精品课程建设质量同行评价表
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课程教学质量同行评价表(术科)(模板)
课程教学质量同行评价表（术科）
授课教师
所属系部
课程名称
授课时间
授课地点
教学班级
评价工程
评价标准
分值
得分
教学态度
态度端正，关心学生，严格要求学生，着运动服装上课
5分
有场地器材的布置与回收，安全意识强，措施到位
5分
教学手段
教学目标明确，重点、难点突出，运动负荷适宜
5分
备课认真，教案等上课资料齐备；授课程序完整，准备活动科 学合理，结束局部有放松练习，有教师点评
10分
教学效果
学生上课认真，勤学好问，积极思考，积极参与课堂活动
10分
普遍对运动技术、健身方法、健康知识等教学内容能较好理解 与掌握
10分
吃苦耐劳，有克服困难的勇气，能体验运动的乐趣及成功的感 觉
10分 要 优 点
改 进 意 见
评价人
评价时间
5分
教学过程
符合大纲要求，严格按教学进度表授课
5分
按时上下课，能克服场地、天气等困难努力完成教学任务
5分
传授体育知识，引导学生科学锻炼身体；重视学生教学能力的 培养
10分
教学组织有序，教学方法合理，讲解准确精炼，示范动作规范、 时机位置恰当
10分
师生互动好，课堂气氛活跃
10分
教学有特色，有一定的新颖性或含有一定的创新成分
授课教师
所属系部
课程名称
授课时间
授课地点
教学班级
评价工程
评价标准
分值
得分
教学态度
态度端正，关心学生，严格要求学生，着运动服装上课
5分
有场地器材的布置与回收，安全意识强，措施到位
5分
教学手段
教学目标明确，重点、难点突出，运动负荷适宜
5分
备课认真，教案等上课资料齐备；授课程序完整，准备活动科 学合理，结束局部有放松练习，有教师点评
10分
教学效果
学生上课认真，勤学好问，积极思考，积极参与课堂活动
10分
普遍对运动技术、健身方法、健康知识等教学内容能较好理解 与掌握
10分
吃苦耐劳，有克服困难的勇气，能体验运动的乐趣及成功的感 觉
10分 要 优 点
改 进 意 见
评价人
评价时间
5分
教学过程
符合大纲要求，严格按教学进度表授课
5分
按时上下课，能克服场地、天气等困难努力完成教学任务
5分
传授体育知识，引导学生科学锻炼身体；重视学生教学能力的 培养
10分
教学组织有序，教学方法合理，讲解准确精炼，示范动作规范、 时机位置恰当
10分
师生互动好，课堂气氛活跃
10分
教学有特色，有一定的新颖性或含有一定的创新成分
课堂教学质量同行评价用表理论课类
10
8
6
4
8
根据课程特点，充分利用多媒体、小组讨论、学生示范和其他教学手段
10
8
6
4
9
根据课程特点，设计教学组织流程，设计教、学、做一体的情境教学法，教学手段灵活
10
8
6
4
教学效果20
10
达到课程标准规定的教学目标，学生掌握了本次课的主要教学内容
10
8
6
4
11
学生对教学的综合反映较好，激发了学生学习兴趣
课堂教学质量同行评价用表（理论课类）
授课教师
授课地点
授课时间
年月日节
课程名称
学生考勤
应到人
实到人
所在部门
上课班级
听课人
评价指标
得分
优秀
良好
合格
不合格
合计
教学内容30
1
严格执行课程标准及授课计划，误差不超过正负2课时
5
4
3
2
2
合理选用各类规划、示范教材，专业课注重开发校本教材和选用工学结合教材
5
4
3
2
3
授课内容符合课程标准要求，基本知识讲解清楚，重点难点突出108来自644
根据课程特点突出职业能力培养，寓职业素质教育于课堂教学之中
10
8
6
4
教学方法40
5
课件（板书）设计合理、条理清晰
5
4
3
2
6
语言表达清晰、准确，逻辑性强
5
4
3
2
7
理论联系实际，注重与专业结合，注重培养学生分析问题和解决问题的综合能力
5
4
3
8
6
4
8
根据课程特点，充分利用多媒体、小组讨论、学生示范和其他教学手段
10
8
6
4
9
根据课程特点，设计教学组织流程，设计教、学、做一体的情境教学法，教学手段灵活
10
8
6
4
教学效果20
10
达到课程标准规定的教学目标，学生掌握了本次课的主要教学内容
10
8
6
4
11
学生对教学的综合反映较好，激发了学生学习兴趣
课堂教学质量同行评价用表（理论课类）
授课教师
授课地点
授课时间
年月日节
课程名称
学生考勤
应到人
实到人
所在部门
上课班级
听课人
评价指标
得分
优秀
良好
合格
不合格
合计
教学内容30
1
严格执行课程标准及授课计划，误差不超过正负2课时
5
4
3
2
2
合理选用各类规划、示范教材，专业课注重开发校本教材和选用工学结合教材
5
4
3
2
3
授课内容符合课程标准要求，基本知识讲解清楚，重点难点突出108来自644
根据课程特点突出职业能力培养，寓职业素质教育于课堂教学之中
10
8
6
4
教学方法40
5
课件（板书）设计合理、条理清晰
5
4
3
2
6
语言表达清晰、准确，逻辑性强
5
4
3
2
7
理论联系实际，注重与专业结合，注重培养学生分析问题和解决问题的综合能力
5
4
3
天津科技大学精品课程建设评估表
编号
天津科技大学
精品课程建设评估表
课程名称植物纤维化学
所属院系材料科学与化学工程学院
教研室造纸系
课程类别学科基础课
面向专业轻化工程
年级本科二年级
所属一级学科名称轻工技术与工程
所属二级学科名称制浆造制工程
课程负责人裴继诚
申报日期年月
天津科技大学教务处制
填写要求
一、请严格按表中要求如实填写各项。
二、申报表文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现同一词时可以使用缩写。
三、请以文档格式填写表中各栏目。
四、本申请表要求版本一式三份，课程组、院（系）、教务处各一份。
精品课程评审评分表
10
五
实
践
条
件
10
分
5-1
校内实训
条件
设备与
环境
实训基地由行业企业与学校共同参与建设，能够满足课程生产性实训或仿真实训的需要，设备、设施利用率高。
6
5-2
校外实习环境
建设与
利用
与校内实训基地统筹规划，布点合理，功能明确，为课程的实践教学提供真实的工程环境，能够满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要。
10
2-2
内容组织
组织与
安排
遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化，实训、实习等教学环节设计合理。
10
2-3
表现形式
教材及相关资料
选用先进、适用教材，与行业企业合作编写工学结合特色教材，课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料齐全，符合课程设计要求，满足网络课程教学需要。
院级精品课程评审评分表
课程名称:是否推荐：
一级指标
二级
指标
主 要
观测点
评审标准
分值评价等级A源自BCDE
1.0
0.8
0.6
0.4
0.2
一
课
程
设
置
10
分
1-1
课程
定位
性质与
作用
专业课程体系符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用，且与前、后续课程衔接得当。
（2）请各位专家在规定的时间完成网评任务。
4
1-2
五
实
践
条
件
10
分
5-1
校内实训
条件
设备与
环境
实训基地由行业企业与学校共同参与建设，能够满足课程生产性实训或仿真实训的需要，设备、设施利用率高。
6
5-2
校外实习环境
建设与
利用
与校内实训基地统筹规划，布点合理，功能明确，为课程的实践教学提供真实的工程环境，能够满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要。
10
2-2
内容组织
组织与
安排
遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化，实训、实习等教学环节设计合理。
10
2-3
表现形式
教材及相关资料
选用先进、适用教材，与行业企业合作编写工学结合特色教材，课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料齐全，符合课程设计要求，满足网络课程教学需要。
院级精品课程评审评分表
课程名称:是否推荐：
一级指标
二级
指标
主 要
观测点
评审标准
分值评价等级A源自BCDE
1.0
0.8
0.6
0.4
0.2
一
课
程
设
置
10
分
1-1
课程
定位
性质与
作用
专业课程体系符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用，且与前、后续课程衔接得当。
（2）请各位专家在规定的时间完成网评任务。
4
1-2
院级精品课程评价指标及评分表【模板】
3
有师资培训和师资队伍建设规划 1-3分
有师资培训和师资队伍建设规划，且已执行 4-7分
师资培训和师资队伍建设规划科学，执行情况良好 8-10分
教学管理20%
课程建设的计划、措施合理，执行情况好
3
课程建设有计划 1-3分
课程建设有计划、措施并已在执行 4-7分
课程建设的计划、措施合理，执行情况好 8-10分
教学档案的完整、规范，有教学质量分析报告、教学工作总结
3
有教学档案管理制度 1-3分
教学质量分析报告、工作总结等重要教学文件有存档 4-7分
各类教学文件均有存档，管理规范 8-10分
实训教学环节有具体措施，执行效果好
4
有实训教学的相关制度 1-3分
实训教学有具体实施措施 4-7分
实中教学有具体措施，实训效果好 8-10分
3
对当代经济及社会、科技发展最新成果的反映较少1-3分
对当代经济及社会、科技发展最新成果的反映较多4-7分
能较好地反映当代经济及社会、科技发展最新成果8-10分
对当代学科发展特征的多学科间的知识交叉与融合的体现程度
3
对多学科间知识的交叉与渗透有所反映 1-3分
较好地体现了多学科间知识的交叉与渗透 4-7分
有科学的课程成绩评定办法与考试质量分析制度
3
有课程成绩评定办法与考试质量分析相关制度 1-3分
课程成绩评定办法与考试质量分析制度完整、规范4-7分
课程成绩评定办法与考试质量分析制度科学，可操作性强8-10分
教学改革与研究12%
近三年教师的参与教改教研课题的情况
6
近三年有院级教改课题 1-3分
近三年有省级教改课题 4-7分
评分人签名：
有师资培训和师资队伍建设规划 1-3分
有师资培训和师资队伍建设规划，且已执行 4-7分
师资培训和师资队伍建设规划科学，执行情况良好 8-10分
教学管理20%
课程建设的计划、措施合理，执行情况好
3
课程建设有计划 1-3分
课程建设有计划、措施并已在执行 4-7分
课程建设的计划、措施合理，执行情况好 8-10分
教学档案的完整、规范，有教学质量分析报告、教学工作总结
3
有教学档案管理制度 1-3分
教学质量分析报告、工作总结等重要教学文件有存档 4-7分
各类教学文件均有存档，管理规范 8-10分
实训教学环节有具体措施，执行效果好
4
有实训教学的相关制度 1-3分
实训教学有具体实施措施 4-7分
实中教学有具体措施，实训效果好 8-10分
3
对当代经济及社会、科技发展最新成果的反映较少1-3分
对当代经济及社会、科技发展最新成果的反映较多4-7分
能较好地反映当代经济及社会、科技发展最新成果8-10分
对当代学科发展特征的多学科间的知识交叉与融合的体现程度
3
对多学科间知识的交叉与渗透有所反映 1-3分
较好地体现了多学科间知识的交叉与渗透 4-7分
有科学的课程成绩评定办法与考试质量分析制度
3
有课程成绩评定办法与考试质量分析相关制度 1-3分
课程成绩评定办法与考试质量分析制度完整、规范4-7分
课程成绩评定办法与考试质量分析制度科学，可操作性强8-10分
教学改革与研究12%
近三年教师的参与教改教研课题的情况
6
近三年有院级教改课题 1-3分
近三年有省级教改课题 4-7分
评分人签名：
课堂教学质量评价表(评估小组用)
课堂教学质量评价表（评估小组用）
教师姓名
课程名称
授课班级
项目
评 价 内 涵
档次及分数段
得分
教
学
态
度
备课充分，教案讲稿规范、有特色、质量高；
讲课熟练，仪表端正，精神饱满；
严格要求，善于管理，责任心强；
重视课堂建设，勇于教学创新。
优 18－20分
良 16－17分
中 14－15分
差 <13分
教
学
内
容
教学目标明确，内容科学，概念准确；
内容充分、系统，深度适宜，符合大纲要求；
注意吸收该学科最新成果，对相关知识游刃有余；
重视联系实际，举例贴切，诱导探索思考；
突出重点少而精，讲清难点深入浅出；
结合教学内容指导学习方法和研究方法。
优 27－30分
良 24－26分
中 21－23分
差 <20分
教
学
方
法
教学过程优化，教学组织合理，能有效利用课时；
语言准确、简练、生动流畅，使用普通话；
板书工整、简洁、有条理，字体规范、清楚美观；
教学方法灵活，启发性强，能激发学生求知欲；
开展双向交流，注意发挥学生主体作用；
善于运用现代化教学手段及图表、教具、实物等。
优 18－20分
良 16－17分
中 14－15分
差 <13分
教
学
效
果
学生注意力集中，兴趣浓，课堂气氛好；
优 18－20分
良 16－17分
中 14－15分
差 <13分
教
学
内
容
严格执行课程教学大纲，基本理论概念准确，重点突出，难点处理得当，内容详略得当。教学中能够注意吸收本学科最新成果，反映新信息。能够以科研带动教学，能够理论联系实际，不断充实教学内容，指导学生学习方法和研究方法。
教师姓名
课程名称
授课班级
项目
评 价 内 涵
档次及分数段
得分
教
学
态
度
备课充分，教案讲稿规范、有特色、质量高；
讲课熟练，仪表端正，精神饱满；
严格要求，善于管理，责任心强；
重视课堂建设，勇于教学创新。
优 18－20分
良 16－17分
中 14－15分
差 <13分
教
学
内
容
教学目标明确，内容科学，概念准确；
内容充分、系统，深度适宜，符合大纲要求；
注意吸收该学科最新成果，对相关知识游刃有余；
重视联系实际，举例贴切，诱导探索思考；
突出重点少而精，讲清难点深入浅出；
结合教学内容指导学习方法和研究方法。
优 27－30分
良 24－26分
中 21－23分
差 <20分
教
学
方
法
教学过程优化，教学组织合理，能有效利用课时；
语言准确、简练、生动流畅，使用普通话；
板书工整、简洁、有条理，字体规范、清楚美观；
教学方法灵活，启发性强，能激发学生求知欲；
开展双向交流，注意发挥学生主体作用；
善于运用现代化教学手段及图表、教具、实物等。
优 18－20分
良 16－17分
中 14－15分
差 <13分
教
学
效
果
学生注意力集中，兴趣浓，课堂气氛好；
优 18－20分
良 16－17分
中 14－15分
差 <13分
教
学
内
容
严格执行课程教学大纲，基本理论概念准确，重点突出，难点处理得当，内容详略得当。教学中能够注意吸收本学科最新成果，反映新信息。能够以科研带动教学，能够理论联系实际，不断充实教学内容，指导学生学习方法和研究方法。
旅游管理系课堂教学质量评价表(领导、同行评教用)
5
4
3
总评得分
意
见
与
建
议
5
4
3
业务水平
5
努力钻研业务，注重教学内容研究，注重教学方法探究学有专长，有稳定的发展方向
5
4
3
教学效果
15
学生认真听讲，课堂气氛活跃，学生学习兴趣、积极性高，能积极理论联系实际思考，大胆发言，效果好
5
4
3
注重信息反馈，并能及时调控，学生基本掌握知识理论，
5
4
3
教书育人并重，能严格要求、严格管理学生，课堂秩序井然
5
4
3
教学进度安排合理，教学内容有条不紊
5
4
3
内容条理，概念准确，重点突出，有深度和广度，科学性强
5
4
3
善于理论联系实际，注重知识的充实与更新
5
4
3
教学方法
25
讲授思路清晰，教学方法灵活有效，能吸引学生注意力，
5
4
3
理论联系实际启发引导，调动参与学习的积极性
5
4
3
重视能力培养，重视教学的实践性、职业性，注重培养学生独立思考、联想和创新能力，兼顾因材施教。
5
4
3
课堂各环节讲、练、演示、板书及主次内容的时间分配合理
5
4
3
语言生动简洁，声音洪亮，板书、ppt设计科学合理、美观
5
4
3
教学态度
20
态度端正，备课充分，教学内容熟悉
5
4
3
辅导答疑耐心细致，作业批改认真，有详细评语
5
4
3
积极教改，有计划、有目标、成效显著
5
4
3
总评得分
意
见
与
建
议
5
4
3
业务水平
5
努力钻研业务，注重教学内容研究，注重教学方法探究学有专长，有稳定的发展方向
5
4
3
教学效果
15
学生认真听讲，课堂气氛活跃，学生学习兴趣、积极性高，能积极理论联系实际思考，大胆发言，效果好
5
4
3
注重信息反馈，并能及时调控，学生基本掌握知识理论，
5
4
3
教书育人并重，能严格要求、严格管理学生，课堂秩序井然
5
4
3
教学进度安排合理，教学内容有条不紊
5
4
3
内容条理，概念准确，重点突出，有深度和广度，科学性强
5
4
3
善于理论联系实际，注重知识的充实与更新
5
4
3
教学方法
25
讲授思路清晰，教学方法灵活有效，能吸引学生注意力，
5
4
3
理论联系实际启发引导，调动参与学习的积极性
5
4
3
重视能力培养，重视教学的实践性、职业性，注重培养学生独立思考、联想和创新能力，兼顾因材施教。
5
4
3
课堂各环节讲、练、演示、板书及主次内容的时间分配合理
5
4
3
语言生动简洁，声音洪亮，板书、ppt设计科学合理、美观
5
4
3
教学态度
20
态度端正，备课充分，教学内容熟悉
5
4
3
辅导答疑耐心细致，作业批改认真，有详细评语
5
4
3
积极教改，有计划、有目标、成效显著
5
课堂教学质量同行教师评价表
特色
鲜明度
（10%）
教学风格突出、教学设计富有高阶性、创新性，教学方法新颖、效果好
学习
有效度
（20%）
课堂讲授富有吸引力，学生深度参与课堂互动，课堂气氛活跃
学生知识、能力与素质得到了全面发展，有效激发学生的学习兴趣，培养了学生的自主学习能力
总体评价得分
评价意见
和建议
评价人姓名
所属学院
课堂教学质同行教师评价表
20 -20学年第学期
授课教师
开课学院
讲授课程
授课章节
评价维度
（权重）
评价要点
评价得分
(100分)
教学
重视度
（10%）
仪表得体，态度认真，备课充分；提前候课
教学理念先进，以学生为中心，注重学情分析；学习要求明确，课堂主导能力强
思政
教育度
（10%）
坚持立德树人要求，观点正确，突出课堂德育；坚持底线思维、注重言传身教；引用案例恰当、有效
教学
规范度
（30%）
按课程标准、教学计划开展教学；教学过程安排合理；课前课后有指导
课件精美，板书规范，表达清晰，双语恰当，合理有效运用现代信息技术
注重启发学生思维，教学方法灵活多样，适合教学内容，符合学生实际
内容
清晰度
（20%）
教学内容充实；教学设计合理，重难点突出，条理清晰，讲解透彻
教学内容有深度、广度，反映学科前沿，渗透专业思想；注重培养学生创新精神和实践能力；作业有挑战度
鲜明度
（10%）
教学风格突出、教学设计富有高阶性、创新性，教学方法新颖、效果好
学习
有效度
（20%）
课堂讲授富有吸引力，学生深度参与课堂互动，课堂气氛活跃
学生知识、能力与素质得到了全面发展，有效激发学生的学习兴趣，培养了学生的自主学习能力
总体评价得分
评价意见
和建议
评价人姓名
所属学院
课堂教学质同行教师评价表
20 -20学年第学期
授课教师
开课学院
讲授课程
授课章节
评价维度
（权重）
评价要点
评价得分
(100分)
教学
重视度
（10%）
仪表得体，态度认真，备课充分；提前候课
教学理念先进，以学生为中心，注重学情分析；学习要求明确，课堂主导能力强
思政
教育度
（10%）
坚持立德树人要求，观点正确，突出课堂德育；坚持底线思维、注重言传身教；引用案例恰当、有效
教学
规范度
（30%）
按课程标准、教学计划开展教学；教学过程安排合理；课前课后有指导
课件精美，板书规范，表达清晰，双语恰当，合理有效运用现代信息技术
注重启发学生思维，教学方法灵活多样，适合教学内容，符合学生实际
内容
清晰度
（20%）
教学内容充实；教学设计合理，重难点突出，条理清晰，讲解透彻
教学内容有深度、广度，反映学科前沿，渗透专业思想；注重培养学生创新精神和实践能力；作业有挑战度
(6.18)省级精品课程评估细则及评分表
①有符合教学要求的基本实验及综合性、创新性实验的仪器设备，设备完好率90%；2分
②有专职的实验室人员，任课教师参与实验教学建设，有高水平的实验教师且有科研或者教研成果；1分
③实验(实习、实践)讲义及指导书完备，质量高；1分
④完成大纲规定的实验项目和要求，开出率100%。；2分
6
5-2
校外实习环境
建设与
5
3-4
网络
教学
环境
网络教学资源和硬件环境
网络教学资源丰富，架构合理，硬件环境能够支撑网络课程的正常运行，并能有效共享。
①已具备进行网络教学的条件(有资源且随时可发布)；2分
②有进行网络教学的规划和年度工作计划；2分
③课程教学环节已使用网络，且定期更新；1分
5
四
教
学
队
伍
15
分
4-1
课程负责人及主讲教师
②职称结构合理，高级职称教师所占比例30%；1分
③双师教师比例50%；2分
④兼职教师比例30%；1分
⑤有师资建设规划，目标明确，措施可行；1分
⑥有青年教师培训（含工程实践）计划，效果显著；1分
⑦全部教师严谨治学，责任感强、团结协助精神好。1分
8
五
实
践
条
件
10
分
5-1
校内实训
条件
设备与
使用
实训基地由行业企业与学校共同参与建设，能够满足课程生产性实训或仿真实训的需要，设备、设施利用率高。
②学生就业率90%；2分
③用人单位对学生评价优良率80%；1分
5
特色
及政
策支
持
10分
特色与创新
在课程建设、课程改革及课程教学上具有突破及独创性成果
②有专职的实验室人员，任课教师参与实验教学建设，有高水平的实验教师且有科研或者教研成果；1分
③实验(实习、实践)讲义及指导书完备，质量高；1分
④完成大纲规定的实验项目和要求，开出率100%。；2分
6
5-2
校外实习环境
建设与
5
3-4
网络
教学
环境
网络教学资源和硬件环境
网络教学资源丰富，架构合理，硬件环境能够支撑网络课程的正常运行，并能有效共享。
①已具备进行网络教学的条件(有资源且随时可发布)；2分
②有进行网络教学的规划和年度工作计划；2分
③课程教学环节已使用网络，且定期更新；1分
5
四
教
学
队
伍
15
分
4-1
课程负责人及主讲教师
②职称结构合理，高级职称教师所占比例30%；1分
③双师教师比例50%；2分
④兼职教师比例30%；1分
⑤有师资建设规划，目标明确，措施可行；1分
⑥有青年教师培训（含工程实践）计划，效果显著；1分
⑦全部教师严谨治学，责任感强、团结协助精神好。1分
8
五
实
践
条
件
10
分
5-1
校内实训
条件
设备与
使用
实训基地由行业企业与学校共同参与建设，能够满足课程生产性实训或仿真实训的需要，设备、设施利用率高。
②学生就业率90%；2分
③用人单位对学生评价优良率80%；1分
5
特色
及政
策支
持
10分
特色与创新
在课程建设、课程改革及课程教学上具有突破及独创性成果
重点建设课程建设质量评估表
4.师资结构
①学历、年龄、职称结构合理，并形成梯队。
②有师资培养规划与措施，且已见成效。
师资队伍结构较为合理。课程组三人均为讲师、硕士，均在海外进行过短期访学和师资培训，有师资培养规划与措施，且效果明显，三人均参与学校的国际化教学改革。
三、
教学工作状态
35分
1.教学改革*
①有教改课题、计划，措施明确。
特色指标10分
自报项目
详见说明
1.多元化综合考核体系。为加强过程监控，本课程采用过程考核和终结性考核相结合的方式，保证了教学过程的有效性。
2.理论教学和Seminar有机结合。为了激发学生的学习热情和调动学生的动脑积极性，在理论教学的基础了，配以Seminar，增强了学生的参与意识和参与热情，有效地提升了教学效果。
②教学过程某一方面改革（重点是教学内容与体系、教学方法与手段）在实际教学中应用有明显成效，有改革方案与总结材料。
③积极推进双语教学
有教改论文发表。
有教改课题，计划措施明确；积极推进双语教学，有相关的改革方案与总结材料。积极参与教学改革，有两人在推行双语教学，有多篇教改论文公开发表。
2.考核*
①有科学的考核制度与方法（含命题、考试形式、评分、试卷分析等）。
重点建设课程建设质量评估表
___经管学院_院__外贸文献选读_课程+-
评估指标
指标内涵与要求
建设结果
一级指标
二级指标
一、
教学
条件
29分
1.课程地位
本课程在实现培养目标中的地位、作用明确。
本课程属于国际经济与贸易专业必修课程，在实现培养目标中地位明确，作用明显。
2.教学大纲*
①符合培养目标要求，开课目的明确，内容新颖，体现革新精神。
①学历、年龄、职称结构合理，并形成梯队。
②有师资培养规划与措施，且已见成效。
师资队伍结构较为合理。课程组三人均为讲师、硕士，均在海外进行过短期访学和师资培训，有师资培养规划与措施，且效果明显，三人均参与学校的国际化教学改革。
三、
教学工作状态
35分
1.教学改革*
①有教改课题、计划，措施明确。
特色指标10分
自报项目
详见说明
1.多元化综合考核体系。为加强过程监控，本课程采用过程考核和终结性考核相结合的方式，保证了教学过程的有效性。
2.理论教学和Seminar有机结合。为了激发学生的学习热情和调动学生的动脑积极性，在理论教学的基础了，配以Seminar，增强了学生的参与意识和参与热情，有效地提升了教学效果。
②教学过程某一方面改革（重点是教学内容与体系、教学方法与手段）在实际教学中应用有明显成效，有改革方案与总结材料。
③积极推进双语教学
有教改论文发表。
有教改课题，计划措施明确；积极推进双语教学，有相关的改革方案与总结材料。积极参与教学改革，有两人在推行双语教学，有多篇教改论文公开发表。
2.考核*
①有科学的考核制度与方法（含命题、考试形式、评分、试卷分析等）。
重点建设课程建设质量评估表
___经管学院_院__外贸文献选读_课程+-
评估指标
指标内涵与要求
建设结果
一级指标
二级指标
一、
教学
条件
29分
1.课程地位
本课程在实现培养目标中的地位、作用明确。
本课程属于国际经济与贸易专业必修课程，在实现培养目标中地位明确，作用明显。
2.教学大纲*
①符合培养目标要求，开课目的明确，内容新颖，体现革新精神。
精品课评价表
中学生物学科课堂教学评价表
任课教师
学校
年级
课题
上课时间
评价指标
权重
评价标准
等级满分
评分
A
B
C
D
教学目标
0.1
知识、情感态度与价值观、技能三维教学目标设计符合《课程标准》和学生实际，并具有可操作性
10
8
6
4
教学资源的开发与运用
0.1
1、准确领会教材编写意图，把握课题的重点、难点，并科学合理地运用好教材；
2、能根据课题开发、处理与运用素材性课程资源（如自制教具及其他教学辅助材料）、创设良好的学习条件
10
8
6
4
教法选择
0.1
1、根据课题、目标及资源合理选择教法；
2、所选择的教学方法利于教学目标的顺利达成和教学重点与难点的突破
10
8
6
4
课堂管理
0.2
1、能有效地对课堂进行组织、管理与调控；
2、课堂气氛宽松和谐，师生关系融洽，教师尊重、赏识每一个学生；
15
10
教学特色
0.1
课堂教学有鲜明的个性特色和教学风格
10
8
6
4
评课人
寄语
总分
3、教学语言准确生动,教学演示与操作准确、熟练,自然得体
20
18
15
10
学生活动
0.2学生参与活动Fra bibliotek极认真，有一定广度和深度
20
18
15
10
教学效果
0.2
学生有良好的三维教学目标达成度，学生学习知识表现出积极性与主动性，不同学生有知识的合理建构与能力的良性生长，解决问题有一定的灵活性与创造性
20
18
任课教师
学校
年级
课题
上课时间
评价指标
权重
评价标准
等级满分
评分
A
B
C
D
教学目标
0.1
知识、情感态度与价值观、技能三维教学目标设计符合《课程标准》和学生实际，并具有可操作性
10
8
6
4
教学资源的开发与运用
0.1
1、准确领会教材编写意图，把握课题的重点、难点，并科学合理地运用好教材；
2、能根据课题开发、处理与运用素材性课程资源（如自制教具及其他教学辅助材料）、创设良好的学习条件
10
8
6
4
教法选择
0.1
1、根据课题、目标及资源合理选择教法；
2、所选择的教学方法利于教学目标的顺利达成和教学重点与难点的突破
10
8
6
4
课堂管理
0.2
1、能有效地对课堂进行组织、管理与调控；
2、课堂气氛宽松和谐，师生关系融洽，教师尊重、赏识每一个学生；
15
10
教学特色
0.1
课堂教学有鲜明的个性特色和教学风格
10
8
6
4
评课人
寄语
总分
3、教学语言准确生动,教学演示与操作准确、熟练,自然得体
20
18
15
10
学生活动
0.2学生参与活动Fra bibliotek极认真，有一定广度和深度
20
18
15
10
教学效果
0.2
学生有良好的三维教学目标达成度，学生学习知识表现出积极性与主动性，不同学生有知识的合理建构与能力的良性生长，解决问题有一定的灵活性与创造性
20
18