如何小学数学评课稿(共6篇)

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小学数学优秀评课稿共6篇

小学数学优秀评课稿共6篇

小学数学优秀评课稿1、上课的老师都能根据小学生的特点为学习创设充满趣味的学习情景,以激发他们的学习兴趣,让学生用数学思想去思考问题:“谁能够利用我们上节课学习的笔算加法来说一说该如何笔算减法,背数学、好问等心理特点。

”牛老师提出疑问,设置悬念,小疑则小进,大疑则大进:“学贵有疑。

如,如、“合作式”等教学模式,让每个学生都有参与与思考和发表意见的机会、老师能够把数学问题生活化,做到尽可能地接近学生的生活,让学生认识到生活中处处有数学,始终以学生为主体,教师为主导,教充分发挥学生的主动性,积极性和首创精神,数学中也处处有生活的道理.加强数学教学的实践性、合作交流的教学模式,促进学生健康成长,更好地发展学生的各方面能力.还有崔凯歌老师的一节课注重培养孩子的智力.这些都是我今后在教学中努力的方向。

总之,练数学,让人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,体现了新课程的教学理念。

2、并紧密结合本节课的主题图,创设使学生感到真实、新奇,解决问题这一认知的理念.让学生通过活动积极地获得知识,将感性的实际活动与学生的内心感受体验结合起来,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

此外。

充分体现“教师以学生为主体,再让孩子尝试练习,通过几种方法的对比得出笔算乘法简便性,考数学”而是在“做数学”.如:尹科峰老师在讲到除数是整数的小数除法时。

3、在课中,教师放手让学生自主探究解决问题的方法,为学生创设现实的生活情景,充分发挥学生的主体作用,引导学生自主学习,实现课堂教学中师生心理的同步发展。

设疑导思,主动去探索问题?”于是孩子们积极思考,由好奇心变为强烈的求知欲。

古人云,激起学生的爱国思想、有趣的学习情境,我们学校全体数学老师举行了赛课活动,不断地揭示知识的新矛盾:周瑞霞老师的一节关于乘法列竖式的计算课,产生跃跃欲试的主体探索意识小学数学优秀评课稿一、课前引入比较有新意数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学,所以艾老师在本节课开始时,先让学生来猜一猜发到的古文中有几个字,这样一来,既激发了学生的学习兴趣,同时也体现了学科间的联系。

小学数学示范课评课稿【6篇】

小学数学示范课评课稿【6篇】

小学数学示范课评课稿【6篇】小学数学示范课评课稿1教学中,老师用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式,为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境,使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。

本节课条理清楚,层次分明,我认为主要有以下几方面的亮点:1、让学生在活动中亲历数学,体验数学。

《数学课程标准》明确指出:“让学生在具体的数学活动中体验数学知识。

”基于这点,老师创设了让学生抽不同颜色的纸牌的活动,学生在一系列的数学活动中,逐步丰富起对不确定及确定现象的体验。

如在理解“不可能”这个概念时,老师先让学生抽红桃,在好几位学生试抽之后,都不能抽到,学生由此产生疑问:为什么这几位同学抽过后,居然没有一个能抽到?由于疑问而引发思考,并作出猜测和推理,原来老师手里根本就没有红桃。

在此基础上,教师再把手中的纸牌转过来让学生观察,从而验证自己的推想。

这样,整个教学过程就成为“游戏——猜测——体验——推想——验证”的活动过程,使学生在活动中亲历数学,体验数学。

2、紧密联系生活,突出学以致用。

“一定”、“可能”、“不可能”是三个比较抽象的概念,为了帮助学生更好地理解,在教学本节课时,老师的整个教学过程始终紧密联系了学生的生活实际,为学生创设了生活化的数学情境。

在激发学生兴趣的同时,又让学生感受到数学是生活的一部分。

让学生用形象的`词语来描述生活中的事,更是让学生感受到数学与生活息息相关。

同时还创设了学生喜爱的故事情境,真正做到了数学知识从生活中来,回到生活中去。

3、关注情感与评价激励。

情感态度与自信心作为数学教育的目标之一,在学生的数学学习中起着非常重要的作用。

在本节课中老师的教学语言很少,但起到了画龙点睛的作用,尤其是对学生的情感投入起着积极的激励作用。

即有对学生基础知识和基本技能的理解和掌握的评价,也有对学生发现和解决问题能力的评价,更重要的是有对学生学习情感的评价。

比如学生例举生活中的可能性现象时,老师适时的引导和激励,使得学生情不自禁地主动参与到数学活动中来,同时也一次次体验到成功的愉悦和师爱的魅力。

小学数学示范课评课稿总结(6篇)

小学数学示范课评课稿总结(6篇)

小学数学示范课评课稿总结(6篇)学校数学示范课评课稿总结篇1教学中,老师用饱满的热忱、生动的语言、形象的活动材料、富好玩味化的活动形式,为同学创设了思索、自我体验、自我探究、合作沟通的学习情境,使得教学过程始终民主、公平、宽松、开心。

本节课条理清晰,层次分明,我认为主要有以下几方面的亮点:1、让同学在活动中亲历数学,体验数学。

《数学课程标准》明确指出:“让同学在详细的数学活动中体验数学学问。

”基于这点,老师创设了让同学抽不同颜色的纸牌的活动,同学在一系列的数学活动中,逐步丰富起对不确定及确定现象的体验。

如在理解“不行能”这个概念时,老师先让同学抽红桃,在好几位同学试抽之后,都不能抽到,同学由此产生疑问:为什么这几位同学抽过后,竟然没有一个能抽到?由于疑问而引发思索,并作出猜想和推理,原来老师手里根本就没有红桃。

在此基础上,老师再把手中的纸牌转过来让同学观看,从而验证自己的推想。

这样,整个教学过程就成为“嬉戏——猜想——体验——推想——验证”的活动过程,使同学在活动中亲历数学,体验数学。

2、紧密联系生活,突出学以致用。

“肯定”、“可能”、“不行能”是三个比较抽象的概念,为了关心同学更好地理解,在教学本节课时,老师的整个教学过程始终紧密联系了同学的生活实际,为同学创设了生活化的数学情境。

在激发同学爱好的同时,又让同学感受到数学是生活的一部分。

让同学用形象的词语来描述生活中的事,更是让同学感受到数学与生活息息相关。

同时还创设了同学宠爱的故事情境,真正做到了数学学问从生活中来,回到生活中去。

3、关注情感与评价激励。

情感看法与自信念作为数学教育的目标之一,在同学的数学学习中起着特别重要的作用。

在本节课中老师的教学语言很少,但起到了画龙点睛的作用,尤其是对同学的情感投入起着主动的激励作用。

即有对同学基础学问和基本技能的理解和把握的评价,也有对同学发觉和解决问题力量的评价,更重要的是有对同学学习情感的评价。

比方同学例举生活中的可能性现象时,老师适时的引导和激励,使得同学情不自禁地主动参加到数学活动中来,同时也一次次体验到胜利的愉悦和师爱的魅力。

小学数学评课稿6篇

小学数学评课稿6篇

小学数学评课稿6篇第一篇: 数的认识与计算技巧内容简介: 本课程旨在帮助小学生掌握数的认识和计算技巧。

课程内容涵盖了数字的读法和写法、数字之间的大小比较、加法和减法的基本概念和技巧等。

通过丰富的互动活动和实践练,学生将能够熟练运用所学的数学知识解决日常生活中的计算问题。

第二篇: 分数的引入与初步理解内容简介: 本课程旨在帮助小学生初步认识分数,并掌握分数的读法和写法。

课程内容涵盖了分数的基本概念、分子和分母的意义、分数的大小比较、分数的简化和增加等。

通过实际的例子和实践练,学生将能够逐渐理解分数的概念并能够进行简单的分数计算。

第三篇: 二维几何图形的认识与分类内容简介: 本课程旨在帮助小学生认识和分类常见的二维几何图形。

课程内容涵盖了正方形、长方形、三角形、圆形等几何图形的特征和性质。

通过观察、比较和实践练,学生将能够准确识别各种几何图形,并能够将其分类。

第四篇: 小数的引入与运算技巧内容简介: 本课程旨在帮助小学生初步认识小数,并掌握小数的读法和写法。

课程内容涵盖了小数的基本概念、小数点的位置和意义、小数的大小比较、小数的加减法运算等。

通过实际的例子和练题,学生将能够逐渐熟悉小数的使用和运算。

第五篇: 三角形的性质与计算内容简介: 本课程旨在帮助小学生认识和理解三角形的性质以及进行相关计算。

课程内容涵盖了三角形的三边、三角和角度的概念,以及三角形的分类和性质。

通过实际的例子和计算题,学生将能够应用所学的知识解决与三角形相关的问题。

第六篇: 数据统计与图表分析内容简介: 本课程旨在帮助小学生掌握数据统计和图表分析的基本技能。

课程内容涵盖了数据的收集与整理、常用图表的制作与解读,以及简单的统计计算和分析方法。

通过实际的例子和练题,学生将能够运用所学的知识分析和解读各类图表,并能够自己制作简单的统计图表。

以上是一份包含六篇小学数学评课稿的内容简介,每篇稿子都涵盖了特定的数学主题和学习目标。

通过这些课程,小学生将能够逐步提高他们的数学认知和计算能力。

2023小学数学评课稿13篇

2023小学数学评课稿13篇

2023小学数学评课稿13篇小学数学评课稿篇1各年级的教学已经陆续进入复习阶段,近日推门听课,听了五年级、四年级、三年级几节数学试卷讲评课和复习课,发现试卷讲评课上逐题对证、讲解这种存在了几十年的、陈旧的教学方式还在继续。

教师主观认为:只要我领着一一讲解了,你们就应该会了,没什么问题了。

或有偏颇之见:如果课堂上安排学生质疑、解惑,会浪费时间。

其实,亲爱的老师,你现在做的不仅仅是浪费时间,还在浪费学生的生命。

对于真实的学情教师不了解,不管学生会做还是不会做,不管某类题有多少学生不会,有没有必要集中研究,不管试卷中有几道题是属于一个类型的,只是采用主观式的、一厢情愿的、盲目的拉网式覆盖,只会是耗时、耗神、低效,从听课看确是如此。

今天,听四年级老师的试卷讲评,她改变了原来的逐题讲解,尽管学生还未来得及适应这种新的教学方法,但从课堂效果和教学效率来看,是成功的、有效的。

老师做到:提前批阅,胸中有数;以学定教,学为主体;聚焦问题,分类解决,选择教学,重点突出,杜绝平铺直叙;在学生独立思考——自主质疑——互动释疑——共同解惑过程中,实现差异思维对话,以思维带动思维,以思考推动思维。

对于试卷讲评建议:1、以学定教。

在充分研究学情、把握学情的基础上确定教学目标、教学方法。

教师课前不批阅(如果时间紧,哪怕批阅二分之一),课堂上漫天刷浆,是教学大忌。

2、教师提前批阅与学生当堂合作评判相结合;归因分析,精准目标,精确反馈;精心选择,难点突破。

3、当堂自主纠错;时间允许,出题强化,当堂达标。

希望数学(包括语文学科)开展好试卷讲评教研。

从以下几方面进行突破研究与行为转向(本学期教研计划中已经明确提出复习课研究是本学期重点)。

1、本次测查的重点、难点是什么?学生测查的基本情况是什么?2、本节讲评的教学目标是什么?讲评重点是什么?3、本节讲评的策略与措施。

4、如何验证目标达成度。

小学数学评课稿篇2老师在教学本课时,能以直观的内容为主,以探索学习活动做保障,创造性的使用教材,合理运用教学方法,充分发挥多媒体辅助教学的优势,使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。

小学数学评课稿(13篇)

小学数学评课稿(13篇)

小学数学评课稿(13篇)小学数学评课稿(13篇)小学数学评课稿篇1今天听了老师的植树问题一课,对我的启发很大。

值得学习的地方很多。

1、开课的导入采用手指谜语,激发了学生学习兴趣,引出手指后,有利用手指帮学生初步理解间隔的意思,很直观。

但这里出现间隔长有些早。

2、情景问题出示后,用选择题的.形式借助直观图帮助学生理解两端都栽的意思,形象直观学生理解起来很容易。

3、教师质疑问题及时且很有数学的味道。

如帮工人想象办法,隔几米栽一棵,激发学生创造性思维,很好的理解了等距离的含义。

4、体现学生动手操作合作探究的教学理念。

要求明确、准备充分,对四年级学生来说学生桌的还是很好的。

5、教师表格的设计很方便学生发现诸多的数学问题。

比单纯的图形要好找规律好表达。

但这里讲解交流时,如能借助图形帮助学生理解从数字中发现的规律的话,学生对其中的数量关系的理解会更容易,从而灵活的应用数量关系解决问题。

6、练习中对比练习及时出现,培养了学生良好的审题习惯。

但对两边与两端的区别我认为更加直观一些会好些,借助教室两边加以解释。

7、练习紧扣本节教学目标,形式多样,尤其选择问题我认为能较好的帮助学生理解其中的数量关系。

8、歌谣的结尾给本节课画了个圆满的句号。

小学数学评课稿篇2一、评教学目标关注要点:1.教学目标是否体现三维目标的整体联系?目标的陈述是否具体描述学生通过数学课堂教学在基础知识和基本技能、数学能力,以及数学思维等方面应获得的发展要求?是否呈现知识发生发展的过程以及在过程中实现方法掌握、思想提高、能力培养和情感态度养成等方面的要求?2.教学目标是否符合学生的认知发展水平和心理特征?是否具有数学的特点和符合学生的实际水平?二、评教学内容关注的要点:1.本节课是否反映了学生学习数学知识的本质、地位?与相关知识之间内在的逻辑关系是否清晰?2.对学生必须掌握的数学概念原理、法则、公式等结构性分析是否置于核心地位?对选择、运用与数学知识紧密相关的典型材料是否恰当?对教学的重点是否突出?对难点是否考虑如何突破和实现了突破?3.是否采取重新组织教材内容,使之更符合学生的数学学习的实际?4.是否围绕数学知识的本质及逻辑关系,有计划地设置问题系列,使学生得到解决数学思维的训练?三、评教学实施关注的要点:1.是否正确反映教学目标的要求,重点突出,把主要精力放在关键性问题的解决上?是否注重层次、结构,张弛有度,循序渐进?2.是否注重建立数学新知识与已有的相关知识的实质性联系,保持数学知识的连贯性、思想方法的一致性?3.易错、易混淆的数学概念或问题是否有计划地复现和纠正,使知识得到螺旋式的巩固和提高?4.是否在学生思维最近发展区内提出问题系列,使学生能面对适度的学习困难,激发学生的学习兴趣,启发全体学生,开展独立思考,提高学生数学思维的参与度,引导学生探究和理解数学本质,建立相关数学知识的联系?5.是否有计划、有层次地设计练习,使练习具有合适的梯度,并且有意义和实效?6.运用反馈调节机制是否恰当,能否根据课堂教学实际适时调整教学进程,提供学生反思学习过程的机会?7.能否引导学生对照学习目标检查学习效果,有针对性地解决学生遇到的学习困难?四、评教学资源关注的要点:1.能否根据教学的'特点以及学生的需要恰当选择和运用教学媒体,有效整合教学资源,提示数学知识的发生、发展过程及其本质,帮助学生正确理解数学知识,发展数学思维?2.信息技术的使用是否遵循必要性、有效性、平衡性、合理性等?3.对数学课堂教学中即时发生的“意外”情况,能否及时关注并生成新的数学课堂教学资源?五、评教学效果关注的要点:1.在数学课堂教学中学生学习数学的主动性、积极性和参与性是否充分地体现?2.是否使每一个学生都在已有的基础上,在落实“双基”,以及发展数学能力和思维品质等方面得到一定的体现,并在学习的准确性、速度和质量三方面完成教学目标所设定的要求?六、评专业素养关注的要点:1.数学素养。

小学数学评课稿

小学数学评课稿

小学数学评课稿小学数学评课稿(通用10篇)评课是指评者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。

以下是店铺为大家整理的小学数学评课稿(通用10篇),希望对大家有所帮助。

小学数学评课稿篇1本课的重点是尝试用不同的方法解决问题,体会代数法的优越性。

难点是在解决问题的同时,培养学生的逻辑推理能力。

老师用谈话的方式导入,使学生了解古代数学名著中的数学问题上,感受古代数学文化。

新授课用的是讲授法,讲授了假设法的解题方法,使学生明白了:把1只鸡换成1只兔就会多2条腿,10里有5个2,所以多余10休腿就可以给5只鸡每只添上2条腿换成5只兔。

大多数学生掌握了此方法,效果很好。

接着学生又尝试假设都是兔,自己解决了问题。

建议:在此教师应该让学生比较一下两种方法的相同点和不同点。

不同点:一种是假设都是鸡,一种假设都是兔。

相同点:都是把两种动物化成一种动物来研究,把繁琐的尝试过程化成了简便的算式。

接着教师又讲授了列方程的方法,这个内容的数量关系比较简单,建议让学生自己找出数量关系列出方程,教师可把讲解的重点放在如何解这个方程上,以帮助学生解决难点。

解出答案后可让学生不尝试验证:4×5+2×3=26(只)。

到此建议教师作一个小结,比较假设法和列方程,来体现列方程的优越性。

使学生初步体会代数的方法特点是:数量关系明确,便于理解。

假设法需要进行调整、替换;列方程不用考虑怎样调整比较简捷。

练习的设计注意了拓宽学生的视野,使学生体会到“鸡兔同笼”问题在生活中的广泛应用,感受数学的价值。

总之,教师老态亲切、自然,讲授条理清晰,能抓住重点,突破难点,完成教学任务。

小学数学评课稿篇210月18日,一个特别的日子,全市小学青年教师集约化培训启动仪式在我校展开。

五年级数学备课组刘成喜老师为我们提供了《看图找关系》研究课。

一节课,一面镜子,折射学生、教师的两个方面,渗透有教学改革的一个影子,有许许多多值得深思和挖掘的地方。

四年级数学《平均数》评课稿(精选6篇)

四年级数学《平均数》评课稿(精选6篇)

四年级数学《平均数》评课稿(精选6篇)评课是对教学目标、教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。

本篇文章将对四年级数学《平均数》进行评课,并提出建议。

四年级数学《平均数》评课稿篇1XXX的平均数课让人感觉教师在知识点的挖掘上、对学生研究情况的预设方面都做得很全面,是一节成功的课。

具体表现在以下几个方面:1.导入环节:从学生的生活中收集了学生熟悉的平均数,让学生感觉到平均数在生活中存在十分广泛。

从而导入新课,过渡自然。

2.教学目标:由学生提出,很实在。

3.新知研究:先让学生尝试计算,检验了学生的预情况,节省了时间。

然后引导学生总结求平均数的方法,教师将公式写在黑板上直观明了。

4.渗透解决问题方法的多样性:除了计算的方法求平均数,教师引导学生相出不少的方法。

并且引导学生发现平均数比最大数小比最小数大的规律。

5.练题素材:贴近学生实际生活,考虑到学生的生活经验,有利于学生对知识的理解。

每道题都有侧重,如给希望小学捐书让学生理解了平均数并不指实际每个数的大小。

利用学生平时的考试成绩让学生理解了为什么平均数会比最高分低,理解了平均数的大小和每个数据都有关。

从这道题教师引导学生理解了平均数代表的是一组数据的整体水平。

通过最后一题的辩论让学生理解了比较两组数据的整体水平不能只看总分。

每道练题都有一定用意。

正对性很强。

6.激励性语言:及时自然。

如:每位同学都要努力,才能超过四(1)班、有信心算对的举手等等。

知识目标达成的同时,注重情感目标的落实。

建议:在导入环节中可以利用例题及多媒体的统计图早些渗透,更直观。

例题的统计图移多补少后图形中移走的瓶子可以用虚线表示这样让学生更容易理解。

四年级数学《平均数》评课稿篇2XXX的平均数课从学生的现实生活出发,选取学生身边的事例,使生活素材贯串于整个教学的始终,注意将数学与学生生活紧密相连,遵循了数学源于生活、寓于生活、用于生活的理念。

通过数学教学,实现了数学的应用价值。

小学数学教学评课稿6篇

小学数学教学评课稿6篇

小学数学教学评课稿6篇作为一位不辞辛劳的人民教师,往往需要进行评课稿编写工作,评课的类型很多,有同事之间互相学习、共同研讨评课;有学校领导诊断、检查的评课;有上级专家鉴定或评判的评课等。

快来参考评课稿是怎么写的吧!以下是小编整理的小学数学教学评课稿,欢迎阅读与收藏。

小学数学教学评课稿1教学过程中也注重了培养学生的探究,归纳及概括能力。

在指导学生探究反比例函数性质及图像的过程中渗透分类讨论思想和数形结合的思想。

”1、注重了学生动手操作能力的培养,如动手画反比例函数图象一环节让学生绘画并交流图像的形状。

2、注重及时总结梳理知识,课堂上及时总结,使学生清楚地把握并记忆重点知识。

3、注重分层指导。

所设计的讲题、练题、作业题比较有梯度。

4、注重学生学习兴趣的培养。

5、培养学生良好的学习品质。

如合作探究、分析研讨、设疑等6、课堂气氛轻松愉快。

一、教学知识点1.从现实情境和已有的知识经验出发,讨论两个变量之间的相似关系,加深对函数概念的理解.2.经历抽象反比例函数概念的过程,领会反比例函数的意义,理解反比例函数的概念.(二)能力训练要求结合具体情境体会反比例函数的意义,能根据已知条件确定反比例函数表达式.(三)情感与价值观要求结合实例引导学生了解所讨论的函数的表达形式,形成反比例函数概念的具体形象,是从感性认识到理性认识的转化过程,发展学生的思维;同时体验数学活动与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用.教学重点经历抽象反比例函数概念的过程,领会反比例函数的意义,理解反比例函数的概念.教学难点领会反比例函数的意义,理解反比例函数的`概念.教学方法教师引导学生进行归纳.一、教学目标1.使学生理解并掌握反比例函数的概念2.能判断一个给定的函数是否为反比例函数,并会用待定系数法求函数解析式3.能根据实际问题中的条件确定反比例函数的解析式,体会函数的模型思想二、重、难点1.重点:理解反比例函数的概念,能根据已知条件写出函数解析式2.难点:理解反比例函数的概念3.难点的突破方法:(1)在引入反比例函数的概念时,可适当复习一下第11章的正比例函数、一次函数等相关知识,这样以旧带新,相互对比,能加深对反比例函数概念的理解(2)注意引导学生对反比例函数概念的理解,看形式,等号左边是函数y,等号右边是一个分式,自变量x在分母上,且x的指数是1,分子是不为0的常数k;看自变量x的取值范围,由于x在分母上,故取x≠0的一切实数;看函数y的取值范围,因为k≠0,且x≠0,所以函数值y也不可能为0。

数学评课稿(五篇)

数学评课稿(五篇)

数学评课稿(五篇)数学评课稿篇一1、选材丰富多样平均数并不是一个实实在在的数,而是一个虚拟的数,学生不易理解,教师为了使学生真正理解生活中平均数的广泛应用,掌握平均数的含义。

教师课前搜集了很多资料:本班学生考试成绩、平均身高、平均气温、平均年龄等等,选取了这些学生日常生活中熟悉的例子,丰富了学生的活动体验,更能体会生活与数学严密联络。

2、方法引导准确出示了表格后,让学生观察,说说你能从中知道哪些信息?通过学生发言,知道了可以比出谁搜集的水瓶最多、谁最少。

教师还鼓励学生说:用比较的方法获得了新信息。

学生的表达得到了赞许,考虑更加积极了。

在此根底上,又让学生提一个关于平均数的问题,将学生引导了本节课的知识上,学生通过自学,独立解决。

在交流汇报中,从而引出什么叫平均数,以及求平均数的方法,总数除以份数或移多补少,并且以动画的形式,让学生从感官上真正承受,激发了学生的求知欲,好奇心,让学生由被动学习成为真正学习的。

主人。

3、练习完善知识练习中又将生活与平均数联络了起来,又一次将知识与生活严密相连。

第一题明确了平均数的范围,第二题小结出了平均数的意义,代表一组数据的整体程度。

第三题平均数还可以用来进展不同组数量的比较,等等,练习内容丰富,对教学重点内容是一步步升华,帮助学生真正理解平均数。

4、注重习惯养成教师注重良好学习习惯的养成,以及学习方法的引导。

建议:教师提的问题可以精炼些,更好的表达提问的有效性。

数学评课稿篇二《周长》一课是人教版标准实验教程第五册第三单元的内容,是在学生认识了一些简单的平面图形,如四边形和平行四边形,对空间和图形有了一定的理解之后学习的。

学习这一课的目的:①是让学生理解周长的含义;②让学生探究测量不同形状的图形的周长方法;③让学生体验数学与生活的亲密联络,培养学生解决问题的才能。

对于这位教师执教的这节课,注重让学生经历现实的活动情景,在详细情境中,联络身边的事物,通过观察、操作、解决问题等丰富的活动,感受数学知识的含义,认识数学与生活的亲密联络。

小学数学评课稿优秀6篇

小学数学评课稿优秀6篇

小学数学评课稿优秀6篇小学数学评课稿篇一今天,听了《分类与整理》一课,结合本次教研活动主题:“怎样发挥教师的引导启发作用”谈几点自己的看法。

1、教师的语气和蔼,有足够的耐心启发学生,符合低段教师教学的要求。

2、开课教师设计的热身训练为学生铺设了很好地台阶,很自然的渗透了分类整理的作用,让学生潜意识的认识到了生活中处处有数学。

3、整节课教师围绕“自主、合作、探究”的方式来进行教学。

如:板演这个环节中把书中的图做成能活动的,让学生亲自来前面动手操作,给学生提供一个分类活动的平台,这样更让学生一目了然,同时牢牢抓住学生的注意力,培养学生动手动脑操作能力。

数学来源于生活,生活中又充满数学。

在练习题设计中从实际生活中寻找数学题材,让学生整理自己的书包、扑克牌的分类,教室里的人可怎样分类。

进一步巩固体验分类的方法,让数学走进生活、联系生活实际学习数学。

4、注重数学教学的严谨性,如强调一一对应,在统计图下写出对应的颜色或画出相对应的图等。

建议:教师的提示语应该置前:如果在小组合作前提出要求,效果会比学生已活动开始后效果好。

评价的方式要多样化,符合一年级小学生的年龄特点。

小学数学评课稿篇二组合和排列知识不仅仅是学习概率统计知识的基础,并且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识。

在二年级上册教材中,学生已经接触了一点排列组合的知识,学生经过观察、猜测以及实验的方法能够找出最简单的事物的排列数和组合数。

本课的资料比二年级更系统、更全面。

庄教师执教这节课的增长点(重点)在于使学生感受和体验有序搭配的过程,培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

庄教师经过让学生写一写、画一画、连一连、算一算等方式,很好的落实了这一重点。

另外教材里仅仅给出两种连线方法:一种是每件上装跟不一样的下装搭配起来,这样就有两个连线图,另一种是将第一种连线中的两个图合并起来的综合连线。

并没有出现2×3这样的乘法算式,而今日的课堂中出现了,我认为这是合理的,因为三年级的学生正处于直观思维到抽象思维的过渡阶段,在经过前面一系列的讨论交流后,学生能意识到有序搭配,在这个前提下,算式的得出是水到渠成的,几轮磨课下来发现大部分同学对这个乘法算式还是能能够理解的,优生更倾向于这种方法来解决问题。

数学评课稿模板一等奖_数学评课稿(优秀6篇)

数学评课稿模板一等奖_数学评课稿(优秀6篇)

数学评课稿模板一等奖_数学评课稿(优秀6篇)数学评课稿篇一《秒的认识》是一节生活知识课,朱老师依据“以学生的发展为本”的教学理念,设计的教学流程清晰,教学目标明确,设计的教学信息丰富多彩。

如:录像、游戏、体验活动等等,课堂中让学生真正感受到了数学与生活的密切联系,教学效果不错。

主要体现了以下几点特色:1、注重了学生数学学习与现实生活的联系。

这节课的设计,遵循了低年级学生的年龄特点及认知规律,从学生的生活实际出发,创设情境,引导学生主动参与知识的形成过程。

如利用课件展示嫦娥奔月的场景,运动场上的时间等等,使学生体会到数学就在身边,激发了学生的学习兴趣。

2.给学生提供充分发挥的空间。

开展小组合作交流,让每个学生有机会充分发表自己的意见,体现了“面向全体学生”的精神,也实践了“自主探索与合作学习是学生学习数学的重要方式”的数学理念。

其中,尊重学生的自主选择,培养了学生的自信心,也体现了学生是学习的主人。

比如,让学生体验一分钟可以做些什么事,孩子们可以写字,可以做[内容来于Y-Y_课-件_园教师站。

com]口算题,可以读文章,还可以自己选择喜欢的事情进行体验,效果挺好。

3.重视知识应用意识和解决问题能力的培养教师创造性地使用教材,在生活中学习、运用数学知识的意识和实践能力的培养等教育理念渗透到各个教学环节中,将学数学与用数学有机联系起来。

如在游戏环节中,让学生估测每个活动所需要的时间,比如:穿好一件衣服大约多少时间……这些活动的设计既发挥了学生的主体作用,又培养了学生应用数学知识解决生实际问题的意识和能力。

4、重视对学生数学学习过程的评价。

教学中,教师十分注意学生的情感与态度、知识与技能的形成和发展。

有意识地为学生创设了良好的教学交流情境,鼓励学生发表自己的见解,使每个学生都有表现的机会,获得成功的体验。

培养了学生从多角度欣赏他人的良好心态和自我调节的能力。

数学公开课评课稿篇二通过听八位老师的讲课,总的来说,给我的感觉是这几位老师对新课标掌握的比较好。

小学数学评课稿5篇

小学数学评课稿5篇

小学数学评课稿5篇小学数学评课稿1数学概念是生活的具像,又是具体形象事物的抽象与升华。

《分数的意义》一课中,学生对于单位1的理解是一个难点。

针对小学生以形象思维为主的特点,雷老师没有把书本上现成的分数的意义直接告诉学生,而是设计了一系列的操作活动,让学生猜一猜、想一想、画一画,向学生提供了充分参与数学活动的机会,充分调动学生通过多种感官来参与概念学习,有效激发了学生的探索欲望,让他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握分数的意义,做到了让学生在做中学,真正体现了学生主体地位,而教师的引领又有效的帮助学生实现了思维的加速。

教学中雷老师不断提出数学问题,引导学生在动手实践、自主探究与中体会、领悟单位1,共同总结出一个物体、一个计量单位、一个整体就是单位1;之后让学生充分的交流,适时的抽象、归纳、概括、引导、总结,在让学生充分展示自我的同时,教师很恰当地体现了自己在教学过程中指导者的作用,使学生深刻的理解和掌握了抽象的分数的意义。

在这样的数概念教学中,学生的知识建构不是教师传授与输出的结果,而是通过亲历,通过与学习环境间的交互作用来实现的。

整个新课的学习,看似教师淡化了定义概念的教学,实际上引在核心处、拨在关键处,雷老师大胆的放手,让学生自主的发现问题、提出问题、辨析问题,教师成了真正意义上的学习组织者、引导者与合作者。

整堂课,学生兴趣盎然,就在不经意间,学生建立了数感,理解了分数的意义,这充分说明雷老师的数学课堂是一个充满灵性的课堂,从引导学生起跑到加速,最后冲刺,水道渠成,他使每个学生都获得了成功的体验,有效的解决了学生对分数意义的掌握过于抽象、枯燥、难懂的困难,使学生在有趣、富有思考性的练习中更好的认识和理解了分数,有效推动了学生知识认知体系的螺旋上升。

在课堂中,雷老师还很注重数学史学知识的渗透,让学生知道这个不是突然出现的,而是经过一定时期慢慢形成的。

通过适当的习题,引导学生教学重点、难点进行理解。

小学数学评课稿(15篇)

小学数学评课稿(15篇)

小学数学评课稿(15篇)小学数学评课稿1亿以内数的认识是学生在认识了万以内数的基础上进行教学的,对大数的认识和学习,怎样根据学生已有的认识基础和认知规律,并结合“以学生的发展为本”的教学理念设计教学,是这节课的着重研究的内容。

教学中,吕波老师扎实的教学功底、自然亲切的教态、清晰的教学流程与层次、有效的教学策略均令参与教研的老师们印象深刻,特别总结几处亮点,与大家交流:1、注重创设贴近生活的情境,进一步建立数感。

大数在日常生活中有着广泛的应用,但对于四年级的孩子来说既熟悉又相当的陌生,他们最缺乏的是对大数的感性认识。

为了让孩子们感受日常生活与大数的联系,导入部分引用孩子们生活中丰富的大数实例,这样的导入贴近生活又直奔课题,简洁又富有实效,一开始就把孩子们的眼球牢牢地吸引住,同时让孩子们切实感受到数学就在自己身边,进而激发他们的学习兴趣,进一步树立学好数学知识的信心与决心。

课尾阶段,吕老师又列举了宁波各县、市、区的人口分布情况,特别是用线段图的方法,通过数形结合和孩子们的猜一猜、估一估的活动,进一步建立数感。

通过感受一亿有多大,进一步使孩子们感受大数在生活中的应用。

2、注重调动学生已有知识经验,促进知识迁移。

学生在前面所学的100以内的数的认识,1000以内的数的认识,10000以内的数的认识,以及相邻两个计数单位间的进率是10的关系等知识和经验,都可以在本课的学习中发挥积极的迁移作用,吕老师充分利用了这些有利条件进行教学。

譬如,引导孩子读数时先读后四位再读前四位;从记数器读数到数位顺序表引入等等策略都激活了学生的相关知识基础促进知识的迁移。

3、注重培养学生主动探究的意识与能力,突出学生的主体地位。

在教学中,借助记数器探究十进制计数法,进而自然地引出数位顺序表;通过倒着数、顺着数,一万一万地数、十万十万地数、百万百万地数……,按自己喜欢的方式数把数位、计数单位、数级、进率等重要概念掌握、理解得十分清晰、透彻。

小学数学评课稿精选7篇

小学数学评课稿精选7篇

小学数学评课稿精选7篇小学数学评课稿篇一第一次听吴教师的课,用六个字总结,那就是沉稳、扎实、高效。

下头我就对这节课亮点与不足,发表一些自我的看法。

如有不到之处,还请见谅!亮点:1、习惯养成有成效。

也许是出于一个班主任的。

敏感,从孩子们一进到阶梯教室,我就开始观察他们,虽然刚刚深入三年级,但孩子们安静、有序。

坐到座位上后,整理好自我的学具。

然后开始进行成语接龙,经了解,这是双港小学的特色,让我耳目一新,孩子们在积累成语的同时,也为语文学习添砖加瓦。

在学生单独完成小卷的时候,教师不忘提醒一句写字姿势,全班的姿势很标准,我想这应当是平时训练的结果,靠一时的装是装不来的。

孩子们回答问题声音洪亮,充满自信,可见,吴教师在平时的班级管理中是很用心的。

2、学生有必须的数学素养上课伊始,教师针对粉花和黄花提问:你们观察到了哪些数学信息?你能说出它们有什么数量关系吗?学生的回答有:粉花比黄花少2朵;黄花比粉花多两朵;粉花和黄花一共有6朵;黄花的朵数是粉花的2倍。

学生能用数学的思维来思考问题,能用完成的语言来表达自我的思路,可见教师在平时必须注重培养学生的'数学素养。

这也是课程标准中明确要求的。

3、在设计上研究到了学生的认知规律将简单的问题复杂化。

对于谁是谁的几倍,不是一个难理解的知识,可是学生在实际运动的时候就会找不准一倍数和几倍数,教师在进行教学的时候采取“引导”的方式,指名回答,帮忙指正,学生一个比一个说的好,再经过同桌互练,直到大家都能掌握。

将复杂的问题简单化。

当学生都能准确地说出两个量的倍数关系时,教师再带领学生总结方法,吸取精髓。

4、练习层层递进有层次。

这堂课中的练习很多,充分体现出了精讲多练,并且从基础到提高,顾忌到了每个层次的学生。

不足:教师的教态得体大方,可是我感觉这堂课缺乏活力,虽然我们数学是一门严谨的学科,不像语文那样富有感情,不像英语那样富有活力,可是对于刚刚进入三年级的孩子来说,课堂气氛的活跃有助于提高学生的学习兴趣,教师能够增加一些爬山式或闯关式再或者竞赛式的方式到练习环节中,对于学生的评价的方式再多样一些,那么这堂课就更加完美了。

如何小学数学评课稿(共6篇)

如何小学数学评课稿(共6篇)

篇一:小学数学评课稿怎样写小学数学评课稿怎样写一、评教者备课的教学目标定得怎么样。

二、评教者本课的教学任务完成得怎么样。

三、评教者本课教学重点突出了没有。

四、评教者是怎样突破本课教学难点的。

五、评教者怎样以学生为中心去完成教学的。

六、评教者是怎样处理教与学、教与练的。

有没有精讲多练。

另外还可以评教者的调动学生自主学习、处理突发事件、课堂气氛、驾驭课堂能力、板书等等。

新课程标准下如何评小学数学课既然是新课程标准下来评小学数学课,那么评课就要围绕新的课程标准中所提出的观点。

1、要评本节课的三维目标确定是不是准确,在新课的讲解和学习过程中是不是很好的体现出来。

2、要评教学的重、难点确定是不是准确,在实际教学过程中是不是突出了重要、突破了难点。

3、新课的引入是不是有创新,能否激发学生的学习兴趣。

4、要新课的学习过程中是否体现了学生的主体作用,是否让学生成为了数学学习的主人。

5、在教学过程中是不是体现了自主、合作、交流的学习方式和方法。

6、教师的主导作用发挥的如何,能否顺利完成教学目标,让学生学的轻松、愉快,是否在一种愉悦的气氛中来获得知识,培养学生的能力。

7、教师的综合表现如何,语言是否洪亮、清晰、有吸引力;教态是否大方、自然,有亲和力;方法是否新颖、灵活,有创意;板书是否规范、工整、起到总结作用等《长方体和正方体的表面积》评课稿我听了李教师讲的《长方体和正方体的表面积》一课,我觉得是一节成功的课。

我从以下几方面进行评课:1.课前准备充分。

能精心设计教学内容,使问题在师生、学生之间多向的传输、反馈中得以解决,避免教师泛泛而谈的做法;把问题设置在学生的“最近发展区”,引导他们抓住关键问题进行观察、分析、思考,使学生学得顺利,记得深刻。

通过学生的试算、讨论、归纳等活动,师生从多方面获取了反馈信息,找到长(正)方体表面积的计算公式。

这样,既优化了教学过程,发展了学生的思维,还逐步完善了学生的学习方法。

2.教师引导学生作合情推理、分析,使他们的思维出现新的飞跃。

2023年小学数学评课稿万能(优秀6篇)

2023年小学数学评课稿万能(优秀6篇)

2023年小学数学评课稿万能(优秀6篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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小学数学评课稿优秀(16篇)

小学数学评课稿优秀(16篇)

小学数学评课稿优秀(16篇)小学数学评课稿优秀(精选16篇)小学数学评课稿优秀篇1这次有幸听了张老师的《解决问题》一课,反思如下:1、联系学生的生活实际,创设问题情景。

在本节课课中,张老师围绕着教学目标,创设了一系列学生所喜闻乐见的问题情境,比如例题中的团体队形问题、练习中的晨跑问题、家庭中的垃圾问题、照片问题、春游问题等,学习材料充满了真实感和亲切感。

学生根据这些材料提出问题并解决问题,在这过程中,学生产生了求知的欲望,尝到了成功的乐趣,增强了学生利用所学知识解决问题的能力。

这样设计,不仅使教学变得更加生动,而且在数学与生活实际问题之间筑起了一座畅通的桥梁。

2、引导学生用语言准确、连贯地表述思维过程在用两步乘法计算解决问题的过程中,张老师始终让学生寻求多种方法来解决问题,并在多种方法的寻找中,加强学生的说理能力,让学生说说不同的方法所求的每一步分别表示什么,引导学生用语言准确、连贯地表述思维过程。

3、练习设计由浅入深,展示数学的应用价值。

本节课的练习即跑步问题、家庭中的垃圾问题、照片问题、春游问题由浅入深,创设的问题情境具有灵活性、多变性。

学生根据题目所提供的材料,去选择、去优化,寻找解决问题的最佳策略,如最后的春游问题,让学生在寻找哪一种方法更省钱的过程中,寻找到了解决实际问题的最佳策略。

这样教学不仅给学生萌发求异思维创造了一个广阔的空间,而且也使学生切实地体验到数学的应用价值,从而增强了学生学习数学的动力和信心。

4、注意开展小组学习,培养学生的合作精神。

在课堂上以小组活动为主体,创造了一种和谐的、民主和学习氛围。

每个问题的提出,先是由学生独立思考,再到同桌商讨,最后再小组合作解决。

在小组学习的过程中,增强学生的合作能力,与别人交流的能力。

特别是最后一个旅游问题,学生一开始没有想到买团体票,他们觉得没有到50人,就不能买团体票,通过小组讨论,他们觉得可以加两个老师,最后又想到可以多买两张票来凑足50个人。

小学数学评课稿

小学数学评课稿

小学数学评课稿小学数学评课稿1精彩课堂,源于教师对学生的充分关注。

关注学生,也就是关注了课堂实效,更是关注了课的价值。

通过__老师的课,我读到了学生的自信与分享,探究与成功。

一、尊重学生——学导课堂的立足点尊重学生意味着要了解学生的基础,把握学生的需求,懂得学生的困境,悦纳学生的差异。

__老师的课就是在学生的'身上做足了文章,课堂走得从容。

一是尊重学生已有的认知起点——从学生已有的经验与知识出发。

小数的加减法学生都有所认识,他们都知道怎么算。

所以,__老师放开让学生自己尝试,让学生自己表达怎么算,学生学得积极、主动、有效。

二是把握了学生的心理需求——让学生自己评价学生。

这节课中__老师就顺应学生的这种心理,给学生时间与空间,让学生同伴之意进行互评:“他这种做法谁来评价一下,你觉得他做得怎样?”一节课中就是在学生这样评价中认识新知,学生学得积极、有趣。

二、关注思考——学导课堂的核心点数学思考,作为《课程标准》提出的四大课程目标之一,在数学教学中占据重要地位。

让数学思考充盈整个课堂,这也恰是学导课堂的核心点。

__老师这节课小数加减法虽然简单,但金老师还是围绕让学生理解“为什么小数点对齐”进行了深度推进。

第一个层次,小数加减法与整数加减法进行比较与沟通,小数加减法要注意什么:“小数点对齐”——就是相同数位对齐。

第二层次,引导学生深入研究,为什么相同数位要对齐,对齐的原理是什么?学生从数学的特殊化思想、演绎推理思想、数形结合思想等方面进行了说明。

学生真正理解了小数加减法计算方法的真正内涵。

学生的理解水平有了质的飞跃。

这也为学生的后续学习积累了丰富的数学活动经验。

探讨:在最后的练习环节,__老师设计了3题,形式、难易变化不大,是否设计一些更有趣的、形式多样的练习,在最后的环节再一次调动学生的学习积极性,让学生的学习进行最后一次高兴潮呢?小学数学评课稿2周二,听了倪老师上的一节数学课。

这是一节学了8、9的认识和加减法后的“用数学”的课。

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篇一:小学数学评课稿怎样写小学数学评课稿怎样写一、评教者备课的教学目标定得怎么样。

二、评教者本课的教学任务完成得怎么样。

三、评教者本课教学重点突出了没有。

四、评教者是怎样突破本课教学难点的。

五、评教者怎样以学生为中心去完成教学的。

六、评教者是怎样处理教与学、教与练的。

有没有精讲多练。

另外还可以评教者的调动学生自主学习、处理突发事件、课堂气氛、驾驭课堂能力、板书等等。

新课程标准下如何评小学数学课既然是新课程标准下来评小学数学课,那么评课就要围绕新的课程标准中所提出的观点。

1、要评本节课的三维目标确定是不是准确,在新课的讲解和学习过程中是不是很好的体现出来。

2、要评教学的重、难点确定是不是准确,在实际教学过程中是不是突出了重要、突破了难点。

3、新课的引入是不是有创新,能否激发学生的学习兴趣。

4、要新课的学习过程中是否体现了学生的主体作用,是否让学生成为了数学学习的主人。

5、在教学过程中是不是体现了自主、合作、交流的学习方式和方法。

6、教师的主导作用发挥的如何,能否顺利完成教学目标,让学生学的轻松、愉快,是否在一种愉悦的气氛中来获得知识,培养学生的能力。

7、教师的综合表现如何,语言是否洪亮、清晰、有吸引力;教态是否大方、自然,有亲和力;方法是否新颖、灵活,有创意;板书是否规范、工整、起到总结作用等《长方体和正方体的表面积》评课稿我听了李教师讲的《长方体和正方体的表面积》一课,我觉得是一节成功的课。

我从以下几方面进行评课:1.课前准备充分。

能精心设计教学内容,使问题在师生、学生之间多向的传输、反馈中得以解决,避免教师泛泛而谈的做法;把问题设置在学生的“最近发展区”,引导他们抓住关键问题进行观察、分析、思考,使学生学得顺利,记得深刻。

通过学生的试算、讨论、归纳等活动,师生从多方面获取了反馈信息,找到长(正)方体表面积的计算公式。

这样,既优化了教学过程,发展了学生的思维,还逐步完善了学生的学习方法。

2.教师引导学生作合情推理、分析,使他们的思维出现新的飞跃。

这样,学生理解和掌握的知识就会变得更深刻和更牢固。

学生获取知识后,能及时反馈教学信息,进行教学调控,使学生的错误及时得到纠正,知识、技能得到强化。

这种多层次的练习安排,还能使不同层次的学生从练习中得到不同程度的提高。

3.教学效果理想。

使用多媒体手段,提高了课堂教学效率。

练习设计合理,学生思维活跃。

课堂上学生参与程度较高,发言积极,课堂氛围较好。

意见和建议:1、本节课让学生掌握长方体表面积的计算方法对学生来说难度不大,教师的教学重点应放在让学生清楚地明确长方体的每个面的面积计算需要用到原长方体的哪两个量,要在学生的心里有一个明确的建构,这对于以后学生解决问题非常有帮助,不会搞乱。

徐老师在这个环节的处理可能比较简单,没有让大多数学生都感受到这一点,也没有将平面图形与立体图形很好的结合起来,给学生一个整体的概念,学生的心里比较模糊。

2、练习时,注意在让学生基本联系的同时,提高学生解决问题的能力。

如让学生计算包装纸的面积时,再问一下:“你们觉得要计算出包装这个礼盒的纸的面积,我应该知道哪些信息?”让学生自己去测量它的各项信息,既进一步巩固了对长方体的认识,又提高学生了学生解决问题的能力,学生也不是单一地去运用公式计算,本课的知识也得到了一个深化。

篇二:小学数学评课稿怎样写小学数学评课稿怎样写一、评教者备课的教学目标定得怎么样。

二、评教者本课的教学任务完成得怎么样。

三、评教者本课教学重点突出了没有。

四、评教者是怎样突破本课教学难点的。

五、评教者怎样以学生为中心去完成教学的。

六、评教者是怎样处理教与学、教与练的。

有没有精讲多练。

另外还可以评教者的调动学生自主学习、处理突发事件、课堂气氛、驾驭课堂能力、板书等等。

一、教学设计的目标性评价教学目标的确定,对正确运用教学方法、合理设计教学过程、充分挖掘教材内涵、最终实现课程总目标具有指导性的作用。

1.评课程理念、课程目标的准确性对课程理念、课程目标的把握是课堂教学的宏观性设计。

教师应准确把握教材编者的意图,充分挖掘教材的内涵,并在教学过程中加以落实。

具体的评点有:(1)关于本节课的内容,教师是否正确把握了课程的基本理念和课程目标。

(2)回眸本节课的历程,教学是否体现了课程的基本理念,是否基本实现了课程目标。

(3)关注本节课的资源,课程的地位和作用是否得到了充分的展现。

2.评教学任务、教学目标的适切性教学任务、教学目标的确定是课堂教学的微观性设计。

具体的评点有:(1)知识与技能的目标是否清晰,所用的行为动词是否准确无误。

(2)过程与方法的目标是否适切,所用的行为动词是否针对学生实际。

(3)情感态度与价值观的目标是否具体,所用的行为动词是否恰到好处。

(4)目标设计是否具有整体性,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的整合是否自然协调。

二、教学过程的动态性评价教学过程的设计,对充分体现课程改革的基本理念,圆满完成课题目标,提高学生必要的数学素质具有决定性的作用。

教师有无科学的设计教学程序、优化课堂教学结构,是评课时不应忽视的问题。

1.评基础知识、基本技能的前瞻性我国的数学教学具有重视基础知识教学、基本技能训练和能力培养的传统。

具体的评点有:(1)是否强调对基本概念、基本思想的理解,注重基本概念的来龙去脉,注重基本思想的潜移默化。

(2)是否重视基本技能的训练,本节课的训练方法是否正确,效果是否明显。

(3)是否用发展的观点审视“双基”,淡化繁琐的计算、人为技巧化的难题和过分强调细枝末节的内容。

2.评课堂设计、思维活动的过程性数学是思维活动的过程,新课程把关注过程、提高学生思维能力作为数学教育的基本目标之一。

因此,在教学过程中,应充分的揭示思维过程、问题的发现过程、规律的探求过程等等,而不应该把现成的结果告诉学生。

具体的评点有:(1)是否坚持返璞归真,努力揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质真谛。

(2)是否注重发展学生的应用意识,通过实例,引导学生应用数学知识解决实际问题,体会数学的应用价值。

3.评学习方式、学习方法的开放性新课程倡导积极主动、勇于探索的学习方式,而不应只局限于接受、记忆、模仿和练习。

具体的评点有:(1)是否把教学内容重新打造,使学生的学习活动成为在教师引导下的“再创造”过程。

(2)是否通过不同形式的自主学习、探究活动,培养学生的创新意识。

(3)是否给学生的主动学习创设情境。

4.评双边活动、主体设置的和谐性我们在教学中,应鼓励学生的自主探索和合作交流。

具体的评点有:是否深入了解学生,掌握学生认知的规律,将教材的内在规律和学生的认知规律和谐地结合起来。

(2)是否针对教学内容和教学要求选择合理的活动。

(3)学生互动时,学生的自我监控和反思能力如何,讨论是否热烈,争论的问题是否具有一定的深度。

(4)师生互动时,教师的组织能力和点拨水平如何,教师的回应是否及时,对讨论时产生的新资源是否具有敏感性。

三、教学效果的有效性评价教学效果的评价标准是衡量课堂教学是否成功的标尺,也是今后课堂教学发展的指南针。

因此,我们在评课时,务必注意发挥评价的甄别和选拔功能,要突出评价的激励与发展功能。

1.评知识理解的深度、技能掌握的熟练度2.评对个性差异、智力潜能的关注度美国著名的教育评价学者斯皮尔伯格就教育评价说过一句非常精辟的话:评价的目的不是为了证明,而是为了改进。

就一般的评课而言,评课的目的有这样三种情况:一是对课堂教学的优劣作出鉴定;二是对课堂教学成败的原因作出评析,总结经验教训,提高教学认识;三是对课堂教学亮点进行交流,相互学习,相互促进。

评课的目的是促进教学,因此,评课应坚持少批评多鼓励的原则。

对授课老师的独到之处要大加赞赏,对不足之处,要用发展的眼光期待教师的成功!综合评价:课堂气氛活跃,学生参与度高,注重学生参与度,重点突出,难点到位,学生能得到充分的练习机会。

教态自然有亲和力,提问面广,能照顾到各个层次的学生,课堂操练多。

准备充分,学生积极配合,教态自然,板书工整。

教师基本功扎实,板书设计合理,学生积极配合,师生互动效果好。

教学目标明确,注重练习。

板书工整,语音清晰,课堂气氛轻松活跃。

篇三:小学数学评课稿《分数的初步认识》评课稿杨老师同上《分数的初步认识》,她的教学设计,教学构思,教学方法,使我们听课者真正感受到数学教学艺术的魅力。

我觉得杨老师对新课程理念的领会是深刻的,教学方法把握得当,营造了一个宽松、和谐的学习氛围,体现了“以学生为主体的教学思想。

”主要体现在以下几点:⒈尊重学生的知识体验,找准学生新知的“最近发展区”。

分数对于学生来说是全新的,如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识,找准学生学习的“最近发展区”是重要的,它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁,学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。

数学学习是学生在已有知识经验基础上的一种自主建构过程。

教学时,杨老师注重从学生的这一数学现实出发,从学生熟悉的“一半”入手,明确一半是怎么分的,从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。

创设具体情境,以此激发学生的知识体验,促进他们有效地开展建构活动。

⒉挖掘生活素材,巧妙整合课程资源。

新课程实施的一个突出变化,就是教材不再是教学的唯一依据,不再占据绝对的主导地位,而是提倡教师依据自己所追求的,想要达到的目标,以及学生的实际情况,对教材内容进行选择、组合、再造,创造性地使用教材,体现的是用教材,而不是拘泥于教材。

如杨老师都有把生活中的“汽车标志”、“国旗”、“巧克力”和一些生活中的图片等搬入认识分数的课堂,可以说这些都是生活中的一些“细枝末节”,放置在纷繁复杂的社会场景中简直不值得一提,但我们惊喜地发现,正是这些微不足道的生活事物,成为学生应用数学知识、感悟数学价值的有效载体。

学生从这些生活画面中,不仅联想到了分数,更重要的是结合具体表象辩证地体会到了其中的数学算理。

这样的设计更贴近生活,而且将知识化静为动,让学生感受到数学就在身边,生活之中处处有数学,在“生活”与“数学”的一拍即合之下,才生成了如此经典的课堂。

⒊注重开展自主学习,提供充分的探索空间。

《数学课程标准》指出:“要让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程”。

三位老师摒弃了“师生问答”的传统教学模式,组织、引导、放手让学生动手操作,让学生折一折,画一画,说一说,并让学生上台展示。

尊重了学生的意见,发扬了学生的个性,给学生提供了一个展示自我的平台,学生通过操作、观察,找到了解决问题的方法,活跃了学生的思维,实现了由单一被动式接受学习向自主探究式学习的转变,从而培养了学生的探索精神,解决问题的能力,又充分调动了学生群体的积极性。

杨老师的设计可谓是大胆、开放,给了我们对分数初步认识教学方法上的一种全新的感受,真的是很震撼。

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