小学语文教学渗透德育教育微研究开题报告
在语文教学中渗透德育的实践研究结题报告
在语文教学中渗透德育的实践研究结题报告本课题旨在探索如何在语文教学中有效地渗透德育，促进学生全面发展，提高教育教学质量。
二）研究内容：1.分析语文教材中蕴含的德育因素，探索如何挖掘和利用这些因素。
2.研究如何根据学生认识水平和心理特点，制定本学科德育目标体系，实现德育目标控制。
3.探索如何将德育内容有序地渗透到教学中，实现德育进程的层次清楚、由浅入深、循序渐进。
4.研究如何在教学中找准渗透点，适当、适时、适量地进行德育，实现知识与德育水乳交融，避免牵强附会。
五、研究方法本课题采用文献研究、问卷调查、实地观察和课堂教学等方法，旨在全面、系统地探索在语文教学中渗透德育的有效途径和方法。
六、研究成果通过两年的理论探索和实践研究，我们已经初步探索出了在语文教学中渗透德育的有效途径和方法。
具体成果如下：1.建立了本学科德育目标体系，实现了德育目标控制。
2.探索了如何将德育内容有序地渗透到教学中，实现了德育进程的层次清楚、由浅入深、循序渐进。
3.在教学中找准渗透点，适当、适时、适量地进行德育，实现了知识与德育水乳交融，避免了牵强附会。
4.提高了教师的德育意识和能力，促进了学生全面发展，提高了教育教学质量。
七、结论在语文教学中渗透德育是一项重要的工作，也是每一位语文教师的职责。
本课题的研究成果为我们提供了有效的方法和途径，帮助我们更好地实现了在语文教学中渗透德育的目标，促进了学生全面发展，提高了教育教学质量。
最终，我们的研究将探索出一套德育渗透的方法，其中包括语言熏陶法等多种方法，以提高教育工作者在语文学科教学中的德育渗透意识和现代德育意识，形成全员参与、全方位的、完整的学科教学德育渗透结构和氛围。
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小学语文教学渗透德育教育研究开题报告
小学语文教学渗透德育教育研究开题报告一、课题名称：小学语文教学渗透德育教育研究二课题提出背景小学生的德育教育离不开诸多的环境和因素，他们年龄小，知识少，阅历浅，缺少社会生活经验，是非观念模糊，缺乏明辨是非的能力，具有强烈的求知欲和很大的模仿性，同时又有很大的可塑性，容易接受外界的各种影响。
因此，德育教育进行的好坏对小学生的健康成长，以致今后一生都有极大的影响，所以学校教育对儿童的影响起主导作用，加强对小学生的心理健康教育和思想品德教育，是摆在教育工作者面前的首要任务。
在语文教学阵地上奋斗了二十多年,我越来越清晰的认识,在语文教学的过程中可以充分利用学科优势对受教对象进行德育渗透,进而完成德育教育。
毋庸置疑,在担负德育教育重任的常规教学中,语文学科无疑成为了排头兵,成了德育渗透的主阵地.在这一点上,学科的属性优势表现得十分突出.因此，我把小学语文教学中如何渗透德育教育作为我的研究课题。
三、理论依据与实用价值理论依据：小学语文新课程标准指出，语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
著名教育家陶行知也曾说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
”可见德育教育的重要性，作为小学语文教师，尤其应重视教学中德育教育的渗透。
实用价值：新课标背景下，小学语文课堂教学不单单要给学生传授基本的语文知识,也要通过语文课堂教给学生传递正确的情感价值，因此,在小学语文课堂教学过程中,教师也要对学生进行正确的情感培养和德育渗透。
语文是一门内容比较丰富的课程,具有其他学科无可比拟的丰富性,小学语文教师在教学过程中,要充分发掘语文课程中所蕴含的德育因素,加强师生之间的情感交流。
四、课题界定及支撑理论《语文课程标准》明确指出，“语文要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成领好的个性和健全的人格，促进德智体美劳和谐发展。
《试论如何利用小学语文课渗透思想教育》开题报告
《试论如何利用小学语文课渗透思想教育》开题报告一、本课题研究的理论意义和实践意义（1）理论价值学校德育是实施以德治国方略的基础，是贯彻落实《公民道德建设实施纲要》的重要方面。
新世纪学校德育面对着世界经济全球化、科学技术现代化、经济市场化、信息多元化诸方向提出新的挑战。
可长期以来，学校教育总是人为地把德育与其他诸育割裂开来，把德育当作是学校分工中的一个门类。
事实上，德育、智育、体育是全面发展的教育目的的三个重要方面，德育属于教育目的的范畴，德育不是学校的一种工作，而是学校一切工作的归宿，是一切工作的最终目的。
因此，在语文课中渗透思想教育，利用语文课的教学特征，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想、教育和科学的思想方法的教育，培养学生爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观有重要作用。
（2）实践意义小学语文教学过程中德育渗透理论和指向理论，具有极强的实践性和可操作性。
在语文实践活动中，既要注意对学生进行思想品德教育和文化科学知识的教育，又要将教育寓于有趣的教学活动之中，力求学生在生动活泼的活动中获得知识，发展能力，陶冶情操，受到教育。
教师引导学生从语言文字入手，在理解语言文字的过程中，有所感悟，感情得到升华。
而思想感情的升华，又促进了学生对语言文字的理解，实现了语文能力与思想感情的共同提高。
二、研究的内容和方法本课题研究分为三个方面：第一，针对语文课的教学特征，深入探讨小学语文课思想教育的特点。
第二，归纳在语文教学中如何进行思想渗透教育，使两者达到和谐统一的方法；第三，总结在小学语文教学中进行德育渗透必须从儿童的心理特征出发，把握好“度”。
本课题的研究将以理论研究法、调查研究法、个案分析法、文献法等综合性研究方法进行研究。
三、本研究课题预计在理论意义和应用价值为素质教育的实施和发展积累可供借鉴的经验和方法。
同时提醒广大教育工作者在进行语文教学渗透思想教育的过程中应抓住儿童的心理特征，把握好“度”，真正做到既促进了学生对语言文字的理解，又实现了语文能力与思想感情的共同提高。
教学中德育渗透方式的研究开题报告
教学中德育渗透方式的研究开题报告教学中德育渗透方式的研究开题报告一、课题提出的背景及研究意义《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中明确指出：在各项工作中要十分重视教育工作，在教育中要十分重视德育工作。
当前，随着社会经济水平的提升和各种外界因素的干扰，一些人尤其是年轻人过于强调个人得失，给社会、家庭和个人的发展带来了严重的负面影响：为了经济上的短暂利益，“诈骗”欺人钱财让“信任”大打折扣——人与人之间的距离越来越远，关系冷漠；家庭风雨飘摇，亲情剧减……由此产生很多与“责任”有关的社会问题。
这些社会表现意味着强化德育教育的紧迫性与重要性，为此每一名教育者都要充分认识与重视学科教学中的德育功能，让学生在接受知识与形成能力的同时体验成功，使情感态度与价值观得以协调发展。
学科教学是德育的主载体，也是对学生进行思想政治工作的主渠道。
学科德育渗透是教书与育人的和谐统一，是教师有意识的加强对教学过程的优化，使知识、技能、思想教育三者有机的容为一体，从而大大提高课堂教学德育的实效性。
学校的大量时间是多科课堂教学，任何学科的内容，无论是社会科学、自然科学还是其它学科教材中都蕴含有德育因素，只是有显性和隐性之分，如果注重挖掘和融会贯通，并把它有机地渗透到教学的全过程中，必将取得教学和教育的效果。
比如：在课堂教学的语言机能、学科知识、情感态度、学习策略、学习过程、动手试验、文化意识中，通过有意识、有计划的潜移默化、点滴浸润，来培养学生良好的学习和行为习惯、爱科学爱社会爱大自然、坚强的意志品质、学科学爱科学爱探索创新的积极的求知欲望、健康的性格健全的人格、良好的心理素质等优良个人品质。
因此，新课程标准对中学各学科都制定了德育目标，要求每位教育者每一节课都要对学生进行德育教育。
我们的这一课题，就试图通过研究，找到学科与德育教学的最佳渗透点，构建启发渗透式课堂德育模式，形成一个“具有良好师德，创新意识较浓”的新型教师群体，实施以促进学生能力提高和整体素质提升的评价策略。
《学科教学德育渗透问题研究》开题报告
《学科教学德育渗透问题研究》开题报告一、研究背景与意义随着社会的不断发展和教育改革的深入推进，德育在学科教学中的地位日益凸显。
学科教学作为学校教育的主体，其德育功能的发挥对于培养全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。
然而，在实际教学过程中，学科教学德育渗透的问题仍然较为突出，如德育内容与教学目标的脱节、德育方法单一等。
因此，开展《学科教学德育渗透问题研究》具有重要的理论价值和实践意义。
本研究旨在深入剖析学科教学德育渗透的现状与问题，提出针对性的改进策略和建议，为优化学科教学中的德育渗透提供理论支持和实践指导。
通过本研究，有助于推动德育与学科教学的深度融合，提高教育教学的质量和效益，培养具有高尚道德情操和良好行为习惯的学生。
二、研究目的与任务本研究的主要目的包括：1. 分析学科教学德育渗透的现状与问题，揭示其成因和影响；2. 探讨学科教学德育渗透的理论依据和实践路径；3. 提出优化学科教学德育渗透的策略和建议；4. 为一线教师提供可操作的德育渗透方法和案例。
为实现上述目的，本研究的主要任务包括：1. 收集并整理国内外关于学科教学德育渗透的文献资料，了解研究现状和发展趋势；2. 设计并实施调查问卷和访谈，收集一线教师和学生的意见和建议；3. 分析学科教学德育渗透的案例，总结成功经验和不足之处；4. 结合理论和实践，提出优化学科教学德育渗透的具体措施和建议。
三、研究方法与技术路线本研究将采用文献研究法、调查研究法、案例分析法等多种研究方法相结合的方式进行。
首先，通过文献研究法，梳理国内外关于学科教学德育渗透的理论和实践成果，为本研究提供理论支撑。
其次，运用调查研究法，设计调查问卷和访谈提纲，针对一线教师和学生进行广泛而深入的调查，了解他们对学科教学德育渗透的认识、态度和实践情况。
最后，通过案例分析法，选取典型的学科教学德育渗透案例进行深入剖析，总结其成功经验和存在的问题，为提出优化策略和建议提供实证支持。
小学语文教学中渗透德育教育的实践研究
小学语文教学中渗透德育教育的实践研究1. 引言1.1 研究背景随着社会的进步和教育观念的转变，德育教育在教育领域中的重要性日益凸显。
作为小学语文教学的一部分，德育教育在培养学生的道德情感、品德修养和文明素养方面具有重要的作用。
在实践中，小学语文教学中的德育教育存在一些困难和挑战，如何将德育理念融入到语文教学中成为当前教师面临的一大问题。
在传统的教育模式下，小学语文教学注重对语言表达能力和文学知识的传授，而对于学生的品德修养和人文素养的培养相对较弱。
为了更好地培养学生全面发展的综合素质，需要探索在小学语文教学中如何渗透德育教育，使学生不仅在语文学习中获得知识技能，同时也能够提升道德情感和品德修养。
本研究旨在探讨小学语文教学中渗透德育教育的实践路径和方法，通过案例分析和效果评估，深入探讨德育教育在语文教学中的实际可行性和有效性，为提升小学语文教学质量和学生全面发展能力提供理论和实践支持。
1.2 研究目的小学语文教学中渗透德育教育的实践研究旨在通过对小学语文教学中渗透德育教育的方式和效果进行深入探讨，以帮助教师更好地开展德育教育工作，提升学生的道德素养和人文情怀。
具体研究目的包括：一是探究小学语文教学中德育教育的理论基础，明确德育教育在语文教学中的重要性和必要性；二是分析小学语文教学中渗透德育教育的方式和途径，探讨如何有效地将德育教育融入语文教学中；三是通过实践案例分析，总结成功的经验和教训，为今后的教学提供借鉴；四是对小学语文教学中德育教育的效果进行评估，检验渗透德育教育对学生综合素质的影响；五是探讨小学语文教学中德育教育存在的问题，并提出相应的对策，为进一步推进德育教育工作提供参考。
通过本研究的开展，旨在为小学语文教学中渗透德育教育提供理论支撑和实践指导，推动学生全面发展和德智体美劳全面培养。
1.3 研究意义小学语文教学中渗透德育教育的实践研究具有重要意义。
德育是教育事业的重要组成部分，通过在语文教学中渗透德育教育，可以培养学生的道德情感、价值观念和品德修养，有利于学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
学科教学中渗透德育研究(开题报告)
学科教学中渗透德育研究(开题报告)本课题的研究旨在探究学科教学中德育渗透的理念和方法，以促进教师的德育水平和学生的终身发展，提高全民族的素质。
当前，学科教学中的德育渗透已经受到广大教育工作者的重视和认可，但由于长期以来教育评价方面的偏颇，学校和教师在德育方面的观念和实践都还存在不足。
因此，本研究的价值和意义在于提供指导教师在学科教学中的德育活动和行为的理论，为解决具体问题提供思路和可操作的方法，深入落实新课程标准的三维目标，拓宽教师的德育观。
二、研究内容和方法本研究将以XXX为例，通过文献资料法、访谈法、问卷调查法等多种研究方法，探究学科教学中德育渗透的理念和方法，以及在实际教学中的应用效果。
具体内容包括：学科教学中德育渗透的理论基础、德育渗透的具体方法、德育渗透在实际教学中的应用效果等。
三、预期研究成果通过本研究，预期可以得到以下成果：1.总结学科教学中德育渗透的理论和方法，为教师提供指导；2.评估德育渗透在实际教学中的应用效果，为教育改革提供参考；3.拓宽教师的德育观，促进教师的德育水平和学生的终身发展。
四、研究的可行性分析本研究的可行性主要从以下几个方面进行分析：1.研究机构：XXX是一所实力雄厚、教学经验丰富的学校，具备开展本研究的条件和基础；2.研究方法：本研究采用多种研究方法，能够全面深入地探究学科教学中德育渗透的理念和方法；3.研究资源：本研究将充分利用学校和社会资源，开展问卷调查、访谈等实证研究，保证研究的可靠性和有效性；4.研究人员：本研究将由具有丰富教育教学经验的专业人员组成研究小组，能够保证研究的科学性和可操作性。
五、研究进度安排本研究的进度安排如下：1.前期准备（1个月）：确定研究课题、制定研究方案、组建研究小组等；2.文献资料法（2个月）：收集相关文献资料，分析学科教学中德育渗透的理论基础；3.访谈法（2个月）：对教师进行访谈，了解他们在学科教学中德育渗透的具体方法；4.问卷调查法（2个月）：开展问卷调查，评估德育渗透在实际教学中的应用效果；5.总结分析（1个月）：总结分析研究结果，撰写研究报告。
德育开题报告(5篇)
德育开题报告(5篇)【篇一】德育开题报告《学校课程的开发与管理研究》课题，已经聊城市教育科学规划领导小组批准，正式列为聊城市“十一五”教育科学规划重点课题。
今天我们召开课题开题会，对课题的研究工作进行部署和安排，从现在起，全面启动课题的研究工作。
一、课题的提出自全国“九五”规划实施以来，全国中小学德育课题研究工作开展得轰轰烈烈，在各级科研部门的正确领导下，各地投入了大量的人力、物力资源，德育工作进一步加强，广大小学生热爱祖国，积极上进，刻苦学习，朝气蓬勃，乐于接受新知识和新事物。
但是，也应该看到面对国内外形势的新变化、教育改革与发展的新任务和小学生思想教育工作的新情况，德育工作还不适应小学生身心发展的新特点，不适应社会生活的新变化，不适应全面推进素质教育的新要求。
思想教育的方法和手段滞后，针对性和实效性不强，没有形成符合社会发展、学生年龄特点及品德形成规律的具体、连贯、层次化的德育目标和德育内容，在教育方法上，多单项、直接、正面灌输或简单的照本宣科，教育的针对性不强。
在一些学生仍然存在“是非观念模糊、法制观念淡薄、缺乏理想追求、自我中心严重、自控能力差、知行脱节”等问题。
因此，加强“学校德育课程的开发与管理研究”这一课题是刻不容缓的。
二、课题研究的意义开展德育实效性研究就是要探索提高德育效果的途径，本课题的意义就在于通过研究找到如何使学校的德育有效，如何让学生信服学校的德育。
通过研究从理论上弄清提高德育实效性的重要性、必要性和紧迫性，了解当前学校、家庭、社会在学生德育中所扮演的角色，找出存在的问题，从理论上阐述学校、家庭、社会如何相互配合已取得德育的最大效果，探讨学校各部门及班主任、科任教师之间如何相互配合以提高学校德育效果，摸索学校有效开展德育的最佳方法。
在实践上，一是通过研究探索建立学校、家庭和社会相互配合的互相促进的学生德育工作网络机制，使家庭和社会的教育与学校的教育相互协调、良性互动、形成合力，防止5+2=0现象的发生，建立起第一道防线。
农村小学各学科教学渗透德育的实践研究开题报告
《农村小学各学科教学渗透德育的实践研究》开题报告一、问题提出与研究意义新一轮基础教育课程改革的核心理念是“为了每一位学生的发展”，其立足点真正从传递知识调整到促进人的全面发展，这次改革在各学科课程标准中都强调实现道德及价值观教育目标，强调培养学生积极情感的态度目标，强调在真实、开放的生命感受中构建个体的道德成长经验，力求在每一堂课都让学生在学习和体验过程中实现道德和智慧的共同成长。
农村小学深受地域文化和应试教育的影响，各学科教学中往往只注重对学生知识的传授和技能的培养，忽视了利用教学内容对学生进行的德育教育，以至于德育只是流于形式。
随着新课改的推进，目前农村小学中，频频出现不知感恩，到处随便进入教师办公室拿东西，欺压小同学等现象。
因此，在农村小学学科教学中德育渗透是必要的，不要让德育教育在农村成为一纸空文。
目前农村小学在学科渗透德育教育还是一个空白，只注重知识教育，对学生德育教育仅仅停留在口头上，落实不到实践中。
因此，本课题研究立足于农村小学学科教学，以雷山县望丰乡小学学科教学为研究对象，探讨和研究农村小学学科中德育教育的渗透，研究摸索渗透切入点、方法，明确渗透的德育教育内容。
提高教师对德育的认识，让学生在知识教育中也获得德育的熏陶和感染。
以之为样本，意在窥一斑可见全豹。
本课题研究的目的和意义：加强农村小学学科德育的渗透，有利于农村小学学生道德意识的增强，有利于学校教育的发展，有利于学生综合素质的提升。
在农村学科教育中进行德育渗透有效融合了知识、技能、思想教育融为一体，提高农村小学课堂教学德育的实践性和实效性。
二、研究综述在陈成国的《新课程背景下的课堂德育》中从六个部分阐述了德育在教育中的重要性，分别从教师素养、课堂师生关系、课堂教学组织管理、教学内容、教学方式、课堂教学评价与德育的关系；邓国权在《各学科教学中渗透德育的实践》中各种德育的渗透方法；闫治春在《德育渗透与学科教学的实践与思考》中指出农村初中的学科教学中渗透德育的评价机制，与校本课程的有机融合；美国教育家罗杰斯主张以学生为中心进行道德教育，要求通过教学过程促使学生自我人格的成长。
小学语文教学中渗透德育教育的实践研究
小学语文教学中渗透德育教育的实践研究1. 引言1.1 研究背景小学语文教学是培养学生语文素养和人文精神的重要途径，而德育教育则是小学教育的重要组成部分。
文言文中的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”等教育理念，都体现了德育教育在语文教学中的重要性。
在实际教学中，德育教育往往被边缘化，难以得到有效的贯彻和落实。
对于如何在小学语文教学中渗透德育教育进行深入研究，具有重要的现实意义。
研究将围绕着如何让学生在学习语文的过程中，不仅仅掌握语言知识和技能，更重要的是培养他们正确的价值观、道德观和人文素养展开。
通过分析小学语文教学中德育教育的内涵，探讨实施德育教育的具体途径，并通过案例分析和效果评估，来验证在小学语文教学中渗透德育教育的可行性和有效性。
探讨小学语文教师在德育教育中的角色，并最终总结出在小学语文教学中渗透德育教育的实践意义，为今后的研究和实践提供参考和借鉴。
1.2 研究意义小学语文教学中渗透德育教育的实践研究具有重要的研究意义。
德育教育是教育事业的重要组成部分，是培养学生健全人格、完善人格的关键途径，而语文作为学科之一，在学生德育教育中扮演着重要的角色。
小学阶段是学生性格和价值观形成的关键时期，通过语文教学进行德育教育能够更深入地影响学生的认知和情感，塑造他们的思想境界。
随着社会的变革和发展，人才培养需求也发生了变化，注重德育教育已成为时代的要求和教育改革的方向，因此深入研究小学语文教学中如何渗透德育教育，对于推进素质教育，促进学生全面发展具有重要意义。
通过深入研究小学语文教学中渗透德育教育的实践，可以为教师提供有效的教学策略和方法，为学校制定德育教育课程提供借鉴，进一步提高学生的综合素质和个人素养。
2. 正文2.1 小学语文教学中德育教育的内涵德育教育是培养学生的道德情感、品德品质和社会责任感的过程，是整个教育过程中不可或缺的一部分。
在小学语文教学中，德育教育通过课文内容和教学活动引导学生形成正确的价值观，培养学生的道德感情，提高学生的社会责任感，加强学生的自我约束能力。
《语文教学中的德育渗透》开题报告
《语文教学中的德育渗透》课题研究开题报告一、课题研究背景与意义：随着社会的不断发展，人们对素质教育越来越给予关注。
纵观素质教育，德育是其中的一个重要内容，语文作为工具性的基础学科，具有它独特的教育魅力，原因之一是它包含了丰富的德育内容，因而成为实施德育教育的主要阵地之一。
作为教学一线的教师，如何在语文教学实践中努力贯彻实施德育教育，是值得严肃、认真思考的问题，也是每个语文教育工作者应尽的职责。
广大教师在深刻了解教育本质的基础上，明确知识与品德、教学与教育、教书与育人的统一关系，在观念层面形成正确的课程价值取向，内化德育渗透的意义，提高渗透意识。
语文学科具有母语教育的特殊性和优越性，语文教材具有丰富的道德教育资源。
因此，如何充分发挥中学语文学科的道德教育功能是中学语文教学中加强德育渗透的问题。
语文《新课程标准》中提到语文学科的人文性，决定语文教学中必须进行德育渗透。
在实际语文教学中，教师在重视和加强听说读写的基本功训练的同时，还应重视在语文教学中有机地渗透思想品德教育，使学生潜移默化地收到熏陶感染，提高思想认识，陶冶道德情操，锻炼意志品质。
语文课的审美教育，是教学目标不可或缺的重要部分，为适应新课标需要，培养学生健康、高尚的审美观，道德情操，让学生感知美，体验美，提高素质。
从省内外的研究状况来看,目前许多学校进行了多方面的语文学科教学渗透德育的实践研究,也取得了可喜的成果。
比如山西省忻州市第四中学语文学科教学渗透德育的实践研究赢得了高度的赞誉和良好的教学效果。
在新课程实施背景下提高语文学科教学渗透德育的实践研究方面，许多学校都根据自身的特色和优势进行课程设计探索，如在教学组织形式上，采用诸如参加社会实践活动、多媒体教学手段、课堂讨论等方式，充分调动学生学习的主动性和积极性；从教学资源上，利用网络资源丰富教学内容；在教学方式上，语文学科教学渗透德育的实践也被很多学校证明是提高教学质量的有效措施。
但这样的课程设计只是突出了特色，强调从教学方法、教学手段、教学内容等方面进行课程改革，并没有产生整合的课程设计体系。
完整版)学科教学中渗透德育研究(开题报告)
完整版)学科教学中渗透德育研究(开题报告)本课题旨在研究学科教学中德育渗透的理念和实践，以提高教师的德育水平和学生的终生发展。
在国际上，美国、法国等西方国家的学校德育内容主要围绕公民教育展开，而在中国，中小学德育大纲已经明确要求将德育融入各科教学中。
然而，由于教育评价方面的偏颇和升学压力的影响，学校和教师在德育渗透方面仍有不足之处，特别是新课程标准中的德育目标没有得到真正的落实。
本课题的研究价值在于通过探索理论和提供可操作的方法，帮助教师在学科教学中更好地开展德育活动和行为，深入落实新课程标准的三维目标，拓宽教师的德育观。
同时，这也有助于促进学生的终生发展，提高全民族的素质。
因此，在科技发展的今天，发展学科教学中德育渗透工作势在必行。
通过对学科教学中德育渗透的历史和现状进行分析，我们可以用发展的眼光和新课程的理念，深入落实新课程标准的三维目标，使德育回归到应有的核心和统摄地位。
在我国《中小学德育大纲》中，明确指出将德育融入各科教学内容和教学过程中是每个教师的职责。
2000年颁发的《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》中，也明确指出学校德育工作应该摆在素质教育的首要位置，将“思想政治素质是最重要的素质”的要求落实到教育工作中的各个环节。
德育应该贯穿于教育教学的各个环节，各学科也应该根据自身特点结合教学内容对学生进行德育教育。
2001年颁布的《国家基础教育课程改革指导纲要》确立了课程改革的核心目标是课程功能的转变。
即从单纯的注重传授知识转变为引导学生学会研究、学会合作、学会生存、学会做人、形成正确价值观的过程。
这打破了传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而关注学生“全人”的发展。
XXX颁发的《纲要》和《意见》为我们在学科教学中实施德育指明了方向和任务。
因此，我们必须思考如何在学科教学过程中实施德育。
当前开展学科教学中德育渗透的研究是实施素质教育，推进新课程改革的需要。
德育渗透开题报告
《学科教学德育渗透问题的研究》开题报告矾山镇刘墩小学：邓星生尊敬的领导、专家们：下面由我代表矾山镇刘墩小学教研组，对我校的立项教研课题的开题进行汇报。
我校的课题是《学科教学德育渗透问题的研究》。
一.本课题的选题背景1.教育形式的发展，要求我们把德育工作放在学校工作首要地位。
随着新学科课程标准的实施，在学科教学中适时适度地进行德育的渗透，已成为教学的目标之一。
能否在学科教学中渗透德育，已是考核一个学科教师是否具有“以人发展为本”的教育理念的内容之一。
2.长期以来，我国的基础教育深受应试教育的影响，在小学学科中往往只注重对学生进行知识和技能的培养，忽视了利用教学的内容对学生进行相应的思想品德教育。
因此，不可避免地制约着小学学科教学中德育的渗透。
为此，我们提出本课题研究尤为重要，对教师在学科教学中就如何渗透德育起到了很好的指导作用，也进一步推进我校德育工作长效发展。
二.选题意义本课题的实践意义：1.让德育渗透在学科的每一节课当中体现,使学生课课受教育，时时受教育，有利于培养学生的情感道德，提高学生的道德认识和道德判断能力，保证课程标准和教育目标的顺利实施。
2.寓德育渗透教育于教学之中，解决了当前学校德育工作干巴枯燥、苍白乏力的问题，增加德育工作的知识含量，运用各学科相关内容去丰富德育内涵，突出学科特点，增强德育的感染力，使学校德育工作切实可行而行之有效。
3.培养和锻炼教师队伍，落实“人人都是德育工作者”的有效做法，形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局，形成“以德治校”、“以德育人”的良好风气。
本课题的理论价值：提高教师对德育体系理论的进一步学习，融入素质教育一线资料的积累，促进学校素质教育方案的深入实施，充实学校素质教育理论方面的探索，为学校育人教书做出贡献。
三.国内外研究现状述评1.一些发达国家十分重视学科德育的研究，尤其是英、美两国，都已形成较为完善的学科体系，将道德教育融合在各科教学中，以各科课堂教学的形式进行德育。
《小学德育教育研究开题报告2600字》
3、研究方法：
本文采用文献法，对已有的相关研究进行阅读总结和分析，结合众多学者的观点思想进行对比分析，遴选出适合本文的观点和意见；还有访谈法，对当前的小学教师、学生及家长进行相关访谈，直观地得出在小学德育教育过程中直接参与者的感想和体会；最后是观察法，观察小学生在当前的德育教育中的反应和受教成果，从而得出一些结论。
①小学德育教育的概念
②小学德育教育的现状以及存在的问题
③小学德育教育现状的解决办法
预期结果:
以论文的形式表现，希望能促进我国小学德育教育事业的开展，促进我国小学生的全面发展。
4.指导教师意见。
√同意开题□不同意开题
指导教师签名：
2021 年3月15日
5、教学单位意见。
√同意开题不同意开题
教学单位负责人签名：
具体方式有以下参考：
文献法：查阅国内外关于小学德育、小学德育教育等方面的文献，对小学德育教育的相关理论及小学德育教育开展状况进行了解。保证收集到的资料可靠真实、系统全面，进而了解当前小学德育教育中存在的问题。
访谈法：和一线教师进行面对面的交流，以一线小学教师为访谈对象，记录和整理访谈内容，为后期的研究提供依据。通过访谈，了解教师对德育教育的理解、实施、评价等方面的基本情况，整理分析后，对比教师的观点，发现问题，从而提出相应的改进建议。
小学生德育教育是新世纪每个国家以及各个学校教育中比较重要的部分，无论是在国内还是国外都很多的研究，所以小学德育教育研究在近些年来快速的发展。近年来我国教育事业发展迅速，教育事业的前景一片大好，与此同时教育发展也对各个学校的德育教育提出了新的要求，尤其是民办小学德育教育。党的十九大提出:“新时代中国特色社会主义思想，是我们做好中小学德育工作的思想武器和行动指南。育人为本，德育为先，聚焦立德树人，不忘初心，牢记使命，改革创新，不断提高中小学德育工作水平，是当前和今后一个时期贯彻落实党的十九大精神、开创中小学德育工作新局面的重要任务”。
小学语文教学德育渗透策略探究教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流
小学语文教学德育渗透策略探究教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流摘要：德育是学校教育的重要组成部分，重视和加强德育成为当今社会的时代主题。
随着时代的发展和社会的进步，德育工作的内涵在不断加深，外延在不断扩大，因此德育的实施也应与时俱进。
在小学语文教学中进行德育渗透，有助于提高学生的语文能力，也有利于养成学生良好的行为习惯，提高学生的道德素养，最终实现全面培养人才的目标。
本文在新课程标准的指导下，结合德育理论和小学语文教学的特点，论述了小学语文教学中德育渗透策略，以期能够帮助学生在学习语文知识的基础上养成良好的德育素养。
关键词：小学语文;德育;渗透策略现代教育体系在不断发展，新的教育理念和思维层出不穷。
语文作为小学阶段的基础课程之一，其地位不言而喻。
语文知识十分丰富，不光有丰富的语言知识和语言文化，还有其他思想性、情感性内容，德育知识就是其中一个十分重要的方面。
例如，语文课程当中的爱国主义精神诗词、传统文化诗歌等内容可以有效激发学生的思想情感，感受其中丰富的德育内涵，从而自觉树立正确的三观，学好语文知识的同时又能促进自身的全面均衡发展。
由此，小学语文教师一定要在教学当中科学渗透德育，指导学生学好语文。
一、营造情境，渗透德育教育内容小学学生的想象能力和思维能力不足，导致在学习一些课程的时候，难以理解其中描绘的场景。
这时，教师要恰当地创设教学情境，同时要适当地融合德育教育内容从而提升教学质量。
例如，在《观潮》《海上日出》《记金华的双龙洞》等课程的教学当中，我们可以发现这几课的内容都有關于祖国山河风景的描写，但是有的学生因为出门旅行的机会少的原因，对于一些风景的认识还不够清晰。
于是，教师便可以利用多媒体技术，在大屏幕上为学生播放钱塘湖大潮的画面，或者播放一些双龙洞风景、山水风景的视频，让学生观看。
学生在观看当中无不感到大自然风景的壮美，纷纷陶醉在美丽的视频当中。
这时，教师对学生讲道：“同学们，我们的祖国是十分壮美的，这些课程为我们描写了许多的美景。
【开题报告】小学德育课题开题报告
【开题报告】小学德育课题开题报告一、课题名称小学德育教育的有效策略与实践研究二、课题提出的背景随着社会的快速发展和变革，小学生面临着越来越多的挑战和影响。
在这样的背景下，小学德育教育的重要性日益凸显。
然而，当前小学德育工作仍存在一些问题，如教育方法单一、内容陈旧、缺乏针对性和实效性等。
因此，探索有效的小学德育策略与实践方法，具有重要的现实意义。
三、课题研究的目的和意义（一）研究目的1、探索适合小学生年龄特点和认知水平的德育教育内容和方法。
2、提高小学生的道德认知、道德情感和道德行为能力。
3、增强小学德育教育的针对性和实效性，促进学生全面发展。
（二）研究意义1、理论意义本课题的研究有助于丰富小学德育教育的理论体系，为进一步推进小学德育教育的改革和发展提供理论支持。
2、实践意义通过本课题的研究，能够为小学德育工作提供切实可行的操作策略和实践经验，提高学校德育工作的质量和水平，促进学生良好品德的形成和发展。
四、课题研究的主要内容（一）小学生道德发展特点和需求的研究通过问卷调查、访谈等方法，了解小学生在不同年龄段的道德认知、情感和行为特点，以及他们对德育教育的需求和期望，为制定有针对性的德育教育策略提供依据。
（二）小学德育教育内容的优化研究结合时代要求和小学生的实际情况，对现有的德育教育内容进行整合和优化，构建更加科学、合理、富有时代特色的小学德育教育内容体系。
（三）小学德育教育方法的创新研究探索多样化、趣味性、体验式的德育教育方法，如情境教学、角色扮演、实践活动等，激发学生的学习兴趣和参与积极性，提高德育教育的效果。
（四）小学德育教育评价机制的研究建立科学、全面、多元化的德育教育评价机制，关注学生的过程性表现和综合素质发展，促进德育教育的有效实施。
（五）家庭、学校、社会协同育人机制的研究探讨家庭、学校、社会在小学德育教育中的角色和作用，构建协同育人的良好格局，形成教育合力。
五、课题研究的方法（一）文献研究法查阅国内外相关文献，了解小学德育教育的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论依据和参考。
小学语文教学中德育的渗透策略研究
小学语文教学中德育的渗透策略研究1. 引言1.1 研究背景小学语文教学中德育的渗透策略研究是当前教育领域中的一个热点问题。
随着社会的发展和现代教育观念的不断更新，德育已经被视为教育工作中至关重要的一个方面。
小学语文教学作为学生学习的基础课程之一，承载着培养学生语言表达能力、文化素养和道德情感的重要任务。
如何在小学语文教学中有效地渗透德育教育，已经成为教育工作者们亟需解决的问题之一。
当前，教育部门对德育工作的要求日益提高，不再只是停留在灌输道德知识和要求学生遵守规则的层面，而是更加强调培养学生的人文素养和社会责任感。
而小学语文教学作为学生个性培养的基础课程，如何巧妙地将德育教育融入进去，成为了教育工作者们需要认真探讨和研究的问题。
对小学语文教学中德育的渗透策略进行深入研究，探讨有效的实施方法，对提升小学语文教学质量，培养学生全面发展具有重要意义。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学语文教学中德育的渗透策略，希望能够深入了解在语文教学中如何有效地融入德育元素，促进学生思想道德素养的全面发展。
通过研究，可以进一步明确德育在小学语文教学中的重要性，探索德育渗透的具体途径和方式，揭示德育渗透策略的实施方法，从而为提高语文教学质量和促进学生德育素养的提升提供理论支持和实践指导。
通过对德育渗透策略的研究案例分析，可以总结出有效的实践经验，为今后的教育教学工作提供借鉴和参考。
最终的目的是为了进一步推动小学语文教育和德育教育的有机结合，培养学生全面发展、德智体美劳全面发展的优秀品质。
1.3 研究意义小学语文教学是培养学生语言能力和人文素养的重要途径，而德育作为教育的重要内容之一，对学生的全面发展具有至关重要的意义。
在小学语文教学中，德育的渗透不仅可以加深学生对人文价值的认识，提升他们的道德素养，还可以帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，使其成为德智体美劳全面发展的优秀公民。
研究小学语文教学中德育的渗透策略具有重要的现实意义和深远的教育价值。
小学德育课题开题报告范文_开题报告_
小学德育课题开题报告范文题目：小学班级文化建设一.课题提出的背景、缘由及研究现状述评(一)课题提出的背景《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：大力加强校园文化建设，优化校园育人环境，使中小学成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，秩序井然的精神文明建设基地。
在《广东省中小学德育指导委员会工作座谈会》上，广东省教育厅副厅长李小鲁指出：新形势下，我省中小学德育工作的整体思路是围绕以科学发展观为指引，深入贯彻落实中央8号文件，提高德育工作的针对性和实效性这个中心任务，重点抓好德育主渠道、德育教化和德育督导评估三方面工作，突出抓好德育环境的全面教化。
《课标》也强调：“教育面对的是一个个具有独立个性的学生。
教育应促进每一位学生的个性发展。
”从教育的角度看，班级是学生彰显个性，实现发展的重要基地，是培养学生成长的一方沃土。
什么样的班级就塑造什么样的学生，他们参与班级建设的过程经历，体验感悟，将在其生命发展的历程中留下鲜明的痕迹。
要培养出赋有创造性的特色学生，必须构建有个性化的班级文化，让学生无条件，无时不刻地进行班级文化熏陶。
在此背景下，有效开展班级文化建设，已成为一项迫切的重点工程。
(二)课题提出的缘由新的一轮课程改革本质上就是对课程文化的一种颠覆和重新建构，学校文化、班级文化事实上都是课程文化的有机组成部分，而个性化班级文化就是一种全新的文化。
因此，在新课改情境下，进行“个性化班级文化建设”是教育形势发展的需要。
其次是学校发展的需要。
一所学校的发展归根结底就是这所学校全面的发展，它既包括群体的发展，也包括个体的发展。
单个班级的发展势必促成全校的发展;单个学生个体的成长，也最终促成学校的长期发展。
个性化班级文化建设有利于素质教育的实施，良好的班级文化能促成良好的班风建设，能形成良好的学习环境，使每一个学生都在积极、健康、向上的风气中接受持久而稳定的熏陶，最终共同成长。
再者是新型人才培养的需要，个性化班级文化建设能促成学生良好的行为习惯的养成，能提高学生思想品德的修养，能提高学生的学习成绩和创新能力。
小学语文德育的研究报告
小学语文德育的研究报告小学语文德育的研究报告1. 引言小学语文德育是培养学生语言能力和道德品质的重要组成部分。
通过语文教学，学生不仅能够掌握语言的运用能力，还能够培养正确的价值观和行为准则，形成良好的道德品质。
本研究旨在探讨小学语文德育的实施情况，分析其效果，并提出相应的改进意见。
2. 小学语文德育的意义小学阶段是学生德育教育的关键时期，语文作为一门基础学科，德育教育在语文教学中起着重要的作用。
小学语文教育不仅仅是教授学生语言文字的知识和技能，更重要的是培养学生的思维能力、情感态度和道德品质。
通过语文教学，可以引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，促进学生全面发展。
3. 小学语文德育的实施情况3.1 课程目标小学语文德育的实施目标是培养学生正确的价值观、道德品质和行为准则。
语文教学中，应注重培养学生的道德情感，培养学生对美的感受和表达能力，并通过文学作品深入挖掘和弘扬中华优秀文化传统。
3.2 教学方法小学语文德育的教学方法应注重以下几点：•创设情境教学：通过情境教学，让学生在实际情境中体验和感受道德准则的重要性，培养学生正确的行为习惯和价值观念。
•文学教育：通过文学作品的阅读，让学生了解优秀的道德观念和行为模式，并通过文学作品的表达培养学生的情感态度。
•反思与讨论：在语文教学中，要鼓励学生进行自我反思和集体讨论，让学生了解自己的行为是否符合道德准则，以及从他人的经验中学习。
3.3 评价体系小学语文德育的评价体系应综合考察学生的语言表达能力、道德品质和情感态度。
评价方法可以通过学生作品的评选、日常表现的观察和评价，以及口头表达的展示等方式进行。
4. 小学语文德育的效果分析通过对小学语文德育的实施情况进行分析和评估，可以得出以下结论：•语文德育对学生的道德品质和价值观念有着积极的影响。
学生通过语文教学，能够接触到丰富的文化资源，培养自身的情感态度和文化修养。
•小学语文德育的实施仍存在一些问题。
学校和教师在实施过程中存在理论与实践脱节、缺乏教育资源和教育手段等问题。
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小学语文教学渗透德育教育微研究开题报告
一、课题名称：小学语文教学渗透德育教育研究
二课题提出背景
小学生的德育教育离不开诸多的环境和因素，他们年龄小，知识少，阅历浅，缺少社会生活经验，是非观念模糊，缺乏明辨是非的能力，具有强烈的求知欲和很大的模仿性，同时又有很大的可塑性，容易接受外界的各种影响。
因此，德育教育进行的好坏对小学生的健康成长，以致今后一生都有极大的影响，所以学校教育对儿童的影响起主导作用，加强对小学生的心理健康教育和思想品德教育，是摆在教育工作者面前的首要任务。
在语文教学阵地上奋斗了二十多年,我越来越清晰的认识,在语文教学的过程中可以充分利用学科优势对受教对象进行德育渗透,进而完成德育教育。
毋庸置疑,在担负德育教育重任的常规教学中,语文学科无疑成为了排头兵,成了德育渗透的主阵地.在这一点上,学科的属性优势表现得十分突出.因此，我把小学语文教学中如何渗透德育教育作为我的研究课题。
三、理论依据与实用价值
理论依据：
小学语文新课程标准指出，语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
著名教育家陶行知也曾说过：
“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
”可见德育教育的重要性，作为小学语文教师，尤其应重视教学中德育教育的渗透。
实用价值：
新课标背景下，小学语文课堂教学不单单要给学生传授基本的语文知识,也要通过语文课堂教给学生传递正确的情感价值，因此,在小学语文课堂教学过程中,教师也要对学生进行正确的情感培养和德育渗透。
语文是一门内容比较丰富的课程,具有其他学科无可比拟的丰富性,小学语文教师在教学过程中,要充分发掘语文课程中所蕴含的德育因素,加强师生之间的情感交流。
四、课题界定及支撑理论
《语文课程标准》明确指出，“语文要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成领好的个性和健全的人格，促进德智体美劳和谐发展。
”在现行的《九年制义务教育小学语文教学大纲》的教学目的中也做出了这样要求：“在教学过程中进一步培养学生的爱国主义情感教育，培养社会主义思想品德，逐步形成健全的人格。
”“学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育”，“寓德育于各科教学之中”。
小学语文作为一门重要的基础学科，不仅具有工具性，且有很强的思想性。
“文以载道”，文道统一，历来是语文教学的基本原则。
因此，如何在小学语文教学中渗透德育，实现文道统一，是实施素质教育的一个重要课题。
五、研究的内容
本课题应用所学的专业知识，理论联系实际，根据目前已有的教育教学经验，对当前小学语文教学中德育渗透现状及对策进行深入分析和探讨。
具体研究内容包括：
（1）小学语文教学中德育渗透的必要性。
（2）小学语文教学中德育存在的问题。
（3）小学语文教学中德育渗透的策略。
六、研究对象与研究方法
1.研究对象:宝塔区实验小学一年级同学。
2.研究方法
（1）文献研究法。
通过图书馆、书籍、网络等途径查阅有关语文德育的论文、书籍等相关资料，进而分析、提炼和概括语文德育的相关信息。
（2）行动研究法。
通过课堂有意识地在阅读教学中进行德育渗透，找出在语文阅读教学中实施德育的最佳策略。
（3）观察法。
通过观课收集实验素材。
（4）案例研究法。
根据已有的教育教学经验，通过对教育案例的分析研究，找出在语文教学中实施德育的最佳策略。
（5）经验总结法。
综合分析、总结收集到的素材和自己实践的经验等，得出自己的结
七、研究过程
第一阶段：准备阶段（2019年3月——2019年5月）
查阅相关书籍，了解现阶段小学语文教学中德育渗透存在的一些问题，对平时的教学进行反思，通过研究文献，搜集与课题相关的资料，制定课题研究方案
第二阶段：实施阶段（2019年6月——2019年11月）
1、分析我校小学语文教学中的德育渗透现状，分析存在的问题，有利于更好地进行
2、分析课例，深入课堂，潜心钻研，总结出在教学中渗透德育的有效方法，学习名师在语文教学方面的一些先进的经验，针对性的进行课题研究。
3、总结经验，探索出小学语文教学中德育渗透的有效、可行性策略。
4、撰写研究论文，上传读书心得，教学案例分析，并对研究过程中存在的新问题作细致分析。
第三阶段：总结阶段（2019年12月）
对研究材料进行收集整理，总结课题经验，完成课题研究报告。
八、预期成果
1.研究报告，阶段性，专题性总结，论文。
2．学生文明礼仪展示。
九、参考文献
《小学德育》余志权主编2005.16。