3桃花心木

3桃花心木

教学目标

1、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。

2、有感情地朗读课文。

学情分析

通过对含义深刻的语句的理解，体会文中深刻的人文道理，从而感受育人、做人的真谛，这作为本

课的教学重点。对于六年级下半学期的学生来说，经过了小学五年多的学习，已经基本上具备了

找到含义深刻句子的能力，但是对于如何联系上下文理解句子，并且有条理地说出自己的感受，

如何说具体，说明白上有一定的难度。所以在教学中要着重引导学生明白理解含义深刻句子的办法，并且加以运用。

3重点难点

1.有感情地朗读课文 ,理解课文内容 .

2.感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。

教学目标

1、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。

2、有感情地朗读课文。

学时重点

有感情地朗读课文，引导学生抓住文中的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理

学时难点

感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。

【讲授】教学设计

一、揭题导入，激发阅读兴趣。

1、导语：同学们，今天我们继续来学习《桃花心木》，一齐来读课题。

2、质疑：桃花心木是一种怎样的树呢？翻开课本第三课，你能快速地课文中找出来吗？

预设：第 2 自然段和第15 自然段，教师出示课件。

3、师：找得很准，同学们很会读书。下面，我们来认识一下桃花心木。（出示桃花心木资

料）这就是桃花心木，它原产美洲，是多米尼加共和国的国树。在咱们中国有广泛种植。它

树高可达15 米，因此常用作行道树、庭园树。同时，它也是世界名贵木材之一，可以用来

制作高档家具、乐器等。

4、阅读了这些资料，咱们能读出桃花心木的特点吗？（指名学生朗读。预设：你读出了桃

花心木的“高大”，你读出了桃花心木的优雅）

5、师：（出示树苗照片）再来看看这张图片，你们知道这是什么吗？对，这是桃花心木的

树苗。种树人是怎样把这仅及膝盖的树苗培养成高大笔直的桃花心木的呢？就请同学们自由

地放声读课文，寻找这个问题的答案。

6、学生自读课文。

二、整体感知，引导学生质疑。

1、自由朗读课文，思考解难。

师：种树人是怎样种树的？他的哪些做法让人觉得奇怪？请同学们边读边把它们画下来。

2.学生汇报交流。

预设：学生可能会找到以下的句子

（1）奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；

浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。

（2）他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。

（3）所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。

3.师：同学们，这位种树人这么多令人奇怪的表现，作者心中一定会产生不少疑问，你应

该用怎样的语气读出来呢？

4.练读“疑问部分”

（1 ）．朗读出“奇怪”：

一读：谁来读读第一句？种树人这样种树，？其他同学仔细听：他有没有读出“奇怪”？是怎么读出“奇怪”的味道的？（注意语调高低起伏的变化）

二读：带着这样的韵律与感觉，请大家试着把所有的句子连在一起读一读。通过我们的朗读，你注意到作者内心的变化了吗？

三读：老师想与同学们合作，共同表现出作者越来越奇怪的感受。

（2）．连句说“奇怪”：刚才我们分别说了三个奇怪，要是谁能把它们连在一起说说水

平就更高了。出示说话练习：令人奇怪的是；越来越奇怪的是；更奇怪的是。

（3）．作者一次比一次更奇怪，他在奇怪些什么呢？你能用自己的话简练地来说一说吗？

（间隔天数、浇水的量、时间、补种）

（4 ）．再找寻“奇怪”：能从出现“奇怪”的句子中找到疑惑，这叫能手。能从看不到“奇怪”的句子中找到疑惑，那叫高手。作者心里的疑惑究竟还有些什么？

（5）学生交流、朗读

三、再读课文，师生共同解疑。

1、一般人种树都要按时给树林浇水、施肥、除草，忙得很，可他却有闲功夫喝茶聊天，这

是为什么呢？你能用课文中的句子来回答吗？

预设：

（1）种树人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子”

（2）种树人语重心长的说：“如果我每天都来浇水”

2、质疑：（出示12 自然段）

a.我们先来看看第一段话，种树人是怎么说的？为什么会笑着说？（对自己种树的经验非常自信）

b.这段话中的“不确定”指的是什么？你能在课文中找答案吗？

预设：前一个不确定是种树人模仿老天下雨，不定时不定量的浇水；后一个不确定是自然界中的不确定。正因为有了种树人的不确定，才使得桃花心木苗适应了自然界的不确定。（这一部分学生自由谈）

3、原来种树人有意制造了不确定，是为了让桃花心木适应自然界的不确定。难怪他对他的

做法那么自信，我们一起来读一读。

4、再来看看第二段话，种树人是怎么说的？（语重心长）语重心长是什么意思？（指名回

答）你来语重心长的读一读。引导评议：他读得够不够语重心长？谁能读得再语重心长一些？

（若学生读得不到位，教师加以引导并范读：语重心长这个语重，我们要重读哪些关键词才能

达到语重心长的效果呢？）

5．创设情景，进行口语交际，让学生在交流与倾听中感悟浇水的道理。

请你想象一下，种树人与作者之间会有一场怎样的对话，同桌各选其中一角色，进行口语交际。

6、小结：物竞天择适者生存。不会拼命扎根、自己汲水生长的树即使暂时在种树人的照料

下生长得很好，将来还是会枯死。原来，种树人一系列的奇怪举动蕴藏着他的良苦用心。我

们一齐来语重心长的读一读。

7、种树人的这番话有事实可以证明他的准确性吗？

8、预设：种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。现在，窗前的桃花心木苗已经长得

跟屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。

9、小结：因为种树人来的目的就是让树木适应环境，把很少的养分转化为巨大的能量，经

得起风吹雨打的锻炼，学会自己在土地里找水源，深深扎根，茁壮生长。如种树人所愿，现

在桃花心木也不会枯萎了，说明他种树成功了。

四、精读课文，潜心领会人生哲理和文章写法。

1、听了种树人的话，作者想到了什么？（根据学生回答从课文中用线画出）

2、质疑：这段话中，也有两个“不确定”。这两个不确定你又是怎么理解的呢？

（树木的“不确定”是指天气变化无常，人的“不确定”是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、

磨难。）举些生活中的例子来说一说（一场意外的车祸可能夺走一个人的双腿；可能因生病

而双目失明；一场突如其来的灾难，可能让人妻离子散）

3、面对大自然的不确定，桃花心木是怎么做的？面对人生的不确定，人又该怎么做？

4、你知道哪些遭遇人生的不确定时，能够经得起考验的人呢？

5、学生汇报资料，老师相机出示霍金等人物的图片。

预设：所以，不只树，霍金张海迪也是这样刘翔也是这样

6、除了这些名人，你或者你身边的人，可能会遇到哪些不确定呢？又该怎么做呢？