语文校本研修活动记录表
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
活动反思
与建议
在先学后教的合作学习教学方法的实践过程中，具体的操作过程中尚存在很多问题。我们要经常对自己的探索进行小结，找出一条适合本校特殊环境的教学方案，把先学后教切切实实地做下去。
注：此表用于学校“专题研讨”、“专项培训”、“合作共享”、“自定项目”活动的记录。
xx学校校本研修活动记录表
活动主题
注：此表用于学校“专题研讨”、“专项培训”、“合作共享”、“自定项目”活动的记录。
xx学校校本研修活动记录表
活动主题
主题研讨：农村学校语文课外阅读教学现状思考与对策初探
负责人
主讲人
活动时间
20190409
活动地点
退教室·
参加对象
高年级语文组5-9年级全体语文老师
活动内容
1、交流阅读教学各年级现状：总的来说家长能配合买书籍，学校配套整班阅读书籍也已到位，但是阅读情况却不够理想。
第四，及时检查。检查的目的有三：一是教师了解阅读效果，心中有数，便于下阶段的指导；二是学生明确得得失，总结经验教训，便于更好地投入下阶段的阅读中；三是巩固强化学生上阶段的指导，这在上阶段已获得的知识和能力。检查的方法多种多样：笔答、谈体会、演讲、辩论、办手抄报等等
活动反思
与建议
我们的课外阅读只有真正落到实处，我们的阅读教学质量才会获得更大的提高。
组内研课，定稿，试上，议课，改稿。
二、接待吴永君工作室专家
三、听课、说课、评课
四、专家点评
五、讲座
活动反思
与建议
学生流程顺畅，表达大方，但是笔记习惯不够好，需要后期加强！还有专家指出：我们的“导学案”“导”的作用不明显，更倾向于“练习案”，要加强备课！
注：此表用于学校“专题研讨”、“专项培训”、“合作共享”、“自定项目”活动的记录。
3、强调新的《语文课程标准》中提出要求：学生在九年义务教育期间课外阅读总量需达到400万字以上，其中第小学段要求阅读量达到145万字以上，中学段（7—9年级）要求学生学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字。因此要重视阅读教学，努力打造书香校园。
活动反思
与建议
通过学习，大家对新课程标准有了新的认识，对树立大课程观，实现教师的专业发展有极大的促进作用。
注：此表用于学校“专题研讨”、“专项培训”、“合作共享”、“自定项目”活动的记录。
附件1：
xx学校校本研修活动记录表
活动主题
专题研讨：语文课堂上的小组合作学习
负责人
主讲人
活动时间
20190508
活动地点
退教室
参加对象
高年级语文组5-9年级全体语文老师
活动内容
1、探究我们语文学科小组合作学习课堂的现状。
（2）将浅度合作变为深度合作
在布置小组合作之前，必须要给予足够的思考、合作的时间。既要充分考虑到中下等生的实际情况，让他们在充分准备的基础上有机会优先表达自己的意见或学习成果，体会合作学习带来的成功体验。更要让优秀学生不须扬鞭自奋蹄。教师表扬要及时，评价要多样。
活动反思
与建议
每一种教学方法都是在不断探究中才会得以完善的。相信我校的课改课堂会在每一位老师的共同努力下渐渐走向高效！
第二，教学过程中，教师要研究学科特点，帮助学生寻找最佳学习方法。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。教学时要兼顾他的工具性和人文性。既不能只讲人文让语文课堂成为了大白话课堂，也不能一味强调工具性，使之失去语文味。这就对我们导学案的编制提出了极高的要求。另外，教学目标具有很强的导向作用，要在课堂教学中实施素质教育，教师首先必须确立素质教育的思想，明确每章、每节乃至每节课的素质教育目标，即课堂教学目标必须素质化。
注：此表用于学校“专题研讨”、“专项培训”、“合作共享”、“自定项目”活动的记录。
专项培训：xx校长来校做作文讲座
负责人
主讲人
活动时间
20191127
活动地点
退教室
参加对象
高年级语文组5-9年级全体语文老师
活动内容
一、xx老师上课、听课、议课
二、周校长指导：
强调作文教学三要点：
1、关注文本特点
2、关注表达训练
3、关注学生核心素养提升
活动反思
与建议
在作文教学方法的实践过程中，具体的操作过程中尚存在很多问题。我们要经常对自己的探索进行小结，找出一条适合本校学情的教学方案，切切实实地做下去。
习题化、合作不够深入以组长说为主┄┄
2、交流、明确解决策略
（1）将内容随意变为合理有效化
合作学习内容的设置随意性大，一些问题或缺乏思维容量，或过多过滥，或缺乏梯度，或操之过急，或脱离语文的特性，甚至是一些根本就不屑一论的问题充斥课堂，这都无法激发学生参与讨论的兴趣。因此，教师必须根据教材和学生的能力，保证内容能激发学生合作探究的兴趣，那么，究竟什么样的教学内容才适宜合作学习呢？一是有一定探索性、挑战性的内容；二是某些方法、结果容易出现分歧的内容；三是方法不确定、答案不惟一的开放性内容；四是大部分都有意见要发表的内容；五是课内向课外适当扩展和延伸的内容。
注：此表用于学校“专题研讨”、“专项培训”、“合作共享”、“自定项目”活动的记录。
附件1：
xx学校校本研修活动记录表
活动主题
专题研讨：吴永君工作室研讨会
负责人
主讲人
活动时间
20190910
活动地点
退教室
参加对象
高年级语文组5-9年级全体语文老师
活动内容
一、前期工作
组内确定上课教师：沈烨
内容：走一步，再走一步
xx学校校本研修活动记录表
活动主题
专项培训：树立大课程观，继续加强对新课标的学习、研究和使用
负责人
主讲人
活动时间
20190305
活动地点
退教室
参加对象
高年级语文组5-9年级全体语文老师
活动内容
1、分小学组和中学组学习新课程标准解读，了解新教材，领会教材编排意图。小学组程学负责，中学组负责。
2、要求各位老师用好新教材，改善教学策略，在实际教学中做到得心应手。
2、交பைடு நூலகம்各自做法：
王彩珍老师：明确每天阅读任务，要求家长签字。
程学老师：利用一些APP软件，打卡阅读，调动积极性。
陈国平老师：要求有摘抄笔记，明确摘抄要求，及时布置及时检查。
3、归纳建议：
首先，指导学生处理好课内与课外的关系。先课内后课外，课内课外并重。
其次，重视学生阅读兴趣的培养。
第三，授与学生阅读方法。如记帐阅读法、提炼阅读法、五遍阅读法，模型阅读法、预测阅读法、全脑阅读法、PQRST五步阅读法、形象记忆法等。
xx学校校本研修活动记录表
活动主题
专项培训：教师怎样引导和督促学生先学
负责人
主讲人
活动时间
20191024
活动地点
退教室
参加对象
高年级语文组5-9年级全体语文老师
活动内容
第一，教师要培养学生课前预习的习惯并加以有效的措施进行督促。比如课堂提问、课堂小测验、课前随机抽同学做题目等方法。为促进学生自觉主动而有效地完成自学任务，教师还应根据教学目标的需要，从确立学生学习动机着眼，提出具体明确的自学要求，如具体的看书范围、思考内容或实验内容，要用多少时间，要达到什么目标，自学后教师如何检测等等。同时还要指导学生自学的方法，如怎么看书，怎样练习，实验过程中要注意哪些事项，思考必须是独立进行等等，并根据具体教学目标和内容的需要，让学生在独立思考的前提下先行尝试，宜动口则动口，宜动手则动手。
与建议
在先学后教的合作学习教学方法的实践过程中，具体的操作过程中尚存在很多问题。我们要经常对自己的探索进行小结，找出一条适合本校特殊环境的教学方案，把先学后教切切实实地做下去。
注：此表用于学校“专题研讨”、“专项培训”、“合作共享”、“自定项目”活动的记录。
xx学校校本研修活动记录表
活动主题
注：此表用于学校“专题研讨”、“专项培训”、“合作共享”、“自定项目”活动的记录。
xx学校校本研修活动记录表
活动主题
主题研讨：农村学校语文课外阅读教学现状思考与对策初探
负责人
主讲人
活动时间
20190409
活动地点
退教室·
参加对象
高年级语文组5-9年级全体语文老师
活动内容
1、交流阅读教学各年级现状：总的来说家长能配合买书籍，学校配套整班阅读书籍也已到位，但是阅读情况却不够理想。
第四，及时检查。检查的目的有三：一是教师了解阅读效果，心中有数，便于下阶段的指导；二是学生明确得得失，总结经验教训，便于更好地投入下阶段的阅读中；三是巩固强化学生上阶段的指导，这在上阶段已获得的知识和能力。检查的方法多种多样：笔答、谈体会、演讲、辩论、办手抄报等等
活动反思
与建议
我们的课外阅读只有真正落到实处，我们的阅读教学质量才会获得更大的提高。
组内研课，定稿，试上，议课，改稿。
二、接待吴永君工作室专家
三、听课、说课、评课
四、专家点评
五、讲座
活动反思
与建议
学生流程顺畅，表达大方，但是笔记习惯不够好，需要后期加强！还有专家指出：我们的“导学案”“导”的作用不明显，更倾向于“练习案”，要加强备课！
注：此表用于学校“专题研讨”、“专项培训”、“合作共享”、“自定项目”活动的记录。
3、强调新的《语文课程标准》中提出要求：学生在九年义务教育期间课外阅读总量需达到400万字以上，其中第小学段要求阅读量达到145万字以上，中学段（7—9年级）要求学生学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字。因此要重视阅读教学，努力打造书香校园。
活动反思
与建议
通过学习，大家对新课程标准有了新的认识，对树立大课程观，实现教师的专业发展有极大的促进作用。
注：此表用于学校“专题研讨”、“专项培训”、“合作共享”、“自定项目”活动的记录。
附件1：
xx学校校本研修活动记录表
活动主题
专题研讨：语文课堂上的小组合作学习
负责人
主讲人
活动时间
20190508
活动地点
退教室
参加对象
高年级语文组5-9年级全体语文老师
活动内容
1、探究我们语文学科小组合作学习课堂的现状。
（2）将浅度合作变为深度合作
在布置小组合作之前，必须要给予足够的思考、合作的时间。既要充分考虑到中下等生的实际情况，让他们在充分准备的基础上有机会优先表达自己的意见或学习成果，体会合作学习带来的成功体验。更要让优秀学生不须扬鞭自奋蹄。教师表扬要及时，评价要多样。
活动反思
与建议
每一种教学方法都是在不断探究中才会得以完善的。相信我校的课改课堂会在每一位老师的共同努力下渐渐走向高效！
第二，教学过程中，教师要研究学科特点，帮助学生寻找最佳学习方法。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。教学时要兼顾他的工具性和人文性。既不能只讲人文让语文课堂成为了大白话课堂，也不能一味强调工具性，使之失去语文味。这就对我们导学案的编制提出了极高的要求。另外，教学目标具有很强的导向作用，要在课堂教学中实施素质教育，教师首先必须确立素质教育的思想，明确每章、每节乃至每节课的素质教育目标，即课堂教学目标必须素质化。
注：此表用于学校“专题研讨”、“专项培训”、“合作共享”、“自定项目”活动的记录。
专项培训：xx校长来校做作文讲座
负责人
主讲人
活动时间
20191127
活动地点
退教室
参加对象
高年级语文组5-9年级全体语文老师
活动内容
一、xx老师上课、听课、议课
二、周校长指导：
强调作文教学三要点：
1、关注文本特点
2、关注表达训练
3、关注学生核心素养提升
活动反思
与建议
在作文教学方法的实践过程中，具体的操作过程中尚存在很多问题。我们要经常对自己的探索进行小结，找出一条适合本校学情的教学方案，切切实实地做下去。
习题化、合作不够深入以组长说为主┄┄
2、交流、明确解决策略
（1）将内容随意变为合理有效化
合作学习内容的设置随意性大，一些问题或缺乏思维容量，或过多过滥，或缺乏梯度，或操之过急，或脱离语文的特性，甚至是一些根本就不屑一论的问题充斥课堂，这都无法激发学生参与讨论的兴趣。因此，教师必须根据教材和学生的能力，保证内容能激发学生合作探究的兴趣，那么，究竟什么样的教学内容才适宜合作学习呢？一是有一定探索性、挑战性的内容；二是某些方法、结果容易出现分歧的内容；三是方法不确定、答案不惟一的开放性内容；四是大部分都有意见要发表的内容；五是课内向课外适当扩展和延伸的内容。
注：此表用于学校“专题研讨”、“专项培训”、“合作共享”、“自定项目”活动的记录。
附件1：
xx学校校本研修活动记录表
活动主题
专题研讨：吴永君工作室研讨会
负责人
主讲人
活动时间
20190910
活动地点
退教室
参加对象
高年级语文组5-9年级全体语文老师
活动内容
一、前期工作
组内确定上课教师：沈烨
内容：走一步，再走一步
xx学校校本研修活动记录表
活动主题
专项培训：树立大课程观，继续加强对新课标的学习、研究和使用
负责人
主讲人
活动时间
20190305
活动地点
退教室
参加对象
高年级语文组5-9年级全体语文老师
活动内容
1、分小学组和中学组学习新课程标准解读，了解新教材，领会教材编排意图。小学组程学负责，中学组负责。
2、要求各位老师用好新教材，改善教学策略，在实际教学中做到得心应手。
2、交பைடு நூலகம்各自做法：
王彩珍老师：明确每天阅读任务，要求家长签字。
程学老师：利用一些APP软件，打卡阅读，调动积极性。
陈国平老师：要求有摘抄笔记，明确摘抄要求，及时布置及时检查。
3、归纳建议：
首先，指导学生处理好课内与课外的关系。先课内后课外，课内课外并重。
其次，重视学生阅读兴趣的培养。
第三，授与学生阅读方法。如记帐阅读法、提炼阅读法、五遍阅读法，模型阅读法、预测阅读法、全脑阅读法、PQRST五步阅读法、形象记忆法等。
xx学校校本研修活动记录表
活动主题
专项培训：教师怎样引导和督促学生先学
负责人
主讲人
活动时间
20191024
活动地点
退教室
参加对象
高年级语文组5-9年级全体语文老师
活动内容
第一，教师要培养学生课前预习的习惯并加以有效的措施进行督促。比如课堂提问、课堂小测验、课前随机抽同学做题目等方法。为促进学生自觉主动而有效地完成自学任务，教师还应根据教学目标的需要，从确立学生学习动机着眼，提出具体明确的自学要求，如具体的看书范围、思考内容或实验内容，要用多少时间，要达到什么目标，自学后教师如何检测等等。同时还要指导学生自学的方法，如怎么看书，怎样练习，实验过程中要注意哪些事项，思考必须是独立进行等等，并根据具体教学目标和内容的需要，让学生在独立思考的前提下先行尝试，宜动口则动口，宜动手则动手。