微笑 宽容 赏识

微笑宽容赏识

作为教师、班主任都知道以前的差生，现在叫问题生与好学生相比，整体素质较低，他们中的相当一部分学生在知识能力、行为习惯和意志品质等方面存在着明显的弱点：（1）缺乏正确的道德认识。有些学生道德上无知，正误不分，美丑不辨，甚至把违纪看成是“勇敢”，把助人为乐看成是“傻瓜”；有些学生认识浅薄，法纪观念淡漠，甚至做出违法乱纪的事情。（2）错误的人生观。他们认为人生的目的就是吃喝玩乐，人生的价值就在于尽情享受。（3）意志薄弱，自制力差，不能始终如一地坚持行为规范和道德规则。（4）逆反心理强烈，对老师的批评不能正确对待，与老师对立，有时甚至粗暴无礼，满不在乎。（5）缺乏自信心，特别是在学习上，由于缺乏成功的体验，他们感到困难重重……面对这样的学生，如何教育、如何管理现实地摆在了我们的面前，值得我们每位一中人特别是分校老师的深思和探索。现结合本人教育教学工作的实践谈几点自己的体会：

一、多微笑、少板脸，以微笑建立新型的师生关系，构建快乐、和谐、高效课堂。

微笑可以在师生之间架起一座心灵沟通的桥梁，教师灿烂的微笑，能给学生带来亲切感，更能赢得学生的爱戴。西方有句谚语说得好：“教师就是面带微笑的知识。”用微笑面对学生，不仅仅是老师的个人修养，更重要的是一种魅力无穷的教育方法。微笑包含着老师对学生无限的热爱，体现了老师对学生的宽容与坦诚，流露出了老师对学生的尊重和鼓励，能创造出快乐、轻松、和谐的教育氛围，使学生在“乐中学”，更在“学中乐”，进而收到意想不到的教育效果。

面对我们这些素质普遍较低，过去心理受挫较严重的教育对象，更需要我们老师以饱满的热情和最佳的状态投入到教育教学活动中去，更需要我们用春风般的微笑去吹拂郁积在学生心头的阴霾，用阳光般的微笑去温暖学生那曾经受伤苦闷的心，用良药般的微笑驱散学生心底的自卑，写下一份自信。当然，微笑不是强装笑脸，而是建立在对学生无限的真诚爱心基础之上，建立在对自己所从事的教育事业无限热爱的基础之上的。所以我们要像爱自己的孩子一样，要像爱自己的兄弟姐妹一样去爱我们的学生。当然在现实生活中，人人都有不顺心不如意的时候，但是作为教师一旦跨进教室，登上讲台，就要面带微笑，满怀激情，这样才能建立一种新型的师生关系，构建快乐、和谐、高效的课堂。多年来，我始终坚持这一点，从不带着情绪上课，课前纵有天大的不快乐也都会在我推开教室门，登上讲台的那一刻烟消云散。所以我与学生的关系一直很和谐融洽，课堂教学效果受到好评。

二、多宽容、少训斥，批评也要讲艺术。

“金无足赤，人无完人。”更何况是十几岁的中学生，长期在家娇生惯养，又处于心理品质和身体正在发育，世界观、人生观尚未完全形成时期，所以他们身上出现任何问题都是正常的，关键是作为老师，我们怎么去对待，怎么帮助他们去解决成长过程中遇到的问题，而不是一味地去批评、去责怪、去抱怨。教育家苏霍姆林斯基曾说：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”宽容是映射教师修养的一面镜子，又是化解师生对立情绪的一剂良药，它能有效地消除师生的心理隔阂，成为连接师生情感的纽带，让学生在轻松和谐的氛围中明辨是非、改过自新、健康成长。可见，宽容是一种气度、一种胸襟、一种修养，更是一种智慧。一位哲人说过：“不要吝啬宽容，因为它是春风，可以使人感到温馨和鼓舞。”

当然，宽容并不意味着迁就，而是要求有艺术地批评，从批评中体现宽容和理解，在宽容和理解的前提下进行批评，这样的批评在于培养学生的尊严感，激发他们的上进心，促使他们道德上的自勉，而不是急风暴雨式简单粗暴的训斥，否则会使他们失去自尊，自暴自弃，甚至与老师对立。常言道：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”但我们是否想过忠言如果顺耳则更利于行，良药如果爽口也会更利于病。记得有一次在课堂上我发现有个学生吃东西，我没动声色地走到他跟前，低声问：“早上是不是起床晚了没吃饭？”学生不好意思地笑笑，我又说：“能坚持吗？如果能就忍耐一会，如果实在不能，饿得头晕眼花，无心听课，那就悄悄地快吃。”这句话里没有训斥，有的是宽容、理解和尊重，他不再吃了，整堂课都在专心致志地听课。试想，如果只是粗暴地训斥、阻止，那又会是怎么的结果呢？在老师的严厉训斥下，他可能会停下，但也绝不会集中精力愉快地学习。

三、多赏识、少责怪，创造机会，培养自信，让每个学生都享受成功。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”看物是这样，看人又何尝不是这样。及时地发现学生身上的闪光点，挖掘他们的潜能，点燃他们自信的火种乃是教师成功施教的一大法宝。其实，如果我们用欣赏的眼光去看待学生，就会发现每个学生都有他可爱的地方，只是他们的自制力、思维能力、审美能力有差别而已。作为教师，也许你的一个眼神，一个动作、一句话就是一个学生即将成功的基石，特别是对于分校这些原来在初中都普遍被认为是后进生的学生来说，一个赞许的目光、一个会意的点头、一个满意的微笑不啻于是沙漠里的绿洲、久旱的甘霖，会激发他们身上的潜能，使学生在充满鼓励与期待的沃土中成长，从而取得事半功倍的教育效果。因此，在教育教学实践中，我尽可能为学生创造成功的机会和条件，让他们体会到成功的喜悦。比如，有的学生成绩差但懂礼貌，我适时地夸奖；有时班级纪律乱，但气氛活跃、集体荣誉感强，我给予赞扬，并因势利导；

期中考试整体成绩差，但个别同学成绩好，个别同学的个别题目答的好，我都要特别提出表扬，并指出其努力方向；课堂回答问题，有的学生照书念，但回答流利，我及时肯定，鼓励学生如果能脱离课本则更好等等。事实证明，成功后的喜悦、满足，就是产生自信的原动力，有了自信，才能有积极进取的精神状态。

总之，面对特殊的教育对象，我们要有百倍的爱心，要更加注重教育教学方法的探索和研究，相信只要我们多给些微笑、宽容和赏识，一定能架起和谐融洽的师生关系的桥梁，一定能构建快乐、高效的课堂，让每个学生都能在轻松愉快的氛围中，在充满鼓励和期待的沃土中健康快乐地成才。