指南案例分析培训复习进程
初中数学新课程教学设计与案例分析培训指南
初中数学新课程教学设计与案例分析培训指南一、引言初中数学作为学生学习的必修课程之一，在教学设计方面一直受到高度重视。
本指南旨在探讨初中数学新课程的教学设计与案例分析，为教师提供有效的培训指南，帮助他们更好地开展数学课程的教学工作。
二、新课程背景伴随着教育改革的不断深入，初中数学新课程的推行成为教育领域关注的焦点。
新课程注重培养学生的创造性思维和问题解决能力，要求教师在教学设计中更加注重学生的主体性和实践性。
三、教学设计原则1.关注学生发展：教学设计应紧密结合学生的认知特点和发展规律，注重引导学生主动探究、反思和合作。
2.利用多样化教学手段：教学设计应充分利用多媒体、互动教学等现代教学手段，提高教学效果。
3.注重问题情境：教学设计应注重创设问题情境，激发学生思维，培养他们解决问题的能力。
四、案例分析案例一：线性方程组的解法学生对于线性方程组的解法往往存在一定困惑，教师可以通过以下策略进行教学设计： - 结合实际问题引入：通过生活中的案例引入线性方程组的解法，增加学生的兴趣和理解。
- 创设合作学习环境：组织学生小组合作讨论，共同探究线性方程组的解法，培养学生合作精神和团队意识。
- 引导学生总结方法：通过引导学生总结解题方法和思路，巩固他们对线性方程组解法的理解。
案例二：集合的运算集合的运算是初中数学中的重要内容，针对学生在集合运算方面的常见困惑，教师可以设计以下教学环节： - 比较与分析：通过比较不同类型的集合运算，引导学生分析运算规律，加深他们对集合运算的理解。
- 创设实践活动：设计集合运算的实践活动，让学生通过实际操作加深对概念的理解，提高记忆和掌握能力。
- 案例分析：引导学生分析集合运算的应用案例，从实际问题出发，激发学生的学习兴趣。
五、培训指南针对初中数学新课程的教学设计与案例分析，教师在培训过程中可以采取以下措施： 1. 课程讲解：介绍新课程教学设计的理念和原则，为教师提供案例分析和教学设计指导。
辅导院案例分析流程
辅导院案例分析流程一、了解案例基本情况。
1.1 拿到辅导院的案例，首先得像探险家探索新大陆一样，把整个事情的来龙去脉摸清楚。
比如说，是关于孩子学习问题呢，还是人际交往方面的困扰？这就像是给病人看病，先得知道症状出在哪。
如果是学习问题，那得看看是哪门学科不行，是数学像一团乱麻，怎么都理不清，还是语文像无字天书，读起来都费劲。
1.2 还要了解当事人的基本信息，就像认识新朋友一样。
多大年纪啦，是男孩还是女孩，家庭环境咋样。
这家庭环境可重要了，就好比植物生长的土壤，肥沃的土壤能让植物茁壮成长，好的家庭环境也能让孩子健康成长。
要是家庭里天天鸡飞狗跳的，孩子心里肯定也不好受。
二、深入分析问题成因。
2.1 这时候就得像侦探破案一样，抽丝剥茧找原因。
如果是学习问题，可能是学习方法不对头，就像走路走进了死胡同，怎么都走不出去。
比如说死记硬背，不懂得灵活运用知识，那肯定不行。
也有可能是受到外界干扰，像周围同学老是打扰他，让他没办法专心致志学习，这就像在平静的湖面上不断扔石子，湖水怎么能平静呢。
2.2 要是人际交往有问题，可能是性格内向，像个闷葫芦，不知道怎么跟人打交道。
也可能是之前有过一些不愉快的经历，一朝被蛇咬，十年怕井绳，所以对人际交往有恐惧心理。
而且家庭环境也可能是罪魁祸首，如果家长老是对孩子严厉批评，孩子就容易变得胆小怯懦，像个受惊的小兔子，在别人面前不敢表现自己。
2.3 学校环境也不能忽视。
要是在学校里受到老师的不公平对待，或者同学之间有霸凌现象，那就像在孩子的心灵上划了一道口子，肯定会影响孩子的心理健康和人际交往。
三、提出解决方案。
3.1 如果是学习方法的问题，那就要因材施教，就像给不同的锁配不同的钥匙。
可以教孩子一些有效的学习方法，比如做思维导图，把知识像串珠子一样串起来，这样条理就清晰多了。
还可以让孩子多做练习，熟能生巧嘛，做得多了自然就掌握了。
3.2 对于人际交往方面的问题，如果是性格内向，那就鼓励孩子多参加社交活动，像把小树苗从温室里移出来，让它多经历风雨，慢慢就会变得开朗起来。
教育指南培训记录
一、培训背景随着我国教育事业的不断发展，教育工作者在教育教学过程中面临着越来越多的挑战。
为了提高教育质量，提升教师的专业素养，我校于近日开展了教育指南培训活动。
本次培训旨在帮助教师们了解最新的教育理念、教学方法，提高教育教学水平。
二、培训时间与地点培训时间：2021年10月20日至22日培训地点：我校多功能厅三、培训对象我校全体教师四、培训内容1. 新时代教育理念解读2. 课程设置与教学目标3. 教学方法与策略4. 学生评价与反馈5. 教师职业道德与职业素养6. 教学案例分析五、培训过程1. 开班仪式10月20日上午，教育指南培训开班仪式在多功能厅举行。
校长发表了热情洋溢的讲话，强调了本次培训的重要性，并对全体教师提出了殷切期望。
2. 新时代教育理念解读10月20日下午，邀请了我校教育专家为教师们进行新时代教育理念解读。
专家从我国教育事业发展历程、教育改革方向、教育政策等方面进行了详细阐述，使教师们对新时代教育有了更深入的了解。
3. 课程设置与教学目标10月21日上午，邀请了我校课程专家为教师们讲解了课程设置与教学目标。
专家从课程设计、教学目标制定、教学资源整合等方面进行了讲解，使教师们掌握了课程设置与教学目标的基本原则。
4. 教学方法与策略10月21日下午，邀请了我校教学专家为教师们分享了教学方法与策略。
专家从课堂管理、教学互动、教学评价等方面进行了讲解，使教师们掌握了多种有效的教学方法。
5. 学生评价与反馈10月22日上午，邀请了我校评价专家为教师们讲解了学生评价与反馈。
专家从评价方法、评价工具、评价结果运用等方面进行了讲解，使教师们掌握了科学的学生评价方法。
6. 教师职业道德与职业素养10月22日下午，邀请了我校德育专家为教师们讲解了教师职业道德与职业素养。
专家从教师职业特点、教师职业道德规范、职业素养提升等方面进行了讲解，使教师们明确了自身职责，增强了职业荣誉感。
7. 教学案例分析10月23日上午，组织教师们进行了教学案例分析。
中班《指南》案例分析
中班《指南》案例分析《解读》指出，幼儿学习的特点是：做中学（直接经验）直接感知，玩中学（游戏）实际操作，活中学（生活）亲身体验在认识交通安全标志的活动中，就充分利用了幼儿学习的这几个特点来帮助其学习。
首先是直接经验的做中学，让幼儿仔细观察交通安全标志，并安排绘画课，让幼儿以最直接的感官刺激来认识这些标志，并将其画出来，增加幼儿的直观认识。
其次是游戏中的实际操作。
我们做了交通信号灯的教具，在校园也画了交通标志，幼儿一旦进入到校园，就一直有交通标志的指引，幼儿在不知不觉中就进行了实际操作。
最后是生活中的亲身体验。
让家长在日常生活中对幼儿进行交通标志的教育引导，让幼儿在真实的环境中感知交通标志的重要性，增强认识。
篇二： 2015 幼儿园教师招聘考试案例分析题案例分析题1.沫沫今年三岁了，她最喜欢吃冰激凌。
有一次因为天冷，妈妈没有给沫沫买冰激凌，她就伤心地哭了起来，这时爸爸给了她一块巧克力糖，沫沫立刻又笑了起来。
又有一次，她看见隔壁家的小朋友哭了，也跟着哭了起来。
根据材料，试分析学前儿童情绪的发展趋势及培养学前儿童良好情绪的基本策略。
【参考答案】趋势： (1)情绪的丰富和深刻化； (2) 情绪的稳定性逐渐提高；(3)情绪不断社会化。
策略： (1)合理的生活制度、丰富的生活内容，能让幼儿处于愉快的情绪之中； (2)和谐的家庭生活、良好的情绪示范和教养态度对幼儿良好情绪的发展作用极大； (3)通过文学艺术作品培养幼儿高级情感； (4)帮助幼儿克服不良情绪。
2.学期过了一半，晨晨的新鲜感少了，他不再和以前一样兴奋。
幼儿园教研活动指南培训(3篇)
第1篇一、培训背景为了提高幼儿园教师的专业素养，提升幼儿园教育教学质量，推动幼儿园教研活动的深入开展，特举办本次幼儿园教研活动指南培训。
本次培训旨在帮助教师了解教研活动的意义、流程和方法，掌握教研活动的组织与实施技巧，为幼儿园教研活动的开展提供指导。
二、培训目标1. 使教师了解教研活动的定义、意义和作用；2. 使教师掌握教研活动的流程和方法；3. 使教师学会如何组织与实施教研活动；4. 提高教师的专业素养和教育教学能力。
三、培训内容1. 教研活动的定义、意义和作用（1）教研活动的定义：教研活动是指教师为了提高教育教学质量，通过共同学习、研究、探讨、实践等方式，对教育教学中的问题进行深入分析和解决的过程。
（2）教研活动的意义：教研活动有助于提高教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作，优化教育教学方法，提升幼儿园的教育教学质量。
（3）教研活动的作用：教研活动有助于激发教师的教学热情，提高教师的教育教学能力，促进教师的专业成长。
2. 教研活动的流程和方法（1）教研活动的流程：①确定教研主题：根据幼儿园教育教学的实际需要，确定一个具有针对性的教研主题。
②收集资料：教师针对教研主题，收集相关资料，为教研活动做好准备。
③分组讨论：教师根据教研主题，进行分组讨论，分享自己的观点和经验。
④总结归纳：教师对分组讨论的结果进行总结归纳，形成共识。
⑤实践应用：教师将教研活动的成果应用于教育教学实践，检验教研活动的效果。
⑥反思改进：教师对实践应用的效果进行反思，总结经验，改进不足。
（2）教研活动的方法：①案例分析法：通过分析典型案例，探讨教育教学中的问题，寻找解决方案。
②小组讨论法：通过分组讨论，促进教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学问题。
③观摩学习法：组织教师观摩优秀教师的教学活动，学习先进的教育教学经验。
④经验分享法：教师之间分享自己的教育教学经验，互相借鉴，共同提高。
3. 教研活动的组织与实施（1）教研活动的组织：①明确教研活动的目标：根据幼儿园教育教学的实际需要，确定教研活动的目标。
职业卫生培训案例分析技巧指南
职业卫生培训案例分析技巧指南在职业卫生领域，培训是提升员工安全意识和技能的核心举措。
本
文将通过分析一个职业卫生培训案例，探讨如何有效开展职业卫生培
训并提供技巧指南。
案例背景：某制造企业存在职业卫生问题，急需开展培训提升员工
职业卫生意识和操作技能。
一、培训需求分析
首先，进行职业卫生培训前，需要做好需求分析。
通过调查员工职
业卫生知识水平、安全操作规范遵守情况等，确定培训的重点和内容。
二、培训内容设计
根据需求分析结果，设计包括职业病防护知识、化学品安全使用、
作业场所环境监测等内容的培训大纲。
结合实际情况，设置案例分析、操作演示等环节，提升培训效果。
三、培训实施
培训实施是关键环节，需选择专业的培训师，采用互动式、案例导
向的培训方式，使员工参与度高，掌握职业卫生知识和技能。
四、培训评估
培训结束后，进行培训效果评估。
可通过考试、问卷调查等方式，
评估员工职业卫生知识掌握情况和对培训满意度，为后续培训提供参
考依据。
五、培训成果应用
培训结束后，企业应建立健全的职业卫生培训档案，定期组织复习培训内容，加强员工职业卫生意识和技能培训。
结语
通过以上案例分析，我们可以看到，职业卫生培训对于提升员工安全意识和技能至关重要。
在实施培训时，需充分考虑员工需求，设计科学合理的培训内容，并通过评估和应用，不断完善培训效果。
希望本文提供的职业卫生培训案例分析技巧指南能够帮助企业更好地进行职业卫生培训，确保员工安全健康。
案例分析培训
案例分析培训
案例分析培训是一种高效的学习方式，它通过研究真实或模拟的案例，帮助参与者提高分析问题、解决问题的能力。
在进行案例分析培训时，通常会遵循以下步骤：
1. 明确培训目标：在培训开始之前，需要明确培训的目标是什么，比
如提高决策能力、增强团队协作等。
2. 选择合适的案例：根据培训目标，选择与培训主题相关的案例。
案
例可以是历史事件、当前热点问题或者虚构的情境。
3. 分发案例材料：将案例的详细背景、问题描述、相关数据等材料分
发给参与者，确保每个人都有足够的信息来分析案例。
4. 分组讨论：将参与者分成小组，每个小组针对案例进行讨论。
这样
可以促进团队合作，同时让每个人都有机会发表自己的观点。
5. 分析问题：在讨论过程中，引导参与者识别案例中的关键问题，并
分析问题的根源。
6. 提出解决方案：鼓励参与者提出解决问题的方案，并讨论每个方案
的可行性和潜在影响。
7. 总结反馈：在讨论结束后，组织者应该对讨论进行总结，并提供反馈，指出哪些分析是准确的，哪些解决方案是可行的。
8. 行动计划：根据讨论结果，制定一个行动计划，明确实施步骤和责
任分配。
9. 培训评估：在培训结束后，对培训效果进行评估，包括参与者的满
意度、知识掌握程度以及实际应用能力。
通过案例分析培训，参与者不仅能够学习到理论知识，还能够通过实
际操作来提高自己的实践能力。
这种培训方式适用于多种行业和领域，如商业管理、法律、医学等，是一种非常实用和有效的培训方法。
学习《指南》健康领域之案例分析
学习《指南》健康领域之案例分析大二班蒋玉婷背景：我们班有一位小女孩——张诗梅小朋友，总让妈妈和老师头痛的是不吃水果，她妈妈常常与老师交流，希望我们三位老师能想出解决的办法。
案例：1.在小班和中班的时候，根据家长的反应我采取了各种办法：先是鼓励孩子，给她讲吃水果对身体的好处，接着又结合故事《不吃水果的牛》对她进行教育，引导，让她知道不吃水果会生病等，有时甚至说不吃就不发小红花，不让妈妈接等。
2.到大班了，我们还是想各种办法，想让孩子吃水果，特别是下午水果时间，看到其她孩子都津津有味吃着各种美味的水果，当我把水果拿给她时，她总是摇头躲闪，无论怎样还是无济于事，怎么也不吃水果。
最后，老师也放弃了，孩子们吃水果时，我会叫她接一杯温开水喝。
3.今天又到了孩子们盼望的水果时间，大家都洗手等待着能吃上香香甜甜的苹果。
我还是想尝试让张诗梅吃一点水果，我想：今天班上正好开展了《勇气》这一活动，何不借此机会再尝试一下。
于是，我先问大家什么是勇气，把苹果拿到张诗梅身边，并且说：“如果张诗梅能吃一点苹果，那她是不是一个非常有勇气的孩子，”全体幼儿也跟着鼓励张诗梅，只见张诗梅眼睛一亮，想接住苹果，但瞬间又胆怯了，我想又失败了。
但接着我说“如果张诗梅不吃，我们全部都不吃，我们为张诗梅没有勇气尝试改变而难过”。
这时，全部孩子都安静的看着张诗梅，张诗梅开始有点不好意思，慢慢低下头不知在想什么，她应该是觉得是她影响了全班幼儿得不到水果吃。
张诗梅还是一个比较善良的孩子，她终于把手伸过来接住了苹果，此刻，孩子们都高兴的欢呼：“张诗梅张诗梅真勇敢！张诗梅张诗梅你真棒！”我把苹果发给孩子们，让她们和张诗梅比赛，张诗梅鼓足勇气，咬了一小口，当时只见她全身打了一个寒颤，满脸痛苦的表情。
我和孩子们又不停鼓励她，让她用心品尝苹果的香甜，慢慢她不是太抵触了，也开始和孩子们一样吃苹果了，哪怕最后只吃了一半，但她总算走出了第一步，有了能吃水果的勇气。
关于《幼儿教育学习与发展指南》案例分析
关于《幼儿教育学习与发展指南》案例分
析
概览
本文将对《幼儿教育研究与发展指南》进行案例分析。
该指南
是在幼儿教育领域中的重要参考文件，旨在指导幼儿教育的研究和
发展。
案例分析
案例一：幼儿园教育内容
该指南对幼儿园教育内容提出了明确要求。
根据指南要求，幼
儿园教育应注重培养幼儿综合素质，包括认知、语言、社交、情感
等方面的发展。
针对不同年龄段的幼儿，指南提供了相应的教育内
容建议，以满足幼儿的研究和发展需求。
案例二：家庭教育指导
除了对幼儿园教育的要求，该指南还提供了家庭教育指导。
指
南鼓励家长与幼儿共同参与研究活动，并提供了一系列的家庭教育
方法和技巧。
这些指导对于家庭教育的质量和效果有着积极的影响，可以帮助幼儿更全面地发展。
案例三：教师培训与发展
《幼儿教育研究与发展指南》还涉及教师培训与发展。
指南强调教师的专业素养和能力培养，提出了教师培训的要求和标准。
通过培训和发展，教师可以更好地应对幼儿教育的需求，提供更好的教育服务。
案例四：评估和监测
指南强调评估和监测在幼儿教育中的重要性。
根据指南，幼儿教育应建立评估和监测机制，及时发现问题并进行改进。
通过评估和监测，可以确保幼儿教育的质量和效果，并对教育政策的制定提供参考。
结论
《幼儿教育学习与发展指南》对幼儿教育提供了全面的指导，涵盖了教育内容、家庭教育、教师培训和评估等方面。
指南的实施可以提高幼儿教育的质量，促进幼儿的全面发展。
活动方案之幼儿园指南培训方案
活动方案之幼儿园指南培训方案活动方案：《3-6岁儿童研究与发展指南》培训研究方案为了贯彻《3-6岁儿童研究与发展指南》的精神，提高我园教师和家长对幼儿研究与发展的了解，制定了本活动方案。
通过多种形式的培训研究，旨在全面提高科学保教水平，落实先进的教育理念和科学的教育方法到保教工作的各个环节中。
一、活动目的：通过本次活动，全面提高我园保教质量，落实教育部印发的《3-6岁儿童研究与发展指南》的精神和要求。
同时，提高教师和家长的科学育儿能力，帮助家长树立正确的幼儿发展观，实行家园共育。
二、活动时间：本活动将于xx年9月开始，至xx年9月结束。
三、活动形式：一）专家引领专题培训。
结合我市开展的专题培训和我园实际情况，组织我园老师参加研究培训，并做好笔记。
将每一次的研究内容对本园全体保教人员进行传达和研究。
二）结合教研活动，组织教师研究。
印制研究资料，让每位老师人手一份。
集中研究《指南》的基本理念、内容框架等内容。
分时段从健康、语言、社会、科学、艺术五大领域分别研究。
开展心得交流活动，让每位老师分享自己的研究感想。
三）落实《指南》精神和要求。
通过全园研究、现场观摩、教研活动、案例教学、专题研讨、经验交流、教师自学、心得交流等形式，推进《指南》研究的深入。
把《指南》精神和要求落实到每一日的活动环节中，全面提升科学保教水平。
四）宣传教育，做好家园共育。
通过各种传媒教育，如召开家长会、家园共育栏、宣传栏、校讯通等，广泛宣传《指南》的教育理念和教育方法，提高家长的科学育儿能力，帮助家长树立正确的幼儿发展观，实行家园共育。
五）开展《3-6岁儿童研究与发展指南》知识竞赛。
为进一步加强教师们对《指南》的研究、理解，期末组织教师进行《指南》知识竟赛。
四、活动要求：把《指南》贯彻落实与园本教研工作结合起来，相互促进，相互提高。
把《指南》精神贯穿到日常教研工作中，建立健全教研制度，加强常规教研。
坚持以游戏为基本活动形式，注重幼儿的主体性和参与性。
培养新员工工作技能：案例分析及备考指南
培养新员工工作技能：案例分析及备考指南2023年是一个竞争激烈的年份，企业需要拥有一支高效的员工队伍才能在市场上取得成功。
然而，招募新员工并不是唯一的挑战，更大的挑战是如何培养和提高新员工的工作技能。
以下是针对这个问题的案例分析及备考指南。
案例分析某企业最近招募了一批刚进入职场的新员工，包括销售人员、客服人员和行政人员。
由于他们缺乏经验和技能，他们需要大量的指导和培训。
1.为了培养销售人员的工作技能，企业为他们提供了产品知识培训、销售技巧培训和客户关系管理等方面的培训。
此外，企业还制定了一系列的绩效考核标准，以确保他们能够按照公司的销售目标和标准进行销售工作。
2.对于客服人员，企业通过提供客户服务知识、沟通技巧培训和问题解决培训等方式，帮助他们快速适应并掌握工作技能。
同时，企业还通过定期的客户满意度调查来了解客户的反馈，以及客服人员的表现。
3.针对行政人员，企业为他们提供了行政工作流程、文件管理和会议组织等方面的培训。
此外，企业也鼓励他们掌握计算机技能，并通过外部培训机构和网络课程提供相关的培训。
以上案例表明，培养新员工的工作技能是一个持续的过程，需要企业和员工的共同努力。
以下是提高新员工工作技能的备考指南。
备考指南1.跟踪新员工的表现：为了了解新员工的背景和工作经验，企业应该定期与他们进行沟通。
在日常工作中，企业也应该跟踪和评估他们的表现，并提供反馈和指导。
2.制定培训计划：企业应该制定培训计划，包括各种培训方式、时间和费用。
这个计划应该覆盖新员工在公司工作的前期、中期和后期。
3.提供多样化的培训方式：企业应该提供多样化的培训方式，包括笔记本电脑和平板电脑培训、面对面培训、学习小组、自学和在线培训等方式。
4.建立绩效评估机制：企业应该建立绩效评估机制，以确保新员工按照公司的要求履行职责。
这个机制应该包括工作目标和标准，并通过反馈和评估提供指导和支持。
5.提供发展机会：企业应该为新员工提供发展机会，包括跨部门转移和晋升。
教师资格案例分析题备考策略
在教师资格考试中少不了案例分析题。
案例分析题主要考查考生在教育教学实践活动中利用学前教育理论知识、学前心理学理论知识的运用能力，及分析问题、解决问题的综合能力。
案例分析题呈现形式一般会给出一段对实际生活中或教育教学活动中的实况进行描述的文字，案例中隐含一个或几个有关的理论知识点。
备考案例分析题时，可有针对性的采取以下复习策略：
①熟练掌握各部分知识要点;
②注重理解和实际运用;
③锻炼逻辑思维和表达能力。
备考策略：案例分析题的一般的步骤是：锁定考点→原理阐述→展开分析→简短结论。
在解答材料分析题是应注意以下几点：
(1)要仔细审题，认真阅读材料，要善于从提问和材料中提取信息。
(2)要紧扣题目材料，准确运用材料中的文字验证其中的有关事实，运用有关理论作出恰当的综合、概括、比较和分析。
(3)要注意归纳、引申。
从提问、材料中获取信息只是为解题提供了思路和素材。
(4)要全面、完整地阐述有关基本原理。
指南案例分析培训
《3——6岁儿童学习与发展指南》培训资料——案例案例1王老师用《指南》中“科学”领域的“指标”,对自己班里的所有幼儿进行了评量,发现班里大部分幼儿通过了“科学”领域的全部“指标"，于是就在班上表扬了这些孩子，还给每人奖励了一朵小红花。
开家长会的时候，她把未全部通过“指标”的幼儿情况向家长进行了通报，要家长今后好好教育自己的孩子。
案例2李老师是中班教师,她用《指南》对自己班里的幼儿做了评量之后,发现幼儿在“社会”领域表现较差，发展情况远远不如“科学”、“健康”等领域。
于是，在《指南》颁布之后的几个月时间里，李老师把自己主要的工作放在了幼儿社会性上，她希望通过密集的教育训练,使班上所有孩子都能通过《指南》“社会”领域的全部“指标”.案例3刘老师用《指南》对自己班里的幼儿做了评量之后,说:“我班60％的幼儿都通过了《指南》，这下子我轻松了，以后我的任务就是让那40%的没通过的不合格的幼儿达标了。
"案例4某幼儿园园长在《指南》颁布之后进行了认真学习，对照《指南》重新审视了原来自己园里办的所有特长班，发现有的特长班与《指南》倡导的教育观念不太一致，于是她解散了一些特长班，新开办了几个针对《指南》目标的“动作发展班”、“阅读书写班”、“表现与创造班”等，利用周末和假日对幼儿开展培训。
案例5今天语言活动时，王老师要求中班每个小朋友看图片说出故事来，完成这个任务后才能去玩。
不会讲或者讲得不好的小朋友有的很不高兴，不肯讲，但是王老师坚持这样做，因为《指南》“语言”领域中,“具有初步的阅读理解能力"的目标下,4-5岁幼儿要求“能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。
”案例6某园长说：我们幼儿园从贯彻《纲要》开始，课表上从星期一到星期五一直就排有健康、语言、社会、科学、艺术5领域的课程，所以实施《指南》自然也没有问题。
这次《指南》实施提出了重视学习品质的培养，所以我们就特地增加了“注意力训练"、“坚持性训练”等课程，还创设了“学习品质训练角”.案例7沈老师拿到厚厚的《指南》，心里想：这么多目标实在麻烦，看也看不过来,怎么办呢?我就从每个领域的“教育建议”入手,只要按照教育建议来做，目标不就自然达到了吗?因此,她把五大领域的教育建议都抄下来贴在教室里，对照着做。
初中数学新课程教学设计与案例分析培训指南
初中数学新课程教学设计与案例分析?培训指南专题一：批阅新课程--------我们需要明白什么一、全然内容及要点第一章新课程理念第二章现代中学生的学习心理特征第三章数学学习方法第四章理念构建后的行为取向1、什么缘故要从理念谈起理念支配行为新课程改革首先是理念的更新理念是教学设计的起点、案例分析的终点2、关于数学课程三性：义务教育时期的数学课程应突出表达根底性、普及性和开展性全然：义务教育时期的数学课程，其全然动身点是促进学生全面、持续、和谐地开展3、关于数学四种价值：数学是人类生活必不可少的工具〔工具性〕；数学是重大技术开展的根底〔根底性〕；数学在提高人的思维能力方面有着独特的作用〔教育性〕；数学是人类的一种文化〔文化性〕。
4、关于数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的；呈现方式应是丰富多彩的；活动是不能单纯模拟与经历的；过程应当是生动爽朗的、主动的和富有个性的。
5、关于数学教学活动起点：数学教学活动必须建立在学生的认知开展水平和已有的知识经验根底之上。
要点：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，关怀他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握全然的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
支点：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
6、关于评价过程评价——诊断、鼓舞、革新的多元价值取向终结评价——学习水平、情感态度的多元目标取向7、关于现代信息技术整合：现代信息技术的开展对数学教育的价值、目标、内容产生了重大的碍事。
运用：充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的碍事，致力于改变学生的学习方式，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决咨询题的强有力工具。
8、教学目标——不该被遗忘的教学起点课程目标：知识与技能、过程与方法、情感与态度模块目标：数与代数、空间与图形、统计与概率、综合实践章节目标：知识技能上的了解〔熟悉〕、理解、掌握、灵活运用；教学过程上的经历〔感受〕、体验〔体会〕、探究9、数与代数传统体系仍然存在删往的、落低要求的多，增加的、提高要求的少对待个不点上的争论，坚持“适用〞原那么10、空间与图形从空间到平面、从图形到元素、从实验到论证新的体系、新的要求关于几何论证：原来是用演绎方法建构几何体系，从中学会证实；现在是专辟一块为学会证实而学习证实11、教学要求的三个层次a——“了解·感受〞b——“理解·体验〞c——“运用·探究〞12、到达操作层面上的新课程新的要有，但不是新课程的全部旧的要留，但需要先舍往一局部新与旧的整合构成完整的新课程13、课堂教学新的着力点学生学习数学的喜好〔喜好〕探究学习方式〔探究〕合作学习方式〔合作〕多形式的学习活动〔活动〕学习内容与生活实际的联系〔联系〕媒体的使用〔媒体〕二、重点要求通过培训，教师应重点掌握以下内容：1、理念及其作用2、初中数学新课程的六个全然理念3、初中数学新课程的目标与要求4、全面了解和正确掌握初中数学新课程的教学要求。
幼儿园再学《指南》案例分析研讨方案
深析指南，把握核心，转变行为——xxxxxxx幼儿园再学《指南》案例分析研讨方案为了不断提高教师队伍整体素质，促进幼儿园保教质量的提高，帮助家长树立科学的育儿观，学习正确的育儿方式方法，根据《指南》指引，特制定恒济镇中心幼儿园再学《指南》案例分析研讨方案。
一、活动主题：深析指南，把握核心，转变行为二、活动目的：1、引导教师树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。
学习能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础。
2、坚持以人为本，教师强园的发展理念，以全面提高教师队伍整体素质为核心，以加强继续教育，促进教师专业能力提升为重点，完善制度，确保效果，努力打造一支师德高尚、素质优良、富有活力的教师队伍。
三、活动时间：2017年12月4日——12月8日四、活动内容和方式在各年级组长的带领下，对年级组教师采取教师自学、分教研组学习等方式进行。
（一）对教师培训的过程第一阶段：自主学习阶段教师人手一份《3-6岁儿童学习与发展指南》。
认真通读《指南》中的各个条目，结合平时的教育教学进行学习——反思——学习，提出困惑和见解。
（心得体现）第二阶段：教研组集中学习阶段1、园所教研组分组对《指南》中的五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术进行深入的仔细研读，并结合教师实际工作中遇到的问题和教师们提出的困惑及见解，进行相互的讨论和积极思考。
（记录体现）2、汇总三个教研组学习情况，结合实际案例进行剖析。
（案例提供）第三阶段：分享阶段1、汇总教师学习《指南》的心得笔记（业务学习记录本）和教研组开展学习的情况记录。
2、园所组织竞赛，对《指南》案例进行剖析评出一二三等奖，鼓励教师积极学习《指南》，了解年龄段幼儿学习与发展的基本规律和特点，规范自己的教育行为，更好地开展教育教学及家长指导工作。
关于《学前儿童学习与成长指南》案例分析
关于《学前儿童学习与成长指南》案例分析概述本文对《学前儿童研究与成长指南》一书进行案例分析。
这本指南是一本面向学前儿童教育工作者和家长的指南，旨在帮助他们了解学前儿童的研究和成长过程，并提供相应的教育方法和策略。
内容概括《学前儿童研究与成长指南》涵盖了以下主题：1. 学前儿童的心理和身体发展：指南详细解释了学前儿童的心理和身体发展特点，包括认知、语言、社交、情绪和运动发展等方面。
这有助于教育工作者和家长了解儿童在不同阶段的发展需求。
2. 学前儿童的研究环境：指南介绍了创建适宜学前儿童研究的环境的重要性，并提供了一些建议和指导，包括布置教室、提供教具与材料、创造互动和探索的氛围等。
3. 学前儿童的教育策略：指南提供了多种教育策略和方法，涵盖了绘本阅读、游戏研究、启发性教育和个性化教学等方面。
这些策略旨在促进学前儿童的全面发展和研究能力的提高。
4. 学前儿童的评估和支持：指南探讨了学前儿童评估的重要性，并提供了一些评估工具和方法。
此外，还介绍了如何通过个别化支持和适当的引导来帮助学前儿童克服困难和提高研究效果。
案例分析本文对《学前儿童研究与成长指南》的案例进行分析，选择其中一个具体案例进行描述、评估和解决方案的提出。
通过分析案例，我们可以更好地理解指南中所提供的教育方法和策略，并将其应用于实际情境。
案例分析将包括以下内容：1. 案例描述：对选择的案例进行详细描述，包括学前儿童的背景信息、问题和挑战。
2. 评估：对所描述的案例进行评估，包括对问题的原因和影响进行分析。
3. 解决方案提出：基于指南中提供的教育方法和策略，提出适用于该案例的解决方案，以帮助学前儿童克服问题并实现研究和成长目标。
结论《学前儿童学习与成长指南》是一本有价值的教育指南，为教育工作者和家长提供了宝贵的教育方法和策略。
通过案例分析，我们可以将指南中的理论知识应用到实际情境中，并帮助学前儿童实现全面发展和学习成就。
关于《学前儿童学习与发展指南》案例分析
关于《学前儿童学习与发展指南》案例分析本文对《学前儿童研究与发展指南》进行案例分析，旨在探讨该指南在实际应用中的效果和局限性。
指南概述《学前儿童研究与发展指南》是一份旨在促进学前儿童全面发展的指南。
该指南提供了关于儿童身心健康、研究与发展的各个方面的指导方针和建议。
它的目标是帮助教师、家长和其他相关人员更好地支持儿童的研究与发展。
案例分析我们选取了某市一所学前教育机构作为案例进行分析。
该机构在实施《学前儿童研究与发展指南》的过程中，根据指南提供的建议和指导，进行了多项改进措施。
以下是我们对该案例的观察和总结：1. 着重儿童发展：该机构在实施指南时，注重儿童的个体差异和发展特点。
他们通过多样化的教学活动，激发儿童的研究兴趣，并提供个性化的研究支持。
这有助于满足每个儿童的研究需求。
2. 家庭参与：指南鼓励家长积极参与儿童研究与发展过程。
该机构与家长建立了密切的合作关系，定期组织家庭活动和研讨会，加强与家长之间的沟通和互动。
这种家庭参与的做法有助于家庭与学校共同为儿童的研究做出努力。
3. 教师培训和支持：该机构重视教师的培训和专业发展。
他们定期组织教师培训班和座谈会，提升教师的专业能力和教育理念。
此外，该机构还建立了师德师风考评机制，促进教师的自我反思和成长。
然而，我们也发现了一些指南在实际应用中的局限性：1. 资源不足：该机构在实施指南时，面临一些资源不足的问题，如缺乏针对特殊教育需求儿童的支持资源、研究器材等。
这可能影响到针对不同儿童个体的个性化教学。
2. 评估方式限制：指南中提到的评估方式及标准可能无法完全适应该机构的实际情况。
评估儿童的研究与发展是一项复杂的任务，需要综合考虑多个因素，而指南中提供的评估方式可能无法全面覆盖。
总结与展望《学前儿童研究与发展指南》在该学前教育机构的实际应用中表现出积极的影响。
通过注重儿童发展、家庭参与和教师培训支持，该机构有效地促进了儿童的研究与发展。
然而，仍然存在资源不足和评估方式限制等问题。
关于《学前教育学习与发展指南》案例分析
关于《学前教育学习与发展指南》案例分
析
简介
本文旨在对《学前教育研究与发展指南》进行案例分析，该指南是针对学前教育领域的一个重要参考文件，旨在提供学前教育的相关原则和指导。
通过案例分析，我们将深入了解该指南在实际应用中的具体情况和影响。
案例分析
案例1：学前教育课程设计
根据《学前教育研究与发展指南》的要求，学前教育课程应当以儿童的兴趣和需求为基础，注重综合发展和个性化教育。
在某市的一所学前教育机构，他们结合该指南的原则，重新设计了学前教育课程。
通过对每个学生的兴趣爱好和能力进行调查，他们打造了一套多元化的课程内容，包括语言、数学、艺术、体育等方面，旨
在满足每个孩子的需求和发展潜力。
通过该课程的实施，孩子们的
研究和发展得到了显著提升。
案例2：教师培训与发展
《学前教育研究与发展指南》强调教师的专业素养和发展，认
为提高教师的水平能够有效地促进儿童的研究和发展。
某县的教育
局根据该指南的要求，组织了一系列针对学前教育教师的培训活动。
通过这些培训活动，教师们了解到最新的学前教育理论和实践，并
研究如何根据每个孩子的特点进行个性化的教育。
教师们的专业能
力得到了提升，为学生的研究和发展提供了更好的支持。
结论
《学前教育学习与发展指南》作为学前教育领域的重要参考文件，在实际应用中取得了显著的成效。
案例分析表明，该指南的原
则和指导对学前教育的课程设计和教师培训具有重要意义。
进一步
研究和推广该指南的实施效果，将有助于提升学前教育的质量和水平。
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指南案例分析培训《3--6岁儿童学习与发展指南》培训资料——案例案例1王老师用《指南》中“科学”领域的“指标”，对自己班里的所有幼儿进行了评量，发现班里大部分幼儿通过了“科学”领域的全部“指标”，于是就在班上表扬了这些孩子，还给每人奖励了一朵小红花。
开家长会的时候，她把未全部通过“指标”的幼儿情况向家长进行了通报，要家长今后好好教育自己的孩子。
案例2李老师是中班教师，她用《指南》对自己班里的幼儿做了评量之后，发现幼儿在“社会”领域表现较差，发展情况远远不如“科学”、“健康”等领域。
于是，在《指南》颁布之后的几个月时间里，李老师把自己主要的工作放在了幼儿社会性上，她希望通过密集的教育训练，使班上所有孩子都能通过《指南》“社会”领域的全部“指标”。
案例3刘老师用《指南》对自己班里的幼儿做了评量之后，说：“我班60%的幼儿都通过了《指南》，这下子我轻松了，以后我的任务就是让那40%的没通过的不合格的幼儿达标了。
”案例4某幼儿园园长在《指南》颁布之后进行了认真学习，对照《指南》重新审视了原来自己园里办的所有特长班，发现有的特长班与《指南》倡导的教育观念不太一致，于是她解散了一些特长班，新开办了几个针对《指南》目标的“动作发展班”、“阅读书写班”、“表现与创造班”等，利用周末和假日对幼儿开展培训。
案例5今天语言活动时，王老师要求中班每个小朋友看图片说出故事来，完成这个任务后才能去玩。
不会讲或者讲得不好的小朋友有的很不高兴，不肯讲，但是王老师坚持这样做，因为《指南》“语言”领域中，“具有初步的阅读理解能力”的目标下，4-5岁幼儿要求“能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。
”案例6某园长说：我们幼儿园从贯彻《纲要》开始，课表上从星期一到星期五一直就排有健康、语言、社会、科学、艺术5领域的课程，所以实施《指南》自然也没有问题。
这次《指南》实施提出了重视学习品质的培养，所以我们就特地增加了“注意力训练”、“坚持性训练”等课程，还创设了“学习品质训练角”。
案例7沈老师拿到厚厚的《指南》，心里想：这么多目标实在麻烦，看也看不过来，怎么办呢？我就从每个领域的“教育建议”入手，只要按照教育建议来做，目标不就自然达到了吗？因此，她把五大领域的教育建议都抄下来贴在教室里，对照着做。
案例8某幼儿园拿到《指南》后，决定逐个落实《指南》的目标。
他们数了一下，一个32个目标，于是每周全园一起针对一个目标行动，这样需要32周的时间，正好这样制定了幼儿园一年的行动计划。
案例9:“折纸记”早餐结束之后，幼儿陆续进入活动区，开始各自的学习活动。
小红也满心欢喜地进入美工区，挑选了一张粉红色的手工纸和折叠鸽子的分解图纸，开始了她今天的区域活动。
小红很专注，边看样图边折，从第一步到第三步进行得非常顺利，但就是在第四个步骤上卡壳了，怎么也折不出来。
小红认真看着其他小朋友的操作过程，模仿着学会了。
接着步骤五，鸽子头部的折法难住了小红。
反复折叠都没有成功。
但她没有放弃的意思。
于是，我走上前给她讲了一下折法。
不过，直到区域活动结束她也始终没有成功。
我表扬了她的专注、坚持、不放弃的态度。
反思小红没有完成鸽子折叠的原因，是因为空间感知能力与操作能力较差，而我用语言讲解的方法是不适合的，示范又太快，所以小红难以理解。
于是我决定改进指导方式，以帮助小红掌握这一基本技能。
我特意选择了两面不同颜色的手工纸，重新制作了分解图。
并且在手工纸上用虚线做上记号，纸板上画上箭头，简化了操作步骤，降低了折纸的难度，以便于小红理解。
第一次操作，小红没有理解弯箭头的含义，将虚线上部完全向下折，失败了。
我提示“弯箭头是要往里面折的”，她一下子就成功了。
我又鼓励她根据鸽子的分解图再折一只鸽子，她也成功地完成了。
小红非常高兴，把作品展示给小朋友看，告诉他们自己终于成功了。
案例10：小汽车昨天小朋友们用橡皮泥做了各种不同大小和形状的轮子，今天都放在窗台上。
老师在旁边还放了一些纸板、小棍和绳子等各种不同的材料。
小莉看了一下自己的轮子还在，还发现了旁边的纸板等材料。
她拿起她的轮子，挑选了一些小棍和大小不同的纸板，坐到一张桌子上。
把那些纸板分类后，她挑选了一个小的告诉旁边的小朋友：“我要做一个好玩的小汽车。
”小莉将小棍穿过纸板上的洞，做成两个车轴，接着选了两个圆轮子放在前面，两个方形轮子放在后面。
她把手指放在放轮子后面轻轻推，小车在桌面上滑动了。
她低头仔细地看着轮子，不再推了，笑了起来。
她拆下后面的方轮子，跑到轮子堆中选了两个蛋形的轮子，迅速装在后面的轴上。
她再推小车时，小车摇晃着向前滚动起来，她笑了起来。
她又把车拿到地板上滚动，热情地让小朋友来看她的车颠簸着滚动向前的样子。
摘自《儿童像科学家一样》案例13：数学学习案例我和王化敏老师到甘肃敦煌的一个幼儿园，看到大班的教室里墙面和黑板上张贴着很多加减法算式，老师说，孩子们已经完全掌握了20以内的加减法。
但当天给我们看的是一个操作活动，孩子们用瓜子皮，玉米皮，小棍，豆子等，粘贴妈妈的头像。
我问身边的一个男孩：“你知道3+5等于几吗？”孩子立刻回答“8”。
我又问“那3+8等于几呢？”孩子也很快回答“11”，此时老师走过来听我们的谈话。
我接着问：“你看你粘贴的画，这个妈妈的左边眉毛用了几个瓜子皮？”孩子从左到右用手指着数“1，2，3，4，5。
5个。
”我又问“右边眉毛用了几个瓜子皮？”孩子再一次从左到右用手指着数“1，2，3，4，5。
5个。
”“那么，两个眉毛一共用了几个瓜子皮？”孩子用手指着从左到右数“1，2，3，4，5，6,7,8,9,10。
10个。
”我便回头问老师：“你看出什么问题来了吗？”周亚君供稿案例14：玩具枪引发的争执大班游戏时，明明在独自玩玩具枪。
玩了一会儿，他把枪放在桌子上去厕所。
强强走过来，看到了玩具枪便拿起来玩。
明明从卫生间出来后，跟强强说：这是我的枪，还给我！强强：谁说是你的？放在桌上没有人玩，我才拿来玩的。
明明：这本来就是我的，我刚才上厕所去了，才把它放在桌子上的。
强强：你说是你的就是你的呀！就不给！明明：本来就是我先拿的，你要是不还给我，我就去告老师……强强：您告诉老师我也不怕，本来这个枪就没有人玩，我拿的就是我的。
……事件描述李老师始终默不作声的观察两个孩子之间争论。
明明继续说：“这枪吧，就是我放在这里的。
要不然你先玩一会，等一会再还给我吧？”强强：“不！这枪就是我的！干吗要给你！”明明只好到活动区里去玩别的玩具。
玩了一会，明明拿着一个玩具来找强强。
明明：你都玩了一会了，该让我玩了吧！要不然咱俩换着玩？我用这个玩具和你换……。
”最终，强强同意了，他们两人交换了玩具。
老师发现在这场争论中，明明和强强的交谈使用了多种策略。
案例:观雨的教师笔记下雨了，天公好像有意在施展自己的本领，一会儿瓢泼大雨，一会儿毛毛细雨。
雨声、雨景深深地吸引了孩子们的目光。
正准备开始教育活动的我也被孩子们的情绪所感染，不由的想：既然孩子们喜欢看雨，我不妨利用这真实的场面进行教育活动。
于是，我和孩子们一起走到窗前，同他们一起欣赏这变化的雨滴。
随着雨滴的变化，孩子们学会了分辨什么是倾盆大雨，什么是毛毛细雨。
随后，我又提出了这样的问题：“雨滴是从哪里来的？”回答是肯定的：“它们是从天上掉下来的，是从黑黑的云中来的。
”当我又问：“雨为什么会落下来？”孩子们都茫然了……带着孩子们的疑问，我讲了《小雨点》的故事，使他们明白了小雨滴的家在海洋里，在草地上，了解小雨点是如何在空中旅行的。
雨渐渐地小了，我们一起走出教室站在房檐下观看雨滴落在地上的情景。
徐晓明立即发现：“小雨点落在水里变成了一个个小泡泡！”朱建更富有想象力：“它像小鱼吐出的泡泡。
”结合孩子们说的兴趣，我请他们想一想，说一说。
张鹏：“下雨了，下雨了，雨点落到地上，像给地面镶了一面镜子。
”卢哲：“下雨了，下雨了，小水珠像一个个小豆子从天上撒下来。
”那佳：“下雨了，下雨了，小雨点排着整齐的队伍，从天上落下来变成了一个个小泡泡。
”李力：“下雨了，下雨了，小水珠像一排排的箭从天上射下来。
”赵柯：“下雨了，下雨了，天上落下来的小水珠，像一朵朵水晶花。
”王志爽：“下雨了，下雨了，小水珠落在水里，变成了一个个小套圈套在地面上。
”付成：“下雨了，下雨了，小雨点像一串串项链从天上落下来。
”王影：“下雨了，下雨了，雨点落在操场上，操场变成了一条小河。
”牛超：“下雨了，下雨了，小雨点像一顶顶降落伞从天上落下来。
”潘磊更有新的发现，他说：“小雨点落在地上又被溅起来，像一顶顶美丽的皇冠。
”小雨在不停地下，小朋友们带着各自的想象睁大眼睛望着它，仿佛每个雨滴中都有一个美丽的童话，一个新奇的幻想。
随着小雨滴，孩子们的目光从天空落到了地上。
孩子们的想象真让我感动，让我惊叹。
带着这些遐想，我第一次感到了雨的魅力。
放学时，家长专栏中有了一首由全班小朋友共同创编并共同献给爸爸、妈妈的礼物——创编诗歌《下雨了》。
我特意为诗歌写了前沿，在此介绍了孩子们创编的过程、表达了孩子们带给我的感动和感想，表达了我对孩子们的欣赏和敬意。
案例：美美的香梦中班的琳琳画了一幅长长的画。
画面中有太阳、白云、汽车、红绿灯、楼房，还有两个小朋友。
一个小朋友骑着羊，另外一个坐着在喝水。
画完之后，她很得意，绘声绘色地讲给老师听。
她讲述的画面大致内容是：早上太阳升起来，爸爸开车上班，路上非常堵，有很多红灯。
下班后，爸爸把车停到了小区的院里，挡住了别人的车，要下楼挪车。
哥哥和妹妹独自在家，他们俩没意思，就下楼了。
哥哥又跑到楼上接了两杯水。
他们来到了一个阴森的森林，他们迷路了，遇到了坏灰狼和狐狸，他们很害怕，这时候妈妈来了，把他们救了出来，他们感到非常高兴。
老师说：“哎呀，你讲的太棒了，简直像在讲一本图画书。
图画书都有名字，你给这个故事起个名字吧。
”琳琳想想说：“就叫：哎呀哎呀，好害怕”。
老师：我喜欢你这个名字，还挺上口。
可是图画书都有封面，要不你画个封面怎样？琳琳在横着拉开来蛮长画的反面，很快又画了一幅画。
琳琳拿去给老师看，解释说：这是一个国王和一个王后。
老师：喔，这是国王和公主啊！琳琳：你帮我写上“美美的香梦”吧。
老师按照她的意思写上了：这是刚才讲的故事的名字吗? 琳琳点点头。
老师说：这个名字好像跟刚才讲的故事没什么关系啊，你的故事里面没有国王和公主啊？琳琳听了噗哧笑了出来。
她把画搁在一边，老师将这幅画放到了美工区。
过了两天，琳琳又跟老师讲了个关于这幅画的故事。
故事的内容与原来大致相同，不过这幅画上增加了一个月亮，不知道什么时候琳琳画上去的。
讲到原先相仿的故事结尾，即妈妈把哥哥和妹妹救出来后，她接着说：天黑了，月亮出来了，哥哥和妹妹都睡着了。
他们都做了一个梦，哥哥梦见自己变成了国王，妹妹梦见自己变成了一个公主，真是一个美美的香梦啊！”案例：花园里有什么李老师在中班阅读活动中，指导幼儿阅读了《花园里有什么》图画书。