“生本教育”理念下的高中数学课堂教学策略研究

“生本教育”理念下的高中数学课堂教学策略研究

发表时间：2018-07-26T10:49:04.183Z 来源：《中小学教育》2018年第324期作者：魏道兵

[导读] 对学生要求放低，真正做到尊重学生、相信学生，从而帮助学生树立起学习数学的自信，使学生提高自主学习意识。安徽省无为第一中学238300

摘要：当前，在素质教育理念的推动下，大部分教师逐渐改变了传统教学观念。但由于多方面因素的影响，在高中数学课堂教学中，教学习惯、压力以及一系列的问题都使素质教育观念没有真正落到实处。如果学生在高中数学课堂中一味地扮演被动学习的角色，那么不仅影响了教学质量，也阻碍了学生的学习兴趣。对此，在高中数学课堂教学中实施“生本教育”理念是势在必行的。

关键词：高中数学生本教育素质教育

当前，虽然素质教育已经推广了多年，但是高中教学仍然没有彻底摆脱应试教育的观念。在这样的环境下，造成一些学生由于学习压力太大而产生厌学情绪。由此看出，高中数学教师必须顺应时代的发展与需求，将素质教育理念体现在教学的各个环节中，改变高中数学课堂教学模式，由“师本”向“生本”转变。

一、数学“生本教育”课堂中的备课环节

生本教育强调的是重视学生的主体作用，以生为本，一切教学活动都应以学生为中心而开展；并且在教学过程中相信学生，把学习的主动权交给学生，不再让学生被动地接受知识。对于高中数学课堂来说，备课环节关系到整堂课的教学质量，因此预习环节对学生的重要性也不言而喻。如果学生课前没有对即将学习的知识进行了解，那么在课堂上就很难理解知识的重点和难点。对于教师来说，认真备课、精心设计课堂问题是提高教学效率的关键所在，但并不是每位教师的备课过程都是一样的，教师需要根据本班学生的学习情况，有针对性地设计教学环节，充分照顾到每位学生的差异性，并且设计的问题难度适中，只要学生能够结合生活有所发现，那么都是优秀的回答。

二、数学“生本教育”课堂中的讨论环节

在高中数学教学中，小组合作讨论是教师经常采用的课堂讨论形式，尤其是学生对知识概念理解模糊时，采用小组合作的方式能够使学生们相互交流意见，收到事半功倍的学习效果。在“生本教育”课堂中，提倡师生交流、生生交流，合作讨论是常规，学习过程主要以学生的讨论为主，在课堂教学中遇到的问题都可以通过合作讨论来解决。在合作讨论过程中，学生能够提出不同的观点和看法，这与学生自主思考是分不开的。因此生本教育的实施，能够使学生从“要我学”转变为“我要学”，尊重学生的观点才能够使学生积极主动地参与到讨论环节中。当然，在讨论过程中，学生的表现也各不相同，有的学生参与兴致高，无论参与什么环节都非常积极主动；而有的学生则更像是旁观者，喜欢独自在旁思考，不喜欢主动发表意见。作为教师要仔细观察每位学生的表现，在小组合作讨论过程中，可以走到不爱发言的学生身旁，观察他们做了什么样的笔记，鼓励他们积极发言。无论对与错，积极参与才能够使每位学生都体会到学习数学的快乐。

三、数学“生本教育”课堂中的展示环节

在高中数学课堂教学中，黑板是教师经常用到的教学工具之一。在教学实践中，每个知识点都要通过黑板展示给学生，学生在预习阶段把重点和难点展示到黑板上，能够检测学生的预习效果和自学能力。在课上，教师可以根据学生在预习中遇到的问题进行解答，或者安排学生进行小组讨论，并轮流展示每组的讨论结果。对于回答不出的小组可以由其他小组代为回答，并对各个小组实施评分制。如果每个小组都能够理解知识点，那么教师就可以展开下一环节，否则就要继续对问题进行讲解和交流，从而体现出教师在课堂中的引导性和指导性。

四、数学“生本教育”课堂中的作业批改环节

教师在批改学生作业时，可以将全班学生分成若干个小组，并将小组之间的作业互换，由学生来批改学生的作业。这样既能够巩固学生的知识记忆，还能够提高学生的责任感。每天选出15个优秀作业以及5个不及格作业，对于优秀作业要给予表扬，并给学生所在的小组加分；而不及格的作业则不点名批评，但要找到学生完不成作业的原因，将学生私下叫到办公室了解学生写作业的困境，鼓励学生及时完成作业。要根据学生的学习情况安排不同的作业任务，从而使每位学生都能够有所提高。

五、数学“生本教育”课堂中教师角色的改变

在高中数学课堂教学中，教师应该转变传统教学观念，改变学生被动学习的现象，将自己定位成学生的“引路人”，指引学生找到正确学习的方向。在实践中，可让学生通过黑板展示计算过程，让学生讲解数学的难点和习题。教师要多倾听学生的看法和意见，调动学生主动提问的积极性，培养学生的质疑精神。教师要引导学生发现问题和解决问题，而不是要把自己的想法强加给学生。“生本教育”强调“以学定教”，因此，教师应该根据学生学习的实际情况，调整自己的教学计划，因材施教，才能够达到预想的教学效果。对于数学基础较差的学生来说，很容易对数学产生厌烦情绪，认为数学枯燥无聊，无法集中注意力。对此，教师既要有耐心，还要细心，可以将教学进度放慢，对学生要求放低，真正做到尊重学生、相信学生，从而帮助学生树立起学习数学的自信，使学生提高自主学习意识。参考文献

[1]秦红岩 “生本教育”理念下的高中数学课堂教学的实践与探讨[J].数学大世界（下旬），2016，（07），55。

[2]崔鹏生本教育理念下的高中政治课堂教学策略[J].吉林教育，2016，（22），27。