人教版美术五年级下册第八课奇思妙想

第8课——《奇思妙想》
我说课的内容是人美版小学美术五年级下册第8课——《奇思妙想》根据《美术课程标准》划分的学习领域，本课属于“造型、表现”领域，它是在学生对于形象思维已经达到一定水平的
基础上开展的，为了符合学生年龄特征，进行创造性教育，就要求教材学习要灵活、有趣味。

我们能看到由xxx老师执教的这节课层次清楚，学习形式多样，课堂气氛热烈，学生表现积极，教师的教态亲切、大方，可以说是一节成功的美术课。

下面，我着重从教材分析、教法学法、师生互动、板书及学生作品四个方面来谈谈我对本课的教学设计。

一、教材分析：
在学生成长的过程中，丰富的想像力和创造力是成长和成材的基石。

本课扣住小学五年级这个年龄阶段的少年儿童比较喜爱的题材和富于
幻想的特征，进行绘画创作、造型表现方面的训练，借以培养学生丰富的想像力和表现能力，激
发他们对科学、技术和美好未来的追求与探索。

教材中还列举了不同类型的图案，提示学生可以根据表现内容的需要运用不同的方法表现事物
的特征，丰富学生的表现力。

通过自主学习、趣味互动、共同建构、有效拓展等形式，使学生发散思维，乐学活学，激发创造欲望，提升创作能力。

二、学情分析：
本节课面对的是五年级学生，五年级学生有一定的美术素养，喜欢上美术课，对一些简单的创意和手工制作方法都有所掌握。

分析能力，观察能力，动手能力和语言表达能力，都达到较为成熟的层次。

喜欢自由组合进行合作学习，喜欢在探究中获取知识和经验。

对于发挥想象力和创造力以及动手制作是切实可行的。

三、基于以上分析，我们确定的教学目标是：
1、情感领域：怪异的创意中寻找超越现实的美感，并体验创造新奇事物的乐趣。

2、知识领域：掌握多种表现奇思妙想的方法。

3、操作领域：观摩欣赏艺术家和同学的作品，发挥想像力，能表现出有趣的、富有创意的作品。

四、说教学重难点：
教学重点：开阔眼界，拓宽思路，鼓励自由、有个性的大胆想象。

了解并掌握表现奇思妙想的各种方法。

教学难点：引导学生用合适的手段将想象转化为吸引人的作品。

五、说教具准备：
本课是需要用到的教具自制的课件、背景图等。

六、说教学方法：欣赏法、讨论法、对比法、观察法及示范法等等。

七、说本节课的教学模式及师生互动过程:
南宋的朱熹曾经说过:“事必有法，然后可成”。

基于本课的教学目标是要使学生有创意地设计、制作一件作品，并培养学生的创新意识，这节课就是围绕“学生为主体，教师为主导，导
学为主线”这一教学模式设计整个教学过
程。

在教学互动过程中，为了更好地鼓励学生积极联想，乐于创造，教学设计了一系列活动，从“推开窗”、“打开门”、“造一造”“赏一赏”等几个步骤来解决本课的教学重难点。

步骤一、“推开窗”引学生自学爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。

导入时教师先用对比教学法，让学生通过观察去发现、欣赏著名画作——《比利牛斯山之城》，为学生推开了“”超现实主义画派之窗。

又借助多媒体课件欣赏“新颖的手提袋”，“奇特的椅子”、“鹦鹉电话亭”等，这些无一不使学生觉得很惊奇，不仅开阔了视野，也拓宽了创作思路。

由此导入新课——《奇思妙想》，激发学生的学习兴趣。

“看一看”之后必然要“说一说”，因此教师紧接着请学生自主研究课本上作品的特征，发现制作成这些作品的材料几乎都是来源于生活，并以小组合作的方式在全班进行交流，这样润物细无声地教学方法既激发学生对生活和对创造的热爱之情，又使学生在积极的情感体验中提高审美意识和审美能力。

步骤二、“打开门”指导学习方法同学们通过欣赏，了解了制作的形式，内心已然充满了急切的渴望，迫不及待的想要动手试一试，可又找不到动手的方法和切入点。

这时教师为学生“打开门”，让学生怀着迫切学习的心态进入到“奇妙屋”中。

通过这个示范的环节为接下来的创作做了很好的铺垫。

我们能看到教师通过生活中一个个普通事物课本、杯子逐步为学生揭开创作之门，有“移花接木”，有“东拼西凑”，还有“反着来”以及两种表现形式“夸张”和“变形”。

真正为学生送上了创作的金钥匙，把这节课的重点、难点有条不紊的一一呈现在大家面前。

接着教师又引导学生用发现的眼睛寻找身边可以进行奇思妙想的媒材，通过“问一问”、“想一想”、“说一说”来进一步巩固了制作方法和步骤。

步骤三、“造一造”创作奇妙世界在和老师一起完成尝试的作品之后，学生也想动手来“造一造”，这时候教师努力的营造一种民主、和谐、活跃的课堂氛围，让学生在小组中说一说自己的创意，在互相说的过程中取长补短，充实自己的想法和创意，同时也是启发诱导
学生积极思维，解决如何制作的更巧妙，所设计的物品，既要有创意，又不失实用性的原则。

突出体现了小组合作学习的方式和优点，是大家互相合作，发挥了集体的智慧和力量。

步骤四、“赏一赏”提升美好情感为了延续学生对本课的的情感，学生作业完成之后必然要赏一赏，学生的作品都以实物投影的的形式放在“展示台”上，看到自己的劳动成果不论好坏都能得到大家的认可和欣赏，无疑是对学生最好的鼓励和肯定。

学生通过自评、互评、师评收获的是极大的自信和成功的喜悦。

特别值得一提的是我们教师在这节课中的评价是多彩的，生动的。

比如在这节课的开始，我们教师这样评价学生：“堪比著名画家”在小组发言时教师这样评价学生：“真善于观察”，“有爱心的小战士”等等。

能看出教师的评价以鼓励为主，只要是有作品的，就都是奇思妙想，这样既活跃了课堂气氛，又让学生发现奇思妙想的生活那么有情趣，从而增添他们对生活的信心，以及对创造生活的美好愿望，培养他们热爱生活的美好情感。

以上为本课的教学互动过程。

随着现代化信息技术的告诉发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，为我们的美术教学提供了丰富的教学资源，更好地激发了学生学习美术的兴趣，从而大大提高了课堂教学效率。

八、说板书设计、学生作业及在课堂中的表现
俗话说：“一节好课少不了完美的板书设计”。

本节课的板书也力求简洁，美观，突出本节课的重难点和方法，为学生学习新知起到了画龙点睛的作用。

另外，学生的作业和在课堂中的表现也都是大家有目共睹的。

他们表现非常积极，思维活跃；课堂气氛民主、宽松。

学生的作品中不乏优秀的，特别是“奇特的房子”、“美妙的大树”、“奇特的澡盆”等等,真是举不胜举，这些作品，可以看出学生能运用恰当的方法突出表现事物
的特点，也充分体现了学生对本节课知识的掌握，他们作品中的“奇”和“妙”再次证明这节课是成功的，我们教师是圆满的完成了这节课的教学目标，他们师生的表现都很棒！
最后我认为，教师在每上完一节课，有必要对自己的教学行为进行分析和反思，通过学生的表现来做比较，发扬优点，改正缺点，思考自己教学中存在的问题和不足，这样才能更好地服务于学生的美术学习。