综合实践活动课程的特征与价值
小学综合活动实践知识点
小学综合活动实践知识点1.综合实践活动产生的理论基础：（1）从主客两分的知识观走向主客统一的知识观（2）从外烁论的教育观走向内烁论的教育观（3）由知识本位课程观转向发展本位课程观（4）由单向传授转向互动共建的教学观。
2.综合实践活动课程的特性：综合性，实践性，开放性，生成性，自主性。
3.综合实践活动的价值：—对学生发展的价值（1）满足学生成长的客观需求（2）面向学生的“生活世界”，密切学生与生活，与社会的关系（3）发展学生的创新精神和实践能力——对教育的价值（1）重建课程观（2）重建教学观（3）重建学生观4.综合实践活动课程的基本理念（1）着眼于直接经验，强调学生的亲历和体验（2）立足于生活世界，强调学习内容与现实的联系（3）注重问题探究，强调学生的问题解决和创新精神（4）崇尚活动生成，强调学生的主动参与（5）强调综合学习，注重学生实践能力的培养。
5.课程目标：课程目标则是根据国家的教育方针和相应学龄段教育的性质，任务以及学生的身心发展规律所确定的，学生通过完成规定的课程教学内容和任务所应达到的学习结果。
6.课程目标的三个基本特性：1 以学生为主体 2 可观测和评价 3 反映基本要求7.综合实践活动课程的总体目标：是指3-12年级的中小学生通过综合实践活动课程的学习而在素质或特征方面所应呈现的状态学段目标：是指某一学龄段的学生通过综合实践活动课程的学习而在素质或特征方面所应呈现的状态，是综合实践活动课程的总体目标在某一学龄段的具体体现。
总体目标分为哪三个维度？1知识与技能2过程与方法3情感态度与价值观。
综合实践活动课程的过程与方法目标可以包括提出问题的能力，规划能力，运用方法解决各种问题的能力（如调查研究与访问，实验研究与观察，设计与制作，参与与服务等）8.综合实践活动总目标的特点：1强调体验性目标（经历，反应，领悟）2注重实践性目标3重视生成性目标。
9.综合实践活动课程的学段目标涉及：1学生与自然2学生与社会3学生与自我10.目标之间的关系：学段目标是总体目标在每一学龄段的具体体现，总体目标是制定学段目标的主要依据总体目标的实现有赖于学段目标的实现。
理解综合实践活动课程的课程价值
理解综合实践活动课程的课程价值设置综合实践活动必修课是基础教育课程体系、课程结构的重大改革，是促进新形势下人才培养模式的转变，落实素质教育目标的重要措施。
为了使综合实践活动课程逐步走向“规范化”、“常态化”，让学校的综合实践活动真正落到实处，首先要明确其课程价值。
一、把握综合实践活动课程的定位1.综合实践活动是一门国家必修课程综合实践活动是国家规定的必修课程，具有强制性，体现国家意志。
综合实践活动具有很强的独立性，一方面，它安排专门的学习时间，每周3课时。
同时，它有特定的内容领域，包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等方面。
2.综合实践活动是一门综合课程综合实践活动市一门与语文、数学、外语、品德与生活（社会）、科学等科目并行设置的、相对独立的综合课程。
它虽然与其他课程有某种相关性或联系，但它的价值并不是其他课程所能完全体现的，因为其他任何相关课程都在一定知识体系或学科体系下来实现有关课程价值，而综合实践活动最突出的特征之一恰恰在于超越分科的知识体系和严密的学科逻辑，从学生发展的内在需要出发，来安排学生从事实践性的学习活动。
3.综合实践活动是国家规定、地方指导和校本开发的课程综合实践活动是国家规定的一门必修课，但是它与其他必修课程的性质还是有所不同的。
作为一门必修课，国家只出台基本的指导纲要，规定课程名称、内容指向、课程比例、开设年级以及相应的指导性意见。
至于具体怎么开设，则由地方和学校根据地方和学校的实际情况来决定。
二、把握综合实践活动课程的核心价值综合实践活动作为一门新设置的国家必修课，具有独特的课程价值，是新课程结构中不可或缺、不可取代的课程。
教师在实施综合实践活动过程中要重点把握综合实践活动的核心价值。
只有真正把握了综合实践活动课程的核心价值，在指导过程中才会有意识地、自觉地将综合实践活动课程的价值追求落实到学生活动开展过程中。
1.丰富学生的经验，培养学生良好的个性心理品质综合实践活动开放的教学方式，为学生搭建了展现自我、发现自我、实现自我的舞台，每个学生都能在实践中充分发挥自己的特长，通过亲身参与和体验，学生在实践中收获很多，并逐步发现了自己的潜能，从中获得了自信；综合实践活动实施过程中，学生以小组活动为主要活动方式，为学生彼此之间的交往合作提供了机会，学生在活动中分工合作，在小组这个学习共同体中学会与人相处，发展协作能力、体验共同进步，增进了合作意识；综合实践活动将学生置于广阔的社会背景之中，去与社会接触，与自己陌生的人打交道，活动使学生的临场应变能力、交往能力得到了提高；综合实践活动密切了学生与社会生活的联系，能激发学生关注生活的热情。
综合实践活动课程性质、特征、价值
（3）综合实践活动是一种面向学生 生活领域延伸的综合性课程
作为一种基本的课程形态，综合实践活
动课程强调超越教材、课堂和学校的局限， 在活动时空上向自然环境、学生的生活领
域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、
与社会、与生活的联系。
４．综合实践活动是三级管理的课程
为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的适应性， 实行国家、地方和学校三级课程管理。 ． 教育部制订基础教育课程发展总体规划，确定国家课 程门类和课时，制订国家课程标准，宏观指导基础教育课 程实施。 省级教育行政部门依据国家课程管理政策和本地区实 际，在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适合当 地需要的地方课程，并报教育部备案。 学校在执行国家课程和地方课程的同时，可开发或选 用适合本校特点的课程。学校有权利和责任反映在实施国 家课程和地方课程中所遇到的问题。 ——《基础教育课程改革纲要(试行)》
在新的基础教育课程体系中，综合
实践活动是综合程度很高的课程，它不是
其他课程的辅助或附庸，而是具有自己的
独特功能和价值的相对独立的课程，它与
其他课程具有等价性与互补性。与其他课
程相比，综合实践活动具有如下特性：
（1）综合性
综合性是综合实践活动的基本特性。综合
性是在综合实践活动中学生所面对的完整的生活
世界决定的。
（ 1 ）学生的生活世界由个人、社会、自然等基 本要素构成，这些基本要素是彼此交融的。 （ 2 ）人类正面临着知识体系综合变化的趋势。 科学知识体系所包含的自然科学、社会科学、哲 学等，正面临各学科相互交叉、渗透与整合。
“漫话端午节”的活动充分体现了综合教育的
思想，主要表现为：
内容的综合
(1)作为一种综合性课程，综合实践活动不同 于学科综合. (2)作为一种综合性课程，综合实践活动课程 的设计与实施突出课程整合的理念. (3) 综合实践活动是一种面向学生生活领域延 伸的综合性课程．
专题2综合实践活动课程的特征与价值
的。如果把该课程的目标定位在获得系统的书本知识上，
哪该课程就完全设有存在的意义和必要了（例，P60）
❖ 3、以教师讲解为主
❖
综合实验活动课程是一种经验性，实践性课程。强调
学生的实际经历和动手实践，“自主实践”是该课程的基
本特征。如果以教师讲解为主，是违反综合实践活动基本
规定的。
❖ 4、以书本作业为主
动态体现。（例P57）
❖ 原因：
❖
在活动展开过程中，学生又从他们接触的情境和资源中收集解决
问题的资料，并自主地制定活动方案或活动计划。在活动实施的过程
中，去获取实际的体验和发展，新的主题不断生成。学生在其中对自
然，对社会、对自我的认识不断深化，体验不断丰富，这就是综合实
践活动生成性的集中表现。
❖ 5、自主性
❖
促进学生的创新精神和实践能力是新一轮基础教育课
❖ 综合实践活动课程是三级管理课程的后因。（P50）
❖ （二）综合性实践活动课程的基本特征。
❖
❖
作为一种经验性课程、实践性课程、综合性课程、
综合实践活动课程具有不同于其他课程的基本特征。
❖ 1、综合性
❖
学生的生活世界是由各种复杂的关系构成的。在这
些关系中，学生与自然、学生与他人或社会、学生与自
我的关系是最普遍的关系。学生处理这些关系的过程， 就是对学生的发展具有教育价值的活动过程。学生的个 性发展不是不同学科知识杂汇的结果，而是通过对知识 的综合运用而不断探究世界与自我的结果。
对教材加以拓展、延伸和补充。
（3）强调与其他类型课程的整合、多样学习方式的 整合。
❖ 1）与地方课程、校本课程的开发与实施有效结合，与其 他学科课程有效结合。
综合实践课程活动特点
随着教育改革的不断深入，综合实践课程在我国教育体系中扮演着越来越重要的角色。
综合实践课程是一种以学生为主体，注重学生综合素质培养的课程形式。
本文将从以下几个方面探讨综合实践课程活动的特点。
一、实践性综合实践课程活动的核心特点是实践性。
与传统学科课程相比，综合实践课程更加注重学生在实际操作中的体验和感悟。
以下是实践性的几个具体表现：1. 体验式学习：综合实践课程强调学生在活动中的亲身参与，通过体验来获取知识、技能和情感体验。
例如，在环保活动中，学生可以亲自动手进行垃圾分类、植树造林等，从而增强环保意识。
2. 实际操作：综合实践课程注重培养学生的动手能力，让学生在实际操作中掌握知识。
如在科技制作活动中，学生需要自己动手制作模型、设计电路等，从而提高学生的创新能力和实践能力。
3. 项目式学习：综合实践课程常常以项目为单位，让学生在完成项目的过程中学会合作、沟通和解决问题。
例如，在社区服务项目中，学生需要与团队成员共同策划、实施和总结，从而培养团队协作能力。
二、综合性综合实践课程活动的另一个显著特点是综合性。
它强调将各个学科知识、技能和价值观有机地结合起来，培养学生的综合素质。
以下是综合性的几个具体表现：1. 知识融合：综合实践课程将各个学科的知识进行整合，让学生在活动中综合运用所学知识。
如在科技创新活动中，学生需要运用物理、化学、生物等多学科知识解决实际问题。
2. 技能培养：综合实践课程注重培养学生的多种技能，如沟通能力、团队合作能力、创新能力等。
这些技能对于学生今后的学习和生活具有重要意义。
3. 价值观引导：综合实践课程通过活动内容，引导学生树立正确的价值观。
例如，在公益活动活动中，学生通过参与志愿服务，培养爱心、责任感等优秀品质。
三、自主性综合实践课程活动的自主性体现在以下几个方面：1. 学生自主选择：综合实践课程鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择活动内容。
这有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
第二章 综合实践活动课的特性、价值及理念
第二章 综合实践活动课的特性、价 值及理念
第一节 综合实践活动的特性及价值
第二节 综合实践活动课程的基本理念
第一节 综合实践活动的特性及价值
• 实践的课程观强调： • （1）课程不仅仅是知识的罗列，是以活动为中心的。
• （2）课程实施中的实践情境，包括课堂活动情境和开放 的社会活动情境。
一、综合实践活动的特性
3.从综合实践活动课程的设计和实施来看，综合实 践活动是师生对话下的课程，是教师和学生共同 创生的课程。
4.课程的形成过程是动态生成的。
一、综合实践活动的特性
5.主题不断生成，活动过程使学生对自然、对社会、 对自我的认识不断深化，体验不断丰富，这是综合 实践活动生成性的集中表现。
综合性
实践性
特性
自主性
开放性
生成性
一、综合实践活动的特性
（一）综合性
对任何主题的探究都是体现个人、社会、自然的内在整合， 体现科学、艺术、道德的内在整合。学生处理这些关系的过程， 就是对学生的发展具有教育价值的活动过程。学生的个性发展 不是不同学科知识杂汇的结果，而是通过对知识的综合运用而 不断探究世界与自我的结果。
一、综合实践活动的特性
（三）开放性
1.综合实践活动是一个开放的课程领域。综合实践 活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学 生发展的特殊需要。
2.综合实践活动的目标不是僵化的，而是开放的。
一、综合实践活动的特性
3.综合实践活动的内容不是封闭的，而是开放的， 它没有统一的内容载体，没有统一的、千篇一律 的纸质化的教材。在课程内容的安排上，地方、 学校、教师、学生拥有完整意义上的自主权。
6.正是由于生成性的特点，综合实践活动课程与学生 的自身生活、周遭生活、所处的现实生活更易融为 一体，课程实施的有效性更易于放大，更易于实现。
综合实践活动的特点
综合实践活动的特点
1.综合性：综合实践活动是对学科知识、技能的集成与整合，旨在促
使学生运用不同学科的知识和技能来解决实际问题。
它使学生能够将所学
知识从片面和孤立的状态中走出来，为实际应用做好准备。
2.实践性：综合实践活动注重实践操作，强调学生的实际动手能力和
创新能力。
通过实际操作，学生能够更深入地理解并掌握学科知识，培养
综合素质。
3.整体性：综合实践活动是以整体性为核心的教学方式，其要求学生
能够全面、系统地认识和把握问题，从整体的角度思考问题，综合各种因
素进行综合判断。
4.任务性：综合实践活动注重培养学生解决问题的能力，每个活动都
有明确的任务和目标，以激发学生的主动性和积极性,学生需要根据任务
在实践中主动思考、探索、解决问题。
5.协作性：综合实践活动鼓励学生之间的合作与协调。
通过分工合作、互相帮助，学生能够加深对自身工作的理解，并能够更好地理解他人的贡
献和角度。
同时，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
6.反思性：综合实践活动要求学生对活动进行反思和总结，通过对活
动的评估和探究，帮助学生提高自己的思考能力和解决问题的能力。
同时，也能使学生从错误中学习、发现不足之处并加以改进。
7.创新性：综合实践活动在任务制定和实施过程中注重学生的主动性
和创新性，鼓励学生提出独特的想法和解决方案，培养学生的创新思维和
创新能力。
综合实践活动课程的基本特征有哪些
一、综合实践活动课程的基本特征有哪些？答：1．课程开发主体的多元性、自律性2．课程内容选择的生活性、综合性3．课程实施方式的自主性、探索性4．教学组织形式的个性化①学习集团的个性化、弹性化②指导形式的个别性、合作性5．课程实施环境的开放性、灵活性①学习空间的开放性②学习时间的灵活性二、综合实践活动课程的基本目标是什么？谈谈你的教学设计中是如何实现这些目标的？答：综合实践活动课程的基本目标是：1．知识目标：①体验性知识；②跨学科知识；③方法性知识。
2．态度目标：综合课程的态度目标，主要集中在如下几个基本方面：①效力感；②好奇心；③感动心；④自律心；⑤共生心。
3．能力目标：综合课程着眼于后天的、显在的、广义的能力概念，强调环境和教育对于学生一般能力的培养，在解决现实的复杂的综合性问题的过程中，使学生逐步形成自我的认知能力、思考能力、创造能力、领导能力、表现能力、交往与交流能力和自学的能力。
①认知能力；②思考能力；③创造能力；④领导与被领导的能力；⑤表现能力。
综合实践活动每一个具体活动，都要有其具体目标。
在活动主题目标设计过程中，要关注如下几个方面：（1）要设计阶段目标。
由于学生每个活动阶段的活动方式不同，活动目标也就有差异。
如，活动主题确定阶段的目标设计，更多地关注问题意识、收集信息等方面的目标，活动实施阶段则比较关注解决问题的能力、合作精神等目标，活动总结交流阶段则关注成果呈现方式的多样性、学生自我反思能力等方面的目标。
（2）要将知识技能目标细化为可操作性目标。
如学会撰写小组活动计划、学会调查取样和数据统计的基本方法等。
（3）要注意目标设计语言的表述方式。
首先，要注意目标表述时的行为主体，目标的表述要注意以学生为主体。
其次，在综合实践活动具体目标的设计通常使用“经历”、“体验”、“运用”、“了解”、“接触”、“参与”等行为动词；使用“形成……态度、情感、意识”等词语来表述具体的情感、态度和价值方面的具体目标。
综合实践活动课程的基本特征有哪些
一、综合实践活动课程的根本特征有哪些？答：1．课程开发主体的多元性、自律性2．课程内容选择的生活性、综合性3．课程实施方法的自主性、探究性4．教学组织形式的个性化①学习集团的个性化、弹性化①指导形式的个别性、合作性5．课程实施环境的放开性、灵敏性①学习空间的放开性①学习时间的灵敏性二、综合实践活动课程的根本目标是什么？谈谈你的教学设计中是如何完成这些目标的？答：综合实践活动课程的根本目标是：1．知识目标：①体验性知识；①跨学科知识；①方法性知识。
2．态度目标：综合课程的态度目标，主要集中在如下几个根本方面：①效力感；①好奇心；①感谢心；①自律心；①共生心。
3．能力目标：综合课程着眼于后天的、显在的、广义的能力概念，强调环境和教育对于学生一般能力的培养，在解决现实的复杂的综合性问题的过程中，使学生逐渐形成自我的认知能力、思考能力、制造能力、领导能力、表现能力、交往与交流能力和自学的能力。
①认知能力；①思考能力；①制造能力；①领导与被领导的能力；①表现能力。
综合实践活动每一个具体活动，都要有其具体目标。
在活动主题目标设计过程中，要关注如下几个方面：〔1〕要设计阶段目标。
由于学生每个活动阶段的活动方法不同，活动目标也就有差异。
如，活动主题确定阶段的目标设计，更多地关注问题意识、搜集信息等方面的目标，活动实施阶段则比较关注解决问题的能力、合作精神等目标，活动总结交流阶段则关注成果呈现方法的多样性、学生自我反思能力等方面的目标。
〔2〕要将知识技能目标细化为可操作性目标。
如学会撰写小组活动方案、学会调查取样和数据统计的根本方法等。
〔3〕要注意目标设计言语的表述方法。
首先，要注意目标表述时的行为主体，目标的表述要注意以学生为主体。
其次，在综合实践活动具体目标的设计通常使用“经历〞、“体验〞、“运用〞、“了解〞、“接触〞、“参与〞等行为动词；使用“形成……态度、感情、意识〞等词语来表述具体的感情、态度和价值方面的具体目标。
综合实践活动课程的特征与价值
综合实践活动课程的特征与价值(讲座）人民小学校：张玉梅问题1、综合实践活动课程是一种什么样的课程综合实践活动课程是学生在教师的引导下，自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合运用的实践性课程。
其内容主要包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等要素。
综合实践活动作为中小学的一门必修课程，究竟是一门什么样的课程？它与学科课程、与以往的课外活动和活动课程有什么不同？这是设计与实施综合实践活动课程必须明确的基本问题。
（一）综合实践活动的课程形态。
作为一种基本的课程形态，综合实践课程超越了具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，它不是一门学科课程，而是有着不同于学科课程的规定性的课程。
1、综合实践活动课程是一种经验性课程所谓经验性课程，一方面指课程的设计是以学生的生活经验、生活背景、生活中感受到的问题与需要为中心的，强调学生经验在课程中的独特地位和价值；另一方面，课程的实施是建立在学生活动经验和活动过程基础之上的，强调学生的亲身经历和参与。
2、综合实践活动是一种实践性课程作为一种基本的课程形态，综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识授受为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动。
实践是综合实践活动课程的本质属性。
综合实践活动课程集中地体现了实践的课程观，实践的课程观不再把课程仅仅视为“学科”、“知识”或“教材”，而是把课程视为学生在教师引导下所进行的一种批判性、反思性、建构性的实践活动。
实践的课程观念强调：第一，课程不仅仅是知识的罗列，不仅仅是以文本形式来设计和组织的，而是以一系列活动为基础的，可以说，在实践的课程观指导下的课程，是以活动为中心的。
第二，课程实施中的实践情境包括课堂活动情境和开放的社会活动情境。
如果把综合实践活动仅仅理解为课堂或教室里的活动，那么实际上与学科的活动教学就没有了本质的区别。
简述综合实践活动课程的特点
简述综合实践活动课程的特点综合实践活动课程是一种以实践为核心的教学模式，旨在培养学生的综合素质和实践能力。
该课程具有以下几个特点：1. 综合性：综合实践活动课程是一门综合性课程，它涵盖了多个学科领域的知识和技能，包括科学、技术、工程、数学、社会科学等。
通过跨学科的综合实践活动，学生能够将所学知识和技能应用于实际问题的解决中。
2. 实践性：综合实践活动课程注重学生的实践能力培养，通过实际操作和实践活动，学生能够深入理解和掌握所学知识和技能，提高解决问题的能力。
同时，实践活动也能够培养学生的动手能力和创新思维。
3. 拓展性：综合实践活动课程注重学生的综合素质培养，通过开展各种实践活动，学生能够培养自主学习、团队合作、沟通协调、创新创造等能力。
同时，综合实践活动还能够培养学生的实践动手能力和实际问题解决能力。
4. 项目性：综合实践活动课程通常以项目为载体，通过实际项目的开展，学生能够在实践中学习和应用知识，提高解决问题的能力。
项目性的综合实践活动课程能够培养学生的实践动手能力和实际问题解决能力。
5. 创新性：综合实践活动课程注重培养学生的创新思维和创新能力，通过开展实践活动，学生能够锻炼解决问题的能力和创新创造的能力。
创新性的综合实践活动课程能够培养学生的创新思维和实践能力。
6. 融合性：综合实践活动课程注重学科之间的融合，通过跨学科的综合实践活动，学生能够将所学知识和技能应用于实际问题的解决中。
融合性的综合实践活动课程能够培养学生的跨学科综合能力和综合素质。
总结起来，综合实践活动课程具有综合性、实践性、拓展性、项目性、创新性和融合性等特点。
通过这样的课程设计，学生能够在实践中学习和应用知识，提高解决问题的能力，培养实践动手能力和实际问题解决能力，同时还能够培养学生的综合素质和实践能力。
这种课程设计对于学生的综合素质提高和综合能力培养具有重要意义，能够更好地适应社会发展的需求。
综合实践活动涵义、价值及其误区
综合实践活动涵义、价值及其误区一、概述综合实践活动是一种以学生自主参与、直接体验、研究探索为基本特征的新型课程形态。
它强调学生的亲身经历，要求学生在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
这种课程形态超越了传统的学科界限，将学生的学习与生活、社会紧密地联系起来，让学生在实践中学习，通过实践来学习。
综合实践活动的价值在于，它不仅能够提供给学生丰富的学习体验，促进学生的全面发展，还能够培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
同时，综合实践活动还有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，增强社会责任感，提升公民意识。
在实际的教学过程中，由于对综合实践活动理念理解不深入，操作不规范，容易出现一些误区。
例如，将综合实践活动简单地等同于课外活动，忽视其教育性或者过分强调学生的自主性，忽视教师的引导作用又或者只关注学生的直接经验，忽视间接经验的积累等。
我们需要对综合实践活动的涵义、价值有深入的理解，才能避免这些误区，充分发挥其在教育中的重要作用。
1. 简述综合实践活动的背景与重要性。
综合实践活动是社会发展的必然要求。
随着科技的不断进步和全球化的加速发展，社会对人才的需求也在发生变化。
传统的教育模式已经无法满足现代社会的需求，需要更加注重培养学生的实践能力和创新精神。
综合实践活动正是基于这一社会需求而诞生的，它让学生在实践中学习，通过实际操作和体验，提高解决问题的能力，更好地适应社会发展的需要。
综合实践活动是教育改革的重要方向。
当前，许多国家都在进行教育改革，试图寻找更加适合学生发展的教育方式。
综合实践活动作为一种新型的教育方式，得到了广泛的关注和支持。
它强调学生的主体性和实践性，让学生在实践中学习，培养他们的创新精神和实践能力。
这种教育方式不仅符合学生的认知规律，也符合教育改革的趋势。
综合实践活动对于学生个人的发展具有重要意义。
通过参与综合实践活动，学生可以亲身体验到知识的实际应用，增强学习的兴趣和动力。
综合实践活动教学特征(3篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的不断深入，综合实践活动教学作为一种新型的教学模式，在我国教育领域得到了广泛关注。
综合实践活动教学以学生为主体，注重培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，具有鲜明的特征。
本文将从以下几个方面对综合实践活动教学特征进行阐述。
二、综合实践活动教学的目标特征1. 培养学生的综合素质综合实践活动教学旨在培养学生的创新精神、实践能力、合作意识、探究精神、批判性思维等综合素质。
通过实践活动，使学生能够在实践中发现问题、分析问题、解决问题，提高自身的综合素质。
2. 促进学生全面发展综合实践活动教学关注学生的个性发展，强调学生在活动中的主体地位。
通过丰富多彩的实践活动，促进学生全面发展，培养学生的兴趣爱好、特长和潜能。
3. 培养学生的社会责任感综合实践活动教学注重培养学生的社会责任感，使学生关注社会热点问题，关注国家发展，关注人类命运。
通过实践活动，使学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
三、综合实践活动教学的内容特征1. 丰富多样综合实践活动教学内容涉及自然科学、社会科学、人文艺术、体育卫生等多个领域，旨在拓宽学生的知识视野，培养学生的跨学科思维。
教学内容既有传统的学科知识，又有新兴的科技知识，为学生提供了丰富的学习资源。
2. 实践性强综合实践活动教学强调实践性，通过实践活动让学生将理论知识应用于实际，提高学生的动手能力、操作技能和创新能力。
实践活动形式多样，如实验、调查、参观、访谈、制作等。
3. 体现时代性综合实践活动教学紧密联系时代发展，关注社会热点问题，引导学生关注国家战略、科技前沿、国际形势等。
通过实践活动，使学生了解时代背景，增强时代责任感。
四、综合实践活动教学的方法特征1. 活动主导综合实践活动教学以活动为主导，教师作为活动的引导者和参与者，为学生提供必要的指导和支持。
学生在活动中自主学习、合作探究，充分发挥主体作用。
2. 灵活多样综合实践活动教学方法灵活多样，如小组合作、角色扮演、情景模拟、案例分析等。
一、综合实践活动课程的基本特征有哪些？
一、综合实践活动课程的基本特征有哪些？答：综合实践活动作为综合程度最高的课程，它不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值独立性的课程。
与其他课程相比，综合实践活动课程在开发的主体、选择的内容、组织的形式与实施的环境方面具有如下基本特征：1、课程开发主体的多元性、自律性综合实践活动课程的创设将改变传统的统一化、单一性的国家课程经营体制，从而在一定程度上实现课程开发主体的多元化，即国家、地方、学校、学年、班级、学生等将成为综合实践活动课程开发的主体。
在国家、地方和学校三级课程经营体制中，将淡化国家课程主体的职能，强化地方和学校课程主体的职能。
2、课程内容选择的生活性、综合性综合实践活动课程由哪些内容构成，在不同的国家有不同的特点。
在我国，这门课程主要有四部分的内容，即研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践，并对各部分内容的实施提出了具体的要求。
从国内外总的趋势来看，综合实践活动课程的内容的选择与编制主要体现了如下三方面的特点：一是生活体验性；二是社会综合性；三是学科统整性。
3、课程实施方式的自主性、探索性采取问题解决性学习和体验性学习，是当代综合实践活动课程实施的基本方式。
采取研究性的问题解决学习活动方式的目的，在于培养学生自己学习、自己思考的能力。
学生们在亲身的观察与实验、参观和调查、发表和讨论、制作和生产的体验活动中，学会和掌握信息收集与加工、调查研究的方法和技能。
4、教学组织形式的个性化综合实践活动在教学组织形式方面重点突出如下的特点：一、学习集团的个性化、弹性化；二、指导形式的个别性、合作性。
5、课程实施环境的开放性、灵活性体验性学习是综合实践活动课程实践的基本方式，它的内容的广泛性特点决定了其学习环境开放性的特征。
它要求在广阔的、开放的校内外空间范围内，通过交流与活动，不断丰富个体的感性和社会性。
一、学习空间的开放性；二、学习时间的灵活性二、综合实践活动课程的基本目标是什么？谈谈你的教学设计中是如何实现这些目标的？答：综合实践活动的总目标是：获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感；形成从自己周边生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力；发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力；养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。
综合实践活动课程的特点
综合实践活动课程的特点综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。
在新的基础教育课程体系中，作为一种综合性的实践课程，综合实践活动具有独特的功能和价值。
与其他课程相比，综合实践活动体现以下课程特点：一、整体性综合实践活动具有整体性。
世界具有整体性，世界的不同构成----个人、社会、自然是彼此交融的有机整体。
文化作为世界的一部分也具有整体性，文化的不同构成----科学、艺术、道德也是彼此交融的。
人的个性具有整体性，个性发展不是不同学科知识杂汇的结果，而是通过对知识的综合运用而不断探究世界与自我的结果。
综合实践活动主题的选择范围应包括学生本人、社会生活和自然世界。
对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。
综合实践活动必须立足于人的个性的整体性，立足于每一个学生的健全发展。
二、实践性综合实践活动具有实践性。
综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，并非在学科知识的逻辑序列中构建课程。
综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲生经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
不再局限书本知识的传授，让学生亲身参与、主动实践，在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题。
提高解决实际问题的能力，是综合实践活动的最根本特点。
实践的内容是丰富的，实践的方式也是多样的。
实践并不是仅仅意味着让学生作社会调查、参观访问，更重要的是要为学生营造实践的情境，通过引导，让学生自己发现问题、提出问题、解决问题。
特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学知识，主动地去探索、发现、体验、重演、交往，亲力亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。
三、开放性基于学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关课程活动是综合实践活动有别于学科课程的一个基本标志，综合实践活动具有开放性。
简述综合实践活动课程的特点。
简述综合实践活动课程的特点。
1. 综合实践活动课程的概念综合实践活动课程，顾名思义，就是让学生在课堂之外动手做事的课程。
它不再局限于单纯的理论知识，而是把课堂所学的东西拿到实际中去运用。
就像我们平常说的，“纸上谈兵”根本没用，得真正干起来才行。
这样一来，学生们不光能学到书本上的知识，更能在实践中积累经验，感觉就像是把理论变成了实践中的“金饭碗”。
这个课程的特点就是它强调“做中学”，让学生们动手、动脑，从而真正掌握知识。
你会发现，这种课程有时候就像是大自然的馈赠，让人不仅学得有趣，还学得实在。
2. 实践性的特点实践性是综合实践活动课程的核心所在。
想象一下，学生们在课堂上学到如何种植植物，然后在户外花园里亲自动手种下这些植物，这种“亲历其境”的体验就是最好的学习方式。
实践不仅能让学生们理论联系实际，还能提升他们解决问题的能力。
比如，有时候一颗植物长得不好，我们就得想办法调整土壤或是光照，这个过程就像是在解谜游戏里寻找答案，挑战不断，收获也很丰厚。
这种动手做的过程，往往比那些枯燥的理论讲解要有趣得多。
2.1 动手能力的培养综合实践活动课程尤其注重动手能力的培养。
在这些课程中，学生不仅仅是听讲、记笔记，而是要实际参与到各种活动中去。
不管是做实验、搞研究，还是进行社区服务，都是“真刀真枪”的实战演练。
这样一来，学生们的实际操作能力、团队协作能力都能得到极大的提升。
就像做菜一样，不光是看菜谱，还得动手做菜，才知道如何把食材变成美味佳肴。
2.2 创新思维的激发这种课程也特别注重激发学生的创新思维。
大家在实践活动中，常常会遇到各种意想不到的问题。
解决这些问题，往往需要一些“脑洞大开的”创意。
比如，进行一个环保项目，学生们可能会提出用旧材料制作艺术品的点子，这种创意不仅能保护环境，还能让他们体验到自己动手的乐趣。
创新思维在这种过程中得到了锻炼，学生们也会变得越来越聪明、越来越有想法。
3. 综合素质的提升综合实践活动课程对于学生综合素质的提升也是不容小觑的。
简述综合实践活动课程的特点。
简述综合实践活动课程的特点。
嗨，伙计们！今天我们来聊聊综合实践活动课程的特点，这个话题可真是让人兴奋啊！你们知道吗，综合实践活动课程可是让我们这些小朋友在学习之余，还能锻炼自己的动手能力、团队协作能力和创新思维哦！下面就让我来给大家详细介绍一下吧！我们来说说综合实践活动课程的第一个特点：内容丰富多样。
这个特点就像我们的课外活动一样，五花八门，什么都有！有的时候我们会去科学实验室做实验，有时候我们会去博物馆参观展览，还有时候我们会去社区帮助老人解决生活中的问题。
只要是能让我们学到知识、培养能力的活动，都可以成为我们的综合实践活动课程内容。
接下来，我们来说说综合实践活动课程的第二个特点：注重实践操作。
这个特点就像我们在做手工艺品时一样，需要我们亲自动手去尝试、去实践。
在综合实践活动课程中，老师会教给我们一些基本的操作方法和技巧，然后让我们自己去动手去做。
这样一来，我们不仅能学到知识，还能锻炼自己的动手能力呢！再来说说综合实践活动课程的第三个特点：强调团队协作。
这个特点就像我们在玩游戏时一样，需要我们和同学们一起合作、一起努力。
在综合实践活动课程中，老师会组织一些团队活动，让我们学会如何与他人沟通、协作。
这样一来，我们不仅能提高自己的团队协作能力，还能培养自己的领导才能呢！我们来说说综合实践活动课程的第四个特点：鼓励创新思维。
这个特点就像我们在做创意手工时一样，需要我们发挥自己的想象力和创造力。
在综合实践活动课程中，老师会给我们提供一些创意方向和思路，然后鼓励我们去尝试、去创新。
这样一来，我们不仅能培养自己的创新思维能力，还能为未来的学习和工作打下坚实的基础呢！总的来说，综合实践活动课程就像是一个充满乐趣和挑战的大舞台，让我们在这里尽情地展示自己的才华、锻炼自己的能力。
所以，小伙伴们，赶快加入到综合实践活动课程的队伍中来吧！让我们一起在这个丰富多彩的大舞台上，谱写属于我们的精彩篇章！。
综合实践活动的特点
综合实践活动的特点
综合实践活动课程的特点主要有以下几点：
1.整体性。
综合实践活动课程的内容设计需要考虑到学生生活的
完整世界，注重个人、社会和环境的内在整合，以活动为开展形式，强调学生的亲身经历，让学生积极参与各项活动，从而在实践中学习，在实践中发展。
2.实践性。
综合实践活动课程主要以活动为基础，引导学生通过
亲身参与和实践来发现问题、解决问题，积累经验和知识，从而培养学生的实践能力和创新能力。
3.开放性。
综合实践活动课程打破了传统的学科知识体系和单一
课堂教学的局限，面向学生的整个生活世界，具有开放性，允许学生根据自身的兴趣和需要去探索和学习。
4.生成性。
综合实践活动课程的目标是培养学生的实践能力和创
新能力，因此，在活动过程中，学生可能会生成新的目标、新的活动形式和新的学习内容，使整个课程具有生成性和动态
性。
5.自主性。
综合实践活动课程强调学生的自主性和主动性，学生
可以根据自己的兴趣和需要来选择活动内容和实践方式，从而培养学生的自我认知和自我发展能力。
总之，综合实践活动课程是一种注重整合、强调实践、具有开放性和自主性的课程，旨在培养学生的实践能力和创新能力，促进学生全面而有个性的发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
综合实践活动课程的特征与价值(讲座）
人民小学校：张玉梅
问题1、综合实践活动课程是一种什么样的课程
综合实践活动课程是学生在教师的引导下，自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的
综合运用的实践性课程。
其内容主要包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等要素。
综合实践活动作为中小学的一门必
修课程，究竟是一门什么样的课程？它与学科课程、与以往的课外活动和活
动课程有什么不同？这是设计与实施综合实践活动课程必须明确的基本问题。
（一）综合实践活动的课程形态。
作为一种基本的课程形态，综合实践课程超越了具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，它不是一门学科课程，而是有着不同于学科课程的规定性的课程。
1、综合实践活动课程是一种经验性课程
所谓经验性课程，一方面指课程的设计是以学生的生活经验、生活背景、生活中感受到的问题与需要为中心的，强调学生经验在课程中的独特地位和价值；另一方面，课程的实施是建立在学生活动经验和活动过程基础之上的，强调学生的亲身经历和参与。
2、综合实践活动是一种实践性课程
作为一种基本的课程形态，综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识授受为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动。
实践是综合实践活动课程的本质属性。
综合实践
活动课程集中地体现了实践的课程观，实践的课程观不再把课程仅仅视为“学科”、“知识”或“教材”，而是把课程视为学生在教师引导下所进行的一种批判性、反思性、建构性的实践活动。
实践的课程观念强调：第一，课程不仅仅是知识的罗列，不仅仅是以文本形式来设计和组织的，而是以一系列活动为基础的，可以说，在实践的课程观指导下的课程，是以活动为中心的。
第二，课程实施中的实践情境包括课堂活动情境和开放的社会活动情境。
如果把综合实践活动仅仅理解为课堂或教室里的活动，那么实际上与学科的活动教学就没有了本质的区别。
综合实践活动应包含着不同活动情境下的实践。
第三，一方面，实践的课程观强调的实践不是指人类一般的、普遍的实践活动，而是指以学习和自我发展为目的的实践，这种实践依然是一种学习方式，是以学生已有的知识和能力为基础的学习过程，如“研究性学习”的侧重点依然在“学习”上，而不在于“研究”上，它首先是一种实践性学习方式或活动方式，目的在于引起学生各种观念的反思和能力的建构；另一方面，实践不是形式上的活动，不是为了活动而活动，综合实践活动中的实践具有明显的“任务取向”，是围绕学生感兴趣的问题或活动主题来开展的各种实践性学习活动。
第四，实践的课程观注重的实践不纯粹强调实践的实际产品，它注重的是学生通过实践的实际体验，通过体验，进一步获得感悟，获得能力发展和情感升华，形成良好的态度和价值观。
3、综合实践活动是一种综合性课程
综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。
它不是对学科知识的综合，也不是跨学科的综合，而是对学生生活领域和生活经验的综合。
4、综合实践活动是三级管理的课程
作为一种基本的课程形态，综合实践活动课程集中体现了我国基础教育新的课程管理和发展制度。
我国新一轮基础教育课程改革强调实行三级管理体系，及国家、地方和学校对课程负有不同的管理责任。
即由国家统一制定指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导和管理，学校根据学生的兴趣、爱好和需要以及相应的课程资源，进行校本开发和实施。
三级课程管理体制照顾了地方差异和学校差异，增强了课程对地方、对学校的适应性，从而也强化了地方和学校在课程方面的基本责任和权利。
三级课程管理体制的实施，为综合实践活动课程的设计与实施提供了宽松的课程管理环境。
（二）综合实践活动课程有哪些基本特征
由于它是一种经验性课程，实践性课程、综合性课程、所以具有不同于其他课程的基本特征，与其他课程相比，它有一下几个特征
1、综合性（基本特征）。
2、实践性
3、开放性
4、生成性
5、自主性
（二）什么样的课程不符合综合实践活动课程的规定
1、以书本和教室空间为中心
以书本和教室空间为中心的学习方式，把学生封闭在教室空间内，往往会使学生远离实际的自然情景、社区背景和学生自身日常生活，不利于增进学生对自然、社会和自我的感性认识和实际体验。
同时也容易使综合实践活动课程成为各门认知性的学科课程的延伸，从而窄化了综合实践活动，使综合实践活动变成了纯粹的课堂活动。
2、以获得系统知识为目的
综合实践不是一种学科本位的课程，它不要求学生获得系统的书本知识，不以具有逻辑体系的学科知识为内容，因而，综合实践活动课程的实施不以获得系统知识为目的，而是为了增强学生对自然、对社会、对自我的整体认识、发展实践能力和创新精神，以及合作、交流、社会责任感良好的情感和价值观为目的。
3、以教师讲解为主
教师在学生活动中起着指导、组织、协助、引导、评价、等方面的作用，在活动中教师的讲解是必要的，如简要地向学生介绍一些活动的基本方法，注意事项、背景资料等等，但绝对不能以教师讲解为主的方式来实施综合实践活动。
4、以书面作业为主
综合实践活动课程应该以学生的活动作业和实践作业为主，不能以书面作业为主。
问题2、综合实践活动课程的独特价值
（一）丰富学生经验
作为一种经验性课程，综合实践活动课程的独特价值集中地体现在学生经验和体现的获得上，这种经验的体现形成及获得，是任何学科课程所不能比拟的。
（二）完善学生的生活方式
美国著名教育家、哲学家杜威说过，我们选择了一种什么样的教育，就选择了一种什么样的生活方式。
以学科知识的获得为主要的课堂学科教学，赋予学生的生活方式是以理性生活为主要特征的，学生过着一种理性的生活。
而综合实践活动在体系化的学科课程和课堂知识教学的框架中，为学生打开一个超级系统的学科知识体系的一扇窗户，为学生提供了一种自主实践的有效生活空间。
（三）发展学生的创新精神和实践能力
新一轮基础教育课程改革的目标体系是以促进学生的创新精神和实践能力为核心，而综合实践活动课程的实施，则为学生创新精神和实践能力的发展提供了一种前所未有的发展空间。
在综合实践活动中，学生面对各种自然情景、社会情景和自我生活中的问题，学会了如何去思考与研究这些问题，如何与他人交往，如何与社会部门进行联系，如何运用已有的知识基础去解决各种实际问题，如何收集资料和发布信息，如何去实践。
同时，也逐步形成了各种良好的情感、态度和价值观。
当然，综合实践活动课程的价值还表现在促进学校课程建设能力的发展，促进学校课程制度的重建，促进教师课程意识的形成与发展等方面。