《藤野先生》课堂笔记
《藤野先生》课堂笔记
《藤野先生》课堂笔记自题小像鲁迅（21岁作）灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
全诗译文：我的心灵无法逃脱对祖国故土的深深爱恋，祖国故乡在风雨飘摇的浓重黑暗之中，我把希望寄托于民众，但民众还没有觉醒，还不能理解我，我把我的鲜血敬献给祖国，誓为中华民族的解放而牺牲。
一、本文作者鲁迅，出处《朝花夕拾》，是一篇回忆性散文。
二、时间推移和地点转换的顺序在东京（1-3）——在仙台（4-35）——回到中国北京寓所（35-38）三、本文的主题是强烈的爱国主义感情以及对没有民族偏见的藤野先生的感激怀念。
三、语段语段一（1-3段）1、概括段意。
写“我”在东京的见闻，表达了自己的失望和厌恶之情。
2、作用。
交代去仙台的原因，为后文写藤野先生作铺垫。
3、语段部写了清国留学生哪两件事？赏樱花。
学跳舞。
4、作者的态度是什么？作者对自己的同胞在东京的种种丑态和不学无术深感厌恶。
5、分析句子。
（1）、东京也无非是这样。
“无非”，副词，意思是只不过。
表达了作者强烈的失望之情。
结构上引出后文对清国留学生的描写，为后文离开东京到仙台见到藤野先生作铺垫。
（2）头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
分析：外貌、动作描写。
并用比喻、反语的修辞。
表达了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。
清国留学生留着落后的大辫子，“盘得平”“油光可鉴”，表明他们精心打扮；“扭几扭”动作描写，写出他们招摇过市、自我陶醉的丑态；“标致”，漂亮，这里是反语，加上副词“实在”修饰，表达了作者强烈的讽刺。
语段二11-23段1、在仙台“我”与藤野先生的交往写了哪四件事情？从中可以看出藤野先生是什么样的人？2、为什么在鲁迅心中，藤野先生是“伟大”的？“伟大”是鲁迅对藤野先生的高度评价和赞美。
藤野先生课文原文笔记
《藤野先生》课堂笔记《藤野先生》是鲁迅先生的一篇重要散文，该文通过描绘藤野先生在杂乱的社会环境中独立的精神风貌，表达了作者对人性的理解和对社会的独立见解。
1.文章背景：鲁迅先生在文中讲述了自己从繁华的都市来到偏远的乡村，在藤野先生的帮助下，开始了一段新的生活。
他通过与藤野先生的交往，理解了社会的复杂性，并对人生有了更深入的认识。
2.藤野先生的人物形象：藤野先生是一个充满智慧和善良的人，他在杂乱的社会中保持着独立的思考和行动。
他不仅有着敏锐的观察力，还能够给予他人以实际的帮助。
在与鲁迅的交往中，他用自己的行动诠释了什么叫做真正的善良和独立。
3.文章主题：《藤野先生》的主题是人性与社会的关系。
鲁迅先生通过与藤野先生的交往，理解了社会的复杂性和人性的多样性。
他认识到，人性的复杂性和社会的多样性是相互关联的，只有通过深入了解社会和人性的本质，才能真正理解人生的意义。
4.写作手法：在文章中，鲁迅先生运用了大量的细节描写和心理描写，使读者能够更深入地了解他的内心世界和对社会的认知。
他还通过对比藤野先生和其他人的行为，突出了藤野先生的独特性和智慧。
— 1 —5.课堂讨论：在课堂上，我们可以围绕以下问题进行讨论：A.鲁迅先生为什么会选择离开繁华的都市，来到偏远的乡村？B.藤野先生的人物形象给你留下了哪些深刻的印象？C.你认为鲁迅先生在《藤野先生》中传达了哪些重要的人性理解？6.文章意义：《藤野先生》这篇文章的意义在于它表达了人性的复杂性和社会的多元性，同时强调了保持独立思考和行动的重要性。
鲁迅先生通过自己的亲身经历，让我们理解到真正的善良和独立并非易事，但它们却是我们成长过程中最重要的品质。
7.实际应用：在现实生活中，我们可以从藤野先生身上学到很多东西，比如他对待生活的态度、他对待陌生人的善良以及他对待自己工作的敬业精神。
这些都可以成为我们在现实生活中学习和模仿的榜样。
8.个人感受：读完《藤野先生》之后，我感到深深地被鲁迅先生的文字所打动。
第6课 藤野先生-2024-2025学年八年级语文上册课文全解讲义(统编版)
部编人教版八年级上册课文全解第二单元第六课藤野先生，本单元课文逐渐由七年级富有诗意、包罗万象的人文主题走向对社会生活、情感哲思以及情操志趣的关注，人文主题慢慢走向生活的现实与生命的本然。
《藤野先生》（鲁迅）主要回忆了作者在仙台留学时期的生活，记叙了作者与藤野先生的相识、相处，离别的过程和对他的怀念。
鲁迅初到东京时，厌恶“清国留学生”留学不学的现象，转去仙台学医与藤野先生相识。
重点叙述藤野先生为鲁迅添改讲义，纠正解剖图，关心解剖实习，了解中国女人裹脚等几件事，塑造了对学生严格要求、关爱有加，对科学严谨求实，毫无民族偏见的形象。
字里行间既有冷峻的现实又有师生的温情。
本文在写法上也有特色：写作顺序采用时空结合的方法。
时间上，全文运用顺叙，中间插叙“物以稀为贵”和“你改悔吧”一句的来历。
空间上由东京一一仙台一一国内。
写作方法上主要运用对比手法，包括冷暖色调的对比。
语言上主要运用比喻与反语。
《回忆我的母亲》（朱德）回忆了母亲勤劳、朴实的一生, 歌颂了这位平凡而又伟大的劳动妇女的崇高品德，表达了自己将继续革命，为中国人民的解放事业鞠躬尽瘁的坚定志向。
课文语言质朴却饱含深情，展现了母亲勤劳智慧、坚强不屈、识大体顾大局的形象。
表达方式上以记叙为主，穿插了精当的议论。
《列夫·托尔斯泰》（茨威格）是一幅列夫·托尔斯泰的“肖像画”，作者先刻画了托尔斯泰脸部多毛、长相平平，令拜访者感到失望的外貌特征，接着描绘他的眼睛，揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。
文章重点抓住肖像描写，欲扬先抑，并运用大量的比喻和夸张，言辞间流露出崇敬与赞美。
《美丽的颜色》（艾芙·居里）记述了居里夫妇在棚屋中用四年时间提取镭的过程，展现了玛丽·居里热爱科学、顽强坚持、乐观向上的伟大形象。
作者运用一个个镜头展现居里夫妇投身科研的热情与决心，同时多次引用居里夫人的话，串联课文，增强文章的真实性。
本单元的四篇课文均关涉“生活中的回忆”主题，以展现人物的精神、品格和主旨，它们在思想内涵、写作手法、语言风格等方面各有千秋。
统编版初中语文八年级上册第六课《藤野先生》课堂笔记
统编版初中语文八年级上册第六课《藤野先生》课堂笔记藤野先生是一位特别的老师。
他并不是语文老师或数学老师，而是一位自然科学老师。
这让同学们非常惊讶，因为藤野先生是一位很难得见到的老师。
不同于其他老师，藤野先生没有讲授一些理论知识。
相反，他更注重学生们的实践操作和实验室实践。
他会组织学生们进行小型实验或参观相关的企业，以让我们更深入地了解自然科学。
他还会讲述自己的亲身经历，让我们感到对科学的热爱和强烈的好奇心。
我们很喜欢藤野先生教我们的那种方式，认为这样能够更好地理解并掌握自然科学知识。
我们在藤野先生的课堂上，会通过实践操作了解天文地理知识、了解空气成分与污染知识、学习化学实验室的基本技能和实验操作技巧。
这些知识是非常实用和重要的。
而我们通过实践探究，告诉我们知识的本质是什么。
和其他老师不同，藤野先生非常注重学生们的发掘，他会特别支持每一个学生，相信每一个学生都有自己的天赋。
他在评价每个学生的时候从不刻意注重学生成绩或间接的表现，而是注重发掘每个学生的潜能，并可根据学生的特点来制定相应的课程安排和课程目的。
藤野先生这种教育方式让我们的学习更灵活自由。
它赋予了我们更多的思维空间，并让我们可以通过自己的努力探究出许多知识。
同时，它也让我们学会了如何独立思考和自己发现未知问题的能力。
最后，藤野先生是一位值得敬敬佩序的老师。
他是因为对生命科学的热爱而走上这条探索科学之路的，他为了自己的梦想而努力拼搏，他也在努力鼓励并培养着我们这些有梦想的孩子们。
此外，藤野先生还注重培养我们的勇气和探索精神。
他没有在课堂上告诉我们答案，而是引导我们通过不断的实验、观察和研究，自己找到答案。
这样的教学方式不仅可以激发我们的好奇心和创造力，还能够培养我们的团队合作能力和解决问题的能力。
在藤野先生的课堂上，我和同学们能够享受到自由、灵活的探究科学的氛围，这样的学习体验是别的科目所无法比拟的。
藤野先生不会禁锢我们的思维，而是鼓励我们去思考更加深层次的问题。
(完整版)藤野先生知识点
《藤野先生》一、课文分析本文是一篇回忆散文，记叙了作者从东京到仙台学医的几个生活片断，其中有东京“清国留学生”的生活情况，有东京到仙台的旅途回忆，有在仙台的食住情况，也有受到日本具有狭隘民族观念的学生的排斥，还有一次看电影受到的刺激，而重点却是记叙藤野先生的可贵品质。
这些看来似乎是十分零散的生活片断，却都是有机地统一在作者的爱国主义思想中。
如文章开头第一句就写“东京也无非是这样”，这是紧接《朝华夕拾》中的前篇《琐记》的。
在《琐记》中，作者写到在南京求学时一片“乌烟瘴气”，什么也学不到，“所余的还只有一条路，到外国去”。
本篇由东京写起，觉得“东京也无非是这样”，接着以讽刺的笔触描写了“清国留学生”庸俗不堪的生活，反衬出作者寻求革命真理的热切心情；描写作者回忆起“日暮里”和“水户”这两个地名，表现了作者忧国忧民的思想；描写藤野先生的可贵品质，同时交织着对自己的责备和对老师感激心情，巧妙地突出了作者为祖国而刻苦学习的精神；描写看电影受到刺激，决定“弃医从文”，目的就是为寻找救国的道路。
总之，鲁迅与藤野先生相见、相处、相别的过程，也正是他的爱国主义思想不断发展的过程。
他只身到仙台学医是出于爱国主义激情，后来也正是由于作者怀着炽烈的爱国主义，才与藤野先生结成深厚的友谊，最后也正是由于爱国主义思想的发展，他毅然离开了藤野先生。
本文内容丰实，笔意纵横，形散神凝，错落有致，一条鲜明的爱国主义思想线索贯串了全文，使每个看来似乎是平淡无奇的生活片断闪耀着夺目的光华，从而给读者以深刻的启迪。
二、结构分析三、中心思想《藤野先生》这篇回忆散文，记叙了作者留学日本时的生活片断。
文章赞扬了日本学者藤野先生正直、热诚、认真负责，没有狭隘的民族偏见的高尚品质，抒发了作者对藤野先生真挚、深沉的怀念之情，并表述了作者当年弃医从文的思想变化和要同反动派斗争到底的决心。
全篇洋溢着作者强烈的爱国主义思想感情。
四、难句解析１、东京也无非是这样。
藤野先生读书笔记人物形象
藤野先生读书笔记人物形象藤野先生，哎，真的是个让人敬佩的人物。
想想他那种读书的姿态，真是让人忍不住想模仿一下。
你知道吗？在书本面前，他就像个孩子，眼睛里闪烁着光芒，像是在发现新大陆。
那种专注劲儿，真让人觉得他就像是与书本融为一体。
他不是那种高高在上的学者，而是和我们一样，充满了好奇和探索的精神。
每次看到他沉浸在书中的样子，都让我想起小时候翻看图画书的情景。
那时候只要一翻开书，仿佛就能进入一个全新的世界，藤野先生的这种感觉，真是让人羡慕。
而且呀，他对知识的渴望简直是无止境。
总是能在一些不起眼的书里发现宝藏。
像是捡到了一块金子，脸上那种得意劲儿，真是让人忍俊不禁。
记得有一次，他兴冲冲地和我们分享他刚读到的一本书，口中不停地冒出“哇，这个真有意思！”“这个观点我从没想过！”之类的话。
听得我们心里都忍不住想，哎，这书真不错，下次也得看看。
藤野先生就是这么有感染力，带动着身边的人一起探索知识的乐趣。
说到他的教学方式，那简直是别具一格。
跟那些板着面孔、死气沉沉的老师完全不一样。
藤野先生总是能够把复杂的东西讲得简单易懂，仿佛是把高深的理论化成了生活中的点滴。
上课的时候，他就像个大朋友，时不时来个小笑话，课堂上笑声不断。
那种轻松的氛围，让我们每个人都能放下包袱，尽情地表达自己的想法。
就算是犯错了，他也不会严厉指责，而是会耐心引导，仿佛在说：“没关系，大家都是从错误中学习的嘛。
”这样一来，真是让人心里暖暖的，学习也变得不那么枯燥了。
他的宽容与耐心让我想到了“海纳百川，有容乃大”这句话。
藤野先生总是能理解我们每一个小小的心思，对我们的疑问总是给予耐心的解答。
他甚至会带着我们一起去图书馆，亲自挑选一些书籍，带我们探索更深层次的知识。
那种感觉，简直就像是有个导师在身边，引领着我们前行。
很多时候，我们也会在他身边讨论，像朋友一样，分享各自的观点，听听他的看法。
他的回答总是那么深入浅出，让我意识到，原来学习可以如此有趣。
而在他的影响下，我们也慢慢地学会了去思考，去质疑。
《藤野先生》读书笔记
《藤野先生》读书笔记《藤野先生》读书笔记15篇当细细品完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的东西，此时需要认真地做好记录，写写读书笔记了。
可是读书笔记怎么写才合适呢？以下是作者整理的《藤野先生》读书笔记，仅供参考，欢迎大家阅读。
《藤野先生》读书笔记1《朝花夕拾》是鲁迅先生对早年生活的一种追忆，里面有他对童年生活的回忆，也有他对老师和朋友的记忆。
以前我就读过里面的《藤野先生》一文，对他描写的那个又黑又瘦，教学严谨的老师印象深刻。
这篇文章里“大概是物以稀为贵吧，北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”;福建野生的芦荟，一到北京就请进温室，切美其名曰“龙舌兰”。
我到仙台也颇受了这样的优待，不但不收学费，几个职员还为我的食宿操心”，对这一段我印象深刻。
从这篇文章里学习鲁迅先生的写作方法，他先以北京的白菜运往浙江，尊为“胶菜”，福建野生的芦荟运往北京，美其名曰“龙舌兰”作铺的，再写他在仙台所受到的优待，就水到渠成，从中也可以看出鲁迅先生的谦逊情怀。
这一篇是叙事散文，从文中充分表现出鲁迅先生的爱国精神，因为无法苟同于当时中国人的态度，为了唤醒，拯救当时已经麻木的中国人，他也在此时改变了学医救国的'初衷，虽然从此与藤野先生分别，但藤野先生严肃认真的教学态度萂真挚无私的爱给了鲁迅极大的鼓舞。
“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌……便使我忽有良心发现，而且增加了勇气，于是点上一支烟，又继续写此为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
”鲁迅先生是一位伟大的文学家，思想家和革命家，也是中国现代文学史的奠基人。
从他的文章中不但可以学到高超的文学写作技巧，还可以从中学习他的高风亮节的情操和那无谓的革命精神。
《藤野先生》读书笔记2老师，使我们一生的指路人。
在黑暗中为我们创造光明;在迷雾中为我们指引方向，良师可以使一个人飞黄腾达，而我们中国近现代最伟大的思想家——鲁迅，也有一位良师。
八年级上册语文第六课藤野先生笔记
藤野先生笔记一、藤野先生简介藤野先生是一位备受学生喜爱的语文老师。
他温和而富有知识，总是用心教学，并且深受学生尊敬和喜爱。
在八年级上册语文第六课中，我们将聆听藤野先生的讲解，了解他的语文教学理念和教学方法。
二、主题探讨——如何提高语文水平藤野先生认为，提高语文水平，需要培养学生的阅读兴趣。
他建议学生多读一些优秀的文学作品，尤其是经典之作。
这样不仅可以提高语言表达能力，还可以陶冶情操，培养学生的人文素养。
1. 阅读经典文学作品2. 培养语言表达能力3. 陶冶情操，培养人文素养三、如何选择优秀的文学作品在探讨如何提高语文水平的过程中，藤野先生也提到了如何选择优秀的文学作品。
他认为，学生在选择阅读材料时，应该注重作品的思想性和艺术性，而不是追求热门或流行。
1. 注重作品的思想性2. 注重作品的艺术性3. 不追求热门或流行四、语文教学的方法与技巧藤野先生还共享了一些语文教学的方法与技巧，他认为，教师应该注重启发学生的思维，引导他们自主学习。
不应该只是单纯传授知识，而是要引导学生运用知识解决问题。
1. 启发学生的思维2. 引导学生自主学习3. 运用知识解决问题五、总结与展望通过学习藤野先生的语文教学理念和方法，我们不仅可以提高自己的语文水平，还能够培养出更加全面、深刻和灵活的思维能力。
我们应该在日常学习中多读优秀的文学作品，注重作品的思想性和艺术性，也要学会运用语文知识解决现实问题。
这样，我们才能更好地应对未来的挑战，成为真正的语文达人。
个人观点与理解在我看来，藤野先生的语文教学理念和方法给我留下了深刻的印象。
通过他的讲解，我深刻地意识到了阅读对提高语文水平的重要性。
我将努力多读优秀的文学作品，培养自己的语言表达能力和人文素养，以期望能够在语文学习中取得更大的进步。
在知识的文章格式中，我会以更详细的方式来介绍藤野先生的教学理念和方法。
文章将会更加深入细致地探讨如何提高语文水平，选择优秀的文学作品以及语文教学的方法与技巧。
八年级上册语文藤野先生课堂笔记
八年级上册语文藤野先生课堂笔记近年来，随着社会的发展和教育理念的更新，语文教育也焕发出了新的活力和魅力。
教育工作者们纷纷探索新的教学方法和理念，以期能够更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的语文素养。
在这一浪潮中，八年级上册语文藤野先生的课堂备受瞩目，他的教学方式和知识传授方法备受赞誉，深受学生们的喜爱和尊重。
我们来看一下藤野先生在课堂上的教学方式。
他总是以幽默风趣的语言和生动活泼的形象吸引学生们的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中愉快地学习。
在课堂上，藤野先生善于引导学生思考，让他们不再对知识的学习感到枯燥乏味，而是能够主动地去思考和探索。
这种互动式的教学方式，既激发了学生的求知欲和学习兴趣，也培养了他们的批判性思维和创造性思维能力。
其次, 藤野先生在课堂上重视知识的广度和深度。
无论是诗文的鉴赏，还是古诗文的演讲与表达，抑或是修辞手法的理解和运用，藤野先生总是能够将知识点讲解得深入浅出，使得学生们能够从表面了解到深度领会。
他注重通过丰富的案例和生动的比喻，让学生们在掌握知识的也能够了解知识的实际运用和意义。
这种广度和深度兼具的教学方式，使得学生们对于语文知识有了更加全面和深刻的理解，也激发了他们进一步探索的欲望。
藤野先生注重课堂的总结与回顾。
在每次课堂结束之前，他总会对当天的知识内容进行回顾总结，并提出问题和思考引导，让学生们能够更好地将知识内化于心，形成自己的思考和观点。
他也鼓励学生们对课堂内容进行进一步的探索和思考，培养他们的自主学习能力。
这种总结和回顾性的教学方式，不仅使得学生们对知识点有了更加全面、深刻和灵活的理解，也培养了他们的自主学习和终身学习的意识。
谈谈我对于八年级上册语文藤野先生课堂笔记的个人观点和理解。
在我看来，藤野先生的教学方式确实值得称赞和借鉴。
他以幽默风趣的方式吸引学生，注重知识的广度和深度，重视课堂的总结与回顾，都能够激发学生们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
对于我来说，通过阅读藤野先生的课堂笔记，我不仅对于课本知识有了更深入的理解，也激发了我对语文学习的热情和探索欲望。
2023年《藤野先生》读书笔记_3
2023年《藤野先生》读书笔记2023年《藤野先生》读书笔记1"在我认为我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
”鲁迅先生这样说。
他是谁？没错，他就是令所有学生都爱戴、敬重的老师——藤野先生。
这篇《藤野先生》出自鲁迅先生的《朝花夕拾》。
文中，鲁迅描述了当时“爱国的”“清国留学生”在日本的生活窘况：备受那些具有狭隘民族观念学生的排斥，这是鲁迅厌恶不已的。
在这样的状况下，作为日本老师的藤野先生，他对来自中国的留学生鲁迅没有任何傲慢与偏见，没有用大家固有的弱国、腐朽形象去看待、嘲笑鲁迅和他的同胞们，反而在教学上更加地关心和照顾鲁迅。
虽然有时候藤野先生自己不修边幅，但对于自己的学生，却生怕他上课记不全讲义，每周仔细地帮鲁迅修改讲义，对鲁迅的学习，关怀的细致入微。
鲁迅画解剖图时，血管位置不正确，藤野先生不仅给他重新改正，而且还幽默地告诉鲁迅，解剖图不是美术，实物是什么样子就要照原样画，藤野先生教学一丝不苟，严谨认真。
藤野先生是一个纯粹的教育者，他对每个学生都有着热切的希望、不倦的教诲和一颗播种知识的心。
小而言之，是为学生，就是希望学生们能学有所成，走出一片广阔的天地。
大而言之，是为学术，就是希望医学能发展得越来越好，挽救更多人的生命。
这大概就是鲁迅在很长时间后还能记着和感激藤野先生的原因。
虽然教的时间不长，但在鲁迅心里，在我们读者的心里，藤野先生的人格是伟大的，令人尊敬的。
2023年《藤野先生》读书笔记2鲁迅是怀着一腔赤诚从东京到仙台，他不愿整日面对那些迂腐的同胞，成了第一个仙台的中国留学生，食不果腹也好，至少这里没有让他为了别人的身份而感到耻辱的人。
他认为他能快活着学成，回国，治病救人，可人心又是何其难医？影片里的中国人看着同胞惨遭屠杀是麻木的，中国是一个只有需求没有追求的国家，鲁迅才反应过来。
他认为人健康了，就能摆脱“东亚病夫”的帽子，可他纵然千般能耐，医出的也是一具具被自私与懦弱架空的健壮皮囊，被敌国当作战利品论功行赏。
语文：（人教版八年级下课堂笔记大全）
语⽂：（⼈教版⼋年级下课堂笔记⼤全）新课标⼋年级下笔记资料语⽂第⼀单元第⼀课藤野先⽣本⽂分层依据：第⼀部分：在东京第⼆部分：在仙台第三部分：离开仙台后添改讲义——认真负责治学严谨纠正解剖图——严格要求热情诚恳，教学认真关⼼实习——正直热诚没有狭隘的民族偏见了解裹脚——求实精神能以公正⼼来对待弱国学⽣，⽽且给以极⼤的惯性和帮助本⽂记叙线索：“我”与藤野先⽣的交往（明线）“我”的爱国感情的变化（暗线）清国留学⽣：不学⽆术，附庸风雅，思想腐朽“实在标致极了”：反语，表达了强烈的愤懑、讽刺之情。
表达了作者对他们的厌恶讥讽和轻视。
何尝不：反诘语⽓，加强肯定酒醉：表达了对愚昧⿇⽊的⼈的痛恨竟：饱含了对先⽣的歉意和⾃责鲁迅对中国⼈的态度：哀其不⾟，怒其不争⽇暮⾥：勾起了鲁迅家国之愁思⽔户：这是富有民族⽓节和爱国热情的抗清志⼠朱舜⽔的客死之地。
⼤概是物以希为贵罢：鲁迅作为弱国⼦民的⾟酸，也是他强烈民族⾃尊⼼的体现。
所以……当然……：⽤来强调，作者有意以反语的⽅式揭⽰“爱国青年”的荒谬逻辑，表达了对这种谬论的愤恨和抨击。
刺⽿：“万岁”欢呼，极⼤地刺伤了鲁迅的民族⾃尊⼼……虽然……：倒装转折复句，强调了藤野先⽣留给我的深刻印象——伟⼤。
注释：1选⾃《朝花⼣拾》 2烂熳（man）：即烂漫 3富⼠⼭：⽇本第⼀⾼峰，⽇本⼈奉为“圣⼭” 4油光可鉴：很光亮，像镜⼦⼀样可以照⼈。
鉴，照 5兼以：加以 6⽃乱：飞腾杂乱。
⽃通“抖” 7芦荟（hui） 8掌故：关于历史⼈物、典章制度的传说或故事。
9模糊：指马虎、不讲究 10落第：考试不及格 11《新约》：基督教圣经《新约全书》的简称，记载耶稣和他的门徒的⾔⾏ 12托尔斯泰：指列夫尼古拉耶维奇托尔斯泰（1828-1910），俄国著名作家。
作品有长篇⼩说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等 13不逊（xun）：⽆礼。
逊，谦逊 14匿（ni）名：不署名或不署真实姓名。
《藤野先生》课文笔记
《藤野先生》课文笔记及解析一、作者简介鲁迅（1881 -1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
二、背景介绍本文写于1926 年10 月12 日，当时作者鲁迅正遭受北洋军阀及其御用文人的迫害，从北京南下，到厦门大学任教。
这篇回忆性散文通过对作者在日本留学时的生活片段的回忆，特别是与藤野先生的交往，表达了作者对藤野先生的真挚怀念，同时也反映了作者从学医救国到弃医从文的心路历程，体现了作者强烈的爱国主义情感。
三、生字词1.给下列加点字注音-驿站（yì）-教诲（huì）-不逊（xùn）-匿名（nì）-诘责（jié）-杳无消息（yǎo）-深恶痛疾（wù）2.解释下列词语-油光可鉴：这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。
鉴，照。
-标致：漂亮。
这里是反语，用来讽刺。
-落第：原指科举时代应试不中。
这里指考试不及格。
-不逊：无礼。
逊，谦逊。
-匿名：不署名或不署真实姓名。
匿，隐藏。
-诘责：质问并责备。
-托辞：借口。
-凄然：形容悲伤难过的样子。
-适值：正好遇到。
-正人君子：指品行端正的人。
现多作讽刺的用法。
四、文章结构与内容解析1.第一部分（1 - 3 段）：在东京的所见所闻-内容：作者在东京看到清国留学生的种种丑态，他们不学无术，整天沉醉于玩乐之中，作者对此感到厌恶和失望，这是他离开东京前往仙台的原因之一。
-解析：通过对清国留学生的描写，如“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山”“也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了”，运用了比喻、反语等修辞手法，生动形象地讽刺了清国留学生的丑态，表达了作者对他们的厌恶之情。
初二《藤野先生》笔记
2022初二《藤野先生》笔记《藤野先生》是鲁迅的作品，收录于《朝花夕拾》，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。
下面是小编为大家整理的2022初二《藤野先生》笔记，希望能帮助到大家!2022初二《藤野先生》笔记1《藤野先生》这篇散文主要讲述了鲁迅去东京留学，看到清国留学生“标致”的形象，感到厌恶，便去仙台学医，认识了藤野先生。
藤野先生十分欣赏鲁迅，教给了他许多医学方面的知识(鲁迅也十分尊敬他)。
后来，鲁迅因为许多事情的发生，明白了只有文学才能拯救国人的灵魂，让他们坚强起来。
因此，鲁迅决定弃医从文，离开了仙台，也离开了藤野先生。
读完这篇散文，我感触很多：一群清国留学生，在看到他们的国人被屠杀时，竟然一个个拍掌欢呼!他们去日本本是为了学习知识，报效祖国，可没想到的是，他们离开了中国，倒像是去移了民，换了心，卖了国!可作为一名日本人的藤野先生，却是一位有着高尚品格并且对学生一视同仁的好老师。
藤野先生对鲁迅十分关心，每周都为鲁迅改一次讲义，在工作上十分严谨，在笔记上画的一个血管的位置有一些偏，他都会指出来，鲁迅十分感激藤野先生，虽然后来鲁迅弃医从文，但他仍然十分感激藤野先生。
在当时那个年代，这样对学生一视同仁的老师十分少见，所有人都认为中国人智力低下，就连鲁迅得到一个中等的成绩都认为是作弊的。
可藤野先生却没有。
他不像别人一样岐视中国人，反而是加以细心关照。
他能够尊重中国人的民族习惯，对新的知识充满探索与钻研精神。
在这一个个片断中，我看到了那个对学生要求严格的藤野先生，那个对鲁迅关爱有加，毫无民族偏见的藤野先生，那个对科学严谨求实的藤野先生，这样一位有着高贵人格的老师，也难怪鲁迅说：“在我所认为我师的之中，他最使我感谢，给我鼓励的一个。
”良师令人难忘，师恩更令人难忘!2022初二《藤野先生》笔记2文章的开头，提到了一批在东京的“清国留学生”之形象，先生用词看似轻松幽默，然恨铁不成钢的心情跃然纸上。
朝花夕拾中的藤野先生读书笔记
朝花夕拾中的藤野先生读书笔记在《朝花夕拾》中，藤野先生简直就是个活宝，读书的时候，脑子里总是冒出许多有趣的想法。
想想他那种认真劲，真是让人忍不住想笑。
他就像那种带着眼镜的学者，穿着一身黑色长袍，走起路来总是慢吞吞的，好像时间都被他拉长了。
每次上课，他一站起来，教室里就静得连针掉下都能听见。
大家都知道，藤野先生讲课时，像是把自己的心都掏出来，生怕学生听不懂。
他说的那些道理，就像是在讲故事，总是能把大家吸引住。
有一次，藤野先生讲起了自然科学，那个劲头啊，真的是让人感动。
他用手指着黑板，兴奋得像个孩子，眼睛里闪烁着光芒。
他的声音时而低沉，时而高昂，仿佛是在演戏。
大家听得津津有味，有的人甚至忍不住咕哝：“这老头儿真是个传奇！”藤野先生特别爱用比喻，他把人和自然比作一对好朋友，让大家觉得大自然就像是个老爷爷，永远在关心着我们。
还有一次，他对我们说，读书就像是在旅行，旅途中总会遇到各种各样的风景。
那一刻，我恍惚觉得藤野先生就是个旅行家，带着我们去探索知识的海洋。
他鼓励我们多问问题，像是给了我们一把钥匙，打开了知识的大门。
有同学提问时，他的脸上露出了欣慰的笑容，仿佛在说：“你们真不错！”这种感觉，真的是让人心里暖暖的。
藤野先生也有幽默感，他常常说些让人捧腹大笑的段子。
记得有次他在课上提到科学家的那些怪癖，大家笑得前仰后合，甚至有同学模仿他，结果惹得全班哄堂大笑。
他从来不介意，反而乐得合不拢嘴，像个小孩一样，充满了童趣。
藤野先生总能把枯燥的知识变得活灵活现，这让我们觉得上他的课就像是在参加一场派对。
说起藤野先生的课，真的是太好玩了。
我们有时还偷偷把他和动漫角色做对比，觉得他简直就是那种有超级能力的教授。
学术上的严谨和生活中的幽默，简直就是他的人生哲学。
他常常教导我们，不管生活多么严肃，都要保持一颗轻松的心。
就算遇到困难，也要微笑面对，像个勇士一样，咬牙坚持下去。
他的课上，从来没有教条的说教，更多的是像朋友聊天一样。
朝花夕拾藤野先生的阅读笔记
朝花夕拾藤野先生的阅读笔记在《朝花夕拾》中，藤野先生的故事真的是让人心里一暖。
你知道吗？藤野先生是鲁迅在日本求学时的老师，他的课堂就像一场美妙的音乐会，轻松又有趣。
想象一下，学生们坐在教室里，阳光透过窗户洒在课本上，藤野先生一边讲课，一边用幽默风趣的方式吸引学生的注意。
他的声音温柔，带着一种亲和力，听得人心里那个舒服啊，简直就像喝了温暖的茶水。
鲁迅说藤野先生“目光炯炯”，这句话真的形象生动，简直就是个活的教材，让人觉得知识就在眼前，真的是想抓就能抓。
我记得鲁迅提到藤野先生对学生的关心。
他总是能看出学生们的情绪变化，像是有一双火眼金睛，特别细心。
你有没有碰到过那种老师，虽然严格但是总能在关键时刻鼓励你？藤野先生就是这样的角色。
他不光教书，更像是一个引路人，总能引导学生们思考。
这种教学方式就像是把知识浇灌在心田，让人心生敬佩。
可惜，时代的洪流总是无情，鲁迅后来选择了回国，心里多少有些不舍。
想到这里，真是让人感慨万千。
藤野先生的课上，时常会有些轻松的互动。
他喜欢提问，有时候还会和学生们分享一些生活中的趣事。
比如，他曾经分享过他在日本的旅行经历，讲述那些奇奇怪怪的风土人情，学生们听得可开心了。
每当这个时候，教室里总是笑声不断，连学习都变得如此轻松。
鲁迅描述这些场景的时候，字里行间透出一股暖意，让人忍不住想要多听几遍。
这种幽默感就像是冬日里的阳光，照亮了每一个角落，让人觉得学习不再是一种负担，而是一种享受。
藤野先生特别注重培养学生的独立思考能力，他从不强加自己的观点，而是引导学生自己去思考问题。
每当他提出一个问题，大家都开始琢磨，教室里就像燃起了小小的火花。
那种思考的过程，真是妙不可言。
鲁迅和同学们甚至会围在一起讨论，气氛热烈得就像过节一样。
那一刻，知识不再是枯燥的理论，而是一场思想的碰撞。
藤野先生用他的方式，让学生们在思考中成长，真的是个了不起的老师。
读到藤野先生的故事，我想起了自己的老师。
有些老师就像藤野先生一样，温暖而幽默，让我们在学习中感受到乐趣。
藤野先生读书笔记500字
藤野先生读书笔记500字《藤野先生读书笔记500字》篇一读了《藤野先生》，我那叫一个五味杂陈啊。
藤野先生，这人可太有意思了。
我就想啊，要是我也能有这么个老师，那可就爽歪歪了。
他对鲁迅那是相当的好，就像老母鸡护着小鸡仔似的。
你看，在那个时候，中国留学生在日本可没少受歧视。
但藤野先生呢，根本就不管那些，就一门心思地教鲁迅知识。
他给鲁迅改讲义的时候，那认真的劲儿，就像一个超级精密的机器人在检查程序漏洞一样。
我就寻思，这得多有耐心啊。
而且藤野先生还不歧视中国人，这在当时可太不容易了。
也许在他眼里，人就只有努力和不努力之分，没有什么国籍的差别。
我记得我以前也有个老师，刚开始我觉得他可严厉了，就像个“大魔王”。
可是后来呢，当我遇到学习上的困难时，他就像藤野先生一样，耐心地给我讲解。
我这才明白，有时候表面上看起来凶巴巴的，其实内心是很善良的。
藤野先生在鲁迅的眼里，肯定就像一盏明灯，在异国他乡给他温暖和方向。
我想，要是没有藤野先生，鲁迅的留学生活可能就没那么精彩了。
不过我也有点好奇，要是藤野先生知道鲁迅后来成为那么有名的大作家，他会怎么想呢？是不是会特别骄傲地跟别人说：“看，这是我教过的学生！”《藤野先生》这篇文章，读起来感觉很奇特。
藤野先生啊，他的形象在我脑海里就像一个有点古板但又特别亲切的老头。
他的穿着打扮可能有点老式，就像从旧时光里走出来的人。
但他的心却很“潮”，一点都不保守。
他对鲁迅的关心，那真不是盖的。
感觉就像是在一片荒芜的沙漠里，突然给鲁迅找到了一片绿洲。
我在想，当时鲁迅初到日本，周围都是异样的眼光，那得多难受啊。
藤野先生就像一阵春风，吹散了那些阴霾。
他的教学方式，也许在现在看来有点传统，但在当时肯定是非常有效的。
我记得我在学校的时候，有一次参加一个比赛，我特别紧张，感觉自己就像一只迷失在森林里的小鹿，到处乱撞。
这时候我的教练就像藤野先生一样，他没有嫌弃我笨，而是耐心地告诉我该怎么做。
就像藤野先生在解剖课上对鲁迅的指导一样。
藤野先生课堂笔记分段
藤野先生课堂笔记分段
《藤野先生》课堂笔记分段如下：
第一段（1-13）：叙述在东京的见闻，以及作者怀着救国的决心到东京去寻求救国的真理。
第二段（14-24）：叙述在仙台医专的所见所闻，记录作者在仙台医专受日本军国主义和反华分子赏识以及被监视的情况。
第三段（25-31）：叙述作者离开仙台后的情况，着重写了作者离开后对藤野先生的怀念之情，以及藤野先生对自己的深刻影响。
第四段（32-35）：补叙作者弃医从文的原因，同时也表达对藤野先生的深深感激和怀念。
关于朝花夕拾藤野先生读书笔记
关于朝花夕拾藤野先生读书笔记他也曾是一个玩童。
不错的，孩提时，谁能舍得跳出“玩”这个字眼呢?百草乐园贯穿了他的大半童年。
也曾与那高大的皂荚树为伴，也曾幻想拔出人形的何首乌因此而弄坏了围墙，也曾摘了那紫色的桑葚攒成球。
在夏夜里倾听油蛉的低吟，蟋蟀的弹奏;在冬日里搓着红红的小手，塑起雪罗汉。
哪怕是伏在菜花上的一只肥胖的黄蜂，哪怕是一片碧绿的菜畦，哪怕是墙角那如珊瑚珠般的覆盆子，也能让他着迷。
惊异于鲁迅的一双慧眼，惊异于他的文笔细腻，也惊异与他的童年探险般的经历，却仍不失他那略带稚嫩、幼小的心灵。
也难怪，在惜别百草园时，会发出那一声声包含着无奈与留恋的“Ade”的叹息。
然而，仅仅是对百草园的“探究”，是无法造就日后的大文豪的。
于是，三味书屋中留下了他最初时稚嫩的童音。
即便是那样威严的地方，在他的眼中，也同样能找到别样的情趣。
“一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜，是本城中极方正，质朴，博学的人。
”无法想象，就是这样一个古板的老人，却是鲁迅十分敬重的寿镜吾先生。
那读到极好的*，总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去的动作却也十分有趣。
不知道，在私塾整日里念着“仁远乎哉”的日子是怎样熬过去的，正午习字傍晚对课的生活又会是怎样的枯燥无味?最起码，还有去花坛折腊梅花的机会，最起码还有在地上寻蝉蜕的，捉苍蝇喂蚂蚁的可能。
再不然，就是描绣像的意外收获。
然而，这看似有趣的生活，看似广泛的兴趣果真是发自内心的吗?或许是对枯燥的私塾一种解脱吧，或许是潜意识里对封建腐朽的一种反抗吧，再或许，是对逝去童年的一种寄托与祭奠吧!令人惊奇的是他的“启蒙老师”竟有一位目不识丁的连姓名也未曾知晓的女佣。
她常切切察察地向人低声絮说些什么，还会竖起第二个手指，点着对手或自己的鼻尖。
这便是长妈妈了。
在睡觉时摆成“大”字，许多繁琐的规矩，这与百草园中那个讲叙“美女蛇”的神秘故事的长妈妈实在是不相称了。
“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!”看似普通的一句话，话语中却又饱含着多少复杂的辛酸。
藤野先生读书笔记人物形象
藤野先生读书笔记人物形象《藤野先生读书笔记人物形象》
读了《藤野先生》这篇文章后，藤野先生的形象在我心里那叫一个深刻呀！
藤野先生，嘿，那可是个特别的人呢！就说他对学问的认真劲儿吧，真的是让人佩服得五体投地。
我记得有一次我在课堂上偷偷观察他，他讲课时那专注的神情，眼睛里都好像闪着光，一笔一划地在黑板上写着那些知识点，那叫一个仔细，就好像在雕琢一件艺术品似的。
还有啊，他对学生的关心也是没话说。
我有个同学，学习上遇到了困难，都有点打退堂鼓了。
藤野先生知道后，主动找到他，耐心地给他讲解，一遍不行就两遍，两遍不行就三遍，直到同学弄明白了为止。
那股子耐心劲儿，真像个慈爱的老父亲。
藤野先生对工作的严谨态度也是让我印象深刻极了。
有一回交作业，我有个地方写得有点马虎，本以为能糊弄过去，结果藤野先生一眼就看出来了，把我叫过去，严肃地指出我的问题，还让我重新写一遍。
哎呀呀，当时我那个紧张呀，心里想着以后可不能再这么马虎了。
总之呢，藤野先生就是这样一个让人尊敬又喜爱的人呀。
他的形象会一直留在我的脑海里，激励着我对待学问和他人都要认真负责呢！就像他对待我们这些学生一样，嘿嘿。
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《藤野先生》课堂笔记
自题小像鲁迅（21岁作）
灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
全诗译文：
我的心灵无法逃脱对祖国故土的深深爱恋，
祖国故乡在风雨飘摇的浓重黑暗之中，
我把希望寄托于民众，但民众还没有觉醒，还不能理解我，
我把我的鲜血敬献给祖国，誓为中华民族的解放而牺牲。
一、本文作者鲁迅，出处《朝花夕拾》，是一篇回忆性散文。
二、时间推移和地点转换的顺序
在东京（1-3）——在仙台（4-35）——回到中国北京寓所（35-38）
三、本文的主题是强烈的爱国主义感情以及对没有民族偏见的藤野先生的感激怀念。
三、语段
语段一（1-3段）
1、概括段意。
写“我”在东京的见闻，表达了自己的失望和厌恶之情。
2、作用。
交代去仙台的原因，为后文写藤野先生作铺垫。
3、语段部写了清国留学生哪两件事？
赏樱花。
学跳舞。
4、作者的态度是什么？
作者对自己的同胞在东京的种种丑态和不学无术深感厌恶。
5、分析句子。
（1）、东京也无非是这样。
“无非”，副词，意思是只不过。
表达了作者强烈的失望之情。
结构上引出后文对清国留学生的描写，为后文离开东京到仙台见到藤野先生作铺垫。
（2）头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
分析：外貌、动作描写。
并用比喻、反语的修辞。
表达了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。
清国留学生留着落后的大辫子，“盘得平”“油光可鉴”，表明他们精心打扮；“扭几扭”动作描写，写出他们招摇过市、自我陶醉的丑态；“标致”，漂亮，这里是反语，加上副词“实在”修饰，表达了作者强烈的讽刺。
语段二11-23段
1、在仙台“我”与藤野先生的交往写了哪四件事情？从中可以看出藤野
先生是什么样的人？
2、为什么在鲁迅心中，藤野先生是“伟大”的？
“伟大”是鲁迅对藤野先生的高度评价和赞美。
藤野先生没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵，所以，在鲁迅的眼里，先生是伟大的。
语段三29-31段：看电影事件
1、分析句子。
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们
疑惑。
两个分句之间并没有因果关系，“当然”表示强调，
作者故意用这种方式，揭示日本“爱国青年”逻辑的荒谬，表达了自己遭受屈辱之后的极为辛酸和愤懑的感情。
2、但偏有中国人夹在里边
“偏”，副词。
主观上不希望的事情却发生了。
表达了作者心中的激愤和对中国人的失望。
3、但在我，这一声却特别听得刺耳。
“这一声”指“万岁”的欢呼声。
“刺耳”，弱国的国民受人歧视，自己强烈的民族自尊心深受刺激，感到非常痛苦，所以觉得声音很“刺耳”。
4、此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，──呜呼，无法可想！
“他们”指“我看见那些闲看枪毙犯人的人们”，“酒醉似的喝采”，原指日本学生在课堂上的欢呼，这里指闲看枪毙犯人的中国人的表现。
变现出作者对麻木的国民的震惊、沉痛、怒其不争的心情。
5、但在那时那地，我的意见却变化了。
“那时”指看电影听到欢呼的时候；“那地”指在日本仙台的课堂上。
“我的意见”是指鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。
但他看了影片以后，认为凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，所以我们的第一要著，是在改变他们的精神。
“改变”是指自己决定弃医从文。
6、鲁迅弃医从文对你有什么启发？联系实际谈谈。
鲁迅弃医从文表现出“天下兴亡，匹夫有责”，每一个中国人都应该热爱自己的祖国，我们要像鲁迅先生一样，将自己的命运与祖国的命运连为一体，在选择自己的人生道路时，作出明确的决定，为国家的富强而努力。
语段四第38段（别后思念。
）
1、写了几件事情？
（1）装订收藏讲义
（2）悬挂先生照片
（3）多写战斗文章
2、“良心发现”指什么？指自己的爱国思想和斗争精神受到触动，写出先生对
“我”的深远影响。
小结：
本文通过写作者在日本留学时期的生活，表现藤野先生在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，对中国人的热情友好与尊重（明线），抒发自己强烈的爱国主义精神（暗线）。