芜湖市中小学网络空间教学-教学设计参考样例

芜湖市中小学网络空间教学---教学设计参考样例

5 七律·长征教学设计

【教材分析】

这是一首七律诗。全诗以精炼的语句、豪迈的语势，概括出红军在长征中不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概，以坚定的语气表现出红军面对长征过程中的千难万险，全无惧色，顶天立地、从容不迫的自豪感。短短八句诗成为了一幅浓缩红军长征壮阔历程的总览图。

【学情分析】

1、学生情感特点和认知特点：六年级的学生对于阅读的基本方法、能力都有一定的基础，但体现在他们身上直观性仍然是比较强的。因此教学本课一定要有直观的视频及音乐加以渲染。

2、学生学习本课存在的困难点：学生对文中隐含的历史事件不够清楚，且时间比较久远，再加上学生的生活经验与诗中情境有距离，要与诗人产生情感共鸣有较大的难度。例如对“寒”“暖”的理解较难，因此教学中要补充适当的资料，观看有关的教学视频让学生产生身历其境的感受，通过反复朗读品味语言，体验情感。

【教学目标】

1、朗读课文，读出磅礴的气势。

2、理解课文，背诵课文。

3、体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

【教学重难点】

重点：理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。背诵课文。

难点：通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。【教学环境分析】

本节课利用了芜湖智慧教育应用平台，在师生网络空间开展线上教学。根据语文的学科特点，学生根据导学案上的学习要求，自主学习教学视频、微课等多

媒体资源，激发学习动机，提高教学效率，增进理解和感悟。采用课内翻转模式，借助平台自主学习、在线检测练习、发起问题探讨等技术在教学中创新应用，将语文教学与网络平台有效整合，为学生高效学习服务。

【教学方法】

网络导学法。

【教学资源】

教师在芜湖智慧教育应用平台提供的优质资源和第三方应用中选择合适的教学视频、检测习题等资源，并上传导学案、电子教材、微课等。

【教学过程】

一、了解历史和作者，激发学习兴趣

1、利用智慧平台发送电子课本，学生通过自读其中的《资料袋》，了解这首诗的写作背景。

2、提示学生进入智慧平台中的“教学大师”，搜索《七律·长征》一课；在“影音资源”，观看《文学家毛泽东》微视频。

3、学生大声朗读课题与作者两遍。

二、通读全诗，理解大意

1、学生自由朗读诗歌。

（1）借助电子课本，朗读《七律·长征》全诗。要求将难读的地方多读几遍，争取做到正确、流利。

（2）如果在朗读时遇到困难，可以继续借助“教学大师”，播放其中的《影视课文》，要求学生一边听一边读，读完将不理解的词语画出来。

（3）请学生把这首诗读给身边的人听一听。

2、学生自主理解字词。

（1）方法一：借助电子课本中的注释理解不懂的词语。

（2）方法二：借助智慧平台中的“影视课堂”，点击观看《FLASH生字》和《视频词句》。

（3）将新学到的词语记录在笔记本上。

3、自主理解诗歌大意。

（1）学生自由说说整首诗的意思。如果有困难，提示再看一看《视频词句》。

（2）带着初步理解，通读全诗。

三、平台自学，精读品悟

1、学习“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”。

（1）学生自读“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这两句诗，想象诗句中的情景。

（2）提示学生观看“影视课堂”中的《课文剧场》，结合诗句，谈体会到的红军精神。

（3）要求读出这两行诗句的磅礴气势。提示朗读方法：边读边想象。

2、学习“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”。

（1）生提出对“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这两句诗的疑问。

预设：为什么用“暖”和“寒”？

（2）提示学生，带着疑问观看“影视课堂”中的《影视作文——勇者》，看完后讲讲感受。（视频通过再现历史事件，解决“暖”和“寒”的疑问，体会红军的革命英雄主义精神。）

（3）要求学生带着感受读这两行诗，读出一暖一寒的不同心境。

3、联系整首诗谈体会。

（1）练习首联中的“等闲”和尾联中的“更喜”体会红军的革命乐观主义精神。

（2）引导学生传承和发扬红军精神。

四、检测学习效果，个别辅导答疑

1、教师通过智慧平台发送给学生本课的检测习题，学生答题。

（1）提示学生，通过“学习空间”中“在线测评”，选择语文学科，再选择《七律·长征》习题，进入答题。

（2）提示学生查看老师的批阅。

2、提示学生通过“在线问答”模块，可以向老师提出问题。

3、教师通过智慧平台推送微课《<七律·长征>朗诵技巧指导》。学生查看“学习资料”，跟着此微课，认真朗读，再背给身边的人听，请他人作评价。

五、拓展延伸，布置作业

1、布置课后作业。

（1）背诵《七律·长征》。

（2）阅读“教学大师”中的“拓展阅读”，并在“老师的问题探讨”中发表阅读感受。(教师通过智慧平台发起讨论，题为：请你对“拓展阅读”某一篇或几篇文章发表读后感。)