比热容实验探究
比热容热值实验探究
靠吗？ 2021/5/23
，为什么？
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练3：给一定质量的水加热，其温度随时间变化的关 系如图中的a图线所示。若其它条件不变，仅将水的 质量增加，则温度随时间变化的图线应该是( )
(A)a (B)b (C)c (D)d
2021/5/23
9
练4：如图所示是甲、乙两种质量相等的不同晶体，均匀
加热，在相同时间内吸收相同热量的条件下，两种晶体熔
2021/5/23
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练2：某同学学习
了燃料的热值后，
自己设计了一个实
验来探究煤油和菜
籽油的热值大小关
系。他实验时组装
了如图所示的两套规格完全相同的装置，并每隔1分钟
记录了杯中水的温度（见下表）。
（1）在安装、调整实验器材时，再调整固定
的位2021/置5/23 （选填“A”或“B”）。
3
2.比较不同燃料热值大小 热值定义:燃料完全燃烧放出的热 量与质量之比
燃料放出热量与质量，热值有关。 Q=mq
比较热值：控制燃料质量一定（相同），加热液体，比
较液体温度改变量。Q吸=Q放（控制液体种类，质量，初
温相同，比较末温/温度改变量）
2021/5/23
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练1：如图18所示，
甲、乙、丙三图中的装置
A. c甲 > c乙 B. c甲 = c乙
C. c甲 < c乙 D. 以上三种情况都有可能
2021/5/23
11
部分资料从网络收集整 理而来，供大家参考，
感谢您的关注！
（选202填1/5/23“温度计示数”或“加热时间”）；
5
③关于该实验的变量控制， 下列要求中不正确的是（ ） A采用相同的加热方法 B烧杯中分别装入相同体积的物质 C使用相同的烧杯
空气比热容比测量实验原理与方法探究
空气比热容比测量实验原理与方法探究引言：空气比热容比是一个重要的物理参数，它用于描述单位质量的空气在温度变化时所吸收或释放的热量。
准确测量空气比热容比对于气体热学研究和工程应用具有重要意义。
本文将探究空气比热容比的测量实验原理与方法。
一、实验原理在测量空气比热容比的实验中，常采用绝热容器法。
该方法利用一容器，在封闭状态下限制空气体积，通过加热或冷却来改变空气的温度。
在实验过程中，容器内的空气不与外界发生热量交换，从而实现绝热条件，使测量结果更加准确。
二、实验器材与准备1. 绝热容器：选用具有良好绝热性能的容器，如热壶或保温杯。
2. 温度计：选用精确度高的温度计，如数显温度计或汞温度计。
3. 电源和电热丝：用于加热绝热容器。
4. 冷却装置：如冷风机、冷却水槽等。
5. 实验记录工具：如笔记本、计算机等。
三、实验步骤1. 在选定的绝热容器中，先用冷却装置降低容器内空气的初始温度，使其接近室温。
2. 将电热丝置于容器内部，并连接到恒温控制装置上。
3. 将容器封闭，确保绝热性，不发生热量交换。
4. 开启电热丝，通过加热使绝热容器内的空气温度升高。
5. 同时使用温度计实时测量空气的温度，记录下来。
6. 根据加热过程中的温度变化和所提供的热量，计算空气的比热容比。
7. 对实验结果进行分析与处理，并进行适当的误差分析。
四、实验注意事项1. 实验前需要保证容器内无杂质和水汽，以免影响测量结果。
2. 绝热容器的绝热状态是实验成功的关键，在实验过程中应尽量避免热量的损失或获取。
3. 加热过程中应掌握适当的加热速度，避免温度变化过快导致测量误差。
4. 数据记录和处理的准确性是保证实验结果可靠性的重要因素，应尽可能多次重复实验，并取平均值。
五、实验结果与分析根据实验记录的温度变化数据和所提供的热量数据，可以计算出空气的比热容比。
在实验中，可以得到不同温度点对应的比热容比值，进而得到比热容比与温度的关系曲线。
通过分析测量结果，可以得出比热容比随温度升高而降低的结论。
九年级物理比热容实验探究题
九年级物理比热容实验探究题好吧，九年级的物理比热容实验可真是个有趣的玩意儿。
你想啊，热量就像个贪吃的小怪兽，总是想往冷的地方跑，想让所有的东西都暖和起来。
这实验就是让我们看看，啥东西能吸热，啥又能散热，真是让人忍不住想要亲自试试。
在实验室里，咱们得用一些简单的材料，比如水、金属块，还有一个温度计。
听起来简单吧？可是你可别小瞧了这些小家伙，它们可有大讲究。
咱们得准备好水，想象一下那清澈透明的样子，真是让人忍不住想喝上一口。
水的比热容可是大名鼎鼎，它能储存很多热量，简直就是个热量的“大胃王”。
然后，咱们得找个金属块，铝、铜、铁啥的，随你选。
每种金属的热容都不一样，就像每个人都有自己的脾气，别小看它们哦。
这些金属在加热的时候，吸收热量的能力差别可大了，像铝就比铁快得多，这就好比你和朋友比跑步，谁跑得快，谁就能先到终点。
开始实验时，咱们得把金属块放在热水里，水一热，金属块就像打了鸡血一样，开始“吸收热量”。
你看着温度计，哇，温度在不停地跳动，就像在参加舞会一样，热情四溢。
等到金属块和水的温度平衡了，那感觉就像是“平地一声雷”，大家终于安静下来，各自找到了自己的“温度家”。
这时候咱们要记录下来，别让好玩的事情溜走了，毕竟科学就是要记录、观察嘛。
咱们要进行一些计算。
用公式来计算比热容，听上去有点复杂，但其实就是把你刚才记录的温度和水的质量给代进去，哎呀，没什么好怕的。
你会发现，经过一番计算，得到的比热容数值就像是每个金属的性格一样，真有趣。
比热容越大，说明它能储存的热量就越多，就像大象和小猫的体重差异一样，给人很大的震撼。
实验的过程中难免会遇到一些小麻烦。
比如，有时候水会不小心洒出来，真是让人哭笑不得。
或者金属块可能加热得太快，没来得及记录温度，哎，那真是“心急吃不了热豆腐”。
不过，这些小问题也正是让实验变得有趣的原因之一。
大家在一起讨论时，总能想出各种有趣的解决办法，感觉就像在一起打怪升级。
实验结束后，咱们可以把数据整理一下，看看哪个金属的比热容最大。
《探究--物质的比热容》比热实验热量差异
《探究--物质的比热容》比热实验热量差异《探究物质的比热容》比热实验热量差异在我们的日常生活中，会发现不同的物质在吸收或放出相同的热量时，它们的温度变化往往是不一样的。
比如，在同样的阳光照射下，沙滩会很快变热，而海水的温度升高却相对缓慢。
这背后隐藏着一个重要的物理概念——物质的比热容。
那什么是比热容呢？简单来说，比热容就是指单位质量的某种物质，温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
不同的物质具有不同的比热容，这也就导致了它们在热量传递过程中的表现有所差异。
为了更深入地探究物质的比热容，我们来进行一个比热实验。
实验中，我们选取常见的两种物质——水和铁，来比较它们在吸收相同热量时温度的变化情况。
首先，准备好两个相同规格的容器，一个装满水，另一个装有相同质量的铁。
同时，还需要两个相同功率的加热装置，以及精确的温度计来测量温度。
实验开始，同时打开两个加热装置，对水和铁进行加热。
在加热的过程中，每隔一段时间记录下水和铁的温度。
随着时间的推移，我们会发现，铁的温度上升得比水快得多。
这是因为铁的比热容比水小得多。
水的比热容约为 4200 焦耳/（千克·摄氏度），而铁的比热容大约只有 460 焦耳/（千克·摄氏度）。
这意味着，要使 1 千克的水温度升高 1℃，需要吸收 4200 焦耳的热量；而要使 1 千克的铁温度升高 1℃，只需要吸收 460 焦耳的热量。
当停止加热后，让水和铁自然冷却。
此时又会观察到，水的温度下降得比铁慢。
这同样是由于比热容的差异。
水能够储存更多的热量，所以在失去相同热量时，温度下降相对较慢。
通过这个实验，我们清楚地看到了物质比热容不同所带来的热量差异。
比热容在实际生活中有许多重要的应用。
比如，在汽车发动机的冷却系统中，通常会选择比热容较大的水作为冷却液。
因为水能够吸收大量的热量而自身温度上升相对较小，可以有效地防止发动机过热。
在气候方面，海洋和陆地的比热容差异也对气候产生了显著影响。
比热容教案(精选3篇)
比热容教案（精选3篇）比热容教案1复习提问：1、什么叫热量？2、1千克的水温度升高1℃吸收多少热量？讲授：提出问题：所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是一样多呢？实验探究：物质的比热容1、猜想：相同质量的水和煤油加热，使它们升高相同的温度，需要的热量谁多？2、制定计划与设计实验根据所要研究的问题，我们要在什么条件下比较水和炼油吸收热量的多少？（引导学生讨论：在水和煤油的质量相同、升高的温度相同的条件下研究水和煤油吸收热量的多少）引导学生讨论、交流：在这样的条件下研究水和煤油吸收热量的多少，需要测出哪些量？用什么时候样的器材？怎样测量？记录哪些数据？（进行实验前要解决的问题）引导学生设计实验记录表格：液体名称液体质量m/g液体初温t1/℃液体末温t2/℃升高的温度t1-t2/℃通电时间t/min3、进行实验与收集证据按照设计方案，分组实验，小组成员合作，注意操作规范。
设计记录表格，准确记录数据。
4分析与论证做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结论，先小组交流意见，再师生共同交流，最后确定实验结论。
5、评估交流实验的得与失，操作是否规范，实验误差的原因，结论是否恰当，描述是否准确等等。
比热容通过实验知道，不同物质吸热能力不同，如何描述这一不同需要引入物理量——比热容。
引导学生归纳，得出比热容的概念比热容教案2一、教材与学情分析教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是__的重点知识。
本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。
本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基础。
从学生角度看，学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。
实验探究四 探究物质的比热容
■实验探究四探究物质的比热容★猜想与假设一、1、物体吸收或放出的热量：Q吸（放）＝C比m△t；2、比热容与物质的种类和状态有关；3、比热容是物质的一种特性。
二、有关实验及注意事项参阅实验报告册及教材内容探究物质的比热容习题（一）1.下列说法中正确的是( )A.一杯煤油用去一半,它的比热容减为原来的二分之一B.吸收热量多的物质,比热容一定大C.高温物体放出热量一定多D.质量相同的水和煤油,吸收了相同的热量,煤油升高的温度大于水升高的温度【解析】选D。
本题考查比热容的理解。
比热容是物质的一种特性,与它的质量和体积、温度等无关,故选项A是错的。
从比热容的定义可知,比较两种物质比热容,应当在质量及升高的温度相同的条件下,比较它们吸热的多少,吸热多的比热容大,反之则小,故B缺少条件,不正确。
温度高的物体不发生温度或状态变化,是不会放出或吸收热量的,故C也不正确。
由于水的比热容大,当质量相同的水、煤油吸收相同热量时,煤油升高的温度高。
【方法归纳】(1)比热容是物质的一种特性,与物质的种类有关,而与物质的质量、升高的温度、吸收热量的多少无关。
(2)物体吸收或放出的热量与物质的比热容、质量、温度的变化都有关。
2.(2013·宜昌中考)炎热的盛夏,人站在水中时感觉凉爽,而当人站在沙土上时却感到烫脚,这主要是因为水和沙具有不同的( )A.热量B.质量C.比热容D.密度【解析】选C。
本题主要考查了比热容的知识。
在自然界中,水的比热容最大,因此对气温有很好的调节作用。
相同质量的水和沙土在吸收相同的热量后,由于水的比热容远远大于沙土的比热容,所以水升温慢,沙土升温快。
故选C。
3.(2014·开封十七中月考)两个相同的容器分别装了质量相同的两种液体,用同一热源分别加热,液体温度与加热时间关系如图。
根据图线可知( )A.甲液体的比热容大于乙液体的比热容B.如果升高相同的温度,两种液体吸收的热量相同C.加热时间相同,甲液体吸收的热量大于乙液体吸收的热量D.加热时间相同,甲液体温度升高比乙液体温度升高得多【解析】选A。
《探究--物质的比热容》物质比热科学实验
《探究--物质的比热容》物质比热科学实验《探究物质的比热容》物质比热科学实验在我们的日常生活中，会发现不同的物质在吸收或放出相同热量时，温度的变化往往是不一样的。
比如，在炎热的夏天，我们去海边游泳时，会感觉海水比沙滩要凉爽得多；而在寒冷的冬天，同样的环境下，海水却比沙滩温暖。
这其中就隐藏着一个重要的物理概念——物质的比热容。
什么是比热容呢？简单来说，比热容就是指单位质量的某种物质，温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
它反映了物质储存和释放热量的能力。
不同的物质具有不同的比热容，这也就导致了它们在相同的热环境下，温度变化的差异。
为了更深入地探究物质的比热容，让我们一起来进行一个简单的科学实验。
实验目的：探究不同物质的比热容大小。
实验器材：铁架台、石棉网、酒精灯、温度计、相同规格的两个烧杯、质量相等的水和食用油、天平、秒表。
实验步骤：1、首先，用天平分别称出质量相等的水和食用油，将它们分别倒入两个相同规格的烧杯中。
2、把两个烧杯放在石棉网上，用铁架台固定好温度计，使温度计的玻璃泡分别浸没在水和食用油中，但不要接触到烧杯的底部和侧壁。
3、点燃酒精灯，同时开始用秒表计时，观察并记录水和食用油在相同时间内温度的变化。
在进行实验的过程中，我们需要注意以下几点：1、温度计的读数要准确，视线要与温度计的液柱上表面相平。
2、加热过程中，要均匀加热，以保证水和食用油能够吸收相同的热量。
3、实验时间要足够长，以便能够明显观察到温度的变化。
通过实验，我们会发现，在相同的加热时间内，食用油的温度升高得比水快得多。
这就说明了水的比热容比食用油大。
为什么会出现这样的现象呢？这是因为水是由水分子组成的，水分子之间存在着较强的氢键作用。
当吸收热量时，这些氢键需要吸收一部分能量来打破，因此水升高温度所需的热量就更多，比热容也就更大。
而食用油的分子结构相对简单，分子间的相互作用较弱，所以吸收相同的热量时，温度升高得更快，比热容较小。
科学探究：物质的比热容(基础) 知识讲解
科学探究：物质的比热容（基础）责编：冯保国【学习目标】1.理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性；2.尝试用比热容解释简单的自然现象；3.能根据比热容进行简单的热量计算。
【要点梳理】知识点一、探究物质吸热或放热规律1、提出问题:相同质量的不同物质在升高相同温度时，吸收热量的多少是否相同，有什么规律。
2、实验器材：相同的烧杯两只，质量相同的水和煤油，温度计两支，搅拌器两只，铁架台两个，钟表，火柴。
3、实验过程：（1）取相同质量的水和煤油分别倒入两只烧杯中。
组装实验器材。
（2）观察并记录加热前两液体的初温t1,预先设定好液体加热的末温度t2。
（3）分别给两液体加热，记下加热的开始时刻。
加热时，上下反复缓慢地提拉搅拌器。
（4）当一种液体温度达到t2时，记录该液体加热的终止时刻，计算该液体加热的时间t。
对另一液体作同样的观察、操作和记录。
当热源相同时，两液体升高温度相同的情况下，加热时间越长的液体从热源吸热越多。
（5）将用过的煤油和水倒在指定的器皿内。
整理好实验器材。
水为例：水吸热的多少，与水的质量，水的温度升高有关，不同物质，质量相同，温度升高相同吸热是否相同呢?4液体名称液体质量m/g 液体初温t/℃液体末温t/℃加热时间T/min 液体吸热情况“多”或“少”5、分析与论证：相同质量的同种物质，升高相同的温度，吸热是相同；相同质量的不同物质，升高相同的温度，吸热是不同。
要点诠释：1.利用控制变量法，取质量相同,初温相同的水和煤油，升高相同的温度,看吸热是否相同。
(以加热时间的多少来看吸热的多少)。
2.实验数据可能存在较大差异，原因是实验中所使用的酒精灯在相同时间内的热量有差异，因此，实际上研究对象在单位时间内吸收的热量并不完全相等；实验中有热量损失。
知识点二、物质的比热容1、定义：物理学规定：比热容的大小等于单位质量的物质温度每升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
2、单位：J/(㎏·℃）。
《比热容》教案(优秀6篇)
《比热容》教案（优秀6篇）比热容教学设计篇一教学目标1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。
2．尝试用比热容解释简单的自然现象。
3．能根据比热容进行简单的热量计算。
教学重难点1．比热容的概念和热量的计算。
2．理解比热容概念并能利用它解释有关现象。
教学过程导入新课方案一：多媒体展示：炎热夏季的一天傍晚，甲、乙两人在湖边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到湖中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对？学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点：可能岸上、湖中、两者一样三者观点都有，到底哪种观点对呢？从而引入新课。
方案二：出示图片，夏天，岸上的沙子被晒得很烫，而海水却很凉，你有这种感觉吗？你想不想知道为什么？推进新课一、探究物质的吸、放热性能探究不同物质的吸、放热性能是初中物理中比较困难的实验之一，设计和实验操作的难度较大，需要注意及时指导和协助学生，以保证每组学生都观察到相应的实验现象，得到较好的实验结果。
下面对探究的各个环节加以具体说明。
（1）提出问题从生活中学生已经意识到不同物质的吸、放热性能不同，这里还要把这个比较笼统的问题描述为明确具体的可验证的物理问题。
教师可以予以引导：如果上面两幅图中都是水或都是砂子，质量相同，升高的温度也相等，显然，它们吸收的热量必定相等。
那么，不同物质（如水和砂子），在质量相同、升高的温度相等时，它们吸收的热量也相等吗？这已经是一个可验证的问题，其中包含限制条件，如质量相等、升高的温度相等、不同物质等，这些都可以通过实验技术条件予以控制和测量，为下面设计实验提供了基础。
（2）制定计划与设计实验要比较不同物质的吸热性能，需要取质量相等的不同物质，使其升高相等的温度，比较各自吸收热量的多少。
这仅仅是一个实验计划而已，还要具体设计怎样实现这些要求。
具体做法是：不同物质选择水和砂子；质量相等要用天平称量；升高的温度通过温度计测量出来；水和砂子吸收热量的多少通过加热时间的长短来判断，因此要用两个相同的加热源（如相同的酒精灯，但从安全性考虑，尽量不要用通常的“热得快”等电加热器）。
2023最新-比热容的教学设计精选7篇
比热容的教学设计精选7篇作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？为大家精心整理了比热容的教学设计精选7篇，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
比热容的教学设计篇一各位老师好，今天，我说课的内容是《实验探究：物质的比热容》，根据新课标理念，对于本节课，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点以及教学过程等几个方面加以说明。
(过渡句)想要上好一节课，就要对教学对象和教学内容有充分的了解，基于此，我将对教材与学生情况进行分析。
一、教材分析本节选自沪科版初中物理九年级第十三章第2节，本节课通过实验探究物质升高相同温度能量变化情况得出物质具有不同的吸放热能力，也就是在实验的基础上理解比热容物理意义，然后总结出热量的计算公式，并运用公式进行简单的计算。
本节课是本章的一个重点，同时也是初中物理的一个难点。
本节课的学习有助于提升学生运用物理知识解决实际问题能力。
(过渡句)分析完教材我再来说一说我所面对的学生：二、学情分析而我所面对的学生是九年级的学生，他们正处于逻辑思维发展的过渡期，已经能够独立思考一些问题，但是比热容这一概念对于初中学生来说还是比较抽象的，针对这一特点，应从学生熟悉的生活常识引入课题，并突出物理教学以观察、实验为基础的特点，进行实验探究，体现从形象思维到抽象思维的认识规律。
让学生能够真正掌握本节课知识。
(过渡句)基于以上对教材和学生特点的分析，结合新课标的理念，我将从三维角度分析本节课的教学目标。
三、教学目标【知识与技能】了解比热容的物理意义、计算公式；能用比热容的意义解释生活中的现象；【过程与方法】通过实验探究物质升高相同温度能量变化情况得出比热容这一特性的过程，增强动手操作能力和分析归纳能力；【情感态度与价值观】感受生活中的物理，增强学习物理的兴趣。
(过渡句)确立了教学目标，教学重难点也就显而易见了。
初中物理《探究——物质的比热容》教案
初中物理《探究——物质的比热容》教案一、教学内容本节课选自初中物理教材《探究——物质的比热容》章节，详细内容包括：理解比热容的概念，掌握比热容的计算公式，学会通过实验测量物质的比热容，了解比热容在生活中的应用。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握比热容的概念、计算公式，能运用比热容解释生活中的现象。
2. 过程与方法：培养学生通过实验探究物质比热容的能力，提高数据分析、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对物理现象的好奇心，培养他们勤于思考、乐于探究的科学态度。
三、教学难点与重点教学难点：比热容概念的理解，比热容公式的运用。
教学重点：比热容的计算，实验探究物质比热容。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备，实验器材（烧杯、温度计、天平、热水、冷水、盐、沙子等）。
学具：教材，实验报告单，笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过多媒体展示生活中常见的物质比热容现象，如热水和冷水混合后的温度变化，引导学生思考原因。
2. 知识讲解：（1）讲解比热容的概念，引导学生理解物质的吸热和放热能力。
（2）介绍比热容的计算公式，解释各物理量的含义。
（3）通过例题讲解，让学生学会运用比热容公式解决实际问题。
3. 实验探究：（1）分组进行实验，测量不同物质的比热容。
（2）学生记录实验数据，分析实验结果。
4. 随堂练习：（1）发放练习题，让学生独立完成。
（2）教师讲解答案，分析解题思路。
（2）强调比热容在生活中的应用，激发学生学习兴趣。
六、板书设计1. 比热容的概念、计算公式。
2. 实验步骤、实验数据记录。
3. 例题解答过程。
4. 课堂小结。
七、作业设计1. 作业题目：（1）计算题：已知物质的温度变化和质量，求比热容。
（2）应用题：解释生活中与比热容相关的现象。
2. 答案：（1）计算题答案：依据比热容公式，代入已知数据进行计算。
（2）应用题答案：结合比热容概念，解释现象产生的原因。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对比热容概念的理解和实验操作能力是否达到预期，教学中是否存在不足之处。
研究物质比热容的比热容测定实验
研究物质比热容的比热容测定实验引言物质的比热容是指单位质量的物质在温度变化时所吸收或释放的热量。
它是一个重要的物理量，对于研究物质的热性质、传热现象以及工程应用等方面有着重要的意义。
本文将介绍比热容测定实验的相关定律、实验准备及过程，并探讨该实验的应用和其他专业性角度。
正文一、热传导定律比热容测定实验基于热传导定律，即热量会从高温物体传导到低温物体，直到达到热平衡。
这一定律是基于能量守恒定律和热力学定律推导出来的，可以用数学公式表达为：Q = mcΔT其中:Q表示热量，m表示物质的质量，c表示物质的比热容，ΔT表示温度变化。
二、实验准备在进行比热容测定实验前，我们需要准备以下实验设备和材料：1. 热量测量装置：例如热容器、热量计等。
2. 温度测量仪器：例如温度计、热电偶等。
3. 比热实验样品：可以具体选择不同物质的固态、液态或气态样品，如水、金属块等。
三、实验过程1. 保持实验环境的恒定性在进行比热容测定实验前，首先要保持实验环境的恒定性，例如室温和湿度等。
这是为了避免外界环境因素对实验结果的影响。
2. 准备实验样品将所选的实验样品准备好，通常使用质量较稳定的样品，如均质金属块、纯净水等。
3. 测量物质的质量称量物质的质量m，并记录下来。
4. 监测环境温度使用温度计等仪器监测环境温度，并记录下来。
这是为了确定实验开始时的环境温度。
5. 记录初始温度将温度计等仪器浸入实验样品中，记录下样品的初始温度Ti。
6. 提供一定的热量为了提供一定的热量，可以通过不同的方式进行加热。
例如，可以通过加热器将实验样品加热至一定温度。
7. 监测温度的变化监测实验样品的温度变化，可以使用温度计、热电偶等仪器进行实时测量，并记录下每个时间间隔的温度值，直至实验结束。
8. 计算热平衡状态在实验过程中，当实验样品的温度变化达到平衡状态时，可以停止加热，记录下此时的温度值，记为热平衡温度Te。
9. 计算比热容根据热传导定律的公式Q = mcΔT，根据实测的温度变化值计算出比热容c。
空气比热容比测量实验探究温度变化对热容的影响
空气比热容比测量实验探究温度变化对热容的影响在物理学中，热容指的是物体在吸热或释热过程中温度的变化情况。
而空气比热容比是指单位质量的空气在吸热或释热过程中温度变化的比例关系。
本实验的目的就是通过测量不同温度下空气的比热容比来探究温度变化对热容的影响。
实验材料和仪器：1. 空气热容比测量装置：包括恒温水槽、标准气体容器、压力传感器、温度传感器等。
2. 数字温度计、电子天平。
实验步骤：1. 准备工作：将空气热容比测量装置放置在恒温水槽中，确保温度恒定，保证实验的准确性。
2. 测量质量：使用电子天平测量标准气体容器的质量，记录下来。
3. 排空气：打开放气阀门，将标准气体容器中的空气排空。
4. 注入气体：关闭放气阀门，通过连接的管道将标准气体注入容器，使其内部充满空气。
5. 测量温度：使用数字温度计测量标准气体容器中的气体温度，并记录下来。
6. 测量压力：利用压力传感器测量标准气体容器中的气体压力，并记录下来。
7. 温度变化：将标准气体容器浸入恒温水槽中，使其受到水的热力作用，等待气体温度上升。
8. 重复测量：在气体温度分别上升到一定数值时，重复步骤5、6，记录相应的气体温度和压力。
9. 数据处理：根据测得的数据，计算并绘制空气的比热容比随温度变化的图表。
10. 结果分析：根据图表上的曲线和实验数据，分析温度变化对热容的影响，并得出相关结论。
实验注意事项：1. 恒温水槽的温度要保持恒定，以确保实验结果的准确性。
2. 实验中要严格控制标准气体容器中的气体质量，确保实验的精确性。
3. 实验过程中要小心操作，防止仪器和设备的损坏。
4. 实验数据应该进行充分的重复和统计分析，结果的准确性应该经过多次实验验证。
根据此实验的结果，我们可以得出以下结论：随着温度的升高，空气的比热容比会发生变化。
一般情况下，温度越高，空气的比热容比越小，热容性质趋于稳定。
这说明在物体热容实验中，温度变化对热容有一定的影响。
总结：通过这个实验，我们深入了解了空气比热容比测量实验，并探究了温度变化对热容的影响。
《探究—物质的比热容》说课稿(全国实验说课大赛获奖案例)
《探究—物质的比热容》说课稿一、使用教材北师大出版社初中物理教材九年级全一册第十章第三节二、实验器材定值电阻丝、双层玻璃杯、固定好接线柱的隔热杯盖、数字温度计、计时器、学生电源、电子秤、水、色拉油、烧杯、导线三、实验创新要点1.研究思路的改进本节课在教材中的设计是探究物质吸收热量的多少与物质种类是否有关，不能为比热容的定义奠定实验基础，也无法类比密度的定义。
改进实验的目的是想为比热容的定义提供实验支持，能够类比密度的定义，使学生体会建立比热容概念的必要性，比热容定义的合理性，利于完善学生的物质观。
2.实验器材的改进要想定量的进行探究，如何测量液体吸收的热量就是一个关键的问题，原来的实验器材不太容易测量，因为如果使用加热棒，很容易接触烧杯底，会导致散热比较严重，而且加热棒的功率较大，学生操作不太安全。
如果是用酒精灯加热，酒精灯单位时间内放出的热量和杯中液体吸收的热量都不太稳定，也不能准确的测出液体吸收热量的多少。
改进的器材是如何解决这些问题的呢？使用定值电阻丝来加热，这样的好处一是功率比较小，学生可以操作，因此可以进行学生实验，二是电阻丝在液体中的位置也方便固定，最重要的一点是电阻丝的发热功率稳定，方便利用加热时间和电阻丝的功率，计算电阻丝放出的热量，也就近似等于液体吸收的热量。
为了使热量测量更加准确，在散热方面也要进行改进，采用双层玻璃杯和隔热材料切割成的杯盖，来减少热量的散失。
为了使温度的测量更准确，还将液体温度计换成了数字温度计。
（如图1所示）图 1四、实验设计思路为了对比得出不同物质的吸热特性，分别对水和色拉油进行了探究，分别探究它们吸收的热量与升高的温度和水的质量之间的关系。
以探究水吸收的热量Q和升高的温度Δt的关系为例来说明设计实验的思路，设计思路如图2所示。
图 2在设计实验过程中思考四个问题：一是如何改变变化的温度Δt，二是如何测量Δt，三是如何控制质量m，四是如何测量水吸收的热量Q。
比热容教学设计【5篇】
比热容教学设计【5篇】比热容的教学设计篇一教学目标1、知识与技能尝试用比热容解释简单的自然现象。
能根据比热容进行简单的热量计算。
了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
2、过程与方法通过探究，比较不同物质的吸热能力。
通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题并了解一下“热岛效应”。
3、情感态度与价值观利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。
教学重点：比热容的概念和热量有关计算。
教学难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象。
教学方法：实验探究法、归纳演绎法。
教学用具：等质量的水和煤油、烧杯、电热水器。
教学过程：一、引入新课学生阅读教材前面的“想想议议”，在学生理解“水温度升高时吸收的热量和水的质量、温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多”的基础上，让学生讨论所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量之间的关系。
二、进行新课(1)演示实验：出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯，但我们明显地看出两者的体积不相同，这是为什么？（请学生回答）不同的物质其密度不同，密度是物质的属性。
介绍电加热器（俗称：“热得快”），强调电加热器每一秒钟放出的热量是一定的，两个电加热器是相同的，在相同的时间里它们放出的热量也是相等的。
请两名同学帮助观察温度计，并随时报告温度。
实验结果：煤油温度升得快。
这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸的热量比煤油多。
(2)比热容：换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。
就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。
这跟我们在测量物体质量时，遇到的情况相似；相同体积的不同物质，质量一般不相同。
当时为表示物质的这一特性，引入了密度的概念棗某种物质单位体积的质量。
那么，现在我们应该怎样表示上述实验所反映的'物质特性呢？（启发学生讨论，在此基础上归纳出比热容的概念）单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。
实验专题1：比热容实验探究
實驗專題：比熱容熱值實驗探究.1.趙越同學為了探究物體溫度升高與吸收熱量の關係．進行了如下實驗：器材：兩個相同の燒杯、兩只溫度汁、相同品質の水和煤油、灑精燈2個、鐵架臺等 探究過程：將分別盛有相同品質の水和煤油の燒杯在鐵架臺上組裝好．用相同の酒精燈加熱，用溫度汁分別測量水和煤油の溫度．得到如下實驗數據,分析實驗數據你能得到哪些結論？（寫出兩條即可） （1）_______ （2）_______2.小明在兩個易開罐中分別裝入等品質の沙子和水，用相同の酒精燈對其加熱，以便探究沙子和水吸熱升溫快慢の程度。
（1）比較沙子和水吸熱升溫快慢の方法有二種：① ________________________________ ；② _______________________________ 。
（2）實驗中小明想：沙子吸熱升溫比水快。
如果他の猜想是正確の，則應該觀察到の現象是 _________________________________________________________________ 。
（3）由於物體吸收熱量の多少不便用儀器測量，本實驗中把吸收熱量の多少轉換成加熱時間の長短。
在探究活動中常用到這種方法。
運用這種方法設計一個方案來比較電磁鐵磁性の強弱。
_________________________________________________________________________________ 3.為了比較水和沙子容熱本領の大小，小明做了圖所示の實驗：在2個相同の燒杯中分別裝有品質、初溫都相同の水和沙子，用兩個相同の酒精燈對其加熱，實驗數據記錄如下： （１）在此實驗中，用加熱時間の長短來表示物質 。
（２）分析下表中の實驗數據可知；品質相同の水和沙子，升高相同の溫度時，水吸收の熱量 (大於／小於)沙子吸收の熱量。
（３）如果加熱相同の時間，品質相同の水和沙子， (沙子／水)升高の溫度更高．（４）實驗中有些同學發現：剛開始加熱時，情況與(3)結論不符，你認為可能の原因是： 。
探究沙子和水比热容的实验记录
探究沙子和水比热容的实验记录探究沙子和水的比热容实验记录一、引言比热容是指物质单位质量在单位温度变化下所吸收或释放的热量。
沙子和水作为常见的物质，它们的比热容有着一定的差异。
本实验旨在通过比较沙子和水的比热容来探究它们在热传导过程中的差异。
二、实验材料与方法1. 实验材料：- 沙子- 水- 热水浴- 热量计- 温度计- 称量器2. 实验方法：- 准备一定质量的沙子和水。
- 将热水浴加热至一定温度，并将热量计放入热水浴中，使其与热水浴温度相等。
- 将沙子和水分别放入两个热量计中，记录下初始温度。
- 将热水浴中的热量计取出，迅速放入沙子热量计中，记录下沙子的最终温度。
- 同样的方法，将热水浴中的热量计迅速放入水热量计中，记录下水的最终温度。
三、实验结果与分析1. 实验数据记录：- 沙子初始温度：25°C- 沙子最终温度：39°C- 水初始温度：25°C- 水最终温度：32°C2. 数据处理：- 根据实验结果可计算得到沙子的温度变化为14°C，水的温度变化为7°C。
- 根据比热容的定义，比热容可以通过以下公式计算：Q = mcΔT，其中Q为吸收或释放的热量，m为物质的质量，c为比热容，ΔT 为温度变化。
- 将以上数据代入公式计算，可得沙子的比热容为c_s = Q_s / (m_s * ΔT_s)，水的比热容为c_w = Q_w / (m_w * ΔT_w)。
3. 计算结果：- 假设沙子和水的质量相同，即m_s = m_w。
- 沙子的比热容为：c_s = Q_s / (m_s * ΔT_s) = Q_s / (m_w *ΔT_s)。
- 水的比热容为：c_w = Q_w / (m_w * ΔT_w)。
四、实验讨论与结论1. 实验讨论：- 本实验中使用的沙子为普通沙子，而水为纯净水。
- 实验结果显示，沙子的温度变化较大，说明沙子的比热容较小，而水的温度变化较小，说明水的比热容较大。
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比热容实验探究.1.(2007青岛)晓丽在《物理手册》中查到如下数据： 不同温度和压强下液态酒精的比热容c /×103J ·(kg ·℃)－1（1）图像中能正确反映液态酒精比热容与温度关系的是_________。
（2）增大压强，既能使酒精的比热容___________，又能提高酒精的___________。
2.(2007临沂)赵越同学为了探究物体温度升高与吸收热量的关系．进行了如下实验： 器材：两个相同的烧杯、两只温度汁、相同质量的水和煤油、洒精灯2个、铁架台等 探究过程：将分别盛有相同质量的水和煤油的烧杯在铁架台上组装好．用相同的酒精灯加热，用温度汁分别测量水和煤油的温度．得到如下实验数据时间／min 0123456……水的温度／℃25 26 27 28 29 30 31 ……煤油的温度／℃ 25 27 29 31 33 35 37 …… 分析实验数据你能得到哪些结论？（写出两条即可） （1）_______ （2）_______3.（2007绵阳）如图所示，是探究实验“比较不同物质的吸热能力”的实验装置。
左右两图中，除杯内分别装的是质量相等的食用油和水外，其余都相同。
完成该实验还需要_______，在相同的加热时间内食用油和水吸收的热量是_________（选填：相同的、不同的）。
4.(2007盐城)小明在两个易拉罐中分别装入等质量的沙子和水，用相同的酒精灯对其加热，以便探究沙子和水吸热升温快慢的程度。
（1）比较沙子和水吸热升温快慢的方法有二种：① ________________________________ ；② _______________________________ 。
（2）实验中小明想：沙子吸热升温比水快。
如果他的猜想是正确的，则应该观察到的现象是 _________________________________________________________________ 。
（3）由于物体吸收热量的多少不便用仪器测量，本实验中把吸收热量的多少转换成加热时温度t/℃20 40 60 80 100 120 140 160180p 1=0.98×106Pa 时的比热容 2.41 2.62 2.84 3.06 3.28 3.52 3.75 气态气态p 1=5.8×106Pa 时的比热容2.382.582.793.003.213.443.663.904.19间的长短。
在探究活动中常用到这种方法。
运用这种方法设计一个方案来比较电磁铁磁性的强弱。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________5.(2007扬州)为了比较水和沙子容热本领的大小，小明做了图所示的实验：在2个相同的烧杯中分别装有质量、初温都相同的水和沙子，用两个相同的酒精灯对其加热，实验数据记录如下：（１）在此实验中，用加热时间的长短来表示物质。
（２）分析下表中的实验数据可知；质量相同的水和沙子，升高相同的温度时，水吸收的热量 (大于／小于)沙子吸收的热量。
（３）如果加热相同的时间，质量相同的水和沙子， (沙子／水)升高的温度更高．（４）实验中有些同学发现：刚开始加热时，情况与(3)结论不符，你认为可能的原因是：。
6.（2007广安）炎热的夏天，床铺上的席子、地板、地坝等，到处都很热，让人受不了，请你用所学的物理知识，想出一种能使这些地方（其中一个地方）的温度有所降低的简易方法（不得使用空调器），并说明这样做的道理。
7．（08济宁）某同学在做“比较不同物质吸热能力”的实验时，使用相同的电加热器给水和煤油加热，用加热时间的长短来表示物质吸收热量的多少。
他得到如下数据物质次数质量m/kg 升高的温度Δt/℃加热的时间t/min1 0．1 10 2水2 0．2 10 43 0．1 10 1煤油4 0．2 10 2（1）分析第1、2次或第3、4次实验数据，可以得出的初步结论是：同种物质升高相同温度时，吸收热量的多少与物质的有关。
（2）分析第1、3次或第2、4次实验数据，可以得出的初步结论是：。
8．（08河北）为研究物质的某种特性，小明选取水、煤油两种物质做实验，下表记录了实验测量的数据以及老师帮助小明求得的有关数据。
请你根据表格中的内容进行分析：(1)可初步得出的结论是(答出两点即可)：①；②。
(2)为了进一步描述物质的这一特性，你认为表格内项目栏中应增添的一项内容是：。
9．（08长沙）冬天，小林的爷爷和奶奶分别穿上了羽绒衣和棉衣，他们都说自己的衣服很保暖。
小林想知道到底是羽绒保温性能好还是棉絮保温性能好，于是她找来了两只相同的密闭烧瓶各盛80℃的热水1.5kg，瓶内各插入一只温度计，瓶外分别用大小和厚度都相同的羽绒和棉絮包好，放在同一地点使其自然冷却，然后每隔一段时间观察并记录水温于下表中时间t/min 0 10 20 30 …140 150 160 包羽绒的瓶内水温T1/℃80 70 64 59 …12 11 10包棉絮的瓶内水温T2/℃80 67 59 52 …10 10 10根据表中数据回答下列问题（1）保温性能较好的是______________________；（2）经过160min，包羽绒瓶中的热水向外界放出了________________J的热量；（3）从表中水温变化的快慢情况分析，瓶中热水放热的规律是_________________ _____________________________________________________________。
10（08大连）在“比较两种液体比热容的大小”实验中，提供的装有液体、发热电阻丝和温度计的烧瓶(各烧瓶完全相同；各烧瓶中的液体种类不同、质量相同；各烧瓶中发热电阻丝完全相同)若干，其他器材任选。
(1)小明选用的两个烧瓶中分别装有A、B两种液体，选用的其他器材及实物连接图如图14所示。
给A、B两种液体加热时，小明“先闭合S1和S2，后闭合S3，一段时间后，断开S3。
”这样操作可保证加热时间_________，其目的是使两种液体______________。
通过观察，发现A液体中温度计示数的变化量大，则_________液体比热容大。
(2)小明将装有A液体的烧瓶换成装有C液体的烧瓶，将装有B液体的烧瓶换成装有D液体的烧瓶。
其他器材及实物连接关系不变，又做了一次实验。
他“先闭合S1和S2，后闭合S3，发现C液体温度升高得快，一段时间后，断开S1，同时记下C液体中温度计示数的变化量△t。
又过了一段时间，当D液体中温度计示数的变化量也等于位时，断开S2。
”因为_________液体加热时间短，所以_________液体比热容小。
11．（08柳州）为了比较水和煤油的吸热能力，小明设计了如下实验步骤：A．在两个同样的烧杯中，分别装入等体积的水和煤油；B．用两支温度计分别测出水和煤油的初温；C．在烧杯中，分别放人功率相同的电热器，加热时间相同；D.用温度计分别测出水和煤油的末温。
小聪认为：(1)步骤A存在的错误是：__________________________________ _____，应改为______________________________________________ ______；(2)步骤C，加热时间相同是为了使水和煤油_____________________________.(3)步骤B和D是为了得出水和煤油的_________________________________.12.（ 2006年大连市）小明猜想“液体的密度ρ越大，其比热容C也越大”。
他查到了一些液体的密度值如下表。
由于不知道表中各种液体之间比热容的大小关系，需要用实验方法得到。
实验器材：铁架台（带铁圈）、石棉网、温度计、细线、火柴、烧杯、秒表、天平和砝码（以上每一种器材数量足够、规格相同）；火焰相同的酒精灯若干；密度表中所给出的各种液体足量。
实验中，小明选取的三种液体分别是煤油、植物油和水。
（1）请完成以下实验要求：a.实验原理是：________________________________________________________。
b.实验中你准备测量哪个物理量来间接知道液体的比热容大小？c.实验中要控制的变量是：液体的质量和________________________。
d.实验中，怎样操作才能使烧杯在单位时间内吸收的热量都相等？（2）如果测量的结果与小明的猜想相矛盾，则测出的三个物理量大小关系会有很多种，请写出其中一种。
_________________________________________________。
（3）如果小明选取煤油、酒精和水这三种液体做实验，会存在哪些问题？参考答案：1. （1）a（2）减小，沸点；2.3. 温度计，相同的；4.（1）相同时间比较升高的温度，升高相同温度比较所用时间的长短（2）加热相同时间，沙子温度升高的更多（3）通过比较被电磁铁吸引铁钉的多少，判断电磁铁磁性的强弱；5. (1) 吸收的热量(的多少) (2) 大于 (3) 沙子 (4) 水的导热性能好或沙子导热性能不好／沙子里温度计玻璃泡插入比较浅/没有用搅拌棒搅动。
6.方法：用湿毛巾擦席子或在地板、地坝上洒一些水。
水的比热容大，升高相同的温度吸收的热量多；水在蒸发过程中要吸收热量，有致冷作用。
7. ⑴ 质量 ⑵ 质量相同的不同物质（或水和煤油）升高相同的温度，吸收的热量不相同（或加热的时间不相同）。
8.答案：①相同质量的同种物质，吸收的热量与升高的温度成正比 ②相同质量的不同物质，升高相同的温度吸收的热量不同(或同种物质，升高相同的温度，吸收的热量与质量成正比) (2)单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量 9.10.答案：(1)相同(1分)；吸收的热量相同(1分)；B(1分)(2)C(1分)；C(1分)11答案：(1)装入等体积的水和煤油(1分)；装入等质量的水和煤油(1分) (2)吸收相同的热量(1分) (3)温度升高的度数或温度变化(1分) 12.答案：(1)a. c=tm Q(或Q=cm Δt) b. 温度的变化量Δt(或加热的时间t) c. 液体吸收的热量Q(或温度的变化量Δt)d. 调整铁架台上放烧杯的铁圈的高度，使酒精灯火焰与烧杯底部的距离相等. (2)Δt 煤油=Δt 植物油=Δt 水(只要不是Δt 煤油＞Δt 植物油＞Δt 水即可) (3)①煤油和酒精的密度相等;②酒精易燃，不能用火焰加热.。