教育本体功能的形成

教育本体功能的形成

教育功能的形成是发生在教育过程中的，它的起点来自社会和个人发展的期待和要求，终点是教育结果的出现。它大体经过三个阶段，即教育功能取向的确立、教育功能行动的发生和教育功能结果的产生。

（一）教育功能的取向的确立

从教育系统承受社会和个人的功能期待到确立自己的功能取向，是教育功能形成所经历的第一个阶段。

（二）教育功能行动的发生

教育功能取向只是对教育功能的期望，充其量是期待的教育功能，并非是现实的教育功能。这种功能期待只有通过教育功能行动才可能变为现实的功能。因此，从功能取向的确立到功能行动的发生，是教育功能形成所经历的第二个阶段。所谓教育功能行动是指可能导致产生一定功能结果的所有教育行动，主要是指入学选拔和培养。入学选拔是选定教育的对象，是教育过程的输入环节；培养是加工环节，是教育本体功能生产的关键。教育能否促进个体的发展以及发展的程度如何，一定意义上是由教育的培养环节决定的。

从教育功能取向的确立到教育功能行动的发生，这个转换过程受到来自社会和教育系统自身的制约。

（三）教育功能直接结果的产生

从教育功能行动的发生到教育功能结果的产生，是教育功能形成中的第三个阶段。这个阶段包括两个过程：一是对社会各系统的“直

接”影响与改变过程；二是对受教育者的“影响”过程，即通过教育功能行动的控制，对受教育者“文化特性”形成的影响。