成绩排名表的利与弊
最好的我们成绩排名
最好的我们成绩排名
【原创实用版】
目录
1.成绩排名的重要性
2.成绩排名的弊端
3.如何正确对待成绩排名
正文
【1.成绩排名的重要性】
成绩排名是衡量学生学术表现的重要方式，它有助于激励学生努力学习，提高自己的综合素质。
通过成绩排名，学生可以清晰地了解自己在班级、学校乃至全国范围内的学术地位，从而找到自己的优势和不足，为今后的学习制定有针对性的计划。
此外，成绩排名对于选拔优秀学生，评价教师教学质量以及选拔人才等方面也具有一定的参考价值。
【2.成绩排名的弊端】
然而，过分追求成绩排名也存在一定的弊端。
首先，成绩排名可能导致学生产生过大的心理压力，为了追求高分而忽略了自身兴趣和全面发展。
其次，成绩排名有时并不能真实反映一个学生的能力，因为学术表现并非衡量一个人价值的唯一标准。
此外，过分关注成绩排名容易导致学生之间产生恶性竞争，影响同学间的友谊和合作。
【3.如何正确对待成绩排名】
因此，在面对成绩排名时，我们应该采取理性的态度。
首先，学生应该以提高自身综合素质为主要目标，不要过分追求分数和排名。
其次，家长和教师要正确引导学生对待成绩排名，关注学生的全面发展，培养其独立思考和创新能力。
最后，学校和社会要形成更加全面的评价体系，不唯成绩论英雄，让每个学生都能在不同领域发挥自己的特长，实现人生价值。
总之，成绩排名既有其积极意义，也存在一定的弊端。
六年级小升初成绩排名上杭
六年级小升初成绩排名上杭摘要：一、六年级小升初成绩排名的重要性1.体现学生的学习成果2.对学生未来发展的影响3.社会对排名的关注二、上杭地区六年级小升初成绩排名情况1.总体成绩概况2.各学校成绩排名3.成绩排名的差异性三、影响上杭地区六年级小升初成绩排名的因素1.学生个体差异2.学校教育资源3.家庭教育背景四、对六年级小升初成绩排名的理性看待1.成绩排名不能完全代表学生能力2.鼓励多元化发展3.提高教育质量，缩小差距正文：六年级小升初成绩排名在我国教育领域具有重要的地位。
它不仅体现了学生在小学阶段的学习成果，还对他们的未来发展产生深远的影响。
因此，社会对这一排名的关注程度极高。
在我国上杭地区，六年级小升初成绩排名情况引人关注。
根据相关数据，我们可以看到上杭地区在六年级小升初成绩方面取得了良好的成绩，总体成绩较为优秀。
在各个学校之间，成绩排名也存在一定的差异，部分学校表现突出，而另一些学校则有待提高。
影响上杭地区六年级小升初成绩排名的因素多种多样。
首先，学生个体差异是导致排名差异的主要原因。
每个学生的学习能力、学习态度和兴趣爱好都不尽相同，这直接影响了他们在考试中的表现。
其次，学校教育资源也是一个重要的影响因素。
不同学校的教育资源差距会导致学生在学习过程中的机会和条件不同，从而影响他们的成绩。
此外，家庭教育背景也对学生的成绩产生影响。
家庭教育的质量、家庭对教育的重视程度以及家长的教育方法等都会对学生的学习成绩产生影响。
面对六年级小升初成绩排名，我们应保持理性。
成绩排名虽然能在一定程度上反映学生的学习能力，但并不能完全代表他们的实力。
因此，我们应鼓励学生多元化发展，提高自身综合素质，而不仅仅局限于学术成绩。
同时，政府部门和企业也应加大对教育的投入，提高教育质量，缩小学校之间的差距，让更多的学生享受到优质教育资源。
成绩评定及排名管理制度
成绩评定及排名管理制度近年来，成绩评定及排名管理制度在教育领域引起广泛争议。
一方面，一些人认为成绩评定及排名管理制度能够促进学生竞争，激发学生学习的积极性。
另一方面，也有人认为该制度过于强调分数，忽视了学生全面发展的重要性。
本文将就成绩评定及排名管理制度的优缺点展开讨论，并分析如何进行改进。
第一，成绩评定及排名管理制度的优点。
首先，该制度能够促进学生的积极学习态度。
在这种制度下，学生的学习成绩直接与其名次挂钩，学生们为了争取更好的名次不断努力学习，提高自己的成绩。
其次，该制度能够帮助教师更好地了解学生的学习情况，有针对性地进行教学。
通过排名，教师可以快速地发现学习较弱的学生，并采取措施帮助他们，提高学生的学习效果。
第二，成绩评定及排名管理制度的缺点。
首先，该制度容易导致学生的偏科现象。
学生为了追求好成绩，往往只关注一些考试科目，而忽视其他学科的学习。
这样做既违背了全面发展的教育理念，也会导致学生知识结构的不完整。
其次，该制度容易给学生带来巨大的心理压力。
学生们过于看重排名，对于成绩的波动经常感到失落和沮丧，长期之下可能会造成学习焦虑、心理健康问题等。
针对这些不足，我们可以进行改进。
首先，教育部门应加强对学校的指导，推动建立完善的评价体系。
学校可以建立多元化的评价方式，不仅仅局限于考试成绩，还可以加入平时表现、创新能力等评价指标。
这样一来，学生的综合能力会得到更全面地展示。
其次，教育部门可以通过减少考试的频次和权重，减轻学生的考试压力。
让学生将更多的时间用于课外活动、实践探究等，培养学生的创新思维和实践能力。
而对于学校来说，也需要通过改进教学方式，减少对学生的过度强调分数。
教师应该注重培养学生的综合素质，关注学生的兴趣和特长，帮助学生全面发展。
同时，学校可以开设更多的选修课程，满足学生的个性化需求。
此外，应该加强学科交叉融合，促进学科之间的互动，培养学生的综合思维能力和跨学科能力。
总结起来，成绩评定及排名管理制度在教育中具有一定的优点和缺点。
排名利弊)
长期以来，人们习惯用“成绩排名”作为激发学生努力学习的重要手段，他们的成绩在班里排在什么位置，在年级里排在什么位置，属于差生还是优等生，老师、同学、家长都很清楚。
公开排名真的能如学校老师所愿，激励学生进步吗？还是给孩子心里造成不可挽回的伤害？公开排名成绩到底是压力还是动力？排名、排座实际上是一种歧视，很打击学生的积极性，公布排名的结果就是给孩子加压。
加重学生心理负担，使学生心灵受伤，人格受辱，不利于学生全面发展，也不利于实施素质教育。
也有不少人认为，排名也是挫折教育，可以让孩子不断体验挫折，不断成长。
在当今初中升高中、高中考大学，有哪一次能离开了考试、排名？没有比较，怎么知道学生进步与否？怎么知道学生能不能升学？考试成绩排名本身是一种很好的评价机制，是一种考核，考核就需要数据。
对那些积极向上的学生来说，哪一次考试名次低了，他就会奋起直追，考试成绩排名能够激发他们的斗志，能在班级里形成你追我赶的良好氛围。
很多家长认为，“在升学压力面前，想要取消考试排名，其实也不现实”，但可以多方面因素综合一下，以刺激孩子成绩变为鼓励孩子学习。
成绩可以排名，但希望不要采用这种当面公布的形式，这样即使提高了学生成绩，恐怕也“刺激”了学生心理，就学生长期的身心发展来说，得不偿失。
公布成绩排名还是可以进行的，只是公布的对象是前多少名的学生、有进步的学生、单科成绩优秀的学生。
把公布成绩名单当做一种教育资源进行开发利用，鼓励了成绩优秀进步的学生，也不至于让其他学生难堪。
对学生成绩采取一套详细的规则，大致是分等级，不排个人名次。
分A、B、C、D四个等级，同时还有学生各学科的等级。
例如，期中考试后，只知道自己总体成绩进入年级前三十名，而不知道别人排在第几名，使孩子看到自己的强处和弱处，正确认识自己，心态也很正常。
这不失是种各方面兼顾的比较合适的办法。
其实，只要处理得当，公布排名后，成绩好的同学可学会从容面对成绩，而成绩差的同学，也可学会扬长避短甚至取长补短，争取下次有所改观，谈及排名而变色实在大可不必。
学业成绩排名
学业成绩排名在学校里，学业成绩排名一直被视为评估学生学习成绩和能力的重要标准之一。
每个学期结束时，学校都会根据学生们的成绩进行排名。
这种排名机制旨在鼓励学生们努力学习，争取在班级和学校中获得好的名次。
然而，学业成绩排名是否准确地反映了学生的学习能力和潜力，以及这种排名是否对学生产生了积极的影响，是一个值得探讨的问题。
学业成绩排名的存在，一方面可以帮助学生了解和评估自己的学习状况，鼓励他们努力提高自己的成绩。
通过排名，学生可以清楚地看到自己在班级中的位置，从而意识到自己在学习上可能存在的不足，并借此激励自己更加努力地学习。
此外，学业成绩排名也可作为选拔优秀学生的重要依据，为学校和社会提供了便利。
一些学校和奖学金机构可能会根据排名情况给予特别的奖励和荣誉，激发学生的学习动力。
然而，学业成绩排名也存在一些问题和限制。
首先，排名机制过于注重分数，而忽视了学生的其他非学术能力和综合素质。
学生在学校生活中表现出色或参与了许多有益的课外活动，却因成绩相对较低而在排名中处于较低的位置，从而可能感到自卑和挫败。
此外，排名制度也可能导致学生间的竞争加剧，存在着攀比和压力过大的问题。
一些学生为了追求高分和好名次，可能过度看重成绩，将学习当成了一种单纯的竞赛，而忽略了对知识的真正理解和兴趣的培养。
为了解决学业成绩排名所带来的问题，一些学校开始试行“综合评价”制度。
综合评价更加注重学生的全面发展，不仅考虑学术成绩，还包括学生的品德、领导才能、团队合作能力等方面的综合素质。
这样的评价机制更能真实地反映学生的综合能力和潜力，并鼓励学生全方位的发展。
同时，学校也可以通过丰富多样的课程和活动，让学生们充分发挥自己的特长和潜能，从而培养出更多具有综合素质的人才。
除了学校的努力外，家庭和社会也可以起到积极的推动作用。
家长应重视并关心孩子的学习进步，不仅仅局限于关注分数和排名。
他们可以鼓励孩子养成良好的学习习惯，培养独立思考和解决问题的能力，以及培养兴趣和爱好。
成绩排名的好处和坏处作文题目
成绩排名的好处和坏处作文题目成绩排名的利弊
每当学期结束，成绩排名就会出现在学校里。
成绩排名的出现给学生带来了诸多的益处，但也有一些不利的因素。
上好成绩的学生往往会从中受益，他们通过高分获得老师和校领导的认可，这有助于他们扩大自我认知，增加学习信心，从而进一步提高学业成绩。
在这一过程中，其他学生也可以从中吸取经验教训，以期该学生在成绩排名上超过他。
但是，学生成绩排名也会造成不良影响，许多学生为了取得好成绩而过分紧张和焦虑，而且也可能对自己的实际学习技能或水平产生完全错误的认识，他们会觉得自己比较无力从而产生厌学、自卑等情绪，同时他们会把精力放在追求成绩而忽略其他学科，而这可能会导致学生在学习上缺乏全面性和平衡性。
因此，对学生成绩排名，学校应该采取合理的管理措施，以减轻学生的学业压力，更好的培养学生的学习和学科能力，以及激发学生的创造潜力。
排名的利与弊议作文
排名的利与弊议作文在咱们的生活里，排名这玩意儿无处不在。
上学的时候有成绩排名，工作了有业绩排名，甚至连打个游戏都有个排行榜。
排名这东西，就像一把双刃剑，有利也有弊。
先来说说排名的好处。
记得我上初中那会，学校每次考试后都会张榜公布成绩排名。
那时候的我，学习还算努力，但总是缺乏那么一股子冲劲。
有一次考试，我原本以为自己发挥得还不错，结果一看排名，居然在班级十名开外。
这可把我给刺激到了！我心里那个不服气呀，就想着下次一定要冲进前十。
于是，那段时间我每天都早早起来背书，晚上做完作业还主动做额外的习题。
等到下一次考试，嘿，您猜怎么着？我还真就挤进了前十！那种成就感，简直没法形容。
从那以后，我明白了排名能给人带来明确的目标和动力。
它就像一个小鞭子，抽着你不停地往前跑，让你知道自己处在什么位置，还有多大的进步空间。
而且呀，排名在一定程度上还能让资源分配得更合理。
比如说在公司里，业绩排名靠前的员工往往能得到更多的晋升机会、奖金和培训资源。
这不仅能激励员工努力工作，也能让公司把好钢用在刀刃上，让最优秀的人发挥更大的作用，为公司创造更多的价值。
然而，排名也不是只有好的一面。
我有个发小，叫小李，他从小就特别聪明，学什么都快。
可就是心理素质不太好，特别在意排名。
有一回参加数学竞赛，他本来准备得挺充分的，可一进考场，想到这次比赛的排名会影响到学校的荣誉和老师对他的看法，心里就紧张得不行。
结果发挥失常，成绩特别不理想。
从那以后，他对自己的能力产生了怀疑，学习也变得没那么积极了。
原本那个自信满满的小李不见了，取而代之的是一个整天忧心忡忡、害怕失败的孩子。
还有啊，排名有时候会让人变得过于功利。
我表妹的班上，为了提高排名，有些同学不择手段。
互相抄袭作业、考试作弊的事情时有发生。
他们不再是为了获取知识而学习，而是为了那个好看的排名数字。
这样一来，学习的本质都被扭曲了，完全失去了意义。
再说说我自己的经历。
高中的时候，我们班按照每次考试的综合排名来排座位。
年度平均成绩排名
年度平均成绩排名在当今社会，教育已经成为人们关注的焦点。
学习成绩作为衡量学生综合素质的重要指标之一，越来越受到家长、老师和学生的重视。
因此，年度平均成绩排名成为了一种普遍现象。
本文将从以下几个方面对年度平均成绩排名进行分析和探讨。
一、年度平均成绩排名的意义1. 激发学生的学习积极性年度平均成绩排名可以让学生了解到自己在班级、年级乃至全校的排名情况，从而激发他们的学习积极性。
通过比较自己与他人的成绩，学生可以明确自己的优势和不足，进而制定合适的学习计划，提高学习效率。
2. 便于教育部门和家长了解学生的学习状况年度平均成绩排名为教育部门和家长提供了直观的参考依据，使他们能够更好地了解学生的学习状况。
通过分析排名，教育部门可以调整教学策略，提高教学质量；家长则可以关注孩子的学习进度，加强与孩子的沟通与引导。
3. 促进学校之间的竞争与合作年度平均成绩排名反映了学校的教育质量，有助于学校之间形成良性的竞争与合作关系。
排名较高的学校可以分享成功经验，帮助排名较低的学校改进教学方法，共同提高教育水平。
二、年度平均成绩排名的局限性1. 过分强调分数，忽视学生的全面发展年度平均成绩排名往往过分强调分数，导致学生、家长和老师过于关注成绩，而忽视了学生的全面发展。
在这种背景下，部分学生可能会出现“高分低能”的现象，即成绩优异但实际能力不足。
2. 加剧学生之间的竞争，影响人际关系年度平均成绩排名容易加剧学生之间的竞争，导致部分学生产生嫉妒、自卑等负面情绪。
这些情绪不仅影响学生的心理健康，还可能影响他们的人际关系。
3. 忽视学生的个体差异每个学生的学习能力和兴趣都有所不同，年度平均成绩排名容易忽视这些个体差异。
对于成绩较差的学生，排名可能使他们丧失信心，产生厌学情绪；而对于成绩优异的学生，排名可能使他们过分自信，忽视自己的不足。
三、如何正确看待年度平均成绩排名1. 注重学生的全面发展家长和老师应关注学生的全面发展，而不仅仅是成绩。
《学生考试成绩排名积极意义和消极作用的比较研究》
《学生考试成绩排名积极意义和消极作用的比较研究》《学生考试成绩排名积极意义和消极作用的比较研究》研究方案一、课题名称：学生考试成绩排名积极意义和消极作用的比较研究二、课题提出的背景学生的学习成绩是否应该公布，这在20 年前不是什么问题，但是最近十几年来却是我国教育界谈论的中心。
在西方发达国家，公布学生的学习成绩被看做是侵犯个人的隐私权，因为作为学生享有与公民同样的平等权利。
我国传统的教育观点认为，公布学生的学习成绩，一方面可激励学习差的学生向优秀的学生学习；另一方对学习差的学生也是一种批评，或者说是让学习差的学生有挫折感，让其知耻而奋起。
然而，教育心理学的研究表明，这种做法不能达到积极的效果，反而对学生的学习产生消极作用。
因此课题组拟定研究该课题。
三、课题研究的目的和意义（一）课题的研究目的当今社会独生子女多，家长期望值高，而中考竞争激烈，学生成绩排名使差生心理压力较大，特别是成绩的排名使较多学生都有一种失落感，认为自己是“三类苗”不如人家，自卑心理较强，从而导致情绪低落或烦躁；也有些学生由于成绩差而厌学，进而导致行为偏差；还有些学生，在初中甚至小学时，因学习成绩排名而在学习习惯、行为习惯及性格、心理等方面出现了某些偏差。
对于这些学生，如果不及时进行心理调适和行为矫治，必然会严重影响他们的学业和心理素质的提高。
我校从多方面、多角度出发，调适学生的不良行为和心理，促进学生心理健康，使学生以宁静的心境、稳定的情绪、愉悦的心态、集中的注意力和充沛的精力投入学习，从而提高学生的综合素质和能力。
鉴于学生在成绩排名时，自身压力的来源不甚了解，以及校方和家长对学生担忧，所以我组的研究课题有以下目的：①深入了解中学生因成绩排名而产生的心理压力的具体情况，为希望选择合理的压力调节方式的中学生提供一个初步指南，从而减少调节方式对中学生带来的不良影响；②通过对中学生因成绩排名而产生的心理压力情况的研究，把中学生心理状况展示于校方及家长面前。
学习成绩考核与排名制度
学习成绩考核与排名制度在当今社会，学生的学习成绩一直是教育界和家长关注的焦点之一。
为了评估学生的学习情况，不同学校采取了不同的学习成绩考核与排名制度。
本文将从几个方面展开回答，探讨学习成绩考核与排名制度的优缺点以及可能的改进措施。
一、学习成绩考核制度学习成绩考核制度是对学生学习成绩进行评估的一种方式。
一般而言，学校会通过考试、测试、作业等形式来考察学生的学习成果，并将其转化为具体的分数。
学生的成绩优劣不仅可以体现出他们在学习上的表现，还可能影响到学生的升学机会、奖学金申请等方面。
二、排名制度的存在意义排名制度在学习成绩考核中起到了重要的作用。
它可以为学生提供一个与同龄人相比的参照标准，让学生了解自己在班级或学校中的位置。
排名制度还能够激发学生的竞争意识，促使他们更加努力地学习，追求更好的成绩。
此外，排名制度也方便学校和家长对学生的学习情况进行评估和了解。
三、学习成绩考核与排名制度的弊端然而，学习成绩考核与排名制度也存在一些弊端。
首先，它过于关注分数，而忽视了学生个体的发展和全面素质的培养。
有些学生可能在学习成绩上稍显不足，但在其他方面可能有突出的表现，却因为排名制度而被忽视。
其次，排名制度容易造成学生之间的竞争过于激烈，产生学习焦虑和压力。
有时，学生为了追求好成绩，会过分注重应试技巧，而丧失了真正的学习兴趣和能力的培养。
此外，排名制度可能导致一些学生沉溺于名次的荣誉和虚荣心的追求，而忽略了真正的学习目标和价值。
四、改进学习成绩考核与排名制度的思考为了改善学习成绩考核与排名制度存在的问题，我们可以考虑以下几个方面的改进措施。
首先，应该注重全面素质评价，不仅关注学生的学习成绩，还要关注他们的实践能力、创新思维、团队合作等方面的发展。
其次，可以采用多元化的评价方式，例如项目制评价、口头表达评价等，以更全面地了解学生的真实能力。
此外，应该鼓励学校和家长从优秀经验学校的成功经验中借鉴，探索符合自身实际情况的评价方法和制度。
学校成绩排名制度
学校成绩排名制度近年来，学校成绩排名制度在教育界引起了广泛的关注和讨论。
一方面，这一制度被认为可以激发学生的学术动力，提高学习成绩；另一方面，也有人认为这种排名制度给学生带来了过大的压力。
本文将重点探讨学校成绩排名制度对学生成长的影响，并提出一些建议来优化这一制度。
一、学生成绩排名的背景学校成绩排名制度源于对学生学习表现的评估和激励。
世界各国在学生竞争日益激烈的背景下，纷纷引入这一制度以促进学生的学术发展。
在这种制度下，学生的学习成绩和排名直接关联，高排名能够带来荣誉和奖励，激励学生不断努力提高自己的成绩。
二、学生成绩排名的利与弊学生成绩排名制度的出现既有利处，也存在一些弊端。
排名可以激发学生的竞争意识和动力，使他们更专注地学习。
此外，排名还使学生可以客观地评估自己的学业水平，了解自己在同龄人中的位置。
然而，成绩排名制度也给学生带来了巨大的压力，可能导致学生过于注重分数而忽视了兴趣和全面发展。
而且，排名过于依赖成绩的量化指标，可能会忽略学生的潜在能力和综合素质。
三、个性差异与排名制度每个人都具有独特的个性和学习方式，学生成绩的差异也在所难免。
然而，排名制度往往抹杀了学生个体差异的特点，只注重成绩的绝对量化，缺乏对学生的综合评价。
这种以分数为唯一目标的评判方式限制了学生的发展，可能将一些具有特殊能力的学生排斥在外。
四、排名制度引发的问题学校成绩排名制度存在一些潜在的问题。
首先，排名制度会带来学术成绩的波动和评价的不公平。
不同学科的评价标准不一致，而排名制度往往只考虑了总体成绩，而忽视了学科的差异。
其次，过分追求排名的结果可能导致虚假学习和作弊现象的出现，学生只关注取得好成绩的手段而忽视了真正的学习过程。
五、试点经验与启示对于学校成绩排名制度的实施，试点经验值得借鉴。
一些学校在实施排名制度的同时，也强调了学生的全面发展和素质教育。
他们注重培养学生的创造能力和批判思维，为学生提供更多的选择权，减轻了压力并促使学生更为自主地学习。
印发学生成绩排名的弊端
印发学生成绩排名的弊端浅谈印发学生成绩排名的弊端摘要：当前，素质教育已经在全国普遍进行，但是，由于受各种因素的影响，素质教育在实施过程中遇到了很多问题，严重制约了实施前进的步伐。
尤其是农村边远乡镇学校，县教育主管部门每年都要按学校环境、办学设施、安全管理、师资配备、教学质量等给学校排名。
边远乡镇与城关学校和发达乡镇无法相比。
因此，各乡镇中心学校校长只好在教学质量上大做文章，希望教学质量能在全县排名中占有一席之地。
每次期中、期末考试结束后，教师都将学生的成绩按总分高低进行排名，在教室内醒目的位置张贴，对于这种做法，笔者认为存在诸多弊端。
关键词：学生成绩排名表弊端反思由于社会和学校的压力，一般的班级都会有需要完成的额定任务，并且学校排名、年级排名的结果还会与教师的绩效和评优挂钩，这就促使有的教师不顾教学规律，出现一味地追求高成绩、高升学率等现象。
每次期中、期末考试结束后，很多教师都会将学生的成绩按总分高低进行排名，在教室内醒目的位置张贴，目的是在班级营造一种浓厚的竞争意识，促使他们先进更先进，后进赶先进。
对于这种做法，笔者认为存在诸多弊端。
一、不利于学生全面发展印发学生成绩排名表，并大力宣扬，会使学生形成一种错误导向，即认为只有学习好，成绩排在前面就是好学生，在老师、同学及家长面前就光彩。
对于体、音、美等不统考学科便不加重视，甚至干脆放弃；对于一些有益的集体活动、课外兴趣小组也不愿参加。
在学校和家长的双重压力下，学生就会变成只知道一味死啃统考科目的“书呆子”。
我曾经教过一位学生，他很有美术天赋，其作品曾多次在学校举行的美术比赛活动中获奖。
但由于统考成绩排名不理想，受到家长的严厉指责，导致他不得不放弃对美术的爱好。
结果高中毕业时文化课成绩平平，特长也被埋没了。
显然，按考试成绩排名尽管在一定程度上激发了学生的学习积极性，但不利于学生的特长培养，不利于学生全面发展，与我们的教育方针是不相适应的。
二、不利于学生的心理健康每当公布成绩和名次的时候，大部分学生的心情都比较紧张，而老师宣读名次的语气也明显带有感情色彩，这种状况伤害和影响了未成年人的心灵。
考试后不该排名
2007_初一：一位成绩优秀的学生说：“不赞成这样的做法。因为每次考试都要排名次。以分数决定自己在班级中的高低，这样给我们造成的心理压力很大。我就每次都怕考试，虽然我成绩并不差，还是比较害怕。把名次公布出来，如果(成绩)不如别人会让人笑话，你还是没有谁考得好。在国外，是把分数与名次贴在墙上、而没有姓名，这样挺好的。这样自己心里知道别人不知道，可以在心里鼓励自己。”这位学生提出了一个既能保守个人秘密又能知道自己在班上位置的好办法。
4.家长会上，家长最看重学习了，一旦被他们知道排名，一定会争先恐后地拿自己的孩子跟别的学生来比较。幸运的或许只会被教育几句，不幸运的甚至有可能连耳朵都不得安宁，或许那些成绩好的可以不用担心，但是那也只是少部分，而且谁能保证自己永远不会退步呢？
5.大家都想要有好名次，好名次，就会有好名声。这样，不免会让一些同学在考试时，使用不正确的手法——作弊，来博得大家的“赞赏”满足自己的虚荣心
考试结束后，60%的学生认为最关心的是成绩，58%的学生认为最不想知道的是成绩排名。成绩是学习效果的反映，学生关心自己的成绩，希望获得高分，却畏惧成绩排名。成绩排名于成绩优秀的学生固然是激励与肯定，同时也造成巨大的心理负担，他们必须始终保持领先地位，否则，会被师长视为不正常；而成绩排名于基础差的学生更多的是一次又一次的被击败，受老师冷落同学歧视家长责备，背上沉重心理包袱，甚至会轻生。
1.成绩是个人的隐私，一旦按照名次来排，就表示公开了自己的分数。这侵犯了我们的隐私权
2.并不是所有人知道自己的名次后，就会有动力进取更好。有些人会觉得这是一种压迫感，会担心学习继续下降，这样不但会影响接下来的学习态度，更会失去信心
3.有些排名前的学生，会嘲笑排名后的学生。甚至觉得他们不合群，不想和他们交流。因为学习好的同学希望学习更好，不喜欢和差的同学做朋友，会产生排斥增加了一条新规定：“禁止公布学生成绩排名”。
学生成绩评价与排名办法
学生成绩评价与排名办法作为教育领域的重要一环，学生成绩评价与排名一直备受关注。
本文将从多个方面探讨学生成绩评价与排名的办法，包括传统排名制度的弊端、新型评价方式的优势以及合理的评价标准等。
一、传统排名制度的弊端传统的学生成绩排名制度依赖于成绩的绝对大小，忽略了个体的潜能和综合素质。
这种制度将学生分为明显的优劣群体，给学生带来巨大的心理压力，导致学生产生自卑心理或攀比心态。
此外，传统排名制度还可能造成学生学习成绩不平衡的情况，榨取学生的全部潜能，影响学生的综合发展。
二、新型评价方式的优势近年来，一些学校尝试引入新型评价方式，如能力评估、综合素质评价等，以弥补传统排名制度的不足。
新型评价方式能够更准确地评价学生的综合能力，注重学生的思维能力、创新能力和人际交往能力。
此外，新型评价方式注重学生的实践经验和个性特长的发展，能够激发学生的学习兴趣。
三、提高评价标准的科学性为了有效评价学生的综合素质，评价标准的科学性十分重要。
评价标准应包括学习成绩、学科知识、实践能力、创新能力、人际交往能力等多个方面，并为每个指标分配合适的权重。
此外，评价标准还应随着时代的发展和教育理念的更新不断调整，以适应不同时期的学生发展需求。
四、个性化评价的重要性学生是有差异性的，评价也应该具备个性化的特点。
个性化评价能够更好地发现学生的优点和潜力，并为他们提供针对性的教育辅导。
对于学习成绩较差的学生，个性化评价可以帮助他们发现优势，增强他们的自信心；对于学习成绩优秀的学生，个性化评价可以提供更高层次的学习挑战，促进他们进一步提升。
五、合理设置奖励与激励机制为了激励学生取得更好的成绩，学校应该设计合理的奖励与激励机制。
这些机制不仅可以提高学生的学习积极性和主动性，还可以促进学生自觉发展自己的优势和特长。
除了传统的奖学金和荣誉证书外，学校还可以设置各类学科竞赛、科研项目等，为学生提供广泛的展示和实践机会。
六、重视学生成长的过程与过程性评价学生成长是一个长期的过程，评价也应注重学生的发展历程。
考试排名有利有弊
考试排名有利有弊考试排名次这个问题已经是老调重弹了，可是据了解目前还有个别学校或班级在继续。
排名次是否能够调动学生的学习积极性呢？对于这个问题众说纷纭，有的认为：排名次会引起一部分学生及家长的反感。
也有的同志认为：名次是客观存在的，张榜公布，既表扬了先进，又刺激了后进，有利于调动大家的学习积极性，可我认为在这方面有利有弊。
有时个别老师排名次还不只是在班级张榜公布，还把“名次表”发到学生家长人手一份，这样不只是学习差的学生难为情，连带着学生家长也跟着受到强烈的刺激，使家长没面子。
脾气暴躁的家长一看到自己孩子的分数和名次，当时就火冒三丈，左右开攻，不管三七二十一把孩子一顿收拾。
有的家长既使不打，也要把孩子狠狠的训斥一顿。
能够真正做到针对这次考试成绩差，坐下来和孩子共同分析一下没考好的原因，这样做的家长是不多见的。
用这种方法排在前面的学生就会很自然地产生自满情绪，认为别人都不如他了，要想撵上我没那么容易，这回我可要放松放松了。
“排名次”并不是真正能调动学生的学习积极性的。
学习是一种复杂的脑力劳动，一个人学习的好坏，是受原有基础，学校教育，家庭环境和本人主观努力及本身素质等等各种因素制约的，就从主观因素来看，也和本人的学习目的，学习态度，学习方法与健康状况等相关联的。
所以分数和名次往往不能完全反映一个学生主观努力的程度，如果用“排名次”等简单的做法来代替深入细致的思想工作，必定会带来许多弊病，促使学生单纯追求名次和分数，对学生的身心健康也是不利的考试排名，目的在于考察学生学习状况，找出差距及原因，研究对策，提高成绩。
这一做法曾被许多老师视为提高教学质量的法宝，然而，在当前的教育教学中却有许多不如人意之处。
不少教师简单地将考试名次公之于众，导致一些学生产生了极大的心理压力。
有些学生先前是尖子生，现在成绩下滑了。
老师张榜公布他们的成绩，而不及时调适他们的心态，他们可能会因受不了打击而悲观、失望，甚至麻木、委靡，从此一蹶不振。
排名利弊谈
学生成绩排名百害而无一利：危害一：鼓励争第一，培养狭隘之心，培养唯我独尊之心。
危害二：不培养互助之心。
危害三：不能容忍他人，不培养宽容之心。
危害四：不能培养谦逊之心。
危害五：理想无法高远，只盯分数，没有时间开阔视角。
危害六：在社会的真正成功，不是能争的人，而是能合作的人。
但这样的教育动作不培养能合作的人，这培养能争的人。
鼓励无害的方式很多，为什么要选择有百害而无一利的方式鼓励那？其背后的根源在哪呢？教育为未来工作的，而不是为既得利益工作的，能不能不用孩子们一生的代价来为教育动作的错误买单。
排名次，认为鼓励学生上进的说法，是在给孩子打“强心剂”，再骗孩子，误导孩子对学习进步的理解，试图把孩子送上竞争的战场。
孔子说：“学而时习之，不亦说乎！”我们教育的这种动作，能让那些学子在学习中得到快乐吗？如果培养一批批学习不快乐的后代，在他们未来的人生道路里，终生学习岂不是笑谈。
一个不能以学习为快乐的民族，它的文明的路该如何走呢？我们的教育要担当什么责任呢？我们教师做的动作，该为此担当什么责任呢？靠前的，沾沾自喜，容易导致骄傲自满；靠后的，觉得丢了面子，伤到自尊，影响情绪；排名，可能还会误导学员不顾质量、盲目追求数量，与培训初衷相悖。
十省排名、省州县排名、班级排名，大同小异。
学情排名让我们只重数量，不重质量。
班级排名会让学生有一种压力，认为来学校就是为了排名才读书的，而不是来学习知识的。
会让学生有一种心理负担，不敢去面对排名，认为这一切不复存在。
让人变得十分像个书呆子，认为只有学习好才能在亲戚.同学.家长面前抬得起头，不会被别人认为是窝囊废。
排名会让人失去许多的朋友，而遭来许多的敌人。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
成绩排名表的利与弊
根据我们小组的调查，发现成绩好的学生和家长大部分学生支持公布排行榜，而学习成绩差的学生普遍是反对态度。
在最近几天通过询问调查的发现，海口市各大中学都会考后进行排名，而且个别学校在进行下一次考试时，按上次考试的排名进考场。
一、赞成排名者——应当鼓励透明竞争
赞成考试后公布排名的某中学教师认为，现代教育制度应当鼓励透明竞争。
时代需要竞争，教育也不例外。
考试排名，能让学生切身感受到竞争与压力，这其实也是我们教育的目的，不应该回避。
磨难和挫折也是一种教育。
现在强调教育的创新、改革，但必须要结合中国的实际情况。
中小学生由于生理和心理上的制约，自主学习的能力还较弱，需要教师与家长的帮助与引导。
而考试可以较直接地反映学生在该阶段的情况，排名则可以直观给学生、家长、教师相互了解的机会，从而调整一些方法和策略，以便让其成绩有所提高。
一位初三学生表示支持学校的排名，她认为，学校排名是对学生、家长负责的表现。
要清楚自己学习的成果，最好的办法就是通过排名，有比较才能知己知彼，面对中考的复习才有针对性。
另一位家长认为，在排榜面前，家长和老师应该做的是不数落孩子，不鄙视孩子，而是教给孩子冷静理智地面对，通过努力，提升学习成绩。
他认为，如果通过不排名来减少学生压力，怎能让学生清醒地认识自己在团队中的位置。
再退一步说一个对成绩排名都不能随的人，能够面对日后的竞争吗？他认为，对孩子心理素质的训练应该从“公布分数”开始。
在上网调查中，一位某中学校长认为，对一个学生来说，若是没有压力也就无所谓动力，这并不是好事。
应该看到，成绩是一种激励因素，这次测试成绩70分，下次测试成绩75分，尽管只比前一次高出5分，也可以起到激励作用。
减轻学生课业负担过重或心理压力过大，不在于是否公布学生成绩名次，而要从当前中小学教育改革存在的根本问题上找原因。
二、反对排名者——别给孩子分出“三六九”等
有相当一部分家长认为公布排名会对孩子造成心理伤害，对他们世界观、人生观可能造成扭曲。
成绩名次始终是套在孩子头上的紧箍咒，箍得太紧就会出事。
初中生是生理、心理年龄
都不稳定时期，心理脆弱，这个年龄段自杀的孩子最多。
因此，一旦学习上遇挫，而没有进行正确引导，为考试而伤身乃至自我毁灭的事就不会停止。
一位在名校读毕业班的学生因成绩希望班退步到次希望班，而大哭一场，缓了半个月才恢复自信。
他的同学说，这还是心理素质好的才能做到的。
此外，在学习上下了不少功夫排名都总上不去的同学，会认为学了也白学，产生厌学情绪，从而“破罐子破摔”成绩是隐私，应该学会尊重孩子的感受。
在小组调查中发现，学生们对学校将学生成绩排名后张榜公布的行为普遍表示不满，一名中学生说：“每次考试结束，名次公布时，都感到是末日来临，真想找个地缝钻进去！看着别的同学进前面的考场，挺羡慕，有时都嫉妒了。
看到原来趾高气扬成绩好的同学落到我们这个考场，大家都偷着乐——心理挺阴暗是吗？我们也知道不应该这样。
”
在上网查询中发现，其实这种心理是完全由排名表所造成的，排名表对学生、家长等的身心健康有着极大的伤害，也不利于教育的发展。
其一，加重学生心理负担，使学生心灵受伤，人格受辱。
按考分公布学生名次，教师本来是想以此激励学生，但一般来说，只有名列前5名者（至多到前10名）洋洋得意，而数十名甚至上百名学生都会感到不光彩、抬不起头来，因此而加重心理负担，精神受到打击，甚至感到自己的人格受辱。
因为，学生的考试成绩可以视为其隐私权，不便公布，也不宜公开比高低。
以分排名是对大多数学生的一种歧视和羞辱，是对青少年心理的极大伤害，不利于他们的身心健康。
公布名次后，不仅大多数排名居中靠后都压力很大，即使极少数名列前茅者压力更大，害怕下次名次下滑。
其二，挫伤大多数学生的积极性，使其丧失自尊心、自信心。
中小学生处于生长发育期，心理随能力较差，感情脆弱。
大多数学生及家长都希望考试排名靠前，而事实恰好相反，因此，多数学生被当作失败者，受到家长、教师的批评，有的甚至遭受惩罚。
因忍受不了排名带来的压力，学生被逼自杀、离家出走等事件也时有发生。
排名使大多数学生认为自己愚笨，有的干脆破罐子破摔，丧失学习信心，导致成绩不断下滑，思想品德等也由此变差，最后被视为“差生”而淘汰。
其三，造成同学之间、师生之间以及学生与家长之间的关系不和谐。
本来，这些人之间的关系都是友好的、和谐的，但排名会恶化这些关系。
排名加据了同学之间的竞争，使青少年过早地感到以强欺弱的残酷性，导致青少年缺乏同情心，不愿相互帮助，失去了同学间的真诚友谊，学习成绩好的同学变得自私，不愿帮助后进同学。
排名居后的同学逐渐厌恨名次前的同学，有的学生竟在日记中写道：真想杀死排在我前面的XXX。
老师因偏爱极少数学习尖子而失去大多数学生的尊敬，尊师爱生很难具有普通性。
大多数学生与家长关系紧张，家长
的批评、惩罚使孩子恐惧、焦虑且怨恨父母，家长也因孩子名次较差而感到没面子，心理负担重，家长与老师的关系也变得不和谐。
其四，不利于全面贯彻教育方针，不利于学生全面发展，也不利于实施素质教育。
依分排名次，导致教师、学生都过份追求分数，使德育削弱，思想教育流于流式，学生压力大，体质下降，师生都只注重计总分排名次的课，使学生知识残缺，死记硬背，有的甚至考试作弊，追求虚伪的高分，这样使学生成了背书和考试的机器，不注重创新，不敢发表独自的意见。
教师为了争夺前几名，往往重点培养极少数尖子，把大部分精力花“种子选手”身上，寄希望他们去为本班和自己争光，忽视大多数学生，使素质教育难于落实。
其五，导致部分学生厌学、厌老师、厌家长、厌社会。
部分排名较后的学生，因受不了打击，久而久之，会产生厌学心理，极少数可能因此而逃学直至辍学，而多数迫于家庭压力继续硬着头皮学，视学习为苦难之事，逐渐会厌老师和学校，厌家长和家庭，最终会厌整个社会。
考试排名是最简单低级的教育方式？
一位长期从事教育工作的专家认为，传统的教育理念强调选择、甄别的考试方式，像选东西一样选拔人才，现在我们的教育理念强调，社会的发展靠在多数人的共同发展，每个人都该有自己的发展空间。
我们不能告诉孩子，通过一学期的学习，你不如人了。
这是教育的失败。
个别学校采取公布大榜，而且为优秀者做小灶的做法，这是学校想名利双收的做法，决不是为了激励孩子而采取的好方法。
激励孩子完全可以通过老师的一个眼神、一句表扬的话语、一种暗示等方式做到。
人是有感情的，单纯靠排榜，机械式推动学生学习，效果未必理想。
这位专家指出，考试排名是学校、教师最简单的低级的教育方式，采取人性化的教育方式要求教师、学校有很好的沟通能力、足够的技巧、强烈的社会责任感，目前我市许多学校做不到这一点，这表明我们的教育还有很多需要改进的地方。
公布排名也可以改革
排名使大多数学生、家长不舒服，可一旦取消排名，学生家长又会感到无所适从，不了解孩子的成绩究竟处于什么位置，没有比较心更慌。
因此，排名对家长和学生来说是“难以割舍的伤痛”。
为了减轻学生的心理负担，有关人士建议，能否把公布成绩排名改革一下，一是公布前多少名的学生；二是公布有进步的学生；三是公布单科成绩优秀的学生。
这样把公布成绩名单不作一种教育资源进行开发利用，鼓励了成绩优秀进步的学生，也不至于让其他学生难堪。
对于其他名次的学生，学校可以采取限期咨询的方法，规定一定的时间，允许家长和学生个人
咨询，因为家长是学生的监护人，有义务了解学生的学习情况，学生是学习的主人，也有权利了解自己的成绩排名
高一（八）班
小组成员：吴艳婷、符桂秋、林捷、傅贵、贾忍、范子怡。