《电与磁》评课

黄老师的《电与磁》体现了新课程标准的要求，也展现了课堂教学改革的阶段研究成果。

这堂课的设计从小学生的心理特点出发，从具体实验入手，由浅入深，为学生提供了丰富鲜活的学习工具，例如导线、指南针、铁钉等，在激发学生学习兴趣和积极性的基础上，放手让学生自己动手，创造了宽松的科学气氛和自主学习情境，变枯燥乏味为生动活波。

《电与磁》这一单元的教学目标是掌握电与磁的各种生成关系，但是在这堂课中沈老师将主要精力放在电与磁的关系上，并没有花大篇幅时间教授电是否可以产生磁。

由此可见，教学的重点放在阐述电与磁的关系，从指南针与吸铁石、导线、小灯泡三个实验出发，采取小组实验和填写实验报告的形式，通过小组分享与交流，在教师的指导下，自主学习，从而实现教学目的。

教学过程的难点有二，一是根据观察到的现象分析原理，二是实验工具要求高、对学生要求多，实验成功率相对较低。

为此，沈老师从实验工具出发，简述实验步骤、简化实验工具，创造教学情境，突出教学层次，不仅完成本堂课的教学任务，而且为今后的科学学习埋下伏笔。

整节课始终贯穿理论联系实际和启发诱导的教学原则，运用小组实验、分组讨论、交流学习等教学方法，亲自观察实验现象，填写实验报告，阐述实验观察，展现实验成功案例和失败案例，多角度分析科学现象，以此培养学生的学习热情和探究科学的专业素养。

多媒体、实物投影等教学手段的应用结合课程内容，达到了教学模式立体化，最终实现人机互动、师生互动、生生互动的教学效果。

课堂的结尾，沈老师并没有明确电产生磁的必然结果，而是给学生留下思考的空间和学习的疑问，为今后的科学学习种下了经验的种子。

从整体看，本堂课风格严谨但不失活泼，语言规范但不失口语化，工具简便但不失功效性，体现了教师扎实的基本功和专业素养，不失为一堂值得称赞的好课。

本堂课的创新点有二，一是气氛调节新鲜细腻。

作为一堂公开课，教师和学生的陌生是完成教学活动的大忌，沈老师通过让学生观察自己与前一天衣着打扮的区别，不仅拉近了师生的关系，同时生动强调了在科学课堂中观察入微的重要性。

如何从生活走向理论，又从理论回到实践，这是每个教育工作者最基本也是最重要的专业素养之一。

二是课堂导入引人入胜。

沈老师将导线和迷你发电机
藏到纸盒里，以变魔术的形式激发学生的好奇心，使整堂课在活泼互动的氛围中开展。

良好的教学情境是成功教学的有力保证。

当然，一堂好课就像一幅凝结作者心血的艺术作品一样，难免存在一丝不足。

由于备课时间较为仓促，在PPT展示的都是静态的图片，缺乏动态的真实素材。

其次，课堂中的小插曲成为沈老师在今后教学活动中需要进一步完善的动力。

课堂中一名小男孩在猜测纸盒中到底有什么奥秘的时候回答“里面充满了纸”，以此想表达摩擦起电的作用。

但是由于种种原因，沈老师对此只是一笑了之，没有过多的关心为什么会有这种答案，使得在往后的课堂时间中小男孩一直低垂着头，郁郁寡欢。

如果老师可以给予学生更多的关爱，给予自己更多的思考时间，而不是单纯的赶教学进度，这堂课将是经典案例。

但是，正是遗憾成为未来前进的动力，也正是不足推动了步伐的加快，只要我们在教学工作中可以吸取精华，并在实践中予以改善和模仿，那么观摩的作用才能得到体现，新课改的目标才能在学生中得以实现。