教师专业成长应凸显“七个能力”
教师的八大能力
教师的八大能力
教师的八大能力通常指的是：
1. 学科知识和专业能力：作为教师，需要具备扎实的学科知识，掌握教育教学的理论与实践，并能够将知识转化为具体的教学内容和策略。
2. 教学设计和组织能力：教师需要具备设计和组织有效的教学活动的能力，包括制定教学计划、设计教学材料和资源、组织课堂活动等。
3. 教学方法和技能：教师需要掌握多种教学方法和技能，能够根据不同学生的特点和需求灵活运用，以提高教学效果。
4. 学生评价和教学反思能力：教师需要能够进行学生评价，并能够对自己的教学进行反思和改进，以提高自身的教学能力和水平。
5. 班级管理和组织能力：教师需要具备良好的班级管理和组织能力，能够有效地管理学生行为和纪律，组织各类活动，营造良好的学习氛围。
6. 学生辅导和心理指导能力：教师需要能够关注学生的个体差异和心理需求，能够提供适当的辅导和指导，帮助学生解决问题和发展能力。
7. 与家长和社会的沟通能力：教师需要与家长和社会保持良好
的沟通和合作关系，与家长共同关注学生的发展和成长。
8. 自我学习和专业发展能力：教师需要具备自我学习和不断提升的意识，积极参加各类培训和进修，不断更新自己的知识和专业能力。
幼儿教师的七大专业能力
幼儿教师的七大专业能力
1.教育教学能力：幼儿教师需要拥有教育教学的知识和技能，能够制定教育教学计划，设计合适的教学活动，评估幼儿的学习情况，以及给予适当的教育引导和帮助。
2. 幼儿心理学能力：幼儿教师需要了解幼儿的发展心理学知识，具有分析和解决幼儿心理问题的能力，能够理解幼儿的行为，帮助幼儿建立健康的心理状态。
3. 健康保健能力：幼儿教师需要具备基本的医学知识和保健技能，能够识别幼儿的健康问题，提供必要的医疗护理，以及对幼儿进行健康教育。
4. 沟通协调能力：幼儿教师需要具有良好的沟通能力，能够与家长、同事、上级进行有效的沟通和协调，同时还要善于与幼儿进行交流和互动。
5. 团队合作能力：幼儿教师需要具备团队合作精神，能够与同事协作完成各项任务，同时还要具有独立思考和解决问题的能力。
6. 教育技术能力：幼儿教师需要具备使用教育技术的知识和技能，能够灵活运用各种教育工具和技术手段，提高教学效果。
7. 实践能力：幼儿教师需要具有实践经验和实际操作能力，能够将理论知识应用于实际教学中，提高教学质量和效果。
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幼儿园教师的七项基本能力
幼儿园教师的七项基本能力1. 教育教学能力幼儿园教师的第一项基本能力是教育教学能力。
作为教师，他们应具备丰富的专业知识和教学技巧，能够根据幼儿的发展特点和需求，制定科学合理的教学计划，进行有效的教学活动。
他们能够通过多样化的教学方法和资源，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿全面的学习与发展。
2. 情感教育能力幼儿园教师的第二项基本能力是情感教育能力。
他们能够注重培养幼儿的情感态度和价值观，帮助幼儿树立正确的道德观念，培养积极向上的情感表达能力，培养幼儿的自尊心、自信心和自立意识，促进幼儿的心灵成长和社会适应能力的提高。
3. 组织管理能力幼儿园教师的第三项基本能力是组织管理能力。
他们能够有效组织幼儿园的日常教育教学活动，灵活运用教育教学资源，规划教学环境和教学内容，合理安排幼儿的学习时间和课程安排。
他们能够处理幼儿园的日常管理事务，制定规范和制度，维护园内的秩序和安全。
4. 专业发展能力幼儿园教师的第四项基本能力是专业发展能力。
他们能够持续学习和更新教育教学理念，跟进教育教学的最新研究和发展动态，参加教育培训和学术交流活动，提升自己的专业素养和教育教学水平。
他们能够积极参与教育教学改革，推动幼儿园教育的创新发展。
5. 与家长沟通能力幼儿园教师的第五项基本能力是与家长沟通能力。
他们能够与家长保持密切的联系，及时了解幼儿的各种情况和需求，主动与家长交流幼儿的学习和成长情况，积极响应家长的意见和建议，与家长共同研究和解决幼儿教育中的问题。
他们能够协调教育资源，与家长形成良好的合作关系，共同促进幼儿的全面发展。
6. 跨学科教学能力幼儿园教师的第六项基本能力是跨学科教学能力。
他们能够将各个学科的知识有机整合，构建具有整体性和系统性的教学内容和活动，促进幼儿在不同学科领域的综合能力的发展。
他们能够通过跨学科的教学方法，培养幼儿的综合思维、创新能力和问题解决能力。
7. 创新能力幼儿园教师的第七项基本能力是创新能力。
他们能够根据幼儿的兴趣和需求，设计和开展富有创意和特色的教学活动，激发幼儿的创造力和想象力，培养幼儿的创新思维和实践能力。
成为一名优秀的教师需要具备哪些素质和能力？
成为一名优秀的教师需要具备哪些素质和能力？
要成为一名优秀的教师，需要具备以下素质和能力：
1. 学科知识：具备扎实的学科知识，能够深入理解并传授给学生。
2. 教学能力：掌握有效的教学方法和策略，能够根据学生的需求和特点
进行个性化教学。
3. 沟通能力：良好的沟通能力，包括口头表达和书面表达，能够与学生、家长和同事进行良好的沟通。
4. 同理心：具备同理心，能够理解学生的需求和困难，并给予支持和鼓励。
5. 耐心和责任心：有耐心和责任心，能够关注学生的学习进展，并给予
及时的反馈和指导。
6. 创造力：具备创造力，能够设计新颖有趣的教学活动，激发学生的学
习兴趣。
7. 学习能力：保持学习的热情，不断更新知识和教学方法，适应教育领
域的变化。
8. 团队合作：能够与同事合作，共同制定教学计划和解决教学中遇到的
问题。
9. 专业素养：具备良好的职业道德和素养，尊重学生的个性和差异，做
到公平、公正地对待每一个学生。
这些素质和能力是成为一名优秀教师的基础，但每个人的情况和特点都不同，还需要不断地学习和提升自己，以适应不同的教学环境和学生需求。
幼儿教师专业标准七大能力
幼儿教师专业标准七大能力
1、教育理论和教育心理学知识：了解儿童的心理发展阶段，掌握先进的教育理论，能够根据儿童特点制定教学目标和策略。
2、课程开发和教学设计能力：具备课程开发和教学设计的能力，能够根据幼儿的特点设计教学活动，帮助幼儿学习和发展。
3、观察和评估能力：通过观察和评估，准确了解幼儿的行为特点和学习状态，为制定教学计划提供依据。
4、交流和沟通能力：善于与幼儿沟通，能够与幼儿建立良好的互动关系，促进幼儿的学习发展。
5、教育技术和教具应用能力：掌握教育技术，能够合理使用各种教育技术以及适宜的教具，让幼儿更好地掌握知识和技能。
6、团队合作能力：幼儿教师常常需要与教学领导、家长以及幼儿园同事协作联动，共同推进教育事业。
7、自我反思和学习能力：具备自省和反思的能力，能够从实践中总结经验，不断提升自己的教育水平，积极参加培训和自我学习。
幼儿教师的七项专业能力
幼儿教师的七项专业能力
一、情感沟通能力
幼儿教师需要具备良好的情感沟通能力，能够与幼儿建立
亲密的情感联系，关心、尊重和包容每个幼儿的个性差异。
二、观察能力
观察是幼儿教师的重要工作之一，他们需要具备敏锐的观
察力，能够及时发现幼儿的需求和特点，为幼儿提供个性化的教育服务。
三、沟通协调能力
幼儿教师需要与家长、同事以及其他教育机构保持良好的
沟通，能够有效协调各方之间的关系，共同为幼儿的健康成长贡献力量。
四、创新能力
幼儿教师需要不断学习和思考，具备创新意识，能够灵活
运用各种教育方法和工具，为幼儿提供多元化、富有创意的学习体验。
五、专业知识和技能
幼儿教师需要具备扎实的专业知识和技能，能够熟练运用
各种教学方法和教育理论，为幼儿提供科学有效的教育指导。
六、团队合作能力
幼儿教师通常需要与园所的其他教师和工作人员密切合作，需要具备良好的团队合作能力，能够有效地与他人协作，共同完成教育任务。
七、责任心和敬业精神
幼儿教师需要对自己的工作负责，对幼儿的成长负责，具备高度的责任心和敬业精神，时刻把幼儿的利益放在首位，为幼儿提供最好的教育服务。
以上是幼儿教师需要具备的七项专业能力，这些能力是幼儿教师工作成功的关键，也是确保幼儿健康成长的重要保障。
希望每位幼儿教师都能不断提升自己的专业能力，为幼儿的未来贡献自己的力量。
幼儿园教师专业标准7个能力
幼儿园教师专业标准7个能力
1. 儿童保育与教育能力：能够制定儿童保育与教育的目标和计划，提供安全、健康、愉快的学习环境，关注儿童的个体差异，满足其发展需求。
2. 教学设计与组织能力：能够根据儿童的认知、语言、社会等发展特点设计和组织富有趣味和挑战性的教学活动，促进儿童全面发展。
3. 具备良好的沟通与互动能力：能够与儿童、家长和同事进行有效沟通和互动，建立良好的师生和师家关系。
4. 课程评价与反思能力：能够采用多种评价方法，对儿童的学习情况进行全面、客观的评价，并根据评价结果进行反思，优化教学设计。
5. 专业知识与教育研究能力：具备扎实的儿童发展心理学和教育学知识，能够通过教育研究不断提升自身的教育教学水平。
6. 管理与组织能力：能够合理规划和组织幼儿园的日常工作，确保教育教学工作的顺利进行。
7. 业务能力与职业素养：具备良好的教育教学实践能力和职业道德，能够积极学习和探索，不断提升自己的业务水平和职业素养。
新时代教育家应具备的七种能力
新时代教育家应具备的七种能力1.知识和学科广度新时代教育家应具备广泛的知识储备和跨学科的学科素养。
他们应该熟悉各个领域的最新发展，并能在不同学科之间进行有机结合，促进学生全面发展。
2.教育技术应用能力随着科技的发展，教育领域也逐渐引入了各种教育技术工具和方法。
新时代教育家需要掌握并善于应用这些教育技术，以提升教学效果和学生研究体验。
3.学生个性化关注能力每个学生都是独特的个体，有着不同的研究特点和需求。
新时代教育家应具备个性化关注能力，了解每个学生的差异，采用不同的教学策略和方法，帮助他们实现个人潜能的最大发展。
4.创新和创造力新时代教育家应具备创新和创造力，能够推动教育领域的改革和变革。
他们应该鼓励学生独立思考和解决问题的能力，培养学生的创新精神和创造力，以应对未来社会的挑战。
5.跨文化交流和理解随着全球化的到来，新时代教育家需要具备跨文化交流和理解能力。
他们应该了解不同文化的差异，尊重多样性，培养学生的国际视野和跨文化交流的能力，帮助他们成为具有全球竞争力的人才。
6.人际沟通和合作能力教育是人与人之间的互动过程，新时代教育家应具备良好的人际沟通和合作能力。
他们应该能够与学生、家长和同事建立良好的关系，有效沟通和合作，以促进教育目标的达成。
7.人格魅力和领导力新时代教育家应具备积极向上的人格魅力和领导力。
他们应成为学生的榜样，以自己的言行影响和引导学生，激发学生的研究动力和兴趣。
新时代教育家应当不断研究和提升自己，不断适应教育变革的要求，以更好地服务于学生和社会的发展。
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教师专业成长应凸显“七个能力”
一、解读教材的能力
解读教材是教师的本分，也是教学的基本功，是教师必备的品质。
教材对教师而言是重要的课程资源，作为教师，我们应该用心体会，用心把握教材的编写意图，做到心中有数。
由于教材是静态的，是不能开口说话的，只能呈现结果。
所以，教师要将“结果”变为可以让学生参与数学活动的“过程”，而这一“过程”的实现要求教师认真地研读教材中的“三言两语”。
教材上的“三言两语”，却是我们教师备好课的基础与核心，也是教师上好课的必要前提。
一个教师，其专业能力的最根本之处在于他阅读教材的时候能自觉地从
学生学的角度、教师教的角度以及训练的价值角度、熏陶的人文角度、难度的把握角度、坡度的设置角度，去审视教材，从而筛选出最具科学性、艺术性和有价值的教学要素。
这种能力必须成为教师的基本功。
二、了解学生的能力
苏霍姆林斯基认为：“教师的职业就是研究人。
是现在的学生，获取知识与信息的渠道变得广泛而便捷，视野与生活阅历变得拓展而丰富，个性与学习需求变得更加自我而强烈。
”为此，了解学生就变得越来越重要。
教师的教育思想
应建立在三种基本学生观上：
学生是生活中人，教师是生活中最复杂、最珍贵的无价之宝，也就是和人在打交道，儿童对你来说不是班级记事簿上的一行字和一个号码，而是一个活生生的人；学生是发展中人，“儿童经常在变化，永远是新的，今天与昨天不一样”；学生是一个个个性独特的人，每一个学生就是“一个有个性，一个独特的人的世界”。
学生在成长过程中总会出现这样那
样的缺点和错误，教师不能熟视无睹，更不能姑息迁就，而应该巧妙正确地走进学生的心灵，为学生指出并要求他改正。
同时，我们教师在备课时要考虑学生的起点不同、个性差异、基础不同等，还要思考以下三个问题：学生是否已经具备学习新知所必然掌握的知识和技能，掌握的程度怎么样？哪些知识学生已经具备了生活经验，哪些离学生的生活经验比较远，需要创设哪些现实情境？哪些教学知识学生能够自己学会，哪些需要教师点拨引导？这样，既尊重了学生的已有知识经验，又重视了学生解决问题能力的培养。
三、独立备课的能力
教师不仅要具有独立分析教材、了解学生的能力，而且还必须具备独立的备课与预设教案等能力。
一篇教案记载着教师的思维过程，展示了教师认识问题的水平和处理问题的能力，反映了教师的教学方法和新的教育理念。
因此，要预设一篇好教案是很不容易的。
著名的数学教育家张奠宙教授
指出：“数学教师的任务就是把知识的学术形态转化为教育形态。
”在设计教案时应该体现这一转化过程，在教案中要用生动的语言和形象的例子，将深奥的、形式化的数学知识转化为学生易于理解，乐于接受的大众化知识。
这一转化过程体现着语言的锤炼与组合，体现着数学知识与人文修养的融合。
因此，预设教案中凝聚着教师的心血，体现教师智慧的结晶，凸显教师的业务能力。
四、驾驭课堂的能力
课堂的组织管理需要一定的管理艺术和能力，其本质是要进入学生的心灵世界。
由于课堂教学具有开放性，是师生互动，心灵对话的舞台。
因此，教师应根据学情变化，及时接纳弹性、灵性的成分，采取有效的调控措施，让课堂充满真情，焕发生命的活力。
应做好以下几个方面的调控：教学方法的调控。
教师事先预设的教法，只能作为备案。
走进课堂，教师面对的是一个个鲜活的生命体，教师不能无视学生所呈现的生命信息。
只有教师明察课堂，适时调控，灵活选择切实可行的方法，才能保证教学取得良好的效果。
教学流程的调控。
教学流程由许多环节组成，各环节互相关联，有着一定的先后次序。
环节可以预设，但课堂教学如果一味地按照固定环节进行，不考虑动态的变化，就容易落入僵化、机械、沉闷的泥潭。
教学流程必须纳入鲜活的学情，随机进行调控。
学习状态的调控。
学生的学习状态决定课堂教学的效果。
因此，教师要及时对情感冷漠处、教学冷场处、思维冷却处、兴趣冷淡处、知识冷落处进行加温或聚热，通过这些行之有效的调节方式，促使学生积极主动地参与到课堂教学之中。
课堂练习的调控。
教学中，教师可以根据学生理解掌握新知的情况与练习时间的长短，增减练习的数量。
如，独立练习有时可以调整为分组练习，分组练习有时也可以调整为独立练习，让学生全员参与。
有时还可以布置一些选择性练习调控课堂练习的量，满足不同学生发展的需要，增强学生学习的信心。
练习时，教师还可根据课堂教学状况灵活地调控练习的要求。
这些调整措施均要根据课堂的实际情况灵活运用，不要硬搬原有的教学方案。
通过变换练习的形式，可以激发学生的学习兴趣，调控课堂教学，提高课堂教学效果。
五、处理突发事件的能力
教师在教学过程中，针对突发事件，应具备灵活自如、化解难题的能力，要善于根据问题出现的情况，做出敏捷的反应。
本着尊重学生，爱护学生的原则，及时采取合理的对策。
这样，不仅能使教师自己迅速摆脱窘境，保证课堂教学顺利进行，而且还会得到学生的敬佩。
反之则犹如掉进了泥潭。
不要说这节课的教学任务完不成，教师在学生心目中的威信也要大打折扣。
同时，教师要把每一次突发事件当作一次教育良机，让每一次偶然事件变成一次必然教育，使学生
获得一次“化腐朽为神奇”的转机。
要做到这一点，仅仅靠教师的责任心是不够的，更重要的是教师应具备明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化险为夷的教育机智，这也是教师专业成长的一种体现。
六、自我反思的能力
课后，一点经验，或一丝启发，或一则教训，或一丝疑难，都要一一记下来，积铢累寸，这些宝贵的资料、信息、思考，将会给日后教学以莫大的帮助。
反思是一种教师改进教学策略、不断提升自己教学水平的好方法，是不断提高自身教育教学素养的过程。
通过反思正确地认识自己，通过反思客观地评价自己，进而提高教师教育教学行为的自觉性。
年轻教师要想使自己的业务能力不断地提高，让课堂中的成功或失败能为以后的教学提供借鉴，也就是使经验得以提升、失误得以避免，实现这些最好的办法就是多写教学反思。
写教学反思既可以防止教育机智、教学感语的流失，教学中的“缺陷”与“遗憾”的忘记，也可以为我们今后的经验总结、行动研究提供鲜活的素材，还可以促使教师有效地进行自评、自查、自省、自改，达到自主提高的目的。
为此，我们强调年轻教师多写教后反思或随笔，及时记录教学过程的成功与失败之处。
即，记录一节课成功了，是怎么做的，有什么体会，有什么感受；记录一节课失败了，是什么原因，失败在哪里；记录遇到的困惑，是怎么
解决的；记录遭到了哪些挫折，有怎样的感受，应及时把它记录下来，作为今后教学的借鉴。
为此，自我反思能力强的教师业务能力提高就会快一些。
七、交流研讨的能力
实现在教学活动中的相互切磋、互相学习、合作交流和互助互利，在共同体验成功和分享经验的基础上共同成长。
一是备课交流。
在教师认真备课的基础上，再组织同年段同学科教师进行集体备课。
共同分析教材，预设教学方案，推敲每个细节，安排学生活动等。
教师在这个小团体里，共同研讨，相互学习，取长补短，共同提高。
二是互听互评。
互听互评是一种非常好的促进教师专业成长的校本教研活动。
通过听课，再听其他教师对所听课进行的评议，肯定好的、可借鉴的地方，提出建设性意见等，为教师提供了很好的学习研讨机会，这对提高教师的教学水平起到很大的帮助。
三是沙龙论坛。
让教师阐述自己的教学收获与困惑、与学生相处的技巧、班级管理的方法、教学任务的完成情况、教育过程的心路历程等，通过交流思想，总结方法，提高自身的整体素质。
四是网络教研。
充分利用网络的教学研究平台、跟进式教学指导平台、教师备课平台等，积极提供集课程资源、教案撰写、集体交流、课堂实录与教学反思于一体的教师备课
网络服务。
加强教研交流，促进教师间的了解与沟通，特别是增进与外校、外地教师的交流，做到教育资源的最大共享，促进了教师的专业成长。
（作者单位：福建福清市石门小学）。