七年级语文上册 第6课《口技》教学设计 鲁教版

《口技》教学设计

一、教学目标：

1、积累一些常用的文言实词、虚词，理解课文大意。

2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法，并体会其作用。

3、了解我国古代民间艺人的聪明才智和高超的技艺，培养对祖国热爱的情感。

4、有感情的朗读课文，背诵课文。

重点：积累文言词语，背诵全文。

难点：学习文章正面描写、侧面烘托相结合的写作技法，理解侧面描写的作用。

课时安排：二课时

教学方法：第一课时以自学为主 (导学案形式)

第二课时朗读法讨论法

教具：多媒体、录音机。

二、教学设想

1、本文虽是一篇文言文，但是在掌握了重点词语的前提上，借助注释学生不难通读全文，而且较容易被口技艺人带入奇妙的声音世界。

2、通过自读→讨论→点拨式的教学方法，抓住重点问题：即正面描写与侧面描写的区别与各自的作用。

3、运用表演的方法进一步了解民间艺人的高超技艺。

教学过程：

第一课时

一、情景导入

播放口技表演音像资料以此调动学生学习情趣。

二、解题。

口技，是杂技的一种。演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。它能同时发出各种音响，这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏。”这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙的口技，反映了我国民间艺人技艺的高超。

三、作者介绍（请同学看注解）。

作者林嗣环，字铁崖，清代福建省晋江县人。清顺治六年（公元1649年）中进士。

晚年住在杭州。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》和《铁声诗》等，现在已经容易看到了。《口技》就是节选自《铁声诗自序》（见清人张潮编辑的一部笔记小说《虞初新志》

卷一），文字稍有删改。

四、朗读课文

（一）．初读，教师安排学生课外预习。

查字典，读准下列划线字的音

少顷（）犬吠（）呓语（）夫叱大儿声（）夫齁声起（）

意少舒（）中间（）曳（）屋许许（）声几欲先走（）

（二）．课内朗读。

（1）听读：教师范读，学生注意字音及句子节奏。

（2）自读：学生放声自由朗读，读准字音，把握断句。

（3）选读：小组推选代表读，其他同学评议。

(初二学生接触文言文的量不多，通过反复的读、形式多样的读，培养朗读文言文的语感。)

（三）、学生默读课文，结合注释，疏通文意，然后完成下列练习题。（导学案）

1、文学常识填空：

（1）《口技》作者，福建人；

（2）《口技》选自是代编选的笔记小说。

2、给下列加点字注音或看拼音写汉字

呓．语（） hōu （）声曳．（）哗．（）

叱．（）中间．（）几欲．（）许许

．．（）

3、结合工具书和课下注释，解释下列词语

会宾客大宴众宾团坐

但闻满座寂然

既而一时未几

意少舒中间力拉崩倒

曳屋许许声虽人有百手

不能名其一处两股战战几欲先走

4、找出文中的时间词，小组讨论争取找的完整并分类

（1）表示突然发生

（2）表示几件事同时发生

（3）表示两事相继发生

(4) 表示在特定的某个时间之内发生

(5)表示过了很短时间就发生

5、学生找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的量词。

一(个)人一(张)桌一(把)椅一(把)扇一(块)抚尺两(个)儿

百千(个)人百千(条)犬百(只)手百(条)舌百(张)口

6、掌握活用的词

活用的词是指有些词本只属某一词类，但有时在一定的语言结构中，可灵活用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可。

（1）“妇抚儿乳”中的“乳”是（动词，作“喂奶”讲。）

（2）“善口技者”中的“善”是动词（原为名词），（作“擅长”讲。）

（3）“不能名其一处”中的“名”是动词（原为名词），（作“说出”讲。）

（4）“会宾客大宴”中的“宴”是动词（原为名词），（作“举行宴会”讲。）

7、古今异义

（1）会宾客大宴

（2）但闻屏障中抚尺一下

（3）当是时

（4）微闻有鼠作作索索

（5）宾客意少舒

（6）稍稍正坐

（7）中间力拉崩倒之声

（8）虽人有百手

（9）于是宾客无不变色离席

（10）两股战战

（11）几欲先走

8、通假字

满坐寂然：（）

9、翻译句子：

（1）宾客意少舒，稍稍正坐。

（2）凡所应有，无所不有。

（3）虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。五、布置作业；背诵课文

第二课时

一、导入：

指名复述课文

说明：1、最好用讲故事的形式，尽量扣准课文内容。

2、教师应进行点评。

二、理清课文结构：

明确：全文可分三个部分：

第一部分：第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。

第二部分：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。

第三部分：第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。

三、赏析课文内容：（教师出示问题，学生自读课文，小组讨论分析，教师小结）

（一）分析第2、3、4段，理解课文描写层次的有条不紊。

1 齐读第2、3、4段。

2．思考：这三段描写了几个场面？

三个场面：①一家四口人由梦而醒。②一家人醒而梦。③火起后众人的慌乱惊恐

3．让学生在书上画出这三段所描写的声音种类并口头作答。思考：三个场面声音的变化有何特点？

声音的变化总的来说是按“小～大（第一个场面）～小（第二个场面）～大（第三个场面）”的顺序来写的，其中又各有特点，如：第一个场面声音，由远到近，由外到内；第二个场面突出鼠倾盆器的声音来烘托屋内的静；第三个场面更是写得有生有色，达到高潮，声音由少而多，应接不暇。另外，声音有的是单独相继而出，有的是同时发出。

4思考：课文第3段的描写可否省略？这一段有何作用。

不能省去。这段写一家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满了生活的气息，又有情节上突兀变化，由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。

（二）分析课文开头和结尾两段。

1．请两位同学分别朗读这两段。

2．思考：课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？

这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。

2．开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复？为什么？

不是简单重复，既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演还回味无穷，对表演者的敬意油然而生。

（三）分析理解侧面描写的作用。

1．课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外还有侧面的描写，请—一指出，并谈谈侧面描写有什么作用？

侧面描写包括两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化，二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。

2．比较第2、3、4段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。

第2段中听众的反应是：“伸颈”、“侧目”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”、“默叹”表明对表演者的赞赏，观众初入情境，尚能自持；第3段中写“意少舒，稍稍正坐”，几个字已说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了；第4段写听众“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力。这三处侧面描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。

四、揣摩语言，领会主旨。

1．课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处？

“遥闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。

2．课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里？

准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。

五、总结课文主旨。

通过描写一场精彩的口技表演，展示、赞扬了口技艺术的魅力和表演者高超的技艺。

六、背诵课文。

七、迁移拓展，写作训练。

模仿文章的写法，运用正面描写与侧面烘托相结合的手法刻画一个人物或描写一幕场景，不超过100字。(此环节视时间，如不够就作为课外作业。)

板书设计口技

场面梦中惊醒渐入梦乡火起群乱

正面

声音小→大→小→大

口技→善

道具一桌、一持、一扇、一抚尺

侧面

（衬托）伸颈侧目微笑默叹

听众意少舒，稍稍正坐

变色离席，奋袖出臂，

两股战战几欲先走