2020年九年级语文下册 2 石缝间的生命导学案 语文版.doc

2020年九年级语文下册 2 石缝间的生命导学案语文版

【学习目标】

1、了解石缝间生命的主要特点。

2、反复阅读文章，通过对重点词、关键句的学习，领会文章的思想。

3、结合生活实际，培养顽强拼搏的精神。

【学习重点】

认识石缝间生命所体现出的崇高精神，培养在逆境中顽强拼搏的精神和热爱生命、敬重生命的情感。【学习难点】

理解本文展现的是对生命的礼赞。

【学习过程】

第一课时

一、预习导学。

（一）导入

自然界中有许许多多不起眼的事物。这些平凡的事物不为人注意，但它们却可以以各自独特的生存方式显示着自己勃发的生命。今天就让我们走进作家林希的《石缝间的生命》，一起感受自然界万物的生命力。

（二）自主学习。

1、了解作者。

林希，1935年生于天津，原名候红鹅，1950年开始发表作品，1954年在《河北文学》首发小说，曾任《新港》杂志编辑，后从事专业创作至今。其诗集《无名河》获中国作家协会第二届新诗奖，及1983—1984年度天津鲁迅文学特别奖。

2、写作背景。

本文写于1983年，当时中国社会正处于在拨乱反正、辞旧迎新之际，所以“石缝间的生命”

就其特定的时代而言是伟大而饱经沧桑的中国人民的象征，是时代赋予作家以深邃的构思，是时代赋予作品以强者哲学的壮音。因此，这篇散文又是一曲富有时代情感的、对人民群众中的优秀分子的赞歌。他们不屈的生命力正是中华民族挺直的脊梁和永恒的灵魂。

3、自读课文，给下列划线的字词注音。

倔强（jué jiàng）采撷（xié）吮吸（shǔn）扼制（è）茁壮（zhu ó）狭隘（ài）贫瘠（jí）潸然泪下（shān）佐餐（zuŏ）逊色（xùn）犀利（xī）期期艾艾（ài ài）花卉（huì）困厄（è）震慑（s hè）

二、快速阅读课文并思考回答下列问题

1、文中给我们描写了生长在石缝间的哪几种生命？对于这些生命，作者怀有怎样的情感？

文章描写了石缝间的野草、蒲公英、松柏三种生命。作者对石缝间的生命怀有感动、敬畏、惊叹之情。

2、试划分本文层次，并概括大意。

一（1）：总写——点题和写作缘起。

正面：石缝间倔强的生命。

二（2—8）：分写野草、蒲公英、松柏，说明原因。

反面：表明其贡献，突出其精神

概述：进一步点明感动的原因。

三（９、10）：总写——诠释和理解“石缝间的生命”。

3、文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下”，根据全文，其作用何在？原因何

在？

这句话在文中起了“开门见山”的作用。其中“石缝间倔强的生命”起开篇点题的作用，形容词

“倔强”表明了作者对石缝间的生命的总的看法和态度；同时也是产生“使我感动得潸然泪下”

的原因。“常使我感动得潸然泪下”则是作者写作本文的一个要本原因所在。可以说，这句话是

文章的文眼。

三、小组合作研讨。

1、文章中所提到的这些生命和我们日常在公园见到的有什么不同？

它们都生长在石缝中，所处的生存环境十分恶劣。

2、这三种生命分别有着怎样的形象？

野草：三两片长长的细瘦的薄叶，在一簇一簇瘦叶下自己生长根须，自去寻找那不易被觉察到的石缝。

蒲公英：不能长成高高的躯干，不能拥有众多的叶片，茎显得坚韧而苍老，叶因枯萎而失去光泽，根似那柔韧而又强固的筋条，似那柔中有刚的藤蔓。

松柏：雄伟苍劲，巍峨挺拔，躯干从石缝中生长出来，扭曲旋转地，每一寸树衣都结着伤疤，伸展开繁茂的树干，团簇着永不凋零的针叶；树根盘根错节。

总之，石缝间的植物战胜环境、创造自己生命的辉煌壮丽的品质让自己感动和敬畏。

四、完成“思考与练习一”。

第二课时

一、思考并完成下列问题。

1、文中对题目作出概括性诠释和理解的应是哪一语段？

应是第９自然段，其重心在第２句话上。

2、为什么说石缝间的生命既是生物学的，也是哲学的，又是美学的呢？谈谈你的理解。

作者从野草、蒲公英、松柏的生命历程中，发掘出生物学、哲学、美学三个层次上的意义：

——生命有异常强烈的求生欲望，生命的本能顽强尊贵、生命的欲望不可扼制，“生命有权自认为辉煌壮丽”；

——物竞天择，适者生存，生命为环境制约、规定和改变，然而，强者对环境的适应不是被动、被战胜；而是主动、是战胜。生命的价值在于拼搏。石缝间的生命是毅力和意志最完美的象征。

——拼搏的生命复苏了死寂之地，避免了生命的绝迹，装点了荒山枯岭，让人们看到了绝美的风景。生命在拼搏中不仅“完备自己驾驭环境的能力”，而且“使自己在一代一代的繁衍中变得愈加坚强”，这是精神世界的壮美。

3、高尔基曾经说过，思想是无处不在的，只要你愿意，即使在石缝里也可以发现思想。根据本文，

你是否能谈谈“石头缝里的思想”与“石头缝里的生命”在含义上有什么不同？

高尔基所说的“石缝里的思想”和本文的“石头缝里的生命”在本质上是相通的。都是用来形容极其不寻常的条件下涌现出的力量的精神。不同之处在于，“石头缝里的思想”实际上是人对石

头缝里的生命或价值的发现。而“石头缝里的使命”侧重的是否头缝里的种子所体现出来的倔强的精神品质。

二、揣摩语言。

1、齐读课文第４自然段，联系上下文，说说作者为什么认为“生命有权自认为辉煌壮丽”？全句话

应该怎样理解？

因为“生命的本能是多么尊贵”，所以“生命自认为辉煌壮丽”。这句话的含义是：任何生命都应该坚信自己有无穷的力量，它是任何恶劣的环境都无法从根本上阻挡的。

2、齐读第５段，然后划出“生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着”，如何理解“规定”

和“改变”两词不同的含义？

“规定”是指环境对生命成长起着的限制，约束和促进作用；“改变”说明环境可以从外部来改

变和影响生命的发展。

3、齐读８－１０自然段，然后思考：在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而

锻炼自己，使自己的精神境界得到升华”中，“发现”、“认识”、“锻炼”和“升华”四个词语有何关系？说明了什么？

四个词是有层层递进的逻辑关系，说明了生命适应环境并改造自身的一般规律。

4、理解第９自然段中两句话的含义。

第一句话的含义是：生命既有自然的属性，又有社会的属性，前者是后者的基础，后者是前者的

延伸，两者缺一不可。

第二句话的含义表明，在自然性和社会性统一的生命个体中，当它具备了顽强的精神后，它就会

表现出人性中至真至善至美的崇高品格来，就具备了美学的性质。

5、领会第10自然段和第一自然段的关系。

是因果关系。作者之所以“潸然泪下”，是因为“石缝间顽强的生命，它是具有如此震慑人们心灵的情感力量，它使我们赖以生存的这个星球变得神辉煌。”由此，文章首尾呼应，浑然一体。

三、反思测评。

1、石缝间不同的生命告诉我们什么？

生命的意义在于寻找立足的天地，生命就是拼搏，只有拼搏的生命，才给人以美的享受。

2、作者并没有停留在对石缝间的生命的礼赞上，而是继续寻找哲理的升华，他把自然现象扩展到人类

生活中，谈到了自己的人生感悟，请找出来，并且结合身边的实例，谈谈对这些感悟的体会和理解。

（教参书39—40页）

3、这篇文章赞美了石缝间的生命，他们不畏处境的险恶，顽强拼搏，终于羸得了属于自己的生命尊严，

张扬了生命的活力。那么作者的本意仅在于此吗？请同学们齐读最后一段谈谈自己的看法。

不仅仅植物会拼搏,动物和人也会如此,很多的生命在面对困境时,都会顽强的生活、顽强的拚搏。

在此联系到人物的精神品格，并点出本文所涉及的知识点：象征。就其特定的时代来说，就是伟大而饱受沧桑的中国人民的象征，这篇散文又是一曲富有时代情绪的对人民中优秀分子的赞歌。他们