新课程背景下的初中英语口语教学论文
新课标下初中英语口语教学之我见
一
中 口语 教 学 的 目的 ． 在 很 大 程 度 上也 需 要 依靠 口语 教 学 的方 法 Байду номын сангаас
三 口语教 学 法 １ ． 模仿 法
、
培 养 学 生 练 习 口 语 的 兴趣
学 习语 言 的 关 键 在 于 兴 趣 ． 不 论 出 于何 种 动 机 ． 如 果 没 有 兴 趣 ．只 是被 迫 去 学 是 绝 对 学 不 好 的 。 学 习 语 言 的过 程 是 一 个 积
太少 ． 不 能 准 确 表 达想 法 ． 便 产 生 了 畏 难 情 绪 这 些 思 想 障 碍 。此
初 中课本 中有许 多 同学 们感 兴 趣 的 课文 ． 比如｛ Ｅ ｘ ｔ ｒ ｅ ｍｅ
时． 作为教师要鼓励学 生鼓足勇气 ． 大 胆 实 践 。教 师 一 般 不 要 中 Ｓ ｐ ｏ ｒ ｔ ｓ ） ） 、 ｛ Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ｅ ｙ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ Ａ ｎ ｔ ａ ｒ ｃ ｔ ｉ ｃ ｝ 、Ｄ ｒ ｅ ａ ｍ Ｈｏ ｕ ｓ ｅ ｓ ） ） 等． 这 些 文章 途 打 断 或 纠 正学 生 表 达 ． 要 在结 束 之后 再 纠 正 。在 整个 教 学 过 程 充 满 乐 趣 和 幻 想 ， 很受学生的欢迎 ， 老 师 可 以带 领 学 生 进行 泛读 ， 中． 教师言辞一定要诚 恳亲切 ． 语气 要委婉 ， 切忌言辞激烈 ， 举 止 然 后 请 学 生 复 述 ． 加深对课文 的理解 ． 让 他 们 了解 自己对 教 学 内 粗 暴 如 果 教 师 能 在 教 学 活 动 中让 学 生 反 复 多 次 获 得 成 功 ， 体 验 容 的掌 握 程 度 ． 提 高 学 习效 率 成 功 的 乐趣 ． 就 能 引起 他们 的 求 知 欲 ， 使 他 们 产 生 稳 固 的 学 习 动 机。 在 教学 中 。 宜 多采用表达 和鼓励 ， 使用夸 张 的表情和热 情 的
中学英语口语教学论文
浅谈中学英语口语教学摘要：随着初中英语《新课程标准》的不断实践与深入，口语教学的重要性也日趋凸显。
如何更好地践行与推进口语教学与研究？本文从中学英语有效口语教学课程改革的必要性、口语教学存在的问题与原因以及有效口语教学的策略和技巧研究三方面进行探讨。
关键词：中学英语；口语教学一、中学英语有效口语教学课程改革的必要性二十一世纪是人才的世纪。
对人才能力的其中一个要求就是表达、交流和组织。
英语做为一种交流工具，变得越来越重要。
而当前中学英语教学在传统教学模式和教育的功利性等因素影响下却不容乐观，特别是农村地区的学生口语能力参差不齐，令人堪忧。
在”以人为本”理念的新课程改革中，各级教育部门要积极推进素质教育，开展口语教学改革，为学生的长远发展打下坚实的基础，以适应未来社会的发展。
二、口语教学存在的问题及原因2.1缺乏口语交际环境。
当前，大部分中学生的英语学习和交往是在汉语的语言环境和学校课堂中进行。
很多地方的英语课程安排也就每周6节左右，课外，学生几乎没有机会接触英语。
再者，我国教育传统的评价方式是以笔试为主，虽然部分地区也逐渐开展了口语考试，但并未引起足够的重视。
课堂教学中，往往出现”老师讲，学生听”、”老师讲解知识点，学生拼命做笔记”的现象。
此种教学模式导致了一些英语老师在课堂上一味地用汉语与学生交流，让这唯一的英语语言环境也打上了大大的折扣。
另一方面，”考什么、教什么、学什么”的思想也影响着学生，大部分学生只围绕与考试有关的内容学习。
可想而知，在这样的环境中，要想培养学生良好的口语交际能力并非一时之事。
2.2教师的素质有待提高。
首先，教师的教学理念落后。
新课改后，许多教师虽然认识到英语口语教学的重要性，却拘于传统的教学模式而”懒得学、懒得变”。
在当前中考和高考英语口语接轨的情况下，教学设计与课堂安排仍然是以知识点传授为中心，不注重口语组织教学和交流，课堂的教学模式单一，只是传统的”新单词学习--知识点讲解--齐读句子、课文--...”机械重复。
初中英语论文：初中英语口语教学探究
初中英语论文：初中英语口语教学探究摘要：本文对初中英语口语教学的内容和提高初中学生英语口语表达能力的重要性做了简要叙述，并分析了初中英语口语存在的问题和造成初中生英语口语表达能力困难的原因，提出了有效提高初中英语口语教学的措施。
关键词：初中英语口语教学一、初中英语口语教学的内容在初中英语口语教学中，口语是通过组织口语交流活动和创造良好的英语会话的环境，让学生掌握口语发音和发音方法，学会单词和句子的重音、语调和节奏，并在具体的环境背景、交谈对象、情境和话题选择合适的单词和句子，正确表达自己的价值观和看法。
英语口语教学内容主要是重音和节奏、语调、语流：重音和节奏，与汉语不同，英语是语调语言，其句子的节奏是由音的强弱来决定。
英语节奏的特点是根据“意群”决定节奏。
语调，语调也是英语教学的重要内容，因为它是英语发音的重要方面，常常起着区分语意的作用。
二、提高初中学生英语口语表达能力的重要性随着国际交往日益频繁，英语成了获取世界各方面的信息的主要方式之一，也是进行国际交流的重要工具，我国实行对外开放政策和培养跨世纪人才中英语无疑成了重要的一门学科。
而英语教育的目的是培养学生综合运用英语的能力,而口语教学的目的就是把所学到的知识以口头形式流利地表达出来,就是要训练学生开口的能力,使他们养成靠耳朵吸收,靠嘴巴巩固的习惯,不要光靠眼睛去学习英语,达到“学以致用”的教学目的。
在初中英语教学中,我们遵循《英语课程标准》,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,以培养学生的语言实践能力为主旨,倡导体验、实践,参与合作与交流的学习方式,对学生进行听、说、读、写基本训练,为进一步学习和运用英语切实打好坚实的基础。
因此，在初中英语口语教学中培养学生的英语交际能力，为我国外开放奠定基础，是成为跨世纪人才的前提条件。
三、造成初中生英语口语表达能力困难的原因由于我国学习英语的环境不是很理想，学生很少有开口说英语的机会，外出旅游、购物仅懂得汉语就足够了，不像其他国家，除了本国的语言外还会用到第二语言。
初中英语口语教学论文
初中英语口语教学探究口语表达能力不仅与学生的语言知识掌握的程度有关，而且与学生的背景知识、心理素质和个性特点有关系。
那么怎样才能提高学生的口语水平呢？除了加强语言知识的训练外，我认为还可以从以下几个方面加强训练。
一、加强课堂活动的组织与开展，培养学生的交际能力1.分层要求，因材施教英语是一门实践性很强的学科，班上的学生英语水平参差不齐。
为了减少学生的惧难心理，让他们敢于开口，把水平相当的几个人分成一组。
课上练习对话，检查背诵，朗读都以小组为单位进行。
例如go for it九年级unit 7where would you like to visit？时，我让学生以小组为单位收集自己喜欢的城市的图片，上课前先用简单的英语介绍自己喜欢的城市，然后把图片收集起来，粘在黑板上。
用这些图片练习句型i like places where the weather is always warm. i would like to visit kunming. where would you like to go？简单的对话就让基础较差的学生练习。
学生对自己收集的图片感兴趣，也有准备，这样课堂气氛就活跃起来了。
无论是什么水平的学生都可以开口讲英语。
只要敢于张嘴，就跨出了英语学习的第一步。
这样练习有利于培养学生的心理优势，而且也增加了学生练习的机会，加大了练习广度和强度。
2.情景教学，身临其境情景是指交际活动的背景。
语言常常是伴随着一定的情景而体现的。
初中的学生爱活动，喜表现。
所以在平时的教学中让表演走进课堂，可使学生得到大量的语言实践机会。
例如go for it八年级上unit 7how do you make a banana smoothie？因为学生对smoothie不熟悉，所以在课上准备原料如banana， milk， yogurt，blender。
在课上现场制作，边做边解释每个步骤，然后让学生亲自操作，老师在旁边讲解。
新课标初中英语论文
新课标初中英语论文新课标要求教师提高教学效率，培养学生的自主学习能力。
因此，教师应该转变教学理念，准确定位自己的角色，要体现学生的主体地位。
下文是店铺为大家整理的关于新课标初中英语论文的范文，欢迎大家阅读参考!新课标初中英语论文篇1浅谈初中英语新课标学法指导摘要：在英语教学中，加强英语学法指导是大面积提高英语教学质量的根本途径。
在教学过程中，教法与学法是相互作用的整体，只注重教法而忽视学法，尤如飞机两翼缺了一翼。
把学法研究与教法研究有机地结合起来，从根本上解决学生"学"的问题，充分调动学生学习的主观能动性，提高学生的学习能力，才能真正达到新《大纲》有关强化"学"的功能的要求。
关键词：英语学法;教师指导素质教育的推进和新课程标准的实施都在培养学生掌握知识、技能的综合能力。
而传统的教学忽视了学生的个性差异和知识的内在联系。
新课程标准主要是让学生主动参与，培养学生的自主学习能力，在有限的时间内用科学方法获取更多的知识，提高学习效率。
学习英语，真正的学习主人是学生本身。
设若学生不愿意学习，那么再高明的老师也是教不会。
因此，作为学生本身，要有自信心，积极去学习。
除此之外，还要有科学的学习方法。
本人拟就初中英语新课程几种学习方法略陈管见：1.建立学习目标，进行目标教育教学中制定的学习目标是可观察、可操作、可测量的，而且要求"师生共同认定目标"。
这不仅要求学生明确方向，自激自励，树立争取达标的信念，而且还应该在整个学习过程中以目标为导向，规范和调节自己的学习行为。
从学生一开始上第一节英语课，就要对学生进行学习英语的目的性教育，给他们讲述英语在国际交流和日常生活中的作用，让学生充分认识学习英语的目的性和重要意义，从而激发他们学习英语的强烈持久的动机。
在以后的教学中，这种目的性教育要与每单元甚至每节课的学习目标结合起来，使学生的学习动机转化为学习需要。
在每节新课之前，给学生提出明确的学习目标，每单元对学生进行达标检测，每个学期的期中、期末考试前，让学生自己制订出学期大目标。
新课改背景下初中英语口语教学策略探析
新课改背景下初中英语口语教学策略探析
随着新课改的推行，口语教学已经成为初中英语教学的重要组成部分，因此有必要更加关注英语口语教学的策略及其有效性。
一是注重学习“可上台演讲”。
口语教学不仅仅是一种训练技能，更重要的是让学生获得英语上台演讲的精神。
口语教学活动中，把重点放在怎样更好地组织、连贯和表达英语发言上，而不仅仅是只重视提高英语阅读、写作和听力的能力。
二是重视英文母语环境的构建。
这就是通过给学生设置英语小组，让学生利用互补的方式进行英语口语的交流，口语练习活动，帮助学生进一步提高学习英语的兴趣，重要的是要让学生在口语活动中感受到新颖，而不仅仅是老师单向灌输英语知识。
三是贴近学生实际，引导学生归纳口语表达规律。
英语口语教学活动应反映学生实际，结合学生的实际需要来设置口语活动内容，引导学生在参与英语口语活动的过程中，逐步归纳梳理英语口语表达的规律。
四、注重感知与体验，突出口语的系统性。
英语口语教学活动，要注意立意全面，从面面俱到，使其可持续、可深入。
以感知体验的方式，注重口语功能表达、格式及结构，把口语掌握成一门可以控制和运用的实用技能。
总之，初中英语口语教学策略必须贴近实际，注重感知与体验，而不仅仅是老师单向灌输英语知识，重点要突出口语的实际操作性，让学生在口语活动中感受到新颖，加深对英语发言的理解和把握。
例初中英语口语教学论文
例谈初中英语口语教学【摘要】初中英语口语教学是英语教学的难点和重要组成部分，是中学阶段英语教学的一个重要任务。
如何运用正确合理的教学方式、方法以培养学生的英语口语能力是当前全面进行素质教育，普及英语的发展要求；对提高初中学生英语能力及初中英语教学有重要的意义。
【关键词】初中英语口语培养兴趣英语作为一门语言课程，离不开听、说、读、写四种基本技能，其中“说”是最难的一点。
学生学习英语的最主要的目的不是获得高的卷面成绩，而是能够将其运用到交际之中，灵活的去进行英语交流。
目前，口语教学在初中英语教学中还没有得到足够的重视，导致出现一些不好的现象。
英语教学中，我们经常会遇到这样的学生，其英语卷面成绩都很不错，就是上课不爱回答问题，缺乏英语语言表达能力。
“哑巴英语”现象在中学英语学习中是一个难题。
导致学生英语表达能力的缺失的原因有很多。
学生在实际学习中如果得不到语言实践机会,使其提不起学习的兴趣，开口的动力，这大大抑制了学生的英语学习潜能。
其中，教师要担负起很重要的责任。
那么教师要如何运用教学方法解决学生口语表达中存在的问题呢?笔者结合多年教学经验整理总结了以下几点内容。
一、培养学生口语学习的兴趣“learning will be effective when it is fun”。
“兴趣是最好的老师”。
教师要努力培养学生的学习兴趣。
只有学生对英语口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师在对其教学训练达到事半功倍的效果。
教学过程中创设幽默的教学情境，讲授一些简单的英语寓言故事，唱英语歌等都是很好的激发学生学习兴趣的方法。
例如，在上口语课时，可以先用英语讲授一些大家都熟知的寓言故事，学生在听的过程中恍然大悟，若有所思。
“making his mark”（刻舟求剑），“to pull up the seedlings to help them grow”（拔苗助长），“plugging one’s ears while stealing a bell”（掩耳盗铃），“the fox and the crow”（狐狸和乌鸦），“draw a snake and add feet to it”（画蛇添足）等都是很好的寓言故事。
新课改下初中英语口语教学实施论文
浅谈新课改下初中英语口语教学的实施我国此次英语课程改革英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实践语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
语用学（pragmatics）是研究语言在交际当中的使用的一门科学（ the study of the use of language in communication, particularly the relationship between sentences and the com texts and situation in which they are used.）.语用学理论认为：语言是用于来表达理念的（ language is used to express ideas.）.语言就是要用的，它不是孤立的语音、孤立的语法，语言要在用中学、学中用、为用而学(learning in doing, doing in learning ,and learning for doing)。
教师要教会学生如何使用语言,利用语言来做事. 李阳认为“英语是说出来的”。
英语口语教学可以从李阳的“疯狂英语”理论中得到几点启示：1、培养学生兴趣,增强学生自信.2、想方设法,运用各种形式,提高学生的英语交际能力。
3、加强训练,运用各种手段,强化学生的英语口语能力。
本文以此3点为线索,结合自己的教学实践对英语口语教学进行初步探索。
1、培养学习趣,鼓励学生大胆开口说英语,增强学生学习英语的自信心和主动性。
李阳有句名言：“i like losing my face.”就是鼓励学生不要怕丢脸,要大胆地、清楚地把大声说出来,调动他们“我能行”的驱力。
初中英语口语教学论文
初中英语口语教学思考与对策初中英语口语教学积极思考与对策：由于新课改和时代的要求，英语口语教学越显重要。
文章就英语口语教学存在的问题及困难，提出对策，从而达到提高英语口语教学效果的目的。
一、口语教学存在的困难与问题1、心理障碍我们的学生究竟存在哪些心理上的障碍呢?归纳起来，主要有以下三种：(1)从众心理。
当他们看到周围人都不说英语时，也就心安理得地随大流了，不愿意花精力去练习口语。
(2)定势心理。
由于新的英语思维习惯尚未形成，导致他们仍受原有汉语思维的影响，一开口就是说汉语，或是说英语时夹杂着汉语，没有形成说英语的习惯。
(3)害臊心理。
有些学生性格较内向，导致他们羞于在别人面前说英语；有些性格较外向的学生觉得说英语很别扭，怕招致别人的笑话，也羞于开口。
2、学习英语的环境不够理想根据大纲要求，外语教学每周四课时部分学校每周五课时，也就是说一天一节课，每天都能进行外语的操练和学习。
但是，传统的课堂教学只注重了传授知识，让学生记些条条框框，忽视了语言本身，课堂气氛不热烈，学生慢慢失去兴趣，加之大部分学校班级较大，有的达到70多人，为教师教学、指导学生练习，纠正学生错误以及师生之间的交流带来了很大的困难．并造成了学生大面积的掉队。
3、考试导向问题无论采取什么样的方法，进行什么样的练习，教学的目的总是为了考试和实际运用。
而为了考试又占了相当大的份量，但是，目前的考查形式单一，重视语言知识和书面表达，忽视能力考查和口语表达。
由于考试的导向，造成了教师上课注重语言知识的讲解与分析。
轻视了听、说、读、写能力的综合运用。
学生整天忙于做题，可结果是既听不懂，又说不出。
二、解决口语教学存在问题的一些对策1、帮助学生克服心理障碍对大多数人而言，在大众面前作公开演讲，不仅仅是语言问题，还要克服一系列的心理障碍．有的人甚至一提公开演讲心里就充满恐惧感，就更不用说让正处于青春期的少男少女们在一大群他们的同龄人的注视下用一种全新的语言进行口头表达了。
初中英语教学论文 新课标下的初中英语教学(内含4篇)
初中英语教学论文新课标下的初中英语教学(内含4篇)在教学信息内容方面，我们需要打破单一的教材观念，将教学与现实生活结合起来，让学生接触到更多的知识、文化和语言素材。
可以引入真实的案例、文学作品、新闻报道等多元化的内容，让学生在研究语言的同时，了解更广泛的社会知识和文化背景。
同时，也可以通过多种渠道获取教学资源，如网络、图书馆、博物馆等，为学生提供更广阔的研究空间和资源。
三、注重学生的情感体验，让学生更加积极投入研究研究英语不仅仅是为了掌握一门语言，更是为了拓展视野、增长见识、提高综合素质。
因此，教学过程中需要注重学生的情感体验，让学生在研究中感受到快乐、兴趣和成就感，从而更加积极地投入到研究中去。
1.创设情境，激发学生兴趣教学过程中，可以通过创设情境来激发学生的兴趣。
比如，通过角色扮演、游戏等方式，让学生在情境中使用英语，体验语言的乐趣和实用性，从而增加学生对英语的兴趣和热情。
2.鼓励学生自主探究，增强研究成就感教学过程中，要鼓励学生自主探究，让学生在探究中发现问题、解决问题，从而增强研究成就感。
同时，也要给予学生及时的反馈和认可，让学生感受到自己的进步和成就，从而更加积极地投入到研究中去。
四、注重评价的多样性，让学生能够全面发展评价是教学过程中不可或缺的一环，但传统的评价方式往往只注重学生的语言能力，忽略了学生的其他方面发展。
因此，在新课改下的教学中，我们需要注重评价的多样性，让学生能够全面发展。
1.多元化的评价方式评价方式可以多样化，不仅仅局限于考试和测验，还可以包括口语表现、写作作品、课堂表现、项目作业等多种形式，从而全面地评价学生的语言能力、思维能力、合作能力等方面的发展。
2.个性化的评价标准评价标准也可以个性化，根据学生的不同特点和发展需求，制定个性化的评价标准，让每个学生都能够得到适合自己的评价和指导，从而更好地发展自己的潜力。
教材是重要的教学资源，但并不是唯一的教学资源。
在现代社会这个信息多元化的爆炸时代，我们的教学也不能只局限于一本教材。
浅析新课改下初中英语口语教学
浅析新课改下初中英语口语教学摘要：学习英语的重要性已是人人皆知，随着我国改革开放的力度逐步加大，对广大英语人才的口语交际能力提出了更高的要求。
然而在初中英语教学中，我们经常遇到这样的问题,某某学生笔试成绩很好，口语却很差，上课不举手不发言，下课不参加英语活动，这种“哑巴英语”已不再适应社会对教育发展的新需要。
因此在新课改的指导下，学校要承担起加强学生英语口语教学的重任和使命，为学生以后的进一步学习打下坚实基础。
关键词：英语口语训练因材施教在新课改理念下，作为英语教师，要正视英语口语教学，加强训练，持之以恒，不但将学生口语贯穿在课堂教学过程中，还要向课堂外延伸。
一、培养学生口语表达的兴趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，说明了兴趣的重要性。
教学中要发挥教师的带头作用，教师自身必须业务精熟，拥有一口标准、流利、清晰、悦耳的口语，才能在教学中紧扣教材、驾驭教材。
在课内老师可采取创设情景、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌等多样化的教学方法，让一部分想说、会说、敢说的学生在这些活动中展现出自己的口语表达优势，增强自信心，为以后的进一步多说创造条件。
根据中学生的认知特点，每一个学生都喜欢学说话，都有说话的本能愿望，更有模仿、出人头地、力争上游的天性。
作为英语教师必须充分利用这一特点，在紧扣课本的前提下，多选择一些学生喜闻乐见的内容，让学生开口说英语。
当今，中学生多喜欢追求时尚，教师可以利用这一特点，选择一些与明星、足球、影视作品等中学生喜欢的题材，在上课前三分钟让他们练习。
实践证明，很多学生对一些明星是如数家珍，不仅讲得多，而且讲得流利，常有“时间已尽意犹未尽”之感。
二、鼓励学生大胆开口说英语初中学生不愿开口说英语的最大障碍在于：性格内向、腼腆、爱面子,讲英语时信心不足,怕出错、怕被人笑话。
所以英语教师应特别注意为学生营造一个和谐宽松的“开口”环境，多鼓励少批评，以消除他们的紧张心理，特别对一些基础较差或胆小的学生，老师要付出更多的关爱和鼓励。
初中英语课堂口语教学论文
初中英语课堂口语教学探究【摘要】针对学校英语口语教学水平调查发现的问题，初步探索出英语课堂口语教学的方法：从增强学生信心、创设情境、开展活动、持之以恒等四个方面探索英语课堂口语教学的方法，提高学生英语口语水平。
【关键词】口语交流情境活动训练语言是人们的交际媒介，英语作为一种国际化语言，它越来越受到人们的重视。
英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言应用能力。
我们对学校英语口语教学水平进行了调查研究，发现在我们目前的课堂口语教学中，存在比较突出的问题：1. 学生重“读、写”，轻“听、说”由于中考英语没有开设口语考试，学生平时只侧重练习笔试，口语练习是被忽略的一块。
受“应试教育”的影响，学生、家长、老师都认为只要学生中考成绩不错就可以了，他们并没有意识到英语口语的重要性。
2. 学生的英语基础差，“说”的质量不高学生由于英语基础薄弱、词汇量少、语法知识欠缺、语音不准等原因，他们只限于模仿课本的句子和对话，不能把英语口语应用到实际生活交际中去，“说”的质量不高。
3. 口语活动难以开展目前我校班级人数多，难组织，口语活动耗时多，进度慢，效果不明显，这是让大部分英语老师头痛的问题。
在研究实践的过程中，我们师生对口语的重要性的认识有了进一步的提高，初步探索出英语课堂口语教学的方法，以下是我们在具体教学中的一些做法。
一、培养学生良好的心理素质，增强学生英语口语交际的信心针对学生英语水平参差不齐状况，老师首要考虑学生个体差异，在实际教学中，一般先安排口语较好的学生，给其他学生做个榜样，每个人都有机会。
对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致能在课堂上表现得很出色。
让学生感到只要努力就可以有所收获，学生有了“成就感”就会逐渐消除了畏难情绪。
并通过不断地激励，培养他们敢说和愿意说的良好习惯，从而使他们敢于发言提问，逐步树立口语交际的信心。
研究论文：初中英语教学中如何培养学生的口语表达能力
82715 学科教育论文初中英语教学中如何培养学生的口语表达能力新的课程标准强调，要发展学生的语言运用能力，始终把听说放在英语教学的首位，听是基础，说是教学的关键。
在初中英语教学中，我们偏重于对词汇、语法知识的讲解，强调学生阅读、写作、听力等能力的提高，忽略了学生口语能力的培养，导致很多学生口语发音不准，说话不流利，无法用英语进行交流。
一、创造轻松愉快的口语交流氛围初中学生在用英语进行口头交流时，普遍表现出胆怯、害羞等状态。
胆怯是源于担心自己单词量不够，表达不清，或担心自己语法上出错。
说的时候也支支吾吾，一个词一个词往外迸，很不连贯。
害羞是因为平时很少同别人交流，更谈不上用英语去交流了。
这些都成为了初中英语教师在培养学生口语表达能力方面首先需要跨越的障碍。
要克服这些不利因素，创造轻松愉快的口语交流氛围显得尤为重要。
我们可以鼓励学生为自己取个英文名字。
教师需要先推介一些英文名字，解释一些名字的寓意，并介绍一些名人等等，让同学们对外国人的名字产生一些感性认识和兴趣。
取名字时，建议同学之间互相交流，最后每个人都取到自己喜欢的英文名字。
教室里可以张贴一些英语名人名言，设有墙报英语角等。
课堂教学中，教师根据教学内容准备一些道具，增设某种情境。
如Halloween，可以准备一些面具，让学生来表演一些trick or treat的游戏；圣诞节，教师可以准备一课小冬青树等等，这些都有助于缓解学生的紧张心理。
教室的课桌也可以根据交流的需要重新摆设，围成一个圆圈，或者分成几个小组等等，这些都能为学生自由交流创造一个轻松、良好的氛围。
二、运用灵活多变的课堂教学方法课堂教学是保证教学质量的主阵地。
在培养学生口语表达能力方面，教师必须运用不同的教学方法，充分调动学生的积极性，提高课堂教学的实效。
英语口语教学中，可以灵活运用以下教学方法。
1.背诵。
背诵是训练英语口语能力的最为简单且效果最为明显的途径。
教师准备一些难度适中的经典的美文，并自己示范朗读或播放录音，提醒同学们注意语音、语调、语速等，通过背诵，培养学生良好的语感。
新课改背景下英语教学论文
新课改背景下英语教学的几点思考摘要：英语学习一直是中学课程的重点和难点，教学用时多，效果差。
新课改背景下，英语该构建一种愉悦的学习模式，更加注重学习者的情绪，激发学习者的学习动机，注重实际运用，使英语教学事半功倍。
关键词：新课改；英语教学；以人为本；教学模式中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2012）-01-0-02新的英语课程标准使我国蓬勃开展的基础教育课程改革进入了一个新的发展阶段。
与以往的比较，新的高中课程发生了许多根本性的变化。
新的英语课程更加强调从学生的学习生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学合运用能力，提高交际意识和形成自主学习的过程。
如何让学生尽快适应高中英语的培养学生用英语获取信息和处理信息的能力，进而夯实学生终生学习英语的基础。
一、树立以人为本教育观，投入足够情感，因材施教要树立“以人为本”的教育观。
学生是一切教育活动的中心，而基础阶段英语学科的设置更为了让学生掌握英语学习的策略和方法，并有良好的学习心态和浓厚的学习兴趣，为终身学习和发展奠定基础。
因此，教师在教学过程中要注意每一位学生学习状况及态化，并因材施教。
要提高自身的综合素质和专业修养，有意识地不断更新自己的知识。
了解学生的生存氛围及喜好，有助于教师和学生“心”的贴近，避免“代沟”问题不断地创新，能使情感教育最优化，发挥更大的促进作用，从而提升学生综合素养。
二、激发学生学习动机，善用鼓励性评价，使学生树立学习自信心新课程标准要求教师对学生的评价体系能促进学生的全面发展，教学过程中最好给学生一些的鼓励。
英语教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向杂又细致的过程。
在这个过程中如何调动学生的积极性，激发学生的学习动机，是英应该考虑也必须解决的问题。
随着新课改的进行，对学生的评价方式也发生了质的飞跃。
在课堂教学中，要帮助学生树立，克服学生的羞怯心理。
初中英语口语有效教学论文
浅谈初中英语口语的有效教学【摘要】英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
虽然近年来中学英语在教学方面进行了较大的改革，口语教学的重要性已受到广泛的关注，很多英语课堂也在慢慢向着有利于口语教学的方向发展。
但在实际的教学过程中还存在大量口语的“低效教学”。
如何推进中学英语口语教学改革，如何进行初中英语口语有效教学是一个值得探讨的课题。
【关键词】初中英语口语有效教学社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
口语是语言技能的重要内容，也是交际活动中最主要的一种形式。
近年来，我们教师在一定程度上也注重了对学生运用语言进行口语交流能力的培养，英语教材的编写也十分突出口语技能教学，但在实施口语教学过程中，还是存在大量的低效教学或无效教学。
一、初中英语口语教学存在的问题1.目标解读错误，不能很好体现新课标的要求学生的“综合语言运用能力”处于新课程目标结构的中心位置，于是很多教师误认为英语教学就是要听、说、读、写齐头并进，不分主次，不分课型。
这样一来，教师总是在短短的四十分钟时间里，忙完了听力，忙对话，忙完了阅读又去忙写作。
搞的教师手忙脚乱，弄的学生晕头转向。
一节课下来，别说学生学会说哪些句子，就连能记住的单词也没几个。
这一目标定位的错误，导致的直接后果就是，学生很难使用正确的句式表达自己，它已经成为影响初中英语口语教学低效的致命因素。
2.滥用多媒体教学技术，学生开口机会减小为提高学生学习英语的兴趣，英语教师往往准备了大量的图片、动画、视频等材料。
这些材料有时可以成为课堂的闪光点，但如果滥用这些多媒体教学技术，在提高学生兴趣的同时，也造成了学生过分关注生动的画面，而忽略了开口说英语，使得练习说英语的机会溜走了。
3.无视学生差异，盲目照本宣科学生是有差异的，同样的，教学也应该是因材施教的。
笔者在大量的实践授课和听课过程中注意到，许多教师为达到每个学生都有发言机会这个目标，进行口语训练时，采取车轮战法，即按一定顺序依次回答。
有关初中英语口语教学论文
有关初中英语口语教学论文有关初中英语口语教学论文古典文学常见论文一词，谓交谈辞章或交流思想。
当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。
下面是小编给大家介绍的初中英语口语教学论文，欢迎阅读。
初中英语口语教学论文摘要：作者针对初中英语的口语教学做了一些理论和实践的探讨，内容主要包括初中英语的口语教学原则，并对加强初中英语口语教学的策略进行了介绍。
学习英语的最终目的是进行交际，因此，提高学生的英语口语水平是英语教学的重要目标之一。
然而，口语教学一直是我国英语教学的薄弱环节，学生的交际能力始终不尽如人意。
怎样才能提高英语口语教学的质量，是我国广大教育工作者迫切想要解决的问题[1]。
1、初中英语的口语教学原则1.1贴近课本，难度适中尽管是拓展课程，笔者认为还是应该在内容上贴近课本，这样才能更好地与日常课堂教学相结合。
在难度上应基于学生的理解能力和现阶段的语言知识水平，以保证教学的顺利进行;有利于学生在原有语言水平上有所提高。
教学内容贴近课本，难度适中，一来可以保证教学的顺利开展，学生在参与口语活动时不会过多地受到语法词汇问题的干扰，不会觉得任务太困难;二来在中考压力下，也可以避免教师“浪费时间”的顾虑，以课本作为口语练习内容的'主要来源，可以作为日常教学的补充和巩固。
1.2特殊疑问句为主，一般疑问句为辅一般疑问句由yes或no来回答，而由疑问词开头的特殊疑问句则可以捕捉更多的信息，其回答也更具开放性。
因此，笔者在选择用于课堂教学的疑问句时，全部选用了特殊疑问句。
这些特殊疑问句多以what，which，who，whose，where，when，why，how，what time，what kind of，how many， how much， how long，how far，how often等疑问词和词组开头，包括一些常见的句型如what do you think of? how do you like?what’s the difference between?等。
新课改下初中英语教学论文
新课改下初中英语教学初探随着新课程改革的进一步推进，如何使课堂教学更有效果，如何将新课标的思想理念、方法手段运用到日常教学中，越来越成为每一位教师所关注的焦点。
在农村初中英语教学中，如何转变教学观念，适应时代潮流，改变传统教与学的模式，教会学生学习，教会学生寻找知识、运用知识、形成基本技能。
笔者在教学实践中，做了以下探索。
一、构建和谐课堂，让课堂充满生机《英语课程标准》中指出：要尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会。
十几岁的孩子在学习过程中常带有情感偏向，不能很理智地认识英语学科的重要性，而是因为他喜欢某个老师而喜欢他所教的学科。
因此在平时的英语教学中，我们应让学生感受来自教师的关爱，帮助他们树立信心，产生成就感。
教师要放下架子，平等看待学生，给予学生更多的鼓励，尊重和信任。
只有学生的积极性，能动性，创造性得以充分发挥，人格得到尊重，智慧才得以显露，行为才得以认同。
学生才能积极思维，个性张扬。
课堂和谐，师生和谐，这是教育教学艺术永恒的追求。
如我在教want to be这一句式时，就问学生“what do you want to be in the future when you grow up？”让同学自由交谈，学生的兴趣一下子被调动起来，一边努力表达自己的理想，一边认真倾听别人的思想，有的要成为教师，有的要成为宇航员，有的要成为百万富翁、、、、、、课堂气氛十分活跃。
既锻炼了英语口语，又说出了自己树立的理想。
学生之间也相互启发，相互交流，凭自己的能力来解决问题，掌握了新知识。
二、创设情境，培养学习兴趣课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
新课程背景下农村英语口语教学论文
新课程背景下农村英语口语教学之我见摘要：语言是一种交际工具，语言教学的最终目的是培养学生以口头和书面形式进行交流的能力。
而随着我国对外开放的不断深化和对外交流的不断发展，口语交际能力日渐重要。
英语口语交际是英语素养的重要组成部分，是英语教学中不可分割的一部分，它是一个系统工程，需要进行综合的培养。
关键词：口语教学；口语交际；情境；互动；评价中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-219-01课程改革的不断深入，人才质量观在不断发生变化，随之教育观也在不断变化，新课程改革就在这样的背景下出台。
新标准对教师提出了更高的要求，要求我们教师以人为本，在课堂教学中及时更新教学观念，转变角色，适应新课程的需要，不断培养学生的创新精神和实践能力。
然而传统的教学模式严重束缚了学生的思维，扼杀了学生的创新能力。
作为新教材的实施者和使用者，我就英语教师在实施英语新课标教材的过程中存在的问题及对策，谈谈自己粗浅的看法。
在中学英语教学中，我们经常遇到这样的问题：某某学生作业、考试都不错，就是上课不举手，不喜欢发言；也常常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟。
我总结了一下，归纳起来有以下几方面：1、缺少适当的语言环境众所周知，语言是人类社会最重要的交际工具，人们借以交流思想，达到相互了解。
同时，语言又是具有民族性的，所以，每一种语言都有它存在和使用的环境。
在中国，英语作为一门外语，必然缺少活鲜的语言环境。
2、忽视口语训练很多学生认为口语练习不重要，最多是朗读一下课文，然后背诵，甚至一些教师也这样认为。
平时上课时，新教材中的会话练习也没有受到足够的重视，只在上公开课或有领导听课时，教师才加上该项训练。
3、学生“讲话”的信心不足因为缺少足量的口语练习，学生不敢张口，害怕出错；加上有时教师纠错不当，挫伤了学生的积极性。
另外有些同学参与活动不积极，或有顾虑，担心别的同学会说自己出风头等等。
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新课程背景下的初中英语口语教学论文
新课程背景下的初中英语口语教学论文
语言是为交际服务的，学语言就是为了使用语言。
近年来，随着我国改革开放力度的进一步加大，尤其是我国加入WTO以来，英语口语表达能力的重要性日益凸现。
初中英语教法也在这种大环境影响下不断改革和创新，以培养学生实际运用能力为主的听说训练成为课堂教学的主要任务，顺应时代发展的潮流，在英语课堂教学中，提高学生的口语表达能力，同行们已达成了共识。
作为一名英语教师，现将我在这方面的点滴做法加以总结，希望与各位同仁共勉。
一、口语训练和听力相结合
在《新目标》中，要求学生掌握“听、说、读、写”四种语言技能。
“听”排在第一位，“说”排在第二位，通过听正确的语音、语调、语速，会提高学生的口语发音准确性、流利性，培养其语感。
说是在听的基础上进行的，听的目的又是为了说得更好。
听和说相辅相成，相互依赖，相互提高。
如《新目标》八年级（下）Unit 7 P53 2a 有5个问句，听完听力材料后排序1-5。
2b有5个答句，同样的听力材料再听一遍，然后把2a中问句和2b中的答句对应起来，来个对号入座。
同学们都能找到正确答案。
接下来1C pairwork要求学生把以上听到的2a, 2b整合后，进行问答的练习。
那么我们的学生会说吗？会，他们说的非常好，因为正是通过2a, 2b的耳濡目染，学生对目标语言 Would you mind doing sth?的语音、语调、语速比较熟悉，也为1c的`口语练习做了很好的铺垫，使学生知道了说什么，怎么说，而不是乱哄哄，随便说。
二、在复述中提高学生的语言表达能力
在《新目标》中有一些故事性较强的课文，要求学生熟读之后复述，这与相对简单的对话来说有些难度，我的做法是把一些关键词、短语、目标语言写在黑板上，作为提示，在一个学生复述课文之后，请其他同学加以补充，直到完善。
这种方法不仅能提高学生的口语水平，而且还能使学生牢记新目标语言，加深对课文的理解。
如在《新目标》八年级（下）Unit 3 P20，让学生复述3a中的一篇短文。
起初学生感到很难，无人敢说。
我就对学生进行指导，先看图的顺序，进一步了解故事情节，再给出每个图的提示词，如：
picture 1. was walking, when, landed.
picture 2. get out, went into, while, was looking at.
Picture 3. called up the pdice.
picture 4. left the shop, visited the museum.
并把它们写在黑板上。
学生利用这些提示能较完整地复述这篇课文，最后甚至几个学生在擦一半提示情况下，也能流利地复述此课文，效果良好。
三、巧设开放性问题，组织学生开展讨论
在教学中结合学生学习内容和生活实际，教师巧设一些开放性问题，使学生有机会表达自己的看法与观点，训练学生的思维能力和口头表达能力，达到活学活用的目的。
例：一堂公开课题为“If you go to the party, you’ll have a great time.” 在学完目标语言后，我适时地运用了拓展教学，在屏幕上展示一幅画。
某人怀抱很多人民币，向学生提出这样的问题“If you have so much money, what will you do?”我很担心，害怕学生不会说，凉了场，但出乎意料，学生情绪高涨，跃跃欲试，给出了许多老师意想不到的答案，如：“If I have much money, I will give some to charity/poor people. If I have so much money, I will buy many books /a car /a horse/. If I have so much money, I will travel around the world /travel to the moon. 等。
本节课的这个图片和问题设计，在座老师给予了学生很高的评价。
这样做既训练了学生的口语，又掌握了目标语言If的用法，更培养了学生语言的表达能力。
通过这节课的教学，学生的口语真正得到了锻炼，教师激发了课堂教学的兴奋点，撷取了学生思维火花，让学生思维受到了碰撞，产生了学习英语的成就感。
四、开展结对活动和小组活动，培养合作精神和团队精神
《新目标》中很多练习的设计都适合学生开展结对活动，通过学生彼此交流，学生就有更多的时间来使用新语言，这样学生就不会感到枯燥，又在很短的时间内为学生提供了大量的口语操练。
在结对练习时，学生可以并排坐，对着坐，对话前，确保第个学生都理解词汇的意义并知道活动如何进行，在全班巡视检查时，给予学生必要的示范、提示等帮助，这样培养了学生的合作精神，促进师生及同学间双向交流。
有时学生也可以组成小组进行活动，小组活动能让他们更加自由地交谈，还能在课堂中培养合作意识，培养团队精神。
组建小组最简单办法是让座位靠近的学生把凳子拉在一起，学生一旦组成小组，每组选出一个汇报员，向全班汇报，切记为活动设定个时间限度。
结对活动和小组活动是《新目标》一种基本的学习方式，也是学生喜欢的一种学习方式，使课堂的教学过程不再是静止的，呆板的，一成不变的。
课堂是互动的，灵活的，真正还课堂给学生，使学生成为学生的主人。
总之，训练初中学生的口语方法很多，教师应“以学生发展为本”，认真探索，及时反思，及时调整自己的课堂教学，这样才能不断推陈出新，让学生语言交际能力真正得到提高发展，为学生以后语言交际运用打下良好的基础。