村地区受其基础条件、环境因素、师资力量、教学资源等方面的影响，中学生在英语学习过程中普遍存在“费时低效”的现象。
笔者从多年的农村英语教学中总结英语教学的经验和教训，认识并正视“费时低效”与“哑巴英语”等问题，从主客观因素多方面入手分析农村中学生英语学习低效的原因，寻求解决办法，提高英语教学质量，从促进学生全面发展。
一、学生英语学习低的原因1.客观原因。
相对来说农村学生英语学习的条件和环境方面一直处于劣势，主要有以下几方面：(1)教学设施条件简陋。
在近几年虽然农村中学的教学硬件上有看很大的变化，但是虽说近几年在教学硬件上有了很大的改观，但由于经费有限，与城市的条件还是有一定的差距的，一时也是很难改变的，很难跟上现代化的教学步伐，主要体现在多媒体教师和语音室少，有的即使有但是相对城市而言还有很大差距一时还也是设备老化，图书影像资料缺乏，很难满足老师和学生的真正需求。
同时，由于新教材容量大、任务重、时间紧、学生班额大、教学设备利用率并不高。
(2)师资力量差。
农村中学大部分的都缺乏专业的英语老师，取而代之的是其他非专业的老师勉强担任，这样必然会影响到英语教学质量的提高。
2.课堂教学因素。
农村地区的教师教学观念落后教学方法单一还在沿用以教师为中心、单向传授知识的“教学观”。
主要表现：(1)教学内容上。
基本上还拘泥于教材所传的信息。
(2)教学形式上。
受应试教育的驱使教师仍围绕考试而教学生以应试而被动地学习在“题海战术”、“分数第一”、“频繁考试”、“死记硬背”等为特征的教学方式下造成了学生不堪重负。
(3)教学方法上。
农村中学英语教师课堂教学能力对教学效率的影响及其对策研究
农村中学英语教师课堂教学能力对教学效率的影响及其对策研究经济全球化和科技强国策略的实施，开创了终身教育时代，教师的教学素质被提到了前所未有的高度。
其中，作为教师素质重要内容的教师课堂教学能力将直接影响到课堂的教学效率。
可是在新课改的大背景下，我国农村中学的英语教学情况不容乐观。
长期以来，人们往往过于强调农村教育经费与教学设施建设的问题，而忽略了教师课堂的教学能力，导致农村中学英语教学的前景堪忧。
该如何来稳步提高农村中学英语教学的质量呢？这对于许多农村英语教师来说是个艰巨的任务。
因此，我们期望能通过对农村中学英语教师课堂教学能力以及农村学生英语课堂教学效果的全面调查，提出解决该问题的对策，从而改进和完善农村中学英语教师的课堂教学能力，提高课堂教学效率。
一、基本情况调查组员：王惠萍、叶菊芳、吴娇娇、乔依晨指导教师：孙庆文调查目的：为农村中学英语教师提供更有效的教学方法，进一步教师的课堂教学能力。
调查时间：2012年6月—2013年6月调查地点：湖州市南浔区旧馆镇中学调查对象：针对初一、初二、初三三个班的120名学生进行问卷调查，并对该校英语教师进行全面的调查调查方式：（1）查阅英语教师教学工作情况；（2）初中生问卷调查。
二、调查资料我们对各种资料进行认真搜集和调查，过程主要分为以下的六个阶段：第一阶段：开展初步调查，完成项目论证报告书和申请表第二阶段：搜集教师作业批改记录、试卷以及教师课堂实录及图片等第三阶段：设计问卷调查表，开展调查第四阶段：调查问卷的统计数据和分析第五阶段：讨论、撰写研究报告初稿，最后润色成稿三、调查结果分析1.调查中，有87%的学生都表示英语课上几乎不开小差。
即使是开小差，主要原因也是“有开小差的习惯”，对于老师的不足之处，更多的是写“有点凶”。
此外，96%的七年级学生认为老师“上课纪律管得不够严”。
68%的七年级学生选择“课堂纪律不好”，70%八年级学生选择了“课堂内容枯燥”，5%的九年级学生选择了“无法听懂老师所讲的内容”。
如何提高农村中学英语教学
浅谈如何提高农村中学英语教学摘要：(1)改变传统的教学方法，更新观念。
(2)培养学生在听、说、读、写等方面的技能。
(3)中学英语课堂教学中运用多媒体进行教学创设的课堂环境四、激发差生提高差生学英语的兴趣关键词：更新观念；教学目标；深钻教材中图分类号：g633.41文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）05-0138-01我们老师们天天都在上课，也常常去听别人的课，大家看到教学效果往往有两种不同的场面：其一，教师满怀激情，生动传神，学生投入，兴趣盎然，教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中，其间时而苦思冥想，一筹莫展，时而茅塞顿开后，脸上荡漾出发自内心的微笑。
其教学效果较好，成绩突出。
其二，则是另一番场面，教师枯燥乏味地讲解，学生机械重复地做题，呆板的教学方法，沉闷的教学气氛，学生毫无反应，在课堂上犹如一潭死水，教学效果一沓糊涂。
这是为什么呢？同样的教材，同样的学生，为什么教学效果截然不同呢？凡是每一位想把教学搞好的老师，对这个问题是不能不用心琢磨的，在此谈点自己的肤浅认识。
1.改变传统的教学方法，更新观念传统的教学方法早已不能适应现在的教育形式，我们应以现代教育思想为指导，从而提高英语教学。
现代教育理论提出，教育要由应试教育向素质教育转变，要以培养学生的综合素质为目的。
在教学过程中，教师的一言一行，一举一动，甚至一个眼神，一副表情无不反映着教师的教育教学思想，而教育教学指导思想制约着教师的教学设计，起着导向的作用。
新的教育理论要求我们要面对全体学生，而不是部分的优生。
这就要求我们平等的对待每一位学生，关心每一位学生。
从德智体，美劳全面的培养学生，使他们真正的成为社会主义人才。
2.培养学生在听、说、读、写等方面的技能外语教学的重要目的就是培养学生掌握利用这门语言的交际能力，充分发挥语言的功能。
因此外语教学的最终目的点就是培养学生在听、说、读、写等方面的技能，即培养学生听得懂、说得出、看得懂、写得来的能力，教学的特点就是听、说、读、写并重，并要掌握好它们之间的相互关系。
如何提高初中英语课堂教学效率
如何提高初中英语课堂教学效率摘要：提高英语课堂效率是我们的首要任务。
我们可从以下方面着手：培养学生的学习英语兴趣；转变教学模式，提高教学效率；改善课堂氛围，提高教学效率；培养自主能力，提高教学效率；注重目标教学，提高教学效率。
关键词：初中英语；英语课堂；教学效率如今随着社会的进步、时代的发展、英语语言也在发展和变化着。
英语的普及，英语教学质量的提高已成为时代的迫切需要。
如何提高农村英语教师的专业技术水平，提高课堂教学效率和教学质量，已成为英语教师的首要任务。
我们可从几方面着手：一、首先要培养学生学习英语的兴趣“兴趣是最好的老师”，特别是英语这样的学科，学生没有一定的兴趣积累，就很难会坚持进行学习，也就收不到良好的学习效果。
所以在教学的过程中教师要注重对于学生学习兴趣的培养，因为这是一项对于学生的发展非常有利的教学项目，对于学生的未来发展、学习影响深远。
但是在教学的过程中，笔者却很难发现一个能够持久对英语有浓厚学习兴趣的学生，这其中的原因在此不再赘述，但是在教学的过程中我们应该知道：只有学生感兴趣的东西，他们才会去认真的学习，所以我们应该将培养学生的学习兴趣作为英语教学的首要任务。
比如我们要转变传统的英语教学中的让学生死背课文的方法，因为死背课文只会让学生感觉到学习压力的繁重，打击他们的学习兴趣，而如果我们采用让学生根据课本内容自己进行发挥，比如课本中的对话，让学生在学习之后自己进行总结、提炼，用自己的话进行表达，教师再根据学生的表达进行一些更正，就可以收到更好的效果。
这样不仅可以减少学生的学习压力，激发他们的学习兴趣，还可以锻炼他们的语言组织能力，用自己的话进行表达，这是英语学习的一个新的突破，既是对学生学习方法的一种新的指导，同时也可以培养学生的英语综合能力，对于学生英语口语、英语运用能力的提升都有着无可替代的重要作用。
二、转变教学模式，提高教学效率我们现在的教材词汇多，学生记单词难，所以我们要教会学生技巧记单词。
农村英语教育现状及改进之策略
英语新课程标准颁发实施已有几年，全国各地的英语教育都取得了一定的进步，但广大偏远的农村地区英语教育却滞后不前，现状令人担忧。
现状一：小学绝大部分学校只是近一两年才开设了英语课，而且基本没有专职的英语老师，由语、数两科老师兼任，而语、数两科老师往往为了在期中、期末考试评比中取得较好名次，擅自把英语课改成语数课，只用较短的时间完成英语教学任务。
即使有些小学有专职英语教师，也非专业英语教师，业务不过关。
且由于英语成绩不纳入教师考核评比范围，教师责任心也就相对缺乏。
平常上课老师不精心组织课堂教学，上课时带学生读几遍单词，放一遍录音，马虎了事，极少开展活动，让学生学过也如同没有学过；更有甚者，学校组织测试时，英语老师把答案抄在黑板上或者口头报答案，如此教学，后果可以想见。
小学几年的英语学习，让学生收获了什么？现状二：中学生厌学英语，老师厌教英语，怎么会出现这样的情况呢，原因如下：1、新的英语课程改革以后，教材容量加大，知识点散乱，传统的教学方法失灵，农村中学大多数英语教师是其他专业的老师改行教英语，专业的英语教师人数较少，这样一支教师队伍，由于长期从事着传统的英语教学，观念落后，教学方法及手段陈旧，应对新教材感到力不从心。
虽然每年寒暑假主管部门也组织一些与新课改相关的培训，由于培训者本身的业务素质不高或培训单位应付差事，给广大农村英语教师提供的只是从理论到理论的空泛说教，没有实质性的教学展示及示范，从而使被培训者培训结束了仍是一头雾水，不知所云。
久而久之，这些类型的培训只是流于形式，不能使培训者有所收获。
教师的业务素质长期停滞不前，与新课改标准的要求相差甚远，各校大考、小考的教学成绩排名中，英语教师排名总是令人尴尬，这样，势必造成老师们徒劳无功的挫折感，基于这一点，很多英语老师纷纷改教其他课程，不愿再教英语。
2、小学生升到初中以后，课程增多，学习难度加大。
学生学习的时间及精力有限，但英语的学习占去了他们大量的时间和精力，笔者所在学校，每周开设六节英语课（和课改前一样），由于新教材内容涵量加大，尤其是词汇量的扩大，平均每生每天要记忆20个单词左右，致使仍用传统教学法的老师们感到课堂时间完成教学任务力不从心，所以早读课及课间操20分钟的时间，都被英语老师占用，这些时间用于督促及检查学生们背单词、课文及语法。
农村初中英语课堂评价存在的问题及对策探析
学生 真知灼见 的褒赞 。教师 以赏识的眼光去评价 学生 ，以批
判 的态度 去评价 自己，以学 习的方式去评价 同事 。以阳光的 态度进行课堂评价 ，课堂也将会是一片芳草地 。 总之 ，在农村初 中英语 教学 过程中 ，教师要注重 教学 评 价的作用 ，掌握 学生的学 习情况 ，改进 自己的教学方式 ，促 进学生的全面发展和 自身教学能力的发展 。 参考文献 ： 『 １ １ （美 ） Ｗ． Ｊ ａ ｍｅ ｓ Ｐ ｏ ｐ ｈ ａ ｍ 著 ，国家基础教 育课程改革 “ 教 师 发展 与 学生成 长的评价研 究”项 目组译 ． 促进教 学的课 堂 评价 ］ ． 北京 ：中国轻工业 出版社 ，２ ０ ０ ３ ． 【 ２ 】 黄辰 华 ． 新课程 实施在农村 中学存在的 问题及其原 因与 对 策的个案研 究 【 Ｄ】 ． 长沙 ：湖南师范大学 ，２ ０ ０ ８ ． 【 ３ ］ 李宁 ． 初 中英 语 合 作 学 习课 堂 管 理 存在 的 问题 及 其 对 策—— 以烟 台市莱山区滨海 中学为例 【 Ｄ】 ． 烟台： 鲁 东大学 ，
２ ０１ ３．
科学 的课堂评价需要理论 的指导 ， 但更需要系统地构建 。 现存 的课 堂评 价只是简单的语 言评价 ， 如ｇ ｏ ｏ ｄ ，ｗ ｅ ｌ ｌ ｄ ｏ ｎ ｅ 等。 有时 ，教师也会买 一些 礼物发给学生作 为奖励 ，这虽然也是 课堂评价 的有 效方 式 ，但是这种评价缺 乏系统性 ，很 突然 、 很功利 ，致使英语 课堂评价只流于形 式。
３ ． 课 堂评 价 缺 乏 系统 性 和 理 论 性
英语 课堂评价不是形式 主义 ，更不是本本 主义 ，而是能 够指 引英语课 堂教学活动更好地 开展的前提条件 。通 过学习 课标和课 堂评 价理论 ，教师认识 到英语 课堂评价 的重 要性 ； 通过将理论应用到课堂 中， 学生认识到课堂评价 的巨大魅力 。 ２ ． 科 学构 建 多元评价体 系 通过 制订 关于课堂学生表现情 况的细则和表格 ，教师 对 学生 的课堂表 现进行评价 ；学生 自己设计细则和表格对教师的 课 堂设计和实施情 况进行评价 ；通过 阶段 性的教研活 动，教 导处 、教 研组或者 同事 对教师的课堂进行评 价。多元化 的评 价方式可 以帮助教 师了解 自己教学过程 中的不足之处 ，从而 改进教学方法 ，促进学生英语成绩的提高和综合素养的发展 。 ３ ． 不断融入积极情感 因素 有效 的课堂评价是 教师对学生真情实感 的流露 ，更是对
如何提高初中英语课堂教学的效率
教学反思新课程NEW CURRICULUM一、农村英语教学面临的问题随着基础教育新课改的不断深入，一方面要求教育工作者提高课堂教学效率；另一方面，还必须精简教学内容，让学生愿学、想学、乐学。
作为英语教师，必须全面提高自己的专业素养，适应新时代对教师的要求。
作为一名农村教育工作者，我在努力提高英语课堂教学水平，让学生对英语学习产生强烈的兴趣，努力打造高效课堂。
但同时我也发现，在农村中学英语教学也存在一些问题，表现如下：（一）生源锐减，优生流失严重在农村中学，由于各种原因，有许多学生进县城中学就读，导致农村初中学校生源大量流失，剩下来的学生相对较差，有的属于学困生，英语学习基础比较薄弱，在农村又没用英语学习的语言环境，学生对英语学习普遍不感兴趣。
（二）英语教师整体专业素养的问题在二十世纪八九十年代，有一部分是合同教师，他们没有受过专业的英语教育，往往是先学后教，在英语口语方面存在许多问题，有的发音不够准确，同时教育教学方法老套，导致学生学习英语的兴趣不浓。
还有一部分新毕业的英语教师，他们是受过专业系统的英语专业知识的教育，但是，他们缺少英语课堂教学经验以及教英语老教师的经验指导，导致他们在课堂教学中不能抓住重点，课堂教学效率低下。
二、如何提高初中英语课堂教学的效率笔者从事多年的农村中学英语教学，一直致力于提高自己的课堂教学效率，让学生爱上英语，想学、乐学，全面提高英语教学质量。
以下将结合多年的教学经验谈谈自己的几点体会，与大家分享。
（一）认真备课是前提在多年的教学经历中，我发现有许多英语教师只用一本教案，今年用，明年还是用同样的教案。
英语教师的备课不应是一年又一年的复制，而应是一年又一年的不断刷新。
可以断言，如果一位英语教师的备课永远是一样的，不管他刚开始所备的教案是多么好，但是，在今后原封不动地没有考虑到学生的变化仍然“照本宣科”，他的课应该是不会成功的。
也许教师讲得非常好，但是学生接受得怎样就不好说了。
新课改下初中英语教学存在的问题及其对策
外语外文目前中学的英语教学困难重重，究其原因，既有客观上的，也有主观上的；既有来自教师的、也有来自学生的。
本人根据多年的教学实践，从主观、客观、教师、学生等方面探讨当前我国中学英语教学中存在的主要问题及对策。
一、主客观因素造成初中英语教学改革举步维艰的主客观原因有以下几点：1.教学设施落后目前只有极少数学校建有语音室和电教平台，部分学校有录音机、电视等电教设备，但与教材相关的配套材料缺乏，农村和初中的英语教学在很大范围内仍是“一支粉笔，一名教师，夹着课本走进课堂”的局面。
2.缺少语言环境在初中英语教学中，学生只有在上课的时候才勉强说几句英语，而课后一旦对他们说两句英语，他们就认为不正常。
学生缺乏说英语的语言环境和说英语的机会。
3.应试式学生参加中考和高考，只有笔试，不考核学生的听说能力为了适应学生答卷的要求，很多教师不注重听说训练，学生满脑子装的全是语法、句型和条条框框，听说能力很差。
二、教师和学生因素1.学生基础差，小学与初中英语教学严重脱节现在国家要求小学三年级就开展英语教育，目的是为了激发学生学习英语的兴趣和培养学生学习英语的能力，但实际上，很多农村小学还没有开设英语课，不够重视，使小学英语教学效果不良。
而中学英语起步高，跨度大，使中学英语难以全面提高，难以使学生共同发展，导致学习两级化。
受“金钱万能论”和“读书无用论”的影响，农村中学中部分学生的学习态度不端正，学习目的不明确。
2.教师本身的主观因素同样促使英语教育改革步履蹒跚教师教学观念陈旧，走不出“应试教育”的误区。
在农村英语教学中，很多教师仍注重讲解，讲透语言点，语法及句型结构反复造句，课文及对话加强背诵，这样做大大加大了学生的负担。
学生在初中阶段的学习主要是为了应付中考，考试内容以笔试为主，即使考听力所占比重也很小。
另外，有些教师教学任务重，既当班主任，又同时教几个班，还有中高考压力，一天忙于教学等事务之中，时间一长，也容易产生情绪。
农村中小学英语教学的现状、存在的问题及对策
2020年10期New Generation农村中小学英语教学的现状、存在的问题及对策牟景升（甘肃省会宁县郭城驿镇红堡子九年制学校甘肃白银730726）摘要：农村中小学由于受经济、地理环境、交通的影响，英语教学现状不容乐观，与城区学校教学质量差距较大。
分析农村中小学英语教学现状与存在的问题，提出相应的对策。
关键词：农村；中小学；英语教学；现状及对策英语是中小学的主干课程之一，英语教学成绩高低会影响到学生的整个学业。
然而，在农村地区由于受经济、地理环境、交通等影响，农村中小学英语教学现状不容乐观，与城区学校教学质量差距较大。
分析农村中小学英语教学的现状和存在的问题，提出相应的对策，提高教学质量。
一、农村中小学英语教学的现状和存在的问题（一）资金投入不足，教学设施的落后在我国农村中小学，由于受到资金、技术、人才等条件限制，教育资源的配置不均衡，使农村中小学办学经费不足，无法购买先进的教学设施设备，导致了教师无法及时获得丰富、优质的教学资源。
在教学设备缺乏的情况下许多英语教师只能靠一张嘴、一支粉笔和一块黑板来教学，课堂气氛枯燥乏味，不能调动学生学习英语的积极性，不利于师生交流互动，无法培养学生的英语交际能力，教学质量更是难以保障。
（二）英语教师严重缺失、素质偏低由于城市和农村的教师在福利待遇、个人发展、地理位置等方面的差距，造就了优秀教师拼命挤入城市，造成农村中小学的英语教师严重缺失，同时教师素质偏低，突出表现在英语教师口语较差，用英语组织课堂教学能力有限，直接影响学生的口语表达能力。
有的教师为了让学生听得更“明白”、“学得更彻底”，用地域方言教学。
机械地将教学模式定为“读单词→讲课文→讲语法”，严重制约了学生英语综合素质的提高，使学生丧失了学习英语的积极性。
（三）教学模式单一，教学方法陈旧农村中小学部分英语教师缺乏教学热情，一直凭自己的感性经验教学；教学模式单一，教学方法陈旧，已沿用了多年，没有随时代的发展变化而做出相应的调整。
当前农村中学英语教学中存在的问题与策略
英语教师素质有待进一步提高等等。 语教学改革方面的问题谈谈 自己的一些看法和构想 。
一
针对上述存在的这些主要 问题 。笔者就 当前 农村 中学英 的机会 。 从而使学生运用英语 自由地表达思想感情 。 千万 不要 因为农村 中学的学 生知识面窄 、 英语基础 薄弱等方 面的原因 ，
而 忽 略 以上 的做 法 。 伤 了学 生 的积 极 性 和 学 习 英 语 的 兴 趣 。 挫 进 一步 明确 英 语 学 科 的 性 质和 英 语 教 学 的 目 的
。
［ 关键词】 农村 中学 英语教学 问题
［ 中田分类号】６ ３ １ Ｃ ３． ４
策略
［ 文献标识 码】 Ａ
随着我国教育形 势的发展 ，农村中学英语教 学改革取得 情 、 信息 、 知识交 流的过程 。 是在教师 引导 下学 生学 习的过 程 。 了可喜 的成绩 。 但仍 然存在着很多问题 。
够全面 。 ． 教师缺乏有效组织学生全面参与 的手段 ， 学生 口语水 校 、 教师为学生进行 自主学 习创造 良好 的学习环境 ， 提供 良好
平 提 高缓 慢 。 生 缺 乏 良好 的 学 习 习惯 和学 习方 法 。 的 同学 的学习条件 ， 学 有 发扬教学 民主精神 。 创造轻松 、 和谐的学习氛围 ，
、
英语学科的性质是 由英语教学的指导思想 决定 的。它决
兰、 创建一套 科学 的、 切实可行的教 学模式 教学模 式是指 在一定教学思想或教学理论 指导下建立起
定英语教学 的 目的要求 。 教学 内容和教学原则 ， 也制约 着教 学
途径 、 过程和方法的选择。新 的教学大纲明确指出 ：外语是学 来 的较 为稳 定的教学活动结构框架和活动程序 。教学模式 既 “ 它又具 备针对 性 、 可操作 性和发展性 等 习文化科学知识 、 获取世界各方面的信息 、 进行 国际交 往的重 是教学 理论的具体 化 。 要工具 。” 外语是门“ 基础学科 ” 它的基 本性质 郎语音 、 。 语法 、 特 点。农村中学英语课堂教学 的特点具有 中学 普遍教育 的一 词汇等语 言规则体 系。农村 中学英语教 学的 目的是对 学生 进 般性 。 但其性质不同于其它学科 、 本身具 有以下特点 ：． 养言 １ 培
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农村中学英语教师课堂教学能力对教学效率的影响及其对策研
究
经济全球化和科技强国策略的实施，开创了终身教育时代，
教师的教学素质被提到了前所未有的高度。
其中，作为教师素质重要内容的教师课堂教学能力将直接影响到课堂的教学效率。
可是在新课改的大背景下，我国农村中学的英语教学情况不容乐观。
长期以来，人们往往过于强调农村教育经费与教学设施建设的问题，而忽略了教师课堂的教学能力，导致农村中学英语教学的前景堪忧。
该如何来稳步提高农村中学英语教学的质量呢？这对于许多农村英语教师来说是个艰巨的任务。
因此，我们期望能通过对农村中学英语教师课堂教学能力以及农村学生英语课堂教学效果的全面
调查，提出解决该问题的对策，从而改进和完善农村中学英语教师的课堂教学能力，提高课堂教学效率。
一、基本情况
调查组员：王惠萍、叶菊芳、吴娇娇、乔依晨
指导教师：孙庆文
调查目的：为农村中学英语教师提供更有效的教学方法，进一步教师的课堂教学能力。
调查时间：2012年6月—2013年6月
调查地点：湖州市南浔区旧馆镇中学
调查对象：针对初一、初二、初三三个班的120名学生进行问卷调查，并对该校英语教师进行全面的调查
调查方式：（1）查阅英语教师教学工作情况；（2）初中生问卷
调查。
二、调查资料
我们对各种资料进行认真搜集和调查，过程主要分为以下的六个阶段：
第一阶段：开展初步调查，完成项目论证报告书和申请表
第二阶段：搜集教师作业批改记录、试卷以及教师课堂实录及图片等
第三阶段：设计问卷调查表，开展调查
第四阶段：调查问卷的统计数据和分析
第五阶段：讨论、撰写研究报告初稿，最后润色成稿
三、调查结果分析
1.调查中，有87%的学生都表示英语课上几乎不开小差。
即使是开小差，主要原因也是“有开小差的习惯”，对于老师的不足之处，更多的是写“有点凶”。
此外，96%的七年级学生认为老师“上课纪律管得不够严”。
68%的七年级学生选择“课堂纪律不好”，70%八年级学生选择了“课堂内容枯燥”，5%的九年级学生选择了“无法听懂老师所讲的内容”。
2.调查显示，12%的同学从一年级开始学习英语，基础相对不错；80%的同学从三年级开始学习英语，英语基础知识并不牢固；8%的同学从七年级开始接触英语，刚学起来较为吃力。
这时，尤其是刚参加工作的新教师首先要做好小学到初一的衔接与过渡，了解学生
学过什么，要学什么，怎样学习等问题，使他们养成良好的学习习惯，才能顺利地开展今后的教学工作。
3.对于赞不赞成老师在平时课堂上全部使用英语这个问题，67%的学生都选了“看实际需求”，20%的同学选择了“赞成”，11%的同学选择了“反对”，只有2%的学生选择了“无所谓”。
四、调查结论
从以上调查结果及分析看，学校应加强对教师的选聘和考核，提高英语教师自身素质，努力培养人才。
要提高农村中学学生的英语整体素质，就应增强他们的学习兴趣，提高学生综合能力，以此来提高整体教育水平。
该校英语教学所存在的问题具体表现在以下方面：
1.学生情况。
大部分学生对英语游戏，情景表演，观看英语音像资料等形式多样的教学方式持欢迎态度；此外，学生也普遍反映教师在课堂上多讲少练，没有给学生充分的听说时间。
新课程理念的一大特点就是培养学生的综合运用能力，但农村中学的不利环境造成了学生的心理障碍，降低了英语教学效果。
2.教师情况。
随着社会的不断发展，人们对教育越来越重视，因而对教师的要求也越来越高。
但在农村中学，教师所存在的问题还是很明显的，比如：综合素质、奉献精神和业务水平低等。
五、教学的建议与对策
根据调查结论的分析，对于农村中学英语教师在课堂教学能力等方面提出几点建议与对策：
1.加大对农村中学英语教学指导。
随着新课程改革的不断推进，各城镇中学与农村中学的实验效果产生的差异也日益明显。
建议上级教研部门多安排城市优秀外语教师开展下乡支教活动，这也不失为现有条件下提高英语教学水平的一条重要途径。
再次，学校的教师之间进行强弱结对互补，通过组织优质课竞赛、上示范课、观摩课等形式对农村中学英语教学的薄弱环节加强技术指导，以便教师尽快适应新课改的需求。
2.加强师资队伍建设和校本教研工作，提高教学水平。
教育要振兴，关键在教师，提高师资队伍素质是当务之急。
加大校本培训力度，利用假期举办英语教师基本功培训。
放手让英语教师在改革备课、课堂教学、教学设计、考试评价诸多方面进行整体思考和
探究。
3.激发学生兴趣，广泛开展课外活动，营造英语学习的氛围。
农村中学英语教学的突出问题是“聋哑外语”。
针对这一点，许多专家提出了中学英语课应采取“听说领先，读写跟上”的交际型教学模式。
鼓励学生“开口”，做到“英语学习生活化，学生生活英语化。
”其次，培养学习英语的兴趣，创设适应英语课改的班级和校园文化氛围，积极开展丰富多彩的课外活动。
利用农村现有条件或创造条件，通过举办英语角、英语墙板、课间英语广播、英语报刊等多种形式不断扩展他们的文化视野。
4.结合新课改，大胆创新。
《义务教育英语课程标准》强调了课程资源的开发与利用，要求教师合理地利用和开发课程资源，针对
本地区的条件，积极并有创造性地利用多种资源，保证课程目标的实现，提高课程实施的效果。
总之，农村中学的英语教学形势是严峻的。
学生的英语能力水平有限，学校硬件设施跟不上，教师业务水平有待加强，这就使得新教材的教学思想未得到真正落实，需要教育部、管理者、教师、学生共同努力，才能真正贯彻新教材的教学精髓。
更需要通过教师的努力，抓好课堂教学，大胆实践探索，找到适合教师教、学生学的教学方法，真正提高学生英语水平，改变农村英语教学的落后现状。
让教师教得轻松，学生学得愉快，这样才能从根本上改变农村英语教学落后的现状。
（作者单位湖州师范学院外国语学院）。