辅导员心理工作培训PPT课件

辅导员心理工作
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一、学生常见的心理问题
• 心理正常
心理不正常
心理健康 心理不健康 精神病、神经症
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第一类
• 情感问题 • 人际交往问题 • 学业压力问题 • 就业压力问题
情绪困扰问题
• 表现：伤心、痛苦、苦闷、压抑、愤怒、
•
食欲不振、失眠、无心向学
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举例：情感问题
• 失恋——最重大的挫折
• 对策：
1、倾听述说。
2、提供温暖。
肢体抚慰、陪伴身边、行动关怀
3、积极关注。——皮格马利翁效应
传递积极信息，提供积极应对的案例。
4、转移注意力。
同伴交往、体育锻炼、升华
5、肢体放松。 生理反应——情绪反应
（1）腹式呼吸法
（2）肌肉渐进放松
（3）想象放松
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第二类
• 强迫症 • 社交恐怖症 • 疑病症
没有原因，但学生感觉非常苦恼，
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精神状态简易速检表(MMSE)
• 指导语：现在我要问你一些问题，来检查 你的注意力和记忆力。大多数问题很容易 回答。年纪大了，记忆力和注意力会差一 些，我尽量讲慢一点，请你努力回答正确。
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• 1、现在的年份 • 2、现在是什么季节 • 3、今天是几号 • 4、今天是星期几 • 5、现在是几月份 • 6、省（市） • 7、县（区） • 8、乡、镇（街道） • 9、现在我们在几楼 • 10、这里是什么地方 • 11、复述：皮球 • 12、复述：国旗 • 13、复述：树木 • 14、100-7（93） • 15、93-7（86）
• 认为自己脑子里想的事别人知道了 。“监视器就是 邻居家的录音机和自己的手表”。不时侧耳倾听“地 球的隆隆响声”。
• 一次，突然对电扇下跪，说听到电风扇有一男声责 骂他是“坏人”;求助者时常自言自语，对母亲不象以 前那么关心了 ，生活极端懒散，整天不刷牙洗脸甚至 不主动摄食，求助者不认为自己有病，在母亲的反复 劝说下，才勉强被带到心理门诊。
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• 一般资料：男，21岁，大学二年级学生，目前休学l 年。
• 案例介绍：求助者自小少语寡言，交往少，脾气暴 躁，1年前因父亲意外身亡和失恋，开始失眠、呆滞、 郁郁不乐，听到火车鸣响就害怕（幻听），听到鸡鸣 狗叫也恐慌，见到警察就称“我活不了几天了，我有 罪”，（自罪妄想）回家后就问家人：“警察和你们 谈过话吗?为什么我想的事别人都知道? ”（内心被揭 露感）
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举例：学生：（皱着眉头、声音
共情的五个水平 很大）我与父亲的关系很糟糕，
根本无法交流。
水
辅导员：（微笑着摆摆手）你先
平
没有共情
不要下定论嘛，什么事情都不是
一
一成不变的。
水
辅导员：（面部很平静，语气平
平
内容反映
和）你们父女关系很不好，难以
• 认为自己脑子里想的事别人知道了（内心被揭露 感） 。“监视器就是邻居家的录音机和自己的手表 （被害妄想）”。不时侧耳倾听“地球的隆隆响声”。 （幻听）
• 一次，突然对电扇下跪，说听到电风扇有一男声责 骂他是“坏人”（幻听）;求助者时常自言自语，对母 亲不象以前那么关心了（情感淡漠） ，生活极端懒散， 整天不刷牙洗脸甚至不主动摄食（意志缺乏），求助 者不认为自己有病（没有自知力），在母亲的反复劝 说下，才勉强被带到心理门诊（拒绝求医）。 8
• 这是走来另外一位医生。患者注意力立即 被这位陌生人吸引过去，并自言自语地说： “他来干什么？我熟悉这里的情况，我能 帮他忙”。
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抑郁症
• 表现为心境低落，症状持续至少2周，在此期间至少有下 述症状重的4项：
• 对日常活动缺失兴趣，无愉快感 • 精力明显减退，无原因的持续疲乏感 • 精神运动性迟滞 • 自我评价低，或自责，或有自罪感 • 联想困难，或自觉思考能力下降 • 反复出现想死的念头，或有自杀行为 • 失眠，或早醒，或睡眠过多 • 食欲不振，或体重明显减轻 • 性欲明显减退 • 社会功能受损
神经症 反复述说非常痛苦，没有办法学习、
生活、人际交往的一种心理疾病。
1、明知道没有必要 2、但1是、控害制怕不和了事实不符合 3、影2响、学但习是、控生制活不、了人际交往 1、4、对伴自3有、己严植的重物身焦神体虑经健系康统过紊分乱敏感 2、坚信4、自社己会得功病能受损 3、医学检查和医生反复解释
不能缓解 4、伴有严重焦虑
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第三类
• 精神病
• 幻觉 • 妄想 • 思维迟缓 • 情绪高涨 • 意志缺乏 • 动作刻板、木僵、蜡样 • 没有自知力（自称没病） • 拒绝就医（言语或动作抗拒）
判断标准
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• 一般资料：男，21岁，大学二年级学生，目前休学l 年。
• 案例介绍：求助者自小少语寡言，交往少，脾气暴 躁，1年前因父亲意外身亡和失恋，开始失眠、呆滞、 郁郁不乐，听到火车鸣响就害怕，听到鸡鸣狗叫也恐 慌，见到警察就称“我活不了几天了，我有罪”，回 家后就问家人：“警察和你们谈过话吗?为什么我想的 事别人都知道? ”
不知道父母养育恩。 • 换位思考：案例
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共情
共情是指体验别人内心世界的能力。 它包括三方面的含义：
1.咨询师借助求助者的言行，深入 对方内心去体验他的情感、思维；
2.咨询师借助知识经验，把握求助 者的体验与他的经历、人格之间的联系， 更好地理解问题的实质；
3.咨询师运用技巧，把自己的共情 传达给对方，以影响对方并取得反馈。
躁狂症
• 表现为情绪高涨和易激惹，并至少有下列三项： • 注意力不集中或随境转移 • 语量增多 • 思维奔逸 • 自我评价过高或夸大 • 精力充沛、不感疲乏、活动增多、霍、不负责任或不计后果的行为） • 睡眠需要减少 • 性欲亢进
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思维奔逸
• 在病房医生查房时，患者主动问医生姓名， 医生告诉他姓“粟”，患者听后就说：啊！ 西米西米，东西南北，东风压倒西风，帝 国主义和一切反动派都是纸老虎。
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答对1分，答错0分
• 文盲组：≤ 17分 • 小学教育组：≤ 20分 • 中学以上教育组：≤ 24分
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二、心理咨询技能
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角色心理
• 做学生心理工作，最重要的是理解学生， 学生觉得你理解他了，他才信任你
• 公共汽车脚踏板（变心板） • 人太容易变了，角色一变，心理马上就变，
原来不理解的，马上就理解了。 • 所谓不当家，不知道才米油盐贵，不养儿，