最新人美版美术五下第8课《奇思妙想》教案
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了解并掌握奇思妙想的概念和方法,学习组合法和添加法这两个设计手法,掌握基本创意方法。
学生欣赏图片,进一步巩固“巧妙与合理”的运用
跟随老师进入情景,根据汉堡包的馅这一外形进行创意更换。
1、小组谈论,探究更换的合理性和巧妙性；
2、小组总结,归纳出最巧妙的一种或者几种创意思维。
3、小组长代表本组进行归纳发言。
创设情景,让学生在特有的虚拟环境下,激发学生的学习兴趣。
采用循序渐进的方法,一步步加深学生的创意思维,第一步由欣赏了解到第二步的小组谈论,尽可能多地开发学生的思维,让学生在谈论中了解,原来还可以这样去想,从而产生思维的碰撞。
循序渐进的第三步,进入到小练习中,由固定命题,让学生能专心由一个点往多个点进行思维发散,从而有效开阔思维,提升创意难度。
最新人美版美术五下第8课《奇思妙想》教案
课题
五年级《奇思妙想》
教学目标
1、知识与技能：
（1）了解奇思妙想组合的艺术价值：创造性、视觉合理性和视觉享受。
（2）激发学生的创新精神,对两种不同的物体进行巧妙地结合在一起。要求自然、生动、且富有幽默和内涵。
2、过程与方Biblioteka Baidu：
（1）在欣赏中掌握创意的来源
（2）在合作探讨中,感受不同奇思妙想的创意思维碰撞
三、课堂创作作业：
1、创作题目：
听闻我们班同学“奥思”达到高级水平,要开始工作了,广告公司想招聘一些人才,招聘考试如下：
（1）、做一个“眼镜”的创意广告,并写上广告词；
（2）、做一个“电灯泡”的创意广告,并写上广告词；
（3）、自己创作一个“奇思妙想”,并写上你的寓意。
四、作品展示：
1、“奇思妙想”创意画展览；
2、出示香蕉创意图片：开始打破学生的传统思维。
3、奇怪的事情：
小明的手机明明关机了,但里面总是响个不停,怎么回事呢？
4、出示创意手机图片：
完全颠覆学生的固有思维,把学生引入课题。
5、出示课题：奇思妙想
二、新课学习
1、故事法引入新课重点：
奇思妙想是从石头上蹦出来的吗？当然不是,有这样一个故事：
一个设计师为了一部相机的创意广告设计,费劲心思而无果,却没想到在街上偶遇一部公共汽车,立刻被汽车的轮子深深吸引住了,设计师灵机一动,竟然想出了一个绝佳的创意设计（出示图片）,相机的镜头竟然与车轮巧妙地结合在一起。
奇思妙想的范围较宽,为避免学生陷入范围过宽而难以选择的局面,特设定命题和不命题创意,给学生一个快速选择并进入创作的空间。
作品展示,一方面可以欣赏其他同学的创意,另一方面更可以在欣赏中提高自己的视野,从而让自己的思维更加开阔。
（1）小组讨论研究各种创意思维的可行性。
（2）总结并由小组长代表发言。
4、继续创设情景,欣赏图片,加强思维训练：
进入“奥思”高级水平培训班,欣赏各种创意组合图片。
5、“奥思高级水平等级考试”：
（出示图片）这里有一只铅笔,你能根据铅笔的形状,找到一些物体跟铅笔巧妙地结合起来吗？
6、学生创作小练习。
7、小组代表作品展示。
3、情感、态度、价值观：
（1）大胆想像,开阔思维,培养创新意识；
（2）能与同学合作探讨,感受成功的快乐。
教学重点
物体组合要自然、生动、创意。
教学难点
有意义的主题性组合和内涵。
教学模式
情景教学法、谈话法、对比法、练习法等
教学课数
1课时
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入
1、设计悬念：
小明今天遇到一些怪事,早上他吃了一根香蕉（出示图片）,但奇怪的是,他竟然吃出玉米味来了,你知道为什么吗？
2、学生投票：
选出自己认为最有创意的作品,并奖励一张小五角星贴在作品上。
3、优秀作品的作者讲解作品创意。
学生大胆创想,让自己进入教学情景。
小组讨论,开始发散性地进行奇思妙想。
学生体验并欣赏创意图片。
学生思考,开始带着创意的思维去考虑问题。
欣赏图片,体会与众不同的创意方式。
听故事,由一个成功而巧妙的设计了解和体会创意思维的来源,体会巧妙结合的方法,更体会拥有一颗善于发现美的心,是多么的有趣。
2、由设计师的故事导出“奇思妙想”的方法和手段：
经过创意的联想,把两种不同的物体巧妙地、合理地结合在一起,从而产生新的视觉效果。
（1）组合法
欣赏图片,了解组合法的巧妙运用方式
（2）添加法
欣赏图片,了解添加法的合理运用方式
3、创设教学情景,学生小组讨论探究“奇思妙想”的方法：
经过初步学习,下面老师要给大家来个“奥林匹克奇思妙想等级考试”,简称“奥思”,首先是“初级水平”考试,内容如下：（出示图片）一个美味可口的汉堡包,老师觉得它里面的馅太没创意了,你能给它的馅来个“奇思妙想”吗？
用一个与众不同的图片,打破学生的思维方式,吸引学生的注意,让学生产生浓厚的兴趣。
三张具有创意的图片,直观有效地带着学生进入创意思维课堂,
用故事法导出奇思妙想的思维创作来源和方法,更直观有效地激发学生的发散性思维。
了解奇思妙想的概念和方法,为更有效地进行创意打下基础。
加强学生理解巧妙与合理的创意手段。
学生欣赏图片,开阔思维,提升思维难度。
小练习：利用小纸张进行创意练习,根据铅笔的外形,结合周围物体或者自身熟悉物体,进行巧妙合理地组合创意练笔。
根据自身条件,选择自己最感兴趣、最有灵感的课题进行创意创作,力求达到自然、合理、巧妙,并富有内涵。
学生作品展示,并投票,选出自己认为最有创意的作品,并由优秀作者分享作品创意。
学生欣赏图片,进一步巩固“巧妙与合理”的运用
跟随老师进入情景,根据汉堡包的馅这一外形进行创意更换。
1、小组谈论,探究更换的合理性和巧妙性；
2、小组总结,归纳出最巧妙的一种或者几种创意思维。
3、小组长代表本组进行归纳发言。
创设情景,让学生在特有的虚拟环境下,激发学生的学习兴趣。
采用循序渐进的方法,一步步加深学生的创意思维,第一步由欣赏了解到第二步的小组谈论,尽可能多地开发学生的思维,让学生在谈论中了解,原来还可以这样去想,从而产生思维的碰撞。
循序渐进的第三步,进入到小练习中,由固定命题,让学生能专心由一个点往多个点进行思维发散,从而有效开阔思维,提升创意难度。
最新人美版美术五下第8课《奇思妙想》教案
课题
五年级《奇思妙想》
教学目标
1、知识与技能：
（1）了解奇思妙想组合的艺术价值：创造性、视觉合理性和视觉享受。
（2）激发学生的创新精神,对两种不同的物体进行巧妙地结合在一起。要求自然、生动、且富有幽默和内涵。
2、过程与方Biblioteka Baidu：
（1）在欣赏中掌握创意的来源
（2）在合作探讨中,感受不同奇思妙想的创意思维碰撞
三、课堂创作作业：
1、创作题目：
听闻我们班同学“奥思”达到高级水平,要开始工作了,广告公司想招聘一些人才,招聘考试如下：
（1）、做一个“眼镜”的创意广告,并写上广告词；
（2）、做一个“电灯泡”的创意广告,并写上广告词；
（3）、自己创作一个“奇思妙想”,并写上你的寓意。
四、作品展示：
1、“奇思妙想”创意画展览；
2、出示香蕉创意图片：开始打破学生的传统思维。
3、奇怪的事情：
小明的手机明明关机了,但里面总是响个不停,怎么回事呢？
4、出示创意手机图片：
完全颠覆学生的固有思维,把学生引入课题。
5、出示课题：奇思妙想
二、新课学习
1、故事法引入新课重点：
奇思妙想是从石头上蹦出来的吗？当然不是,有这样一个故事：
一个设计师为了一部相机的创意广告设计,费劲心思而无果,却没想到在街上偶遇一部公共汽车,立刻被汽车的轮子深深吸引住了,设计师灵机一动,竟然想出了一个绝佳的创意设计（出示图片）,相机的镜头竟然与车轮巧妙地结合在一起。
奇思妙想的范围较宽,为避免学生陷入范围过宽而难以选择的局面,特设定命题和不命题创意,给学生一个快速选择并进入创作的空间。
作品展示,一方面可以欣赏其他同学的创意,另一方面更可以在欣赏中提高自己的视野,从而让自己的思维更加开阔。
（1）小组讨论研究各种创意思维的可行性。
（2）总结并由小组长代表发言。
4、继续创设情景,欣赏图片,加强思维训练：
进入“奥思”高级水平培训班,欣赏各种创意组合图片。
5、“奥思高级水平等级考试”：
（出示图片）这里有一只铅笔,你能根据铅笔的形状,找到一些物体跟铅笔巧妙地结合起来吗？
6、学生创作小练习。
7、小组代表作品展示。
3、情感、态度、价值观：
（1）大胆想像,开阔思维,培养创新意识；
（2）能与同学合作探讨,感受成功的快乐。
教学重点
物体组合要自然、生动、创意。
教学难点
有意义的主题性组合和内涵。
教学模式
情景教学法、谈话法、对比法、练习法等
教学课数
1课时
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入
1、设计悬念：
小明今天遇到一些怪事,早上他吃了一根香蕉（出示图片）,但奇怪的是,他竟然吃出玉米味来了,你知道为什么吗？
2、学生投票：
选出自己认为最有创意的作品,并奖励一张小五角星贴在作品上。
3、优秀作品的作者讲解作品创意。
学生大胆创想,让自己进入教学情景。
小组讨论,开始发散性地进行奇思妙想。
学生体验并欣赏创意图片。
学生思考,开始带着创意的思维去考虑问题。
欣赏图片,体会与众不同的创意方式。
听故事,由一个成功而巧妙的设计了解和体会创意思维的来源,体会巧妙结合的方法,更体会拥有一颗善于发现美的心,是多么的有趣。
2、由设计师的故事导出“奇思妙想”的方法和手段：
经过创意的联想,把两种不同的物体巧妙地、合理地结合在一起,从而产生新的视觉效果。
（1）组合法
欣赏图片,了解组合法的巧妙运用方式
（2）添加法
欣赏图片,了解添加法的合理运用方式
3、创设教学情景,学生小组讨论探究“奇思妙想”的方法：
经过初步学习,下面老师要给大家来个“奥林匹克奇思妙想等级考试”,简称“奥思”,首先是“初级水平”考试,内容如下：（出示图片）一个美味可口的汉堡包,老师觉得它里面的馅太没创意了,你能给它的馅来个“奇思妙想”吗？
用一个与众不同的图片,打破学生的思维方式,吸引学生的注意,让学生产生浓厚的兴趣。
三张具有创意的图片,直观有效地带着学生进入创意思维课堂,
用故事法导出奇思妙想的思维创作来源和方法,更直观有效地激发学生的发散性思维。
了解奇思妙想的概念和方法,为更有效地进行创意打下基础。
加强学生理解巧妙与合理的创意手段。
学生欣赏图片,开阔思维,提升思维难度。
小练习：利用小纸张进行创意练习,根据铅笔的外形,结合周围物体或者自身熟悉物体,进行巧妙合理地组合创意练笔。
根据自身条件,选择自己最感兴趣、最有灵感的课题进行创意创作,力求达到自然、合理、巧妙,并富有内涵。
学生作品展示,并投票,选出自己认为最有创意的作品,并由优秀作者分享作品创意。