让学生在欣赏音乐中快乐成长

审 美 教 育 的作 用 ，比老 师 讲 述 给 学 生 音 乐 的 内 涵 以 及
情 感 更 能 激 发 学 生 对 音 乐 本 身 的 喜 爱 ，也 更 能 说 明 学
生 的 内心 世 界 对 乐 曲的 理 解 。例 如 ， 在 教 学 《 纸 船 我 小
的梦 》 ， 时 让学 生边听边 画出想 象中美 丽的画 ， 只短短
感 的 线 条 、 像 、 块 等 等 ， 种 教 学 方 式 有 其 独 特 的 图 色 这
赏《 大海摇篮 》 我 引导学生 用语言 描绘 了月光 下美丽 ， 而平静的海面。紧接着又让学生欣赏《 海上风暴 》再 问 ，
学 生 ：听 了 这 段 音 乐 ， 受 一下 大 海 发 生 了什 么变 化 ？ “ 感 你 的 心 情 怎 么 样 ？ 有 的 学 生 说 风 很 大 ， 巨 浪 ， 有 闪 ” 有 还
地 随着 音乐 起 伏 哼 起 来 。课 堂 上 也 一 样 ， 学 生 真 正 进 当 入 了 音 乐 的 意 境 ，就 会 用 非 常 自然 的 歌 来 赞 美 它 。 例
如 ， 教 学 《 纸 船 的 梦 》 课 时 ， 用 声 情 并 茂 的 范 在 小 一 我
唱 ， 学生带到 一个神 奇的梦境 中去 ， 钢 琴伴 奏下 ， 把 在 学 生很 自然 地 进 入 角 色 ， 分 投 入 地 唱 起 了 《 纸 船 的 十 小
要 按 照 不 同 的教 学 内 容 ， 心 安 排 好 语 境 ， 学 生 从 音 精 把
乐 欣 赏 中 引导 到 更 高 层 次 ， 学 生 产 生 高 昂 的 、 奋 的 使 振 心 理 状 态 ， 让 学 生 说 出 聆 听 音 乐 作 品 后 的 感受 。如 欣 并
们 根 据 自 己对 音 乐 的理 解 ，创 造 性 地 画 出 适 合 音 乐 情
教学经纬 ・ 音乐
让 学 生 在 欣 赏 音 乐 中 快 乐 成 长
广西 象 州县教 育局教研 室 （４８０ 覃 ５５０ ）
达 尔 克 洛 兹 说 过 ：欣 赏 是 艺 术 中 最 令 人 神 往和 欣 “ 慰 的 ，我们 可 以在其 中体 验人 类创 造 音乐 的共 同情
荣
会 ，让 他 们 用 自 己喜 欢 的 动 作 来 表 达 自 己对 乐 曲 的 理
物 》 在 教 学 中 ， 发学 生 选 择 不 同 的打 击 乐 器 ， 这 些 ， 启 为 可 爱 的 动 物 伴 奏 。学 生 们 思 维 活 跃 ， 先 恐 后 ， 的 用 争 有 双 响 简 和 串铃 模 仿 马 蹄 声和 铃 铛 声 ；有 的 用 铃 鼓 表 现 大 象 走 路 时 的 笨 重 形 态 ； 的 用 碰 钟 、 角铁 表 现 小 猫 有 三 的 机 警和 灵敏 等 等 。学 生 们 用 自己 喜 欢 的 乐器 积 极 、 主 动 地 参 与 到 教 师 组 织 的 活 动 之 中 ，既 感 受 了 音 乐 的 意 境 ， 加 深 了 对 音 乐形 象 的理 解 。 又 总 之 ， 的课 程 标 准 强 调 以 人 为 本 ， 调 了 教 师 的 新 强 主导 作 用 和 学 生 的 主 体 地 位 。在 轻松 愉 快 的 教 学 氛 围
解 ， 过动来激发他们欣 赏音乐的兴趣 ， 通 引导 他 们 加 深
对 音 乐形 象 的 联 想 和 对 乐 曲 的理 解 ，在 参 与 中得 到 愉
感 。 ” 乐 欣 赏 是 小 学 音 乐 课 的 一 个 主 要 内容 ， 是 让 音 它
学 生 通 过 聆 听 、 知 音 乐 ． 而 理 解 音 乐 ， 高 其 感 受 感 从 提 美 、 赏 美 、 现 美 、 造 美 的能 力 。 在 课 改 大 潮 中 ， 鉴 表 创 若 要让小学生竖起小耳朵 ， 愉悦 的心情学会听 音乐 ， 用 教 师 就 应 该 花 更 多 的 时 间 来 钻 研 教 材 ，站 在 学 生 们 的 角
中 ， 生更快地 进入发挥 想象 的空间 ， 分发挥 专长 ， 学 充
张 扬 个 性 ， 正成 为欣 赏 课 的 小 主 人 。 真
（ 编 责
黄桂 坚）
警
生 的学 习 兴趣 。 这 样 的 教 学 ，让 学 生 对 音 乐 课 充 满 期
待 ， 觉 主 动 地 走 近 音 乐 ， 而 达 到 欣 赏 、 知 音 乐 的 自 从 感 最 终 目的 。
、
音 乐 欣 赏 ， 出 自 己想 说 的 话 说
四 、 乐欣 赏 ， 出 自己 想 画 的 画 音 画
梦 》 用 动 听 的 歌 声 赞 美 神 秘 的 梦 境 ， 神 秘 的 梦 境 又 ， 而
使 学 生 们 的 歌 声 更加 动 听 。
三 、 乐欣 赏 ， 起 自己 想 跳 的 舞 音 跳
动是 学生表 达 自己对音 乐感受和 理解 的最直接 、 最 喜 爱 的 方 式 。在 欣 赏 乐 曲 后 ， 师 给 学 生 创 造 动 的 机 教
在 音 乐 课 中 ， 音 乐 为教 学 主 线 ， 其 他 学 科 的 内 以 用
容 来 加 强 对 音 乐 的 感受 、 验 ， 它 更 有 效 地 为 音 乐 欣 体 让 赏 课 服 务 。教 学 中 ， 常 在 学 生欣 赏 一 段 音 乐 后 ， 他 常 让
俗 话 说 ：言 为 心 声 ， 为 心 语 。” “ 音 由此 可 见 ， 语言 在 音 乐 教 学 中 起 着 举 足 轻 重 的 作 用 ， 此 ， 师 在 教 学 时 因 教
的 几 分 钟 ，学 生 们 就 在 欢 乐 的 和 谐 气 氛 中 完成 美 丽 的 图画 ，每 个 人 都 沉 浸 在 愉悦 之 中 。通 过 边 听 音 乐 边 作 画 ， 生 们 的 想 象 力 和 发 散 ｝思 维 得 到 充 分 的 发 挥 。 学 生
电 ， 海发 怒了 ； 的说好像要把船鬼 ， 可怕 … … 这就 是 学 生 在 欣 赏 音 乐 过 真
二 、 乐 欣 赏 ， 出 自 己想 唱 的 歌 音 唱
音 乐 是 一种 善 于 抒 情 的 艺 术 。 当 音 乐 欣 赏 者深 刻
而 细 致 地体 验 音 乐 作 品 中 的 感 情 内 涵 ，就 会 不 由 自主
敲 出 不 同 的 节 奏 、 响 、 色 。 例 如 ， 赏 《 爱 的 动 声 音 欣 可
度 去 看 新 课 程 下 的 音 乐欣 赏 课 ，并 着 重 在 以 下 几 个 方 面进行 ：
一
悦和美 感。例 如 ， 在教学《 邮递马车 》 弹起我心爱 的土 《
琵琶》 曲 目时 ， 先 让学 生欣赏 歌曲 ， 后 请学生随 等 我 然
着 音 乐 有 节奏 地 模 仿 和 编 创 各 种 各 样 的 动 作 ，激 发 学
程 中深 刻 的 感 受 ， 们 用 语 言 来 诠 释 内心 的 感 受 。他 们 他
有 着 多 么 不 同 凡 响 的 思 维 ．他 们 不 说 教 师 怎 么 能 发 现
呢 ？
五、 音乐欣赏 ， 敲响 自己想敲的乐器
每 个 学 生 都 是 创 造 的天 才 ， 一根 木 棒 给 他 ， 能 把 他