快乐体育教学存在问题及发展对策

浅析快乐体育教学存在的问题及发展对策

摘要:快乐体育是一种先进的教育思想,既寓素质教育于其中,

让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣。文章主要分析了现阶段快乐体育教学存在的误区以及发展的对策。关键词:快乐体育职业教育学习兴趣快乐体验

中图分类号:g807 文献标识码:a 文章编

号:1674-098x(2011)07(b)-0170-01

快乐体育教学是以运动为基本手段,在发展学生身体的前提下,

采用适宜的教法,使学生得到理性的快乐体验。快乐体育教学是从情感教学入手,重视爱的教育、美的教育与各项运动独具的乐趣,对学生进行以健全的身教和人格教育。中职学生活泼好动,传统的体育教学模式,一成不变的教学手段,限制了他们的思维的发展,使得部分学生失去了对体育课的兴趣。因此,在中职体育教学中实施快乐体育教学尤其必要性。

1 快乐体育教学存在的问题

我们强调“以人为本”,在体育教学中,许多的体育教师也引入了快乐体育教学的理念。但是,他们对于快乐体育教学的认识并不清楚,存在一些问题。不少体育教师只是把“快乐体育”简单理解为追求乐趣的轻松教育,在教学内容的安排上忽视了学生身体的科学发展,过于注重形式和学生获得的快乐。在体育课的教学上,把快乐体育的安排理解为游戏课,忽视了教学规律,歪曲了快乐体育的真

正内涵,使得快乐体育教学并不能真正的发挥其作用。

快乐体育教学模式是主要对应某一类教材或某一个年龄阶段的。快乐体育强调学生自助自律学习、锻炼,其中包括自定目标,自订计划,自定步骤等。它强调的是学生的选择权,在体育教学的过程中,鼓励学生的积极思考、主动探索。快乐体育固然讲求愉快的学习气氛,但是,以“乐”激趣也并非放之唯一良方和途径。同时,快乐体育对于教学班的人数及场地条件要求较高,对体育教师也提出了很高的要求。因此,体育教师必须要充分的理解快乐体育的内涵,不能盲目的追求“学生的快乐与放纵”,导致体育教学效率的低下。

2 体育游戏理论

“体育游戏理论”是关于体育游戏现象的本质和规律的概括性说明。体育游戏理论为快乐体育教学模式的重建提供理论支持。体育游戏是以身体练习为基本手段,是按一定目的和规则进行的一种有组织的,促进人身心的全面发展为目的,富有浓厚娱乐气息和鲜明教育意义的自主活动。是在人体的跑、跳、投等基本生活与劳动技能的基础上,创编出多种形体动作,是人类有意识的活动。体育游戏具有以下特征:第一,趣味性。游戏是有趣的玩类的事情,能满足人们对娱乐的需求。不管何种类型的游戏,组织参与游戏活动首先是有趣好玩。因此,趣味性是体育游戏的第一大特征。第二,竞争性。体育游戏以游戏完成的数量、质量、速度为判别胜负的依据,大多都具有以个人或集体取胜为目的的竞争性特征。并在竞争中培养学生团结互助的集体主义精神。第三,教育性。体育游戏是学生的“良师”,丰富了教学内容,培养学生的思维能力、创造能力和竞争力,

激发学生的学习动机,使学生在德、智、体、美诸方面全面发展。因此,体育游戏有着教育意义。第四,科学性。体育游戏要根据由易到难、由浅入深,循序渐进的原则,在组织的过程中要考虑到学生原有的知识、技能、身体素质,科学组织,对不同年龄和性别的学生要区别对待,同时游戏过程中要密切观察学生身体状况的变化情况,

科学合理的掌握运动密度和运动量。因此,体育游戏具有科学性。体育游戏理论为快乐体育教学模式的重建提供理论支持。因此,体育教师在进行快乐体育教学的时候,一定要遵循趣味性、竞争性、教育性、科学性的原则,根据学生的实际情况来进行教学。

3 快乐体育教学模式的重建

“快乐”是一种愉快的情感体验,“快乐体育”教学强调运动与生活关联,体现主动、快乐和个性发展的效果。快乐体育教学模式的重建可以从以下几个方面来考虑:

3.1 实现“安全”、“健康”和“娱乐”三者统一

“安全”问题是体育教学中最先考虑的,要提升学生的身体素质,培养学生的能力要以学生的安全为前提。职业教育也要寻求安全的活动环境下,学生德、智和体等方面全面发展。“安全”是课程的完成的基础,学生的基本保障。“健康”是体育教学的追求,是任何时候都不能忽视的。而快乐体育教学追求的也是学生的“快乐”体验。快乐的体验会带来健康,因此,可以说“娱乐”是“健康”不可或缺的途径。快乐体育的本身原则就是在于更“安全”更“健康”更“娱乐”的来完成课程。

科学合理的体育活动能使身体更加健康。学生在积极参与运动的过程中,思维变的更加活跃和敏锐,学习的兴趣大大的提高,学习的效率也会相应的提高。快乐体育的融入把学生的思想精力带动起来,使学生从心底愿意学习体育,身心得到了锻炼,思维方式得到提高,从而达到了体育课的教学目标。

3.2 将情感引入快乐体育教学

体育教学的过程不仅是体育知识、技能的传递过程,在这一过程中还伴随师生之间的情绪、情感交流。教师根据学生的自身需求,激发其兴趣,培养学生学习的自主性,改善师生关系,为学生提供了愉快的学习经历,有利于营造和谐合作的学习气氛。快乐是一种情感,如何将这种情感融入到教学中来,如何激发学生的“快乐”的情感,是教师必须关注的。很多时候学生的情感表现的很明显,微笑、拥抱等都可以充分的表现出他们的心情。但是,有时候,学生的情感表现的并不明显。在教学中,许多的学生并不快乐,并不喜欢体育课,不喜欢体育教师,但是他们不会将这种情绪表现在自己的脸上。因此,发现这种情绪和感情,是对教师的一种挑战。如何让学生的学生都真正快乐的参与到体育教学中来,是快乐体育教学的关键。体育教师为了应对这种情况,就必须要有比较好的观察能力和分析能力,有较好的沟通能力,能及时的了解学生的这些负面情绪,并寻求解

决的办法。

4 结语

快乐体育教学是坚持“以人为本”的理念的,将学生的快乐、健

康和发展作为教学的目标。将快乐体育教学引入到职业教育中来,对于培养学生的体育精神、增强其身体素质、提高体育教学质量都有着重要的意义。

参考文献

[1] 练飞龙.“教”与“玩”的中职体育游戏教学[j].中国科教创新导刊,2009(18).

[2] 曾秋生.中职体育教学改革的创新与实践[j].赤峰学院学报(自然科学版),2009(8).

[3] 倪锋.浅谈如何提高中职学生对体育课的兴趣[j].科教新报(教育科研),2010(25).