家校合作：一种新的教育模式

2、站在学校的对立面。---对立型
这些家长对学校工作求全责备Biblioteka Baidu不 允许学校和老师有丝毫差错。“孩子交 给你了，出了问题我可跟你没完。”
3、护短，不把真实的情况拿出来交流。--护短型 这类家长没有从思想上认识到学校和 家长在教育孩子上是一致的，老师把在校 的事实摆出来，他不认同，反而认为老师 在针对自己的孩子。
家校合作育人
互惠互利，实现共赢
最完备的教育是学校与家 庭的结合。 ——苏霍姆林斯基
家校合作
所谓家校合作即家庭教育与学校教育相互结合的 简称，主要指学生家庭与学校以沟通为基础，相互 配合、协力育人，使学生能够获得来自家庭与学校 两方面正确的教育。 学生是家校合作的共同服务对象，使学生获得良性 有效发展则是家校合作的基本动力。
2、只讲优点，不讲缺点。
有些教师属于“报喜型”，只讲优点， 不讲缺点，使家长不能全面了解孩子，不 能很好的配合学校工作，不能让家长说： 我的孩子奖状拿回来不少，到最后还是没 有考上学。应让家长全面了解孩子在校表 现。
3、平时不跟家长联系，不肯借助家长的力量。 还有的教师平时不跟家长联系，自己 尽了很大努力，也转变不了孩子，干脆放 弃。---单打独斗型
3.是推进教育民主化的需要。 教育民主化首先是指教育机会均等，包 括入学机会的均等，教育过程中享有教育 资源机会的均等和教育结果的均等；其次 是指师生关系的民主化；再次是指教育活 动、教育方式、教育内容等的民主化，为 学生提供更多的自由选择的机会。
4.是尊重家长权利权益的必然需要。 学生家长具有监护权、教育权、知情权、 监督权、参与权等。
家校合作
• 是践行大教育观的需要
• 是推进教育民主化的需要
• 顺应国际教育改革新趋势 的需要
• 是现代系统科学理论应用 于教育理论研究、应用于 教育实践中的必然结果
为什么要家校 合作？
• 是尊重家长权利权益的必 然需要
• 家庭教育与学校教育互补 的需要，两者各有优劣， 需要相互补充、互为支持 配合，形成合力，才能发 挥系统化教育的功效。
（三）共同的问题 1、过多的关注成绩，忽视了能力的培养，忽视 了情感态度价值观的培养，忽视了德育。---成 绩至上 2、联系少，发现问题时已经较为严重，错过最 佳教育时期。---亡羊补牢
[ The End ]
家校合作的形式
家校合作形式
建立家庭信息库 开家长会
……
家长学校 微信、QQ 家 访 组织班级活动 个别指导 家长委员会 接待家长来访
沟通 家校合作 配合
理解
互补
家校合作的困境、问题与对策
1.认识与观念：不重视
2.缺乏有效机制
3.缺乏法律保障 4.家长方面的不利因素 5.教师方面的不利因素 6.寻找可操作性的切入点
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家庭教育与学校教育比较
家庭教育 培养目标 教育环境 教育者与受 教育者关系 教育者水平 教育内容 教育方式 教育过程 自定，体现家长的意愿、现 实的具体的 多功能、不可控 自然关系、双重身份、无选 择、永久关系 兼职、非专业、无监控 无计划、随意；社会化、个 性化、为人处世 个体、多渠道 连续、终身 学校教育 法定体现国家的意 志、理想的抽象的 单功能、可控 人为关系、单一身 份、可选择、短暂关系 专职、专业、有监控 计划、科学；系统 文化知识 群体、主渠道 断续、阶段
4、自以为是，强势霸气。---自我型 因为自己的性格、地位、身份、金钱等原 因，自以为是，认为自己什么都懂，行行是专 家，不认同教师，不认同学校。
（二）教师方面 1、轻视家长，训斥、指责或者动不动就请家长。 有些教师不尊重家长，对文化水平低的 家长有轻视态度，不讲情面、训斥、指责， 引起家长反感，这样就把家长推到对立面； 有些教师有问题动不动就请家长，次数多了， 孩子烦了，家长倦了，并没有什么好的效果。 ---报忧型
家庭—学校
必要性
1.是顺应国际教育改革新趋势的需要。 两大新趋势：一是教育发展追求从量的 扩充转向质的提高，二是教育价值观从官 僚主义取向转到社群主义取向。
2.是现代系统科学理论应用于教育理论 研究、应用于教育实践中的必然结果。 现代系统科学理论主要指信息论、控制 论、系统论、突变论、耗散结构理论、协 同论，这些理论从不同的角度研究事物整 体与部分、结构与功能、整体与环境的相 互关系，揭示事物运动发展、演化的基本 规律与特性。
家庭教育的优势和特点：自然性、奠基性、 情感性、个别性、持久性。 学校教育的优势和特点：分工性与专业性、 系统性与完整性、稳定性与连贯性、简化性与 选择性、多样性与平衡性。
5.家庭教育与学校教育互补的需要，两 者各有优劣，需要相互补充、互为支持配 合，形成合力，才能发挥系统化教育的功 效。
6.是培养核心素养的需要。
9月13日上午，中国学生发展核心素养研究成果发 布会在北京师范大学举行。 中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族 性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分 为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表 现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责 任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等 十八个基本要点。根据这一总体框架，可针对学生年 龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。
家校合作中存在的问题
（一）家长方面
1、过分依赖学校，孩子送到学校就不管不问了。 ---依赖型
这一问题存在的原因可能有： ①家长工作忙，忙工作、忙生意等，从不主动与学校联系。
②家长责任意识不强，认为孩子送到学校，教育孩子就是学 校的事情了。经常听到家长对老师说：老师，孩子我就交给 你了，拜托了。或者说：我说十句也抵不上你一句，孩子不 听我的，听老师的，请你多费心。 ③还有的家长在家中确实管不住孩子，又怕孩子进入社会沾 染坏习气，就送到学校，老师只要看住就行，学不学不重要， 从而使这些孩子变成我们管理中最费劲的一族。