1、案例分析：小班张老师看了《指南》后,把自己班上的25
幼儿园新《指南》测试题答案
《3-6岁儿童学习与发展指南》测试题及答案园所：姓名：得分：一、填空（每空0.5分，共30分）1、中国教育部网站2012年10月15日发布《3－6岁儿童学习与发展指南》，对防止和克服学前教育“小学化”现象提供了具体方法和建议。
（0.5分）2、《指南》教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
（2分）3、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定了《3~6岁儿童学习与发展指南》。
（1分）4、《指南》中每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
（1分）5、丰富幼儿的语言表达能力，应为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。
（1分）6、《指南》共有 5 个领域11 子领域，32 个学习和发展目标，87 条教育建议。
（2分）7、语言是交流和思维的工具，幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。
（2分）8、健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。
健康领域有三大内容：身心状况、动作发展和生活习惯与生活能力。
（3分）9、语言领域有两大内容：倾听与表达和阅读与书写准备。
（1分）10、社会领域有两大内容：：人际交往和社会适应。
（1分）11、科学领域有两大内容：科学探究和数学认知。
（1分）12、艺术领域有两大内容：感受与欣赏和表现与创造。
（1分）13、保证幼儿每天睡11~12小时，幼儿午睡一般应达到2小时左右。
（1分）14、幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责，更不能打骂。
（1分）15、成人用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样。
如生气时不乱发脾气，不迁怒于人。
（1分）16、3—4岁幼儿能快跑15 米左右。
《指南》案例分析_-总则
第二单元资料卡2.2案例分析——问题出在哪里？案例1拿到《指南》后，小班张老师把自己班上的25名幼儿按照4岁组的目标要求全部测试了一遍，她自己想出了一种记分方法，通过一项记1分，未通过记0分，最后把全部6个领域的得分相加，每个孩子得到一个总分。
她想，这下子我评价班里幼儿的发展情况就有依据了。
案例2李老师是中班教师，她用《指南》对自己班里的幼儿做了评量之后，发现幼儿在‚社会‛领域表现较差，发展情况远远不如‚科学‛、‚健康‛等领域。
于是，在《指南》颁布之后的几个月时间里，李老师把自己主要的工作放在了幼儿社会性与情感的培养上，她希望通过密集的教育训练，使班上所有孩子都能通过《指南》‚社会‛领域的全部‚指标‛。
案例3刘老师用《指南》对自己班里的幼儿做了评量之后，说：‚我班60%的幼儿都通过了《指南》，这下子我轻松了，以后我的任务就是让那40%的没通过的不合格的幼儿达标了。
‛案例5今天语言活动时，王老师要求中班每个小朋友看图片说出故事来，完成这个任务后才能去玩。
不会讲或者讲得不好的小朋友有的很不高兴，不肯讲，但是王老师坚持这样做，因为《指南》‚语言‛领域中，‚具有初步的阅读理解能力‛的目标下，4-5岁幼儿要求‚能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。
‛案例6小班张老师与大班的刘老师在一起议论《指南》的内容。
张老师说：‚啊，你看，《指南》社会领域要求你们大班‘活动时能与同伴分工合作’，我们小班还没有这要求，再过两年我们也要培养‘合作’了。
‛大班刘老师说：‚9月份开学后，我就会让小朋友在游戏时分工合作的。
‛案例7中班小红不会用筷子吃饭，看见别的小朋友都用筷子吃饭，非常紧张，搞得一团糟。
于是，刘老师在午餐时，给小红配上了一把勺。
可是张老师不同意，因为《指南》‚健康‛领域在动作发展上，提出了4-5岁幼儿‚能用筷子吃饭‛，提供了勺幼儿不就不去用筷子了吗，应当训练小红才对。
案例8王老师认为，幼儿的发展有自己的发展历程，个体差异存在是很正常的。
2019年下半年国家教师资格考试《保教知识与能力》(幼儿园)真题及答案
2019年下半年国家教师资格考试《保教知识与能力》（幼儿园）真题及答案一、单项选择题。
本大题共10小题，每小题3分，共30分1菲儿把一颗小石头放进小鱼缸里，小石头很快就沉到了缸底，菲儿说:“小石头不想游泳了，想休息了。
”从这里可以看出，菲儿思维的特点是（）。
A、直觉性B、自我中心C、表面论D、泛灵论2下列不宜作为幼儿科学领域学习方式的是（）。
A、直接感知B、实际操作C、亲身体验D、概念解释3下列幼儿行为表现中数概念发展最低的是（）。
A、按数取物B、按物说数C、唱数D、默数4有时一名幼儿哭会惹的周围的幼儿跟着一起哭，这表明幼儿的情绪具有（）。
A、冲动性B、易感染性C、外露型D、不稳定性5人的个性心理特征中，出现最早、变化最缓慢的是（）。
A、性格B、气质C、能力D、兴趣6在学前教育中进行行动研究的主要目的是（）。
A、发现学前教育规律B、解决学前教育实践问题C、解释学前教育现象D、构建学前教育理论7养儿防老，光宗耀祖，传宗接代等所体现的观念属于（）。
A、工具主义儿童观B、科学主义儿童观C、自然主义儿童观D、人文主义儿童观8在教学过程中，王老师随时观察和评价幼儿的行为表现，并以此为依据调整指导策略，该老师采用的评价方式是（）。
A、诊断性评价B、标准化评价C、终结性评价D、形成性评价9缺锌会导致婴幼儿（）。
A、食欲减退B、夜盲症C、佝偻病D、肌无力10梅梅和芳芳在好娃家玩，俊俊走过来说“我想吃点东西”，芳芳说“我们正忙呢”，俊俊说“我来当爸爸炒点萍吧”，芳芳看了看梅梅说“好吧，你来吧”，从俊俊的社会性发展来看下列哪一选项最贴近他的最近发展区？（）A、能够找到一个自己喜欢的玩伴B、开始使用一定的策略成功加入游戏小组C、在4-5名幼儿的角色游戏中进行合作性互动D、能够在角色游戏中讨论装扮的角色行为二、简答题。
本大题共2小题，每小题15分，共30分11简述经济发展和学前教育发展的关系。
12简述幼儿口语表达能力的发展趋势。
幼儿园案例随笔：小班学习故事
幼儿园案例随笔：小班学习故事学习时间到了，今天要完成任务是串珠子游戏，刚开始你拿到操作材料时满脸的困惑，你悄悄的告诉我：“老师，我不会”。
看到你发愁的样子，老师知道你需要一个鼓励，于是我用坚定眼神对你说：“你真的很棒，老师相信你能做到，所以你也要相信自己呀”。
于是，你开始尝试自己动手操作，认真专注地一个珠子一个珠子的串到绳子上，看着你认真起来的真的很可爱，你真的很聪明，只要相信自己你会做得更好，你这么努力老师非常欣慰！小一班：李老师今天早晨来幼儿园的时候，你还跟往常一样，阴云密布，红着眼眶哭着要妈妈，到了区域游戏活动时，你虽然没有像其他小朋友一样兴奋，但也没有再哭已经平静了许多，之前一直情绪不好，没有认真听老师讲游戏规则，游戏开始时你还是有些发愁，不知道如何操作，于是你开始观察其他的小朋友，模仿他们的动作，没过一会你完成了游戏，看到你完成游戏的整个过程，你就像变了个样子可爱活泼的小姑娘。
你真是个又聪明又漂亮的孩子。
老师真的很欣慰，以后你会知道成长真的很有趣啊！小一班：张老师早上一来你告诉老师，“老师，我今天娃娃家玩”，终于到了区域活动时间，你兴奋的第一个冲进了娃娃家，刚一进娃娃家你就熟练的拿出各种材料，一会拿着奶瓶帮宝宝喂奶，一会又说“宝宝好像生病了我要给她找点药”，忙了一会你做到椅子上假装呼吸很急的大口喘着气，拿起模型饮料就开始喝，嘴里开说着“真累啊！看到你可爱的样子我忍不住笑了，你自己还是个宝宝却能这么体贴，看着照顾宝宝的样子老师觉得你真的长大了，你真棒，赞一个！小二班：朱老师区域活动一直都是小朋友最喜欢的，你也不例外。
今天老师刚说完“开始游戏吧”你迫不及待的冲到益智区，拿了你最爱的烤肉游戏，刚坐回座位就有几个小朋友也被吸引了过来，你高兴拉着他们“我们都是好朋友，咱们一起玩吧”于是你拿起插烧烤的小棒，轻松地把各种形状的肉串连在一起，过程中你还会帮助其他不会的小朋友完成串肉，看到你和小朋友们友好的相处，还有你完成游戏成就感，老师也为你感到欣慰！小二班：张老师今天是母亲节，早上一来幼儿园你就兴奋的对我说：“老师，今天是母亲节，我要给妈妈送个礼物。
幼儿园指南试题及答案
幼儿园指南试题及答案幼儿园指南试题及答案【篇一：幼儿园3-6岁儿童发展与指南测试题(带答案)二】一、填空：（60分）1、《指南》在语言领域中分为（2）个子领域，分别是（1.倾听与表达）、（2.阅读与书写准备）。
2、《指南》中关于幼儿倾听与表达的目标有（3条），分别是（1.认真听并能听懂常用语言），（愿意讲话并能清楚的表达），（具有文明的语言习惯）。
3、《指南》中关于幼儿阅读与书写准备的目标有（3条），分别是（1.喜欢听故事，看图书），（2.具有初步的阅读理解能力），（3.具有书面表达的愿意和初步技能）。
4、语言是(交流)和(思维)的工具。
幼儿期是语言发展，特别是(口语发展)的重要时期。
5、幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着（人际交往能力、）（理解他人和判断交往情境的能力)组织自己思想的能力）。
通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。
6、幼儿的语言能力是在（交流）和（运用）的过程中发展起来的。
尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应（认真地倾听并给予积极的回应）7、尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应（认真地倾听并给予积极的回应。
）方言和少数民族地区应（积极为幼儿创设用普通话交流的语言环境）。
8、当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，成人应（提醒他不要着急，慢慢说；同时要耐心倾听，给予必要的补充，帮助他理清思路并清晰地说出来。
）9.成人注意语言文明，为幼儿做出表率。
如：与他人交谈时，成人应（认真倾听，使用礼貌用语。
）在公共场合（不大声说话，不说脏话、粗话。
）；幼儿表达意见时，成人应（可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他把话说完。
）10、.为幼儿提供良好的阅读环境和条件。
成人应（提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。
提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。
）二、判断题1.《指南》指出应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，可以引导幼儿初步认识和书写简单的字（错）（用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。
《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域知识题库及答案
《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域知识题库及答案《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域知识题库及答案1. 身心健康的标志是（）发育良好的身体【正确答案】愉快的情绪【正确答案】强健的体质【正确答案】协调的动作【正确答案】良好的生活习惯【正确答案】2. 健康是指人在( )面的良好状态。
A动作、心理和社会适应B动作、心理和社会适应C身体、心理和社会适应【正确答案】D身体、心里和社会适应3. 幼儿阶段是儿童( )和( )极为迅速的时期，也是形成( )和( )的重要阶段。
A身体发育、机能发展；学习品质、乐观态度B 身体发育、动作发展；安全感、乐观态度C身体发育、机能发展；安全感、乐观态度【正确答案】D身体发育、动作发展；学习品质、乐观态度4. 中班男孩身高( )和体重( )最为适宜。
A 94.9—111.7厘米；12.7—21.2公斤B 100.7—119.2厘米；14.1—24.2公斤【正确答案】C 99.9—118.9厘米；13.7—24.9公斤D 106.1—125.8厘米；15.9—27.1公斤5. 小班男孩身高( )和体重( )最为适宜。
A 94.9—111.7厘米；12.7—21.2公斤【正确答案】B 100.7—119.2厘米；24.2—21.2公斤C 99.9—118.9厘米；13.7—24.9公斤D 106.1—125.8厘米；15.9—27.1公斤6. 表达情绪的方式比较适度，不乱发脾气是（）幼儿特点。
A 3—4 岁B 4—5 岁C 5—6岁【正确答案】D 3—67. 大班已经具备了一定的适应能力，能在较热或较冷的户外环境中连续活动（）最为适宜。
A 15分钟以上B 30分钟左右C 30分钟以上【正确答案】D 2小时以上8. 下列属于中班幼儿动作发展特点的是（）。
A 能以匍匐膝盖悬空等多种方式钻爬【正确答案】B 能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、网C 能连续跳绳D能连续拍球9. 大班幼儿具有一定的力量和耐力，能双手抓杠悬挂的时间为（）。
6岁指南考试试题
一、填空：30分1.《指南》通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解，建立对幼儿发展的，实施，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
2.关注幼儿学习与发展的整体性。
儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
3.理解幼儿的学习方式和特点。
幼儿的学习是以为基础，在进行的。
4. 和是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。
5.家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的、和，让幼儿在积极健康的人际关系中获得和，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会，形成基本的认同感和归属感。
6.幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过和潜移默化地发展起来的。
7.幼儿的科学学习是在探究和中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。
8.成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过、、、实验等方法，学习、和解决问题。
9.幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在和生活中萌发幼儿对美的和，丰富其和，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
三、简答题：20分1.在艺术领域教师如何尊重幼儿自发的表现和创造，给予适当指导？2.我们怎样训练幼儿的手的动作灵活协调能力？3、科学领域包含哪几方面的学习与发展目标和教育建议？4.大一班的明明爸爸向老师提意见：“幼儿园在学习方面到底培养孩子些啥？你们幼儿园不教拼音、不教写字，孩子上小学可怎么办啊？”如果你是大一班明明的老师，你会对明明的爸爸说些什么？请结合指南简答你的看法。
四、论述题：20分1.谈谈学习《指南》后你有哪些收获和体会，请结合工作实际举例说明指南对自己教育观念及教育行为等方面的影响。
五：案例分析题: 15分案例：拿到《指南》后，小班张老师把自己班上的25名幼儿按照4岁组的标准和“指标”全部测试了一遍，她自己想出了一种记分方法，通过一项“指标”记1分，未通过记0分，最后把全部6个领域的得分相加，每个孩子得到一个总分。
吴江区中小学教师远程非学历培训幼教4班班级简报第2期.ppt
幼教4班 （班级简报 第2期）
编辑：王惠芬
学习是最好的……
人点是学Байду номын сангаас生点对习 壮滴命是 美滴运精 如的伟神 大积大的 海累的后 无 贡花 边 献园
就拓仿学 是宽佛习 快命是是 乐运展最 的的开好 永滋翅的 远味膀修 翱炼 翔 九 天
心红仿学 灵袖佛习 没添是是 有香锦最 疲的心好 倦日绣的 子口旅 的伴 婵 娟
错误二：教育上的错误。 • 培训中，李老师用很严重的口吻来评价张老师，认为，这样的老师在 教育中只有应试思维，没有教育思维，她是一个眼中没有幼儿的老师， 她感兴趣的只有分数、分数！在测试中，她不自觉地把25个活生生的 孩子变成了25个冷冰冰的分数，分数掩盖了一切、替代了一切。 • 在实施《指南》的过程中，老师需要学会作用“典型表现”，这是一 个复杂的尝试过程。正如国外专家提到的：要把责任清楚地归属到教 育者身上，而不是要求幼儿的表现必须符合某项评量的结果。 • 《指南》能够帮助老师和家长对幼儿的学习与发展作出一定的评价， 但不能它从来不是为了检测、筛选儿童的“三六九等”而出台的。为 了一个小小的目标追求，我们丧失的可能便是儿童大大的发展，那便 是他们的自尊、自信，那么，这将是多么得不偿失的劳动呀
三、《指南》更关注儿童学习品质的培养 《指南》中的五大领域沿袭《纲要》的五大领域，通读之后，就会发现，在 健康、语言、社会、科学、艺术的任何一个子领域的目标中，都有“学习品 质”的培养目标。即使在篇幅有限的“说明”部分，“重视幼儿的学习品质” 都被单独列为重要的一个方面。 《指南》指出：幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为是幼儿终 身学习与发展所必需的宝贵品质，要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴 趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、 乐于想象和创造等良好学习品质。而在以前的教学工作中，我们往往只关注 幼儿学习结果的好坏，而忽视幼儿学习的过程，或是虽然口头说追求过程而 实际却仍是更重视结果。这样的教育价值观对于幼儿在学习过程中表现出来 的认真专注、不怕困难的品质视而不见，而仅仅去用学习结果的优差去评价 幼儿。这次培训，专家也采用了类似具体的案例来告诫我们。 我想，这次的培训虽然辛苦，但很幸福；这次培训虽然只是在冷冰冰的电 脑屏幕上，但很亲切。它需要我花更多的时间来梳理、消化并承担起园内的 培训任务。其实，这次培训给我的感受还有很多很多，但提笔却觉得思绪凌 乱，不能组句成文。只能借用一段曾经在《指南》相关培训中分享到的一段 文字与大家共勉： • 让《指南》真正成为幼儿的福音。 • 《指南》的实施能够让幼儿—— • 真正像幼儿那样发展，从小学化的教育中解放出来 • 享受人生唯一的、独特的幼儿期，从成人功利主义的教育中解放出来 • 快乐地游戏，在生活中发展，在发展中生活！
小班班级教研工作记录(3篇)
第1篇一、教研活动背景为了提高小班教育教学质量，促进教师专业成长，我园小班年级组于2022年3月开展了以“关注幼儿个体差异，促进幼儿全面发展”为主题的教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验交流等形式，探讨如何在日常教学中关注幼儿个体差异，实施个性化教育，促进幼儿全面发展。
二、教研活动时间及地点时间：2022年3月15日——2022年3月31日地点：幼儿园小班年级组活动室三、教研活动内容1. 集体备课（1）主题：关注幼儿个体差异，促进幼儿全面发展（2）参与人员：小班年级组全体教师（3）活动流程：①教师们围绕主题，结合自身教学实践，分享在关注幼儿个体差异方面的经验和困惑。
②针对问题，共同探讨解决策略，形成集体备课方案。
③教师们根据集体备课方案，准备相应的教学活动。
2. 教学观摩（1）主题：小班语言领域——故事《小兔子找朋友》（2）观摩对象：小一班全体幼儿（3）活动流程：①教师进行故事教学，引导幼儿理解故事内容，培养幼儿的倾听能力和语言表达能力。
②教师关注幼儿个体差异，对个别幼儿进行针对性指导。
③观摩教师对教学过程进行点评，分享教学经验。
3. 经验交流（1）主题：关注幼儿个体差异，促进幼儿全面发展（2）参与人员：小班年级组全体教师（3）活动流程：①教师们分享在关注幼儿个体差异方面的成功案例和经验。
②针对分享案例，其他教师提出改进意见和建议。
③总结经验，形成共识，为今后教学工作提供参考。
四、教研活动成果1. 教师们在关注幼儿个体差异方面取得了明显进步，能够根据幼儿的不同特点，实施个性化教育。
2. 教学活动更加注重幼儿的兴趣和需求，激发了幼儿的学习兴趣。
3. 教师之间的沟通和合作更加紧密，形成了良好的团队氛围。
五、存在问题及改进措施1. 存在问题：部分教师对关注幼儿个体差异的认识不够深入，教学过程中缺乏针对性。
2. 改进措施：（1）加强教师培训，提高教师对关注幼儿个体差异的认识。
（2）鼓励教师多参加教研活动，分享教学经验，共同提高。
小班_教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着我国学前教育事业的不断发展，幼儿园教育越来越受到重视。
小班作为幼儿教育的起始阶段，其教学质量直接影响到幼儿的身心健康和未来发展。
为了提高小班教育教学质量，我园开展了以“提升小班幼儿生活自理能力”为主题的教研活动。
以下是本次教研的详细记录。
二、教研目标1. 了解小班幼儿生活自理能力的发展现状。
2. 探讨提高小班幼儿生活自理能力的有效策略。
3. 优化小班生活自理能力教育课程，提高教育教学质量。
三、教研过程（一）问题提出1. 现状分析：在前期观察中，我们发现小班幼儿在生活自理能力方面存在以下问题：穿脱衣物不熟练，特别是扣扣子、拉拉链等；吃饭时不会使用餐具，常常弄脏衣服；不会整理玩具，摆放不整齐；个人卫生习惯较差，如不会洗手、洗脸等。
2. 原因分析：造成以上问题的原因主要有：家庭教育方式不当，过分溺爱；幼儿园教育缺乏针对性，教学方法单一；幼儿园与家庭沟通不足，无法形成教育合力。
（二）策略探讨1. 家园共育：加强与家长的沟通，共同关注幼儿生活自理能力的培养。
定期开展家长会，分享教育经验，指导家长在家进行生活自理能力训练。
2. 游戏化教学：将生活自理能力融入游戏中，让幼儿在游戏中学习。
例如，开展“穿衣服比赛”、“整理玩具大赛”等活动，激发幼儿的兴趣。
3. 生活化教育：在日常生活中，注重培养幼儿的生活自理能力。
例如，让幼儿自己穿脱衣物、整理床铺、洗手洗脸等。
4. 分层教学：针对幼儿个体差异，进行分层教学。
对于自理能力较差的幼儿，给予更多关注和指导；对于自理能力较强的幼儿，适当提高要求，鼓励他们挑战自我。
5. 家园合作：定期开展家园合作活动，如亲子手工、亲子阅读等，增进亲子关系，共同促进幼儿发展。
（三）课程优化1. 教学内容：根据幼儿年龄特点和兴趣，设计丰富多样的生活自理能力教育课程。
例如，学习穿脱衣物、使用餐具、整理玩具、洗手洗脸等。
2. 教学方法：采用情境教学法、游戏化教学、实践操作法等多种教学方法，提高幼儿的学习兴趣和参与度。
小班工作坊教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高我园小班教师的教学水平和班级管理能力，促进教师之间的交流与合作，我园特举办了一场小班工作坊教研活动。
本次活动旨在通过案例分享、经验交流、教学研讨等形式，提升教师的专业素养，为幼儿提供更加优质的教育服务。
二、活动时间2022年3月15日（星期二）下午2:00-5:00三、活动地点幼儿园多功能厅四、活动主题小班幼儿生活自理能力培养策略研究五、活动流程1. 活动签到2. 活动主持人开场致辞3. 案例分享4. 经验交流5. 教学研讨6. 总结与反思七、活动内容1. 活动签到下午2:00，活动正式开始，教师们陆续签到入场，填写签到表，领取活动资料。
2. 活动主持人开场致辞主持人对本次教研活动进行了简要介绍，强调了活动的重要性和目的，并对参与活动的教师表示欢迎。
3. 案例分享（1）案例一：《小班幼儿午睡习惯培养》分享教师：张老师张老师结合自身教学经验，分享了在小班幼儿午睡习惯培养方面的有效策略。
她从以下几个方面进行了阐述：①营造舒适的午睡环境；②建立良好的午睡秩序；③培养幼儿独立入睡的能力；④关注个别幼儿的午睡情况。
（2）案例二：《小班幼儿进餐习惯培养》分享教师：李老师李老师针对小班幼儿进餐习惯培养问题，分享了以下经验：①引导幼儿正确使用餐具；②培养幼儿进餐的秩序感；③关注幼儿进餐时的安全问题；④激发幼儿进餐的兴趣。
4. 经验交流在案例分享环节结束后，教师们积极参与讨论，就案例中的有效策略进行了深入交流。
以下是部分交流内容：（1）针对午睡习惯培养，教师们认为应注重培养幼儿的独立入睡能力，同时关注个别幼儿的午睡情况，确保每位幼儿都能得到良好的休息。
（2）在进餐习惯培养方面，教师们提出应注重培养幼儿正确使用餐具的能力，同时关注幼儿进餐时的秩序和安全，让幼儿在轻松愉快的氛围中进餐。
5. 教学研讨针对小班幼儿生活自理能力培养策略，教师们展开了热烈的讨论。
以下是部分研讨内容：（1）如何培养幼儿的自理能力？教师们认为，应从以下几个方面入手：①加强家园合作，共同培养幼儿的自理能力；②创设丰富多样的活动，激发幼儿参与自理活动的兴趣；③注重个别差异，因材施教，关注每位幼儿的成长；④培养幼儿的自信心和责任感。
小小班班级教研活动记录
活动时间：2023年4月15日上午9:00-11:30活动地点：幼儿园多功能厅参与人员：小小班全体教师、保育员、教学助理主持人：张老师活动主题：探讨幼儿行为习惯养成策略，提升班级保教质量一、活动背景随着春季的到来，幼儿户外活动时间增多，班级内也出现了个别幼儿行为习惯不良的现象。
为了提升班级保教质量，培养幼儿良好的行为习惯，特开展本次教研活动。
二、活动流程1. 问题提出2. 案例分析3. 讨论与分享4. 总结与反思5. 制定改进措施三、活动内容1. 问题提出活动开始，张老师首先提出了当前班级内幼儿行为习惯方面存在的问题，如：部分幼儿在园内不排队、抢玩具、说脏话等。
这些问题不仅影响了幼儿的身心健康，也影响了班级的整体秩序。
2. 案例分析接下来，张老师选取了几个典型案例进行了分析。
例如，一位幼儿在园内总是抢玩具，导致其他幼儿不愿意和他玩。
张老师通过分析，认为该幼儿可能是因为缺乏沟通技巧和情绪管理能力。
3. 讨论与分享在案例分析之后，全体教师围绕以下问题进行了讨论与分享：（1）如何帮助幼儿养成良好的行为习惯？（2）如何提高幼儿的沟通技巧和情绪管理能力？（3）如何营造良好的班级氛围，促进幼儿之间的和谐相处？教师们各抒己见，提出了许多有针对性的建议。
例如，通过开展主题活动、角色扮演、游戏等方式，帮助幼儿学习社会规范；通过家长沟通，引导家长在家中培养幼儿良好的行为习惯；通过设立奖励机制，激励幼儿养成良好的行为习惯等。
4. 总结与反思张老师对本次教研活动进行了总结，认为：（1）教师应具备良好的观察力和沟通能力，及时发现幼儿的行为问题，并给予针对性的指导。
（2）班级内应营造温馨、和谐的氛围，让幼儿感受到关爱和尊重。
（3）家园共育是培养幼儿良好行为习惯的关键，教师应与家长保持密切沟通，共同为幼儿的成长助力。
5. 制定改进措施根据本次教研活动的讨论结果，制定了以下改进措施：（1）开展“文明礼仪”主题教育活动，引导幼儿学习社会规范。
小班班级教研记录
一、教研活动时间2023年3月15日，星期三，上午9:00-11:30二、教研活动地点幼儿园多功能厅三、参与人员小一班全体教师：张老师、李老师、王老师、刘老师保育员：赵阿姨、陈阿姨四、教研活动主题探讨小班幼儿行为习惯养成教育策略五、教研活动流程1. 问题提出2. 案例分析3. 讨论与分享4. 总结与规划六、教研活动内容1. 问题提出张老师：近期我发现小班的孩子在日常生活中存在一些行为习惯问题，比如不懂得排队、乱扔垃圾、不懂得分享等。
这些问题对他们的成长和发展产生了不良影响，我们该如何引导他们养成良好的行为习惯呢？李老师：我也遇到了类似的问题，有的孩子甚至在课堂上随意走动，影响了其他孩子的学习。
王老师：我觉得这些问题与家庭教育有关，家长的教育方式可能会影响到孩子的行为习惯。
刘老师：确实如此，但我们也需要在学校里采取一些有效的教育措施。
2. 案例分析赵阿姨：我分享一个案例，有一次午睡时间，有两个孩子因为争夺玩具而发生了争吵。
我采取了让他们各自冷静一下，然后分别与他们沟通的方式，最终他们和解了。
陈阿姨：我也有类似的经历，有一次在区域活动中，一个孩子把玩具扔在地上，我引导他捡起来并放回原位，他很快就学会了。
3. 讨论与分享张老师：我们可以通过故事、儿歌、游戏等方式，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习良好的行为习惯。
李老师：同时，我们也要加强与家长的沟通，让家长了解我们的教育理念和方法，共同引导孩子养成良好的行为习惯。
王老师：我们可以设立“行为习惯之星”评选活动，鼓励孩子们积极参与，养成良好习惯。
刘老师：还可以在班级内设立“爱心角”，让孩子们将捡到的垃圾放在那里，培养他们的环保意识。
4. 总结与规划张老师：通过今天的讨论，我们明确了小班幼儿行为习惯养成教育的重要性，以及具体的实施策略。
李老师：我们将根据今天的讨论结果，制定详细的教育计划，并在实际工作中不断调整和完善。
王老师：我们将定期开展家长座谈会，与家长分享孩子的成长变化，共同关注孩子的行为习惯。
小班_班级教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高小班教育教学质量，促进教师之间的交流与合作，提升教师的专业素养，我园于2021年10月15日开展了小班班级教研活动。
本次活动以“幼儿生活习惯培养”为主题，旨在通过集体讨论、案例分析、实践操作等形式，探讨如何有效培养幼儿的生活习惯。
二、活动目标1. 提高教师对幼儿生活习惯培养重要性的认识；2. 学习和掌握培养幼儿生活习惯的有效策略和方法；3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升教育教学水平。
三、活动时间2021年10月15日，下午2:00-4:30四、活动地点幼儿园多功能厅五、参与人员小班全体教师、保育员六、活动流程1. 开场致辞2. 主题研讨3. 案例分析4. 实践操作5. 总结与反思6. 交流与分享七、活动内容1. 开场致辞活动开始，由教研组长进行开场致辞，强调了本次教研活动的重要性和目的，并对全体教师提出了要求。
2. 主题研讨（1）教师们围绕“幼儿生活习惯培养”这一主题，结合自身教学经验，展开了热烈的讨论。
讨论内容包括：① 幼儿生活习惯的重要性；② 培养幼儿生活习惯的常见问题；③ 培养幼儿生活习惯的有效策略和方法。
（2）在讨论过程中，教师们各抒己见，分享了自己的观点和经验。
以下是一些具有代表性的观点：① 幼儿生活习惯的培养是幼儿教育的重要组成部分，关系到幼儿的身心健康和未来发展；② 培养幼儿生活习惯需要关注幼儿的兴趣和需求，以游戏化、趣味化的方式引导幼儿；③ 教师要树立正确的教育观念，以身作则，为幼儿树立良好的榜样；④ 家庭、幼儿园、社会要形成合力，共同促进幼儿生活习惯的培养。
3. 案例分析（1）教师们针对一个具体的案例进行了分析，该案例涉及幼儿在园生活中出现的不良习惯。
教师们从以下几个方面进行了分析：① 案例背景及幼儿基本情况；② 幼儿不良习惯产生的原因；③ 培养幼儿良好生活习惯的策略和方法。
（2）在案例分析过程中，教师们结合自己的教学经验，提出了以下建议：① 加强家园沟通，共同关注幼儿生活习惯的培养；② 创设良好的生活氛围，引导幼儿养成良好的生活习惯；③ 制定合理的生活作息时间，帮助幼儿形成规律的生活习惯；④ 培养幼儿的自理能力，让幼儿学会独立完成日常生活。
1案例分析：小班张老师看了《指南》后,把自己班上的25名
1．案例分析：小班张老师看了《指南》后，把自己班上的25名幼儿按照4岁组的目标和“指标”全部测试了一遍，她自己想出了一种记分方法，通过一项“指标”记1份，未通过记0分，最后把全部5个领域的得分相加，让每个幼儿得到一个总分。
她说，这下子我评价班里幼儿的发展情况就有依据了。
请结合《指南》的学习对该案例进行评析。
答：小张老师这个做法是片面的。
一、歪曲了“指南”的性质和功能“指南”如字面所示即指向南方的意思，基于此，“指南”以此被引申为“指导”、“导向”、比喻“辨别正确方向的依据”。
“标准”一般定义为衡量事物的依据或准则，可供同类事物比较核对的事物：榜样、规范等。
指南是衡量方向的依据，而标准时衡量事物的依据。
指南是用于突出与强调其“指引”、“导向”的功能。
小张老师给每位幼儿通过记分的方法来判断幼儿发展的行为是片面的，不科学的。
她没有领会“指南”的精神，而是将“指南”理解为了“标准”去判断幼儿的好坏，没有关注幼儿发展方向的好坏，忽视了幼儿的自身发展，也忽视了幼儿发展的方向。
二、忽视了幼儿发展的个体差异“指南”明确指出：尊重幼儿发展的个体差异按小张老师的做法，“成绩优异”的孩子强项是显而易见的，但是这个孩子的弱项在哪？发展不够好的地方在哪？同样，“成绩差”的孩子他的强项在哪？弱项在哪？品德、体会方面等是否也能用分数来衡量呢？有的幼儿从胆小慢慢改变成了勇敢、坚强，有的幼儿从某一学科落后而慢慢跟上其他幼儿的步伐，如果我们运用同一标准去判断每位幼儿的发展，那么可见，这位教师是忽视了幼儿的个体差异性，没有从幼儿自身发展出发，用分数掩盖了一切。
我们教育的目的就是帮助每一个孩子在不同的水平上都得到发展。
三、不宜把“指南”当成专门的评价工具来用不宜把《指南》当作专门的评价工具来使用，尤其不宜用同一测试的方法来“了解”幼儿，老师们需要时间来学会使用“典型表现”，这是一个复杂的尝试过程。
如果将孩子所有行为用量表形式判定，会极大打击幼儿的自尊心、自信心。
2013年幼儿园保教能手考试题 《指南》学习测试题
2013年临猗县《指南》学习测试试题（时量：90分钟，总分：100分）一、填空（每空1分，共20分）1、2012年起在全国范围内组织开展学前教育宣传月活动，活动时间定为每年______________,今年宣传月的主题是__________，__________。
2、《指南》从______________ 五个领域描述幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由和两部分组成。
3、幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成和的重要阶段。
4、《指南》中科学领域的子领域有和。
5、幼儿的语言学习需要相应的支持，应通过多种活动扩展幼儿的，丰富语言内容，增强能力。
应在和阅读活动中培养幼儿对文字的兴趣，通过和的方式让幼儿过早识字不符合幼儿的学习特点和接受能力。
6、艺术是人类、和的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和的特有方式。
二、判断（正确的在题后括号内打“√”错的打“×”每题2分，共20分）1、《指南》是评价和衡量幼儿发展快与慢、好与差的“标尺”。
（）2、保证幼儿每天睡11-12小时，其中午睡一般应达到2小时左右。
（）3、为不同年龄幼儿选择不同的图书，小班应多选择一些单页单幅画面的故事书或画报。
（）4、平时和顺内向的幼儿突然有粗暴言行，教师要及时批评，予以纠正。
（）5、“欣赏与表现”是艺术领域的一个子领域。
（）6、经常与幼儿玩拉手转圈促进其平衡器官机能的发展。
（）7、幼儿社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿学习发展起来的。
（）8、幼儿艺术活动中教师的作用应主要在于让幼儿绘画、表演、欣赏，使之达到技能的提高。
（）9、幼儿园组织活动时，可以经常打破班级的界限，让幼儿有更多机会参加不同群体的活动。
（）10、一周教育工作计划就是一周的课程表。
（）三、简答题（第1题6分，第2、3题各7分，共20分）1、《指南》的目标和核心是什么？2、简述中班幼儿达成“遵守基本行为规范”这一目标有哪些行为表现？3、简述促进幼儿科学领域发展的方法。
新《指南》测试题答案之欧阳与创编
《3-6岁儿童学习与发展指南》测试题及答案学校：姓名：得分：一、填空（每空0.5分，共30分）1、中国教育部网站2012年10月15日发布《3－6岁儿童学习与发展指南》，对防止和克服学前教育“ 小学化”现象提供了具体方法和建议。
（0.5分）2、《指南》教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
（2分）3、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定了《3~6岁儿童学习与发展指南》。
（1分）4、《指南》中每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
（1分）5、丰富幼儿的语言表达能力，应为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。
（1分）6、《指南》共有5 个领域11 子领域，32 个学习和发展目标，87 条教育建议。
（2分）7、语言是交流和思维的工具，幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。
（2分）8、健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。
健康领域有三大内容：身心状况、动作发展和生活习惯与生活能力。
（3分）9、语言领域有两大内容：倾听与表达和阅读与书写准备。
（1分）10、社会领域有两大内容：：人际交往和社会适应。
（1分）11、科学领域有两大内容：科学探究和数学认知。
（1分）12、艺术领域有两大内容：感受与欣赏和表现与创造。
（1分）13、保证幼儿每天睡11~12 小时，幼儿午睡一般应达到2小时左右。
（1分）14、幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责，更不能打骂。
（1分）15、成人用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样。
如生气时不乱发脾气，不迁怒于人。
（1分）16、3—4岁幼儿能快跑 15 米左右。
许昌市幼师基本功大赛案例分析及参考答案
口试 : 十道题事例一：礼貌用语的使用。
一次少儿进餐时，中二班的一个小朋友到中一班借两把小勺子，当老师热忱的递给他后，他转身就跑了。
这时听到中二班两个值日生小声谈论：“怎么那么没礼貌，连声感谢都不说？”“对，不说感谢，是没礼貌！”请联合《大纲》说说你的见解。
剖析：《大纲》中指出：少儿教师是素质教育的主要实行者，是教育过程中的主体，同时又是少儿学习、模拟的对象。
教师人品特色、言行举止、心理健康状况以及对待少儿的态度，直接影响少儿的发展。
“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为少儿学习的优秀楷模。
”俗语说：“身教大于言传”。
身教和言传是密不可以分的，在平常生活中，假如老师注意老师和老师、老师和少儿、少儿和少儿之间礼貌和规则意识的培育，就会使以内化到少儿的言行中去。
在这方面，不难看出事例中中一班的老师要做得好一些，当孩子们对他人的行为作出评论时，也同时反应出了自己的修养、素质，这都是教育的结果。
事例二：拿到《指南》后，小班张老师把自己班上的 25 名少儿依照 4 岁组的目标所有测试了一遍，她自己想出了一种记分方法，经过一项记一分，未经过记 0 分，最后把所有 6 个领域的得分相加，每个孩子获取一个总分，她想，这下我评论班里少儿的发展状况就有依照了。
你以为这样做对吗？剖析：事例中老师的做法不切合《指南》的理念与要求，《指南》是导向与引导而不是标尺与标准；它关注少儿学习与发展的整体性，尊敬少儿的个体差别，理解少儿的学习方式与特色，重视少儿的学习质量。
张老师经过测试记分来评论明显不适合。
错误的把《指南》当作一把标尺，忽视了少儿的能力特色和个体差别，并且缺少展开有针对性教育的意识。
再有除了不把《指南》当作尺子还应尊敬个体差别，孩子的发展有连续性、有阶段性，有个体差别。
不要将少儿进行盲目的攀比，用一把尺子去权衡所有少儿，错误的要求少儿齐步走，关于个别少儿要采纳个别化教育，帮助孩子健康快乐成长。
2020年幼儿园指南试卷分析题
2020年幼儿园指南试卷分析题1、小班张老师与大班的刘老师在一起议论《指南》的内容。
张老师说：啊，你看，《指南》社会领域要求你们大班活动时能与同伴分工合作，我们小班还没有这要求，再过两年我们也要培养合作了。
大班刘老师说：9月份开学后，我就会让小朋友在游戏时分工合作的。
请你结合教学实际及《指南》精神对此案例进行分析。
答：分工合作？应该是幼儿从小就应该养成的一种习惯，而不是到了一定年龄段才开始培养，只是说每个年龄段的要求不同。
？各年龄段典型表现？的功能是对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。
2、中二班准备进行美术教学活动，张老师坐在椅子上逐一叫孩子的名字，叫到名字的小朋友到张老师手中接过一张铅画纸和一盒油画棒，直到所有的孩子都到前面来领好纸张和油画棒后张老师开始讲解示范？请问张老师的教育行为有什么需要改进的地方？要点：张老师的教育行为导致了幼儿的消极等待现象。
新《纲要》中指出“教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费”，可见在集体活动中要尽量减少幼儿的消极等待。
时间是最为宝贵的财富，对于幼儿来讲幼儿园短短的15至30分钟的集体教学活动，是他们建构知识的摇篮，也是获得知识最基本的途径。
教师作为集体活动的组织者和实施者，在对活动内容的熟悉、活动环节的设计以及活动过程的引导上不把握好，都会产生消极等待带来时间的浪费。
活动的内容是教师开展活动必须掌握和熟悉的，也是有序开展教学活动的保证。
教师对活动内容的熟悉程度大大的制约着活动开展的进度和时间，如果不熟悉或者教师没有预设，往往导致环节的脱节，从而产生不必要的消极等待。
幼儿园集体教学活动的消极等待现象出现是很难避免的，但作为幼儿教育工作者，只要凭借认真钻研的态度、敏锐的随机观察力，眼观四面、耳听八方，用心去体会幼儿怎样的心情、怎样的动机、怎样的态度、怎样的水平在行动，知道哪个幼儿需要及时的支援、哪个正需要暗示提醒、哪个将有某中行为发生等，教师心中有数，就能够及时、准确的把握、控制好有效时间，使幼儿跟随教师在趣味、生动、新颖、形象和紧凑的教学活动中成长，把课堂变成充满活力的学习乐园。
能双脚交替上下楼梯的案例分析
能双脚交替上下楼梯的案例分析例：小班张老师观察发现,小明和甘甘上楼时都没有借助扶手,而是双脚交替上楼梯，下楼时小明扶着扶手双脚交替下楼梯,甘甘则没有借助扶手,每级台阶都是一只脚先下,另一只脚跟上慢慢下。
1、请从幼儿身心发展角度,分析小班幼儿上下楼梯的动作发展特点。
2、分析两名幼儿表现的差异及可能原因。
3、通过对材料的分析,我们可以看出小班幼儿上下楼梯的动作发展具有以下特点：（1）材料中两名幼儿上下楼梯的动作反映了3-4岁幼儿在平衡能力、协调能力和灵敏性方面的发展情况。
《指南》指出：小班末期幼儿能双脚交替上下楼梯。
（2）幼儿阶段是发展平衡能力、协调能力的关键时期，但是小班幼儿年龄较小，身体发育不完善，动作不够平稳灵活协调，基本动作整体水平较低，所以部分幼儿还较难做到双脚交替灵活的下楼梯。
（3）幼儿的身心发展水平不尽相同，因此在发展上下楼梯的动作时，个别幼儿下楼梯水平发展较慢。
材料中,小明和甘甘在下楼梯时的不同表现，体现了小班幼儿上下楼梯的动作发展具有个体差异性的特点。
4、材料中两名幼儿表现出的共同点是都能双脚交替上楼梯,但是在下楼梯方面,小明能够借助扶手双脚交替下楼梯,说明小明已经能够学会借助物体保持自己身体的平衡，甘甘则是一只脚一只脚慢慢下,说明甘甘的身体协调能力较差。
（1）生物因素对幼儿的动作发展具有影响。
生理成熟等生物因素会影响幼儿的动作发展，不同幼儿的生理成熟水平不同，会导致幼儿之间出现差异。
因此，材料中小明和甘甘在下楼梯时呈现出了不同的动作发展特点。
（2）家庭教育和锻炼导致幼儿下楼梯的方式不同。
在家庭教育的过程中，第一种可能是家长缺少对于幼儿上下楼梯的锻炼的意识，导致幼儿下楼梯的能力发展水平不同，其次就是家长可能教育幼儿的方式不同，没有教给幼儿正确学习下楼梯的方式，也会导致幼儿之间出现差异。
（3）孩子身心发展的每个方面都受其自身的主观能动性地影响，动作发展也不例外。
幼儿对于外界环境的认识会导致幼儿采用不同的方式，材料中甘甘可能由于害怕，不敢交替上下楼梯，让其选择不同的方式。