(完整word版)阅读与写作两者之间的关系
浅谈阅读与写作的关系
所以在好文章的出炉前应协调好阅读与写作的关系，使每人都能言其心声、表其心意。
二、在广泛的阅读中积累知识
阅读包含课外阅读和课内阅读，而作为积累材料的阅读，主要指课外阅读。在学生乐于读书的前提下，学生会阅读大量的课外读物。而课外读物内容广博，知识丰富，经验纷繁，自然现象与社会现象兼容，是前人观察成果的结晶，更是学生广泛采撷的素材。所以，学生在课外阅读中获取了大量的知识，开拓了视野。
阅读对于提高学生的理解能力，陶冶学生的情感，培养良好的读书习惯有着很大的作用，在阅读中，我们不仅能让学生享受到阅读的快乐，激发他们阅读的兴趣，同时也要把阅读的知识运用到习作中。让学生持之以恒、练笔不止，进而提高学生的写作水平。
阅读和写作各有自己的目的和任务，但在实践中又是紧密结合、相互为用的，因此，我们要重视阅读与写作的有机结合，使学生更好地从“阅读”中学“写作”以利于其写作水平的不断提高。
阅读与写作两者之间的关系
阅读与写作两者之间的关系我认为阅读与写作二者之间的关系是非常密切的。
二者之间相辅相成，相互促进。
．在语文教学中阅读与写作二者都是不可缺少的，无论离开了哪一方，语文教育都会倾斜也会失去平衡的．阅读与写作在语文教学中应该是互渗互补，相得益彰的．阅读是写作的基础和借赏，写作是阅读的升华和创造．没有写作欲望的阅读，人的潜在创造力就会受到抑制．可以说阅读与写作分则两伤，合则共荣．所以，我们在语文学习中，应该把阅读与写作有机地结合起来，相互促进，共同提高，从而迅速地提高自己的语文素质和能力，增强自己的人文素养。
写作是阅读能力的一个外在的体现。
著名特级教师陆志平明确指出：“学校的语文教育要突出重点，就是要重读写。
”对中学语文颇感兴趣的北京大学中文系著名教授钱理群说：“强调要以读、写为重点是有道理的，这或许可能对改变日前语文教育要求不切实际、过分繁琐、学生学业负担过重的现状，提供了一个新的思路。
”可见，在提倡素质教育的今天，确定阅读和写作在语文教育中的重要地位，不仅合理，而且意义非同寻常。
教师和学生大概都知道阅读的写作，认为这也是老生常谈的东西，仍然没有什么新意，，但我想，我们应该真正了解和认识什么是真正意义上的阅读与写作，这对语文教学应该有很大的帮助，传统的阅读，只承认主体对文本的被动接受，充其量是充当鉴赏者或批判者，而我觉得，阅读应是一种主体的能动创造，阅读主体对文本的接受过程实质是一种再创造过程，从思维科学的角度看，写作是一种充满生命活力的“生活－作者－文本－读者”的四维结构，而这四维结构的核心就是思维，写作是一种独特的精神创造，是作者的一处脑力劳动，是作者的某种思维运动过程，阅读者应是课程和作品的主体和开发者，学习者阅读者的个人体验，个人的情感以及知识积累，对作品的解读在很大的关系，所以我认为阅读是一个心智的过程，是一个思维的过程，必须结合阅读者的个人体验，个人情感和思维才能够真正地从作品中获得相关的内涵，情感、知识，能力等，哲学家费尔巴哈说过：“情感只能为情感所了解。
写作与阅读的相互关系
写作与阅读的相互关系写作与阅读是紧密相连的两个活动，它们之间相互影响、相互促进。
写作可以促进阅读的理解和扩展，而阅读则是写作的灵感和素材来源。
本文将探讨写作与阅读之间的相互关系，并分析其对个人发展和学习的重要性。
一、写作对阅读的影响1. 加深理解能力通过写作，我们可以将自己对所读材料的理解进行总结、梳理和表达。
在写作过程中，我们需要回顾、整理和加工阅读过程中获取的信息，这有助于加深对所读内容的理解和记忆。
通过不断的写作训练，我们能够更好地领会作者的意图、思维方式和论证逻辑，提升我们的阅读能力。
2. 扩展知识面写作是一个积累知识的过程。
当我们想要表达自己的观点和论证时，我们需要对相关领域的背景知识进行深入研究和学习。
这种知识积累的过程将推动我们主动去寻找更多阅读材料，不断拓宽我们的知识面。
通过写作，我们可以了解到更多不同领域的知识和观点，拓宽我们的思维视野。
3. 培养批判性思维写作需要我们对所读内容进行评价和批判，并提出自己的见解和意见。
通过写作，我们可以锻炼自己的批判性思维能力。
我们需要思考材料中的观点是否合理，是否具有说服力，以及是否存在漏洞。
这种批判性的思考过程将使我们成为更为深入和独立的读者，提高我们对信息的辨别和分析能力。
二、阅读对写作的促进1. 提供灵感和素材阅读可以为写作提供丰富的灵感和素材。
通过阅读各种不同题材和风格的作品，我们可以接触到各种不同的观点、故事和情感，丰富我们的思维和想象力。
这些阅读经历将成为我们写作的宝贵资源，激发我们的创造力。
2. 培养写作技巧优秀的作品是通过多次阅读和学习他人的作品中积累而来的。
通过阅读，我们可以学习到不同作家的写作技巧和表达方式。
我们可以借鉴他们的句子结构、修辞手法和故事结构，提升自己的写作水平。
阅读也会让我们对不同风格和语言的运用更加敏感，使我们的写作更具表现力和吸引力。
3. 培养语感和文字表达能力阅读对提高语感和文字表达能力起到关键作用。
通过大量阅读优秀的作品，我们可以接触到精确、优美的语言表达，培养自己的语感。
阅读和写作的关系
阅读和写作的关系摘要〕阅读是一项最重要的语言基本功。
阅读是人们对书面材料认知、理解和吸收的过程。
阅读能吸收知识、信息；受到思想品德教育和美的熏陶；开发智力，提高理解和运用语言文字的能力。
阅读教学能够促进写作能力的提高。
学生在阅读中积累语言，学习作者观察、分析事物的方法，了解作者是怎样运用语言文字进行表达的，这些都对写作有积极的作用。
〔关键词〕相互促进相辅相成相互融合阅读和写作有各自不同的任务、不同的特点，但它们又有许多相通之处，阅读和写作能有机结合可以互相促进、相辅相成、相互融合。
1 阅读和写作相互促进阅读和写作都是就书面语言而言的。
阅读是对书面语言的理解，写作是用书面语言来表达。
阅读是写作的基础之一，会读书，读得多，能促进写；会写文章，写得多，同样也能促进读。
阅读和写作是相互促进的关系。
所以，读写结合，多读多写，既是提高阅读能力的基本途径，也是提高写作能力的基本途径。
1.1 阅读是写作内容的重要来源之一。
我们说生活是作文的源泉，这是从根本上说的。
一个人的知识，既有直接经验，又有间接经验。
人不能事事都来自直接经验，事实上，多数知识都是间接经验的东西。
间接经验的主要来源是阅读书面的资料。
从阅读中获得许多知识，常常可以成为写作的内容。
学生阅读了文章，消化了，吸收了，在作文中就能作为自己的经验表达出来。
1.2 从阅读中可以学习语言和表达方法。
阅读与写作的密切关系，不仅表现在（写什么）上，而且表现在（怎样写）上，从这个意义上说，阅读是获得作文范例的基本途径。
在教师的指导下，学生阅读这些课文和课外读物，可以从中学习规范的语言，领悟到运用语言文字表情达意的方法。
1.3 通过阅读，学生可以受到多方面的教育。
通过广泛地阅读学生可以受到思想感情的熏陶；可以扩大生活视野，加深对生活的理解；可以增加知识积累和提高文化素养……这些，无不同写作紧密相连。
2 阅读和写作相互融合我们来分析一下阅读和写作的路子。
读一篇文章，首先，接触文章的语言文字，通过语言文字了解了它所反映的内容，又透过这些内容体会到作者在文章中表达的思想感情。
阅读与写作的互动关系
阅读与写作的互动关系阅读与写作是紧密相连的，二者之间存在着互动关系。
阅读可以培养写作能力，而写作则加深了对所读内容的理解和消化。
本文将探讨阅读与写作的互动关系，并对如何通过阅读提高写作能力进行探讨。
一、阅读促进写作能力的提高通过阅读优秀的文学作品、报刊杂志以及学术论文等，可以积累大量的词汇和语言表达的方式，培养丰富的写作素材。
阅读能够拓宽视野、提高语感和语言能力，从而为写作提供了丰富的资源。
阅读还可以培养逻辑思维能力和表达能力。
阅读过程中，我们可以学习到不同作者的写作思路和表达方式，借鉴其写作技巧，提升自己的写作技能。
阅读不同类型的文学作品还可以帮助我们理解故事结构、人物塑造等写作要素，提高自己的故事创作能力。
二、写作加深对所读内容的理解与消化通过写作，我们将读到的内容进行思考和总结，将思想和观点转化为言语表达出来。
写作过程中，我们需要对阅读内容进行整理和梳理，思考其中的逻辑关系和观点支持，这样能更深入地理解所读内容。
写作还可以促进我们思考和探索问题。
通过写作，我们需要通过思考和分析将自己的观点表达出来，这种思辨的过程有助于我们对所读内容进行更加深入的理解。
写作迫使我们更加仔细地理解、评价和提炼所读材料，从而提高自己的批判性思维能力。
三、通过阅读提高写作能力的方法1.广泛阅读：阅读不同类型的文学作品、报刊杂志和学术论文等，培养多样的写作素材和语言表达方式。
2.模仿学习：选择一些优秀的写作范文进行模仿学习，可以帮助我们学习到优秀的写作技巧，提升自己的写作水平。
3.积累词汇：通过阅读，积累丰富的词汇和表达方式，为写作提供丰富的语言资源。
4.反思总结：在阅读之后，思考所读内容的观点、主题和结构等，对所读内容进行反思总结，加深理解。
5.多练习：通过大量的写作练习，不断提高自己的写作能力和表达能力。
结论阅读与写作是紧密相连的，二者之间存在着互动关系。
通过阅读可以培养写作能力，而写作则加深了对所读内容的理解和消化。
阅读与写作的关系
阅读与写作的关系阅读与写作是密不可分的，二者相辅相成。
阅读可以为写作提供素材和灵感，而写作则通过实践和思考加深对阅读材料的理解。
在本文中，我将讨论阅读与写作之间的关系，并探讨如何通过阅读提升写作能力。
1. 阅读刺激写作灵感阅读是获取知识和信息的重要途径。
通过阅读各种文学作品、学术论文、新闻报道等，我们可以了解不同领域的知识，丰富自己的阅历和见解。
这些阅读材料中的观点、事例和思考方式都可以激发我们的写作灵感。
举个例子，当我们阅读一篇探讨环境污染的文章时，可以从中获取相关数据和案例，为我们撰写一篇环保主题的文章提供素材。
阅读不仅仅是为了获取信息，更是为了从中吸取启发，为写作提供灵感。
2. 阅读提升写作技巧阅读优秀的文学作品可以培养我们对语言运用的敏感性和审美能力。
通过阅读好的小说、散文和诗歌，我们可以感受到作者运用词语、句式和修辞手法来构建形象、表达感情的技巧。
这些技巧可以借鉴到我们的写作中，提升文章的表达效果和艺术感。
此外，阅读还能提高我们的阅读理解能力和逻辑思维能力，这对于写作非常重要。
通过阅读各类文章，我们可以学习到不同的逻辑结构、论证方法和写作风格，拓展自己的思维方式。
这些能力的提升会直接影响到我们的写作质量。
3. 写作加深对阅读材料的理解写作是对阅读材料进行深度思考和总结的过程。
当我们阅读一本书、一篇文章或者一个观点时，通过写作可以更好地理解和吸收其中的内容。
写作要求我们对阅读材料进行梳理和归纳，通过自己的语言和思考来解读和阐释。
只有当我们能够把阅读材料转化为自己的文字表达时，才能真正理解其中的含义和观点。
写作可以帮助我们加深对阅读材料的理解，并发现其中的逻辑漏洞、不足之处和思考的空白。
通过写作，我们可以反思阅读材料中的偏见、局限性和逻辑问题，加深自己对事物的认识和思考。
综上所述，阅读与写作之间存在着密切的关系。
阅读可以为写作提供素材和灵感，同时也可以促进写作能力和表达能力的提升。
而写作则是对阅读材料进行深度思考和总结的过程，通过写作可以加深对阅读材料的理解。
浅谈小学语文中阅读与写作的关系
浅谈小学语文中阅读与写作的关系
小学语文教学中，阅读与写作是紧密关联的两个重要环节。
阅读是学生获取信息、积
累知识、提高语言表达能力的重要途径，而写作是学生运用语言表达自己的思想、感情、
经验的重要方式。
阅读与写作之间相辅相成、互为促进，有助于培养学生的语文素养和综
合语言运用能力。
阅读为写作提供素材和模板。
通过阅读，学生可以接触到各种各样的文学作品、课外
读物、新闻报道等，丰富自己的阅读量，积累各种文学常识和生活经验，从而丰富了自己
的写作素材。
阅读还可以让学生接触到不同类型的文章，比如记叙文、说明文、议论文等，学习到不同类型的写作结构和表达方式，为自己的写作提供了模板和参考。
写作提高阅读理解和表达能力。
写作是学生思维活动的内在呈现，是学生对于所学知
识的理解和运用。
通过写作，学生可以将自己对于某个知识点或主题的理解进行表达，通
过用文字来组织语言，提炼观点，培养自己的逻辑思维能力，加深对知识的理解和记忆。
写作也能够锻炼学生的语言表达能力，提高自己的文字组织能力和表达准确性，使学生在
阅读理解时能够更清晰地理解文本意义。
然后，阅读和写作相互促进，能够提高学生的综合语文素养。
通过阅读来进行写作练习，可以使学生更好地消化阅读材料的内容，提高自己的理解和运用能力。
反过来，通过
写作来促进阅读，可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性。
阅读和写作可以互
相补充，使学生能够全面地了解和掌握语文知识，提高自己的综合语文素养。
阅读与写作的关系
阅读与写作的关系阅读和写作是人类文化传承和知识积累的两个重要方面。
它们之间存在着密切的联系，相辅相成，共同促进了个人的智力发展和社会的文明进步。
本文将探讨阅读与写作之间的相互作用以及如何通过它们相互促进来提高个人能力。
阅读：写作的源泉阅读是获取信息、知识和灵感的重要途径。
通过阅读，我们可以接触到不同的观点、思想和文化，这些都会丰富我们的思考，为写作提供素材。
阅读优秀的文学作品能够让我们学习到不同的写作技巧，比如叙事结构、人物塑造、语言运用等。
此外，广泛的阅读还能帮助我们建立批判性思维，学会如何分析和评价信息，这对写作来说至关重要。
写作：阅读的深化另一方面，写作是阅读的延伸和深化。
当我们尝试将自己的思考和感受表达出来时，写作成为了一种自我探索的过程。
通过写作，我们可以更深入地理解所阅读的内容，因为它迫使我们去思考、整理和重构知识。
写作还能够帮助我们更好地记忆信息，因为主动创造信息比被动接收信息更能促进长期记忆的形成。
相互促进的循环阅读和写作之间的关系形成了一个良性循环。
阅读为写作提供了基础和灵感，而写作又反过来加深了对阅读材料的理解。
在这个过程中，个人的表达能力、思维能力和创造力得到了提升。
例如，一个经常阅读的人在写作时往往能更流畅地表达思想，而一个经常写作的人在阅读时往往能更深刻地理解和分析文本。
实践建议为了充分利用阅读和写作之间的相互作用，以下是一些实用的建议：1. 广泛阅读：涉猎不同类型的书籍和文章，以获得多样化的知识和视角。
2. 有目的的阅读：根据写作需求选择阅读材料，比如研究特定主题或学习特定的写作技巧。
3. 定期写作：通过日记、博客、论文等形式定期练习写作，以巩固阅读成果并提高表达能力。
4. 反思性写作：在阅读后写下自己的感想和批判性分析，这有助于深化理解和记忆。
5. 交流与分享：与他人讨论阅读和写作的体验，可以获得新的观点和反馈，进一步提升技能。
总之，阅读与写作是知识传播和文化创造的两个基本环节，它们相互依存、相互促进。
阅读与写作的关系
阅读与写作的关系阅读和写作是人类语言交流的两个基本方式，两者密不可分，相辅相成。
阅读是获取信息和知识的重要途径，而写作则是表达思想和交流感情的重要方式。
阅读和写作流程不同，但它们之间存在着某种必然的内在联系，它们互相促进、互相影响，共同构建着我们的思维模式和世界观。
阅读促进写作阅读是写作的基础。
阅读可以帮助我们了解世界和文化，学习知识和技能，扩展思维和表达能力。
通过阅读，我们可以积累大量的词汇、语法和句式，以及各种文学和写作技巧，这些都可以帮助我们提高写作水平和表达能力。
阅读也是激发创造力和想象力的重要方式。
阅读可以让我们接触到更多的思想和文化，激发我们的灵感，启发我们的思维，促使我们思考更深入、更全面的问题。
有了这些思想和文化的输入，我们就能更好地表达自己的想法和观点，创造出更好的文学作品。
写作推进阅读写作可以促进我们对阅读材料的理解和吸收。
在写作时，我们需要深入分析、思考和总结阅读材料，从中提取出有价值的信息和观点，并进行自己的思考和表达。
这样一来，我们就不会轻易忘记所读的内容，而是会更深刻地理解和吸收其中的知识和文化。
同时，写作也可以让我们更深入地思考和理解阅读材料。
在写作过程中，我们需要思考和表达自己的观点和想法，这些观点和想法需要从所读的材料中汲取营养，有时需要与自己的经验和知识相结合。
这样一来，我们就能更深入地理解和探究所读的内容，使自己对知识和文化的认识更为丰富和系统。
阅读和写作的相互促进不仅对文学创作有益，对各个领域的学习和工作也同样适用。
无论是在学术领域、商业领域、传媒领域还是其他领域，阅读和写作都是重要的学习和工作技能。
只有通过阅读和写作的互相促进，我们才能更好地获取知识和文化，更好地表达自己的观点和想法，更好地拓展未来的人生和事业。
结语阅读和写作不仅是语言交流的两个基本方式，也是人类思维和文化交流的重要途径。
阅读和写作的相互促进，是我们获取知识和文化、表达思想和情感、拓展未来的人生和事业的重要条件。
阅读教学作文教学关系论文
阅读教学与作文教学的关系阅读教学与作文教学是语文教学的主要环节，两者之间共同以语言为依托，有着密切的联系。
新课标重视培养学生的阅读能力与写作能力，根据这一要求，本文结合对两者关系的认识，浅谈在小学语文教学中如何把阅读教学与作文教学做到相互渗透、相互影响。
一、彼此的联系1、从阅读教学与作文教学的目标上看。
《语文课程标准》在阅读目标中明确提出“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法”。
根据这一目标，我们说阅读教学中的读本在编写意图上，跟日常的阅读是有区别的。
通过阅读教学的过程，不但要学生了解文章内容，达到“世事洞明皆学问，人情练达即文章”的境界，而且要让学生在阅读过程中明白文章“写了什么”、“怎么写”、“为什么要这样写”的奥秘。
这样，也就与作文教学要解决的“写什么”、“怎么写”、“这样写是不是最好”的基本问题衔接起来了。
提倡“自主合作探究”的语文学习方式与作文教学提倡“自由表达”也是相吻合的。
从这一点上讲，阅读教学与作文教学是相通的，存在着密切的联系。
2、从阅读教学与作文教学的过程看。
阅读教学的过程是认读、理解、想象的过程，是复杂的心智活动过程，其中也不乏对题目及要求的认识和理解，而写作过程也是复杂的智力技能运用过程。
二者只有紧密结合，学生的情感、态度、价值观的目标才能落到实处。
其实，阅读和写作是语文教学中相辅相成、缺一不可的两个有必然联系的重要环节。
这儿仅从课文单元结构来谈谈它们之间的联系。
每个单元除阅读的课文之外，后面都安排了作文训练，可见二者是紧密联系的。
这种联系体现在：首先是内容上的联系。
例如：单元的内容是有关植物的知识，这样的文章如阅读得法，自然会激发学生观察生活中的植物的兴趣，积累有关的材料，作文的训练就要求以植物为写作内容，这种书面表达训练就完成了读写的的结合，密切了阅读与写作的联系。
其次是写法上的联系，文章中的写作技巧、思路、手法都可借鉴到写作训练中，如记叙文中的记叙顺序的巧妙安排、说明文中的说明方法的灵活运用、议论文中论证的严密性等无不为写作提供借鉴。
阅读与写作的互动关系
阅读与写作的互动关系阅读和写作是语言能力的两个重要方面，二者之间存在着密切的互动关系。
阅读能够为写作提供素材和启发，写作则是对阅读的理解和吸收的展示和运用。
本文将探讨阅读与写作之间的互动关系，以及如何通过阅读提高写作能力。
一、阅读为写作提供素材和启发阅读是扩展视野、了解世界的重要途径，通过阅读，我们可以积累大量的知识和信息。
这些知识和信息可以为我们的写作提供丰富的素材。
比如，通过阅读科技类文章，我们可以了解最新的科技发展趋势和成果，从而写出与科技相关的文章；通过阅读历史小说，我们可以了解历史背景和人物故事，从而写出富有历史感的作品。
同时，阅读还可以为写作提供启发。
在阅读中，我们可以接触到不同的写作风格和思维方式，从而开拓自己的写作思路。
通过阅读名著，我们可以学习到优秀的文学技巧和表达方式，从而提高自己的写作水平。
阅读还可以激发我们的创作灵感，通过阅读别人的作品，我们可以发现其中的亮点和不足，从而启发自己更好地表达和写作。
二、写作是对阅读的理解和吸收的展示和运用写作是对阅读的理解和吸收的展示和运用。
通过写作，我们可以将自己对阅读材料的理解和吸收进行输出和展示。
写作可以帮助我们加深对阅读材料的理解，通过将阅读材料中的观点、主题或情节用自己的语言进行表达，我们可以更好地消化吸收阅读内容。
同时，写作也是对阅读的运用。
通过写作，我们可以将阅读中学到的知识和信息进行运用，将其纳入自己的思考和表达中。
通过写作，我们可以对阅读内容进行思考、分析和评价，从而更好地理解和消化阅读材料。
三、通过阅读提高写作能力的方法1.广泛阅读不同类型的文学作品和非文学作品，了解各种不同的写作风格和表达方式，扩展自己的写作思路。
2.注重分析读物的结构和语言运用，学习优秀的写作技巧和表达方式，提高自己的写作水平。
3.培养阅读的批判性思维，思考阅读材料中的观点、主题和论证方式，积极参与到阅读中去。
4.进行有目的的阅读，选择与自己写作方向相关的阅读材料，积累写作素材，并通过写作来对所读材料进行理解和运用。
语文中阅读与写作的关系
语文中阅读与写作的关系古人云，“读书破万卷，下笔如有神”，这句话很有力地见证了阅读与写作的关系。
阅读与写作既有相对独立性，又有密切联系。
可以说，没有阅读就没有写作，阅读是写作的基础，而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。
因此，我们要重视阅读与写作的有机结合，将“阅读”长期植根于“写作”的沃土中，更好地从“阅读”中学“写作”以利于其写作水平的不断提高。
文学的第一要素是语言，只有将阅读中学到的知识积累起来，才能厚积薄发，达到所谓的“读书破万卷，下笔如有神”。
语文教育家叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切联系。
”平常三大习惯影响阅读与写作：丰富学生的读物在广泛的阅读中积累知识把阅读中积累的知识运用到习作中小学阅读理解常考题型1、理解加点字、词，体会句子的含义；2、概括文章（段落）的主要内容；3、揭示文章的中心思想；4、对文章主要人物的评价以及联系实际生活谈感受；考题形式及解题技巧一、理解加点字、词。
考题形式：1、联系上下文，解释加点字（词）意思。
答题技巧：（1）换词语（2）逐字解（3）想引申义答题格式：文中指谁（什么），怎么样（干什么……）例子：（1）请用找近义词的方法解释下面的词语。
京张铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早两年。
这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。
（完工）竣工：工程完工验收合格（2）先理解下面带点的字，再写出整个词语的意思。
节目很精彩,场内座无虚席。
坐在前几排的，全是来自异国的旅游者，优美的东方杂技，使他们入了迷，他们和中国观众一起，为每一个节目喝彩鼓掌。
“座”在文中指：座位。
“虚”在文中指：空。
“座无虚席”在文中指座位没有空着的。
形容出席的人很多。
（3）从词语的本义，想到词语的引申义。
老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把一个人做的事情安在另一个人身上。
论文范文—阅读与写作的关系
论文范文—阅读与写作的关系阅读与写作的关系字数:2333 字号:大中小[摘要] 《语文课程标准》上写道:“阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径;写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。
阅读与写作既有相对独立性，又有密切联系。
阅读是写作的基础，阅读与写作是相辅相成。
[关键词] 阅读写作关系杜甫有诗曰，“读书破万卷，下笔如有神”，这句话很直接告诉了我们阅读与写作的关系。
《语文课程标准》上写道:“阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径;写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。
阅读可以是相对独立性，但写作离不开阅读，阅读是写作的基础，没有阅读就没有写作，因为写作中的很多感受都来自于阅读。
因此，我们将“写作”长期植根于“阅读”的沃土中，让学生能够从“阅读”中学习“写作”，从而不断的提高写作水平。
写作就是一个厚积薄发的过程。
要想做到厚积薄发，只有将阅读中学到的知识积累起来，将阅读中的思维成果积累起来。
语文教育家叶圣陶先生说过:“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切联系。
”写作一旦离开了生活实践的积累、语言文字的积累，那写作就成了无本之木，无源之水。
?，要想有精彩的写作，只有充分的阅读。
阅读可以有效的积累知识。
学生要想开阔视野，丰富思想，积累素材，都可以通过阅读来实现。
通过阅读积累的知识多了，写作时才能信手拈来，充分客观地表达自己的思想和观点。
阅读可以影响个人的情感态度和价值观，个人的思想和观点一旦形成势必会影响下一步的写作活动。
同样，写作也会影响阅读作品的选择，阅读的倾向以及阅读的方式。
可见，阅读与写作之间有着密不可分的关系，只有广泛阅读，学生才能积累语言，才能提高语言的表达能力。
阅读是积累，写作是运用;阅读是延伸，写作是提高;阅读与写作永远是相辅相成，相互促进。
阅读和写作的关系
阅读和写作的关系
读写之间有深刻的联系，大致可以概括为“读写相辅相成”。
一、读写之间有一种相互作用
1. 一方面，读写是相辅相成的，读的知识和思想为写作提供营养；另一方面，写作也可以促进和巩固读者对读物中理论知识等的理解和记忆。
2.另外，读写之间还有一种互相借鉴和依赖的关系，良好的读写习惯可以使读者更充分地把握作文课程中的规范和技巧，扩展作文课程的范围，从而有效提高书面表达的程度，使文字表达得更有条理更准确。
二、读写的关系也是共生共荣的
1. 语文课程中的阅读和写作已不仅是孤立的学习内容，而是组成语文本质的核心内容，它们之间存在着密不可分的关系。
2. 此外，不论是从语文课程中取得新思想，还是课外阅读获取相关素材，这些知识都可以支撑写作，从而实现作文课程的教学目标，提高教学成效。
三、结论
总之，读书为写作丰富素材、开拓思路，写作又使读者对读物的理解和记忆更加清晰、全面，所以“读写相辅相成”的本质已经不可否认。
因此，在语文课程中，教师应大力培养学生学习读写的习惯，从而提高学生学习语文课程的能力。
阅读与写作之间的关系
阅读与写作之间的关系阅读和写作是紧密相连的，二者相互促进、相互依赖，共同构成了文字表达的重要环节。
阅读是获取知识和信息的重要途径，而写作则是将已获取的知识和信息进行整理、加工、表达的过程。
阅读和写作之间密切的关系不仅体现在表达能力的提升上，也体现在思维能力和创造力的培养上。
首先，阅读是写作的基石。
通过阅读，人们可以接触到各种不同领域的知识和不同类型的文本，拓宽自己的视野。
阅读可以帮助我们了解到不同的观点、思想以及风格，通过阅读，我们可以学习到各种文字表达的技巧和方法。
例如，通过阅读优秀的作品，我们可以学习到如何运用比喻、夸张、对比等修辞手法，使我们的写作更加生动有趣。
阅读还可以提高我们的词汇量和语言能力，为我们的写作提供更多的词汇和表达方式。
只有通过充分的阅读，我们才能积累足够的素材和背景知识，才能有更多的灵感和想法，进而进行更好的写作。
其次，写作可以促进阅读的深入理解。
写作要求我们将阅读到的知识和信息进行思考和整理，并通过文字表达出来。
在这个过程中，我们需要对所阅读的内容进行分析、梳理、推理和归纳。
通过将读到的内容用自己的语言进行复述和总结，我们可以更好地理解和吸收这些知识。
写作还可以促使我们更加仔细地阅读和思考，在写作的过程中，我们会发现自己对某个观点的理解可能还不够深入或存在不足，于是我们会再次回到阅读的过程中去查找更多的材料和信息，进一步深入理解。
通过这种不断循环的过程，我们的阅读将变得更加深入，对于已阅读的内容将会有更加全面的理解和掌握。
此外，阅读和写作之间的关系还体现在对思维能力和创造力的培养上。
阅读可以帮助我们培养批判性思维和逻辑思维能力。
通过阅读各种不同观点和论述，我们会学会分析、评估和对比不同的观点，培养自己的批判性思维能力。
而写作则是将自己的思想和观点以文字表达出来的过程，这就要求我们具备一定的逻辑思维能力，能够将自己的思想有条理地组织和呈现出来。
同时，写作也可以培养我们的创造力。
浅谈阅读与写作的密切关联
浅谈阅读与写作的密切关联浅谈阅读与写作的密切关联下面是小编为各位收集的浅谈阅读与写作的密切关联文章精选四篇,请各位查阅!范文一从教十几年来，我一直从事农村小学语文教学工作。
其间，曾有过几多成功的喜悦，但有时也被工作中的苦恼所压抑，这就是作文教学。
一段时间里，我不知作文教学怎样教，对于学生写的作文感觉没法批阅，无从下手；而学生一提写作文，便出现“横眉冷对方格纸，昂首干盯天花板”的现状。
分析造成这种现状的原因：一是学生语言积累少，没留心观察周围的事物；二是学习的重压使学生失去亲近自然、走进社会的机会，切断了作文之源，导致学生作文没有真情实感，更没有创新可言。
可喜的是我承担了“小学语文新课程操作体系构建研究”这项实验，六年过去了，由于自己的努力，学生由“不会写”到“学会写”，由“不愿写”到“我要写”，发生了翻天覆地的变化，只要你随便出一个题目，构思几分钟，只一会工夫，便有很多学生能写出语句通顺，主题明确，富有个性化的作文来。
我庆幸自己承担了这项实验，更庆幸自己在这个实验的过程中不断摸索，不断探究，不断积累经验，不断弥补不足，终于为农村小学的作文教学创出了一片天地。
一、激发兴趣作导航爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，学生一旦对事物产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索、执着的追求。
首先我从低年级学说一句完整的话开始做起，培养学生的说话、写话兴趣。
由于低年级课本图文并茂，许多插图形象、生动，除了辅助了解课文之外，也是绝好的说话、写话的材料。
于是我做了这方面的有心人，有目的、有选择地挑选趣味性强、贴近生活实际、学生有话可说的插图，进行说话写话训练，在每个学生都能说、会说、说好的基础上把图意写下来。
只要把话写完整，写通顺即可。
这样为学生们的写作打下了坚实的基础。
以后再随着年级的增高，循序渐进地提高写作要求，学生不但不敢到厌烦，相反更乐意去写。
这时再跟上奖励机制，把学生优秀作品在班级板报、学习园地上张贴，让他们尝到成功的喜悦，让他们感到写作不是一件苦差事，而是一件快乐的事。
阅读与写作两者关系比喻句
阅读与写作两者关系比喻句阅读与写作的关系就如同灌溉与生长的关系一样。
阅读是给大脑灌溉的过程，而写作则是通过土壤中的养分，将这些灌溉所获得的知识、思考、感悟结出丰硕的果实。
或者可以比喻为阅读是播种的过程，而写作则是收获的季节。
通过阅读，我们在心田中撒下种子，而写作则是在成熟的时候，将这些种子转化为丰富多彩的果实，与他人分享。
另外，阅读与写作的关系也可比作为授课与学习的关系。
阅读是获取知识的过程，就如同老师在传授知识一样；而写作则是学生通过吸收这些知识，进行思考和表达的过程，就如同学生通过作业展示自己的理解和应用能力。
总体而言，阅读与写作的关系是相辅相成、互为因果的。
阅读为写作提供了源源不断的营养，而写作则是对阅读的回馈和延伸，使得知识在思维的田野中生生不息地生长。
阅读与写作的关系
阅读与写作的关系简介：阅读和写作作为语言学习的两大重要技能，在我们的日常生活和学习中扮演着重要的角色。
本文将探讨阅读与写作之间的关系，并分析它们对个人语言能力提高和学术发展的影响。
一、相互促进的关系阅读和写作是相互促进的过程。
通过阅读，我们可以接触到丰富的文字材料，吸收知识和信息。
而写作则是将我们理解的知识转化为自己的语言表达，提升我们的思维能力和创造力。
阅读对写作的影响：1. 丰富词汇和语法知识：通过阅读不同种类的文章，我们可以获得更多的词汇和语法知识，丰富自己的表达能力。
2. 提升写作技巧：阅读优秀的作品可以帮助我们学习他人的写作技巧，如句子结构、修辞手法等，并将其应用到自己的写作中。
3. 拓宽思维广度：通过阅读不同类型的文章，我们可以看到不同的观点和思考方式，从而拓宽自己的思维广度，提升写作的深度和原创性。
写作对阅读的影响：1. 提高阅读理解能力：通过写作，我们可以强制自己去理解和分析所读文章的主题、结构和观点，提高我们的阅读理解能力。
2. 提升批判性思维：写作时需要对所涉及的主题进行思考和分析，从而培养我们的批判性思维能力，帮助我们更好地理解和评价所读文章。
3. 增强专注力和阅读速度：写作时需要阅读大量的参考文献和资料，这有助于提高我们的专注力和阅读速度，快速找到自己需要的信息。
二、阅读与写作对个人语言能力的提高阅读和写作对于个人的语言能力提高具有重要的作用。
阅读的益处：1. 丰富词汇和语法：阅读不同类型的文章会接触到丰富的词汇和语法结构，有助于我们提高自己的语言水平。
2. 培养阅读习惯：通过阅读，我们可以逐渐培养起阅读的习惯，提高自己的阅读速度和理解能力。
3. 拓宽知识面：阅读可以帮助我们了解各种领域的知识，从而提升自己的综合素质和知识水平。
写作的益处：1. 提高语言表达能力：通过写作，我们可以锻炼自己的语言表达能力，培养清晰、准确地表达自己的思想的能力。
2. 增强逻辑思维能力：写作需要有条理和逻辑，通过写作，我们可以锻炼自己的逻辑思维能力，提高问题分析和解决的能力。
浅谈小学语文中阅读与写作的关系
浅谈小学语文中阅读与写作的关系1000字小学语文教学涉及到阅读和写作两个方面，在教学的过程中，这两者之间存在着很重要的关系。
阅读可以为写作提供素材和启发，而写作能够帮助学生深入理解阅读材料，提高阅读能力。
因此，阅读与写作的关系至关重要，本文将从以下几个方面谈谈阅读与写作的关系。
一、阅读促进写作阅读是写作的基础。
阅读可以拓展学生的词汇量，让学生了解更多不同的语言表达方式。
同时，阅读也可以启发学生的想象力，提高学生的创造力。
在小学语文教学中，要倡导学生多读优秀的文学作品，从而提高他们的语感和文学素养，进而对写作产生更大的兴趣。
此外，阅读还可以为写作提供素材。
在阅读过程中，学生可以找到很多有趣的、值得表达的内容，这些内容可以作为写作的题材。
例如，在阅读中学生看到了一篇关于旅行的文章，他们可以通过自己的经历写一篇旅游感受，这样就免除了创作难度。
二、写作深化阅读通过写作，学生可以更深入地理解阅读材料，提高阅读能力。
写作过程中，学生需要仔细分析文章结构和表达方式，这有助于学生发现文章背后的思想和内涵，从而更好地领会文章的含义。
在写作中，学生需要回顾阅读材料，研究各种主题和结构，从而促进对文章内容的理解。
例如，在阅读中学生碰到的某个问题，如果要写一篇关于这个问题的文章，那么在写作的过程中，学生需要通过搜索、阅读、整合等一系列过程，才能更深层次地理解这个问题，提高阅读理解的水平。
三、阅读和写作相互促进阅读和写作是相互促进的。
通过阅读，让学生更多地接触和了解丰富的阅读材料，从而激发写作的想象力和创造力。
同时，写作也能够指导和促进阅读，加深对阅读材料的理解和消化。
例如，在学生阅读一篇小说之后，写一篇小说感受的作文，这样有助于学生进一步理解故事中的情节和人物，从而进一步提高阅读的能力。
通过此种方式，学生能够将自己的思考与阅读材料结合起来，促进阅读和写作的相互促进。
总结来说，小学语文中的阅读与写作相互影响，互为促进。
阅读能够提供素材和启发，为写作打下基础；而写作可以加深和促进阅读，提高阅读理解能力。
浅谈语文教学中阅读与写作的关系
浅谈语文教学中阅读与写作的关系语文教学中的阅读和写作是密不可分的，二者之间存在着相辅相成的关系。
阅读是写作的源泉，写作是阅读的延伸。
在语文教学中，阅读和写作的有机结合，将有助于学生全面提升语文素养，培养学生的语文能力。
本文将结合教学实践，浅谈语文教学中阅读与写作的关系。
阅读是写作的源泉。
没有充分的阅读，就难以有丰富的写作素材和灵感。
在课堂教学中，老师可以通过阅读课文、文学作品等方式，引导学生阅读各种材料，开阔学生的视野，丰富学生的知识储备。
只有通过广泛的阅读，学生才能深入理解文字的内涵，领悟到不同的表达方式，才能够有更多的素材进行写作实践。
阅读能够提高学生的语感和语言表达能力，从而促进写作水平的提高。
通过阅读，学生可以接触到各种不同风格、不同题材的文章，从中学习和模仿优秀的写作风格和表达方式。
在阅读中，学生可以学会如何布局文章结构、如何运用修辞手法、如何进行段落衔接等技巧，从而提高自己的语言表达能力。
良好的阅读习惯是写作的基础，只有不断地开展阅读活动，不断地积累阅读经验，学生的语感和语言表达能力才能够得到有效地提高。
写作是阅读的延伸，通过写作，学生能够将所学知识进行积累、巩固和运用，加深对所阅读内容的理解和体会。
在写作的过程中，学生需要对所要表达的内容进行深入思考和总结，这就要求学生具备一定的阅读能力，能够从所阅读的文章中获取相关的素材和启发，进行合理的表达和归纳。
通过写作，学生可以通过实践巩固所学知识，提高自己的文字表达能力，使所学的知识更加深入人心。
在语文教学中，老师可以通过设计各种写作任务和练习，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
教师可以要求学生写读后感、写作文、写读书笔记等，通过这些写作任务，学生既可以提高自己的表达能力，又可以加深对所学知识的理解，提高对文字的感悟和把握。
老师还可以通过批改学生的作文，及时对学生的写作进行指导和评价，帮助学生不断完善自己的写作技巧，提高写作水平。
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阅读与写作两者之间的关系我认为阅读与写作二者之间的关系是非常密切的。
二者之间相辅相成，相互促进。
．在语文教学中阅读与写作二者都是不可缺少的，无论离开了哪一方，语文教育都会倾斜也会失去平衡的．阅读与写作在语文教学中应该是互渗互补，相得益彰的．阅读是写作的基础和借赏，写作是阅读的升华和创造．没有写作欲望的阅读，人的潜在创造力就会受到抑制．可以说阅读与写作分则两伤，合则共荣．所以，我们在语文学习中，应该把阅读与写作有机地结合起来，相互促进，共同提高，从而迅速地提高自己的语文素质和能力，增强自己的人文素养。
写作是阅读能力的一个外在的体现。
著名特级教师陆志平明确指出：“学校的语文教育要突出重点，就是要重读写。
”对中学语文颇感兴趣的北京大学中文系著名教授钱理群说：“强调要以读、写为重点是有道理的，这或许可能对改变日前语文教育要求不切实际、过分繁琐、学生学业负担过重的现状，提供了一个新的思路。
”可见，在提倡素质教育的今天，确定阅读和写作在语文教育中的重要地位，不仅合理，而且意义非同寻常。
教师和学生大概都知道阅读的写作，认为这也是老生常谈的东西，仍然没有什么新意，，但我想，我们应该真正了解和认识什么是真正意义上的阅读与写作，这对语文教学应该有很大的帮助，传统的阅读，只承认主体对文本的被动接受，充其量是充当鉴赏者或批判者，而我觉得，阅读应是一种主体的能动创造，阅读主体对文本的接受过程实质是一种再创造过程，从思维科学的角度看，写作是一种充满生命活力的“生活－作者－文本－读者”的四维结构，而这四维结构的核心就是思维，写作是一种独特的精神创造，是作者的一处脑力劳动，是作者的某种思维运动过程，阅读者应是课程和作品的主体和开发者，学习者阅读者的个人体验，个人的情感以及知识积累，对作品的解读在很大的关系，所以我认为阅读是一个心智的过程，是一个思维的过程，必须结合阅读者的个人体验，个人情感和思维才能够真正地从作品中获得相关的内涵，情感、知识，能力等，哲学家费尔巴哈说过：“情感只能为情感所了解。
”说的就是这个问题，所以阅读是一次思维与情感的过程。
实践证明，阅读与写作的关系密切相关相联，阅读教学与作文教学是语文教学的主要内容的两个方面，并且有机统一在语文教学之中，二者之间有着互动性、渗透性、互助性。
阅读是写作的源泉，阅读教学是打通作文教学的通道．尤其是“快速阅读法”的应用，学生们快速丰富知识，也为作文教学开掘出更多的活水。
对改变教师的教学观念和教学方法有很大的帮助，教师在备课时能将阅读教学与作文融为一体，这样更有助于学生的学习和提高学生的写作能力．讨论题目1．谈谈你对学习本门课程的认识2．你对阅读与写作二者之间的关系的理解3．你对素质教育的理解4．谈谈阅读与写作在素质教育中的地位和作用5．你准备采取什么样的学习方法来学习这门课程？3.答:“素质教育”这个词中的“素质”，应该是指一个人的品质与能力，即综合素质，包括自信、自尊、自律、诚信等品质；包括基础知识，形象思维、逻辑思维、文字表达、口语交际等能力。
一个人的素质受诸多因素的影响，如遗传基因、家庭环境、社会环境和学校教育。
遗传基因是个人素质的基础，是本质的东西，比如你不可能把一个先天聋子培养成一个音乐家。
有些学生在学习上确实存在很大的困难，题目不会做，不是他没听，而是听不懂，他的理解力只能达到这个层次。
为什么我们要强行给他补差，浪费他的时间也是浪费老师的时间？不如让他拿这些时间来做一些其它的力所能及的学习。
因此，我认为真正的素质教育，首先要正视学生的差异，同时也认真分析这种差异性，不机械地追求全面发展，而要量力而行，因材施教。
家庭环境和家庭教育是孩子个人素质形成的最直接因素，也是一个不可忽视的因素，因此，学校教育一定要联合学生家庭的力量，理直气壮地请求家长的协助，毫不客气地要求家长的配合，学校可以给家庭教育出建议，同时也以多种途径与家长交流，接纳与听取家长的意见。
社会环境对个人素质的形成往往是间接的或是潜移默化的，不是一蹴而就的，甚至会反映在几代人的身上，这种影响，很多时候是不以个人意志为转移的。
作为教师，我们能做的是，利用学校教育的集中性和有效性，放大正面效应，淡化负面影响，并积极地影响社会环境，使其向好的方向发展。
学校教育仅是学生个人素质形成的众多因素中的一环，但这是最重要的一环，是化费时间与精力最多的一环。
因此学校教育在孩子的培养上负着不可推卸的责任。
学校教育应该考虑和综合各方面的因素，以学生的发展为本，培养出既要在思想上符合社会意识形态，又要在能力上可为社会经济发展作出贡献的人才。
通过以上分析，我们再回过头来看素质教育，是不是可以把它概括为这么两点：素质教育就是要让学生一学会做文明人；二学会谋生手段。
5.答：学习方法因人而异，但正确的学习方法应该遵循以下几个原则：循序渐进、熟读精思、自求自得、博约结合、知行统一。
"循序渐进"——就是人们按照学科的知识体系和自身的智能条件，系统而有步骤地进行学习。
它要求人们应注重基础，切忌好高骛远，急于求成。
循序渐进的原则体现为：一要打好基础。
二要由易到难。
三要量力而行。
"熟读精思"——就是要根据记忆和理解的辩证关系，把记忆与理解紧密结合起来，两者不可偏废。
我们知道记忆与理解是密切联系、相辅相成的。
一方面，只有在记忆的基础上进行理解，理解才能透彻；另一方面，只有在理解的参与下进行记忆，记忆才会牢固，"熟读"，要做到"三到"：心到、眼到、口到。
"精思"，要善于提出问题和解决问题，用"自我诘难法"和"众说诘难法"去质疑问难。
"自求自得"——就是要充分发挥学习的主动性和积极性，尽可能挖掘自我内在的学习潜力，培养和提高自学能力。
自求自得的原则要求不要为读书而读书，应当把所学的知识加以消化吸收，变成自己的东西。
"博约结合"——就是要根据广搏和精研的辩证关系，把广博和精研结合起来，众所周知，博与约的关系是在博的基础上去约，在约的指导下去博，博约结合，相互促进。
坚持博约结合，一是要广泛阅读。
二是精读。
"知行统一"——就是要根据认识与实践的辩证关系，把学习和实践结合起来，切忌学而不用。
"知者行之始，行者知之成"，以知为指导的行才能行之有效，脱离知的行则是盲动。
同样，以行验证的知才是真知灼见，脱离行的知则是空知。
因此，知行统一要注重实践：一是要善于在实践中学习，边实践、边学习、边积累。
二是躬行实践，即把学习得来的知识，用在实际工作中，解决实际问题。
.刘伟伟答：杜甫的诗中曾提到“读书破万卷，下笔如有神”，俗语有云“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。
可见，古人已经认识到读书与写作有着密切的关系。
书读得多，知识才能丰富广博，写起文章来才能左右逢源文采横溢。
二者之间相辅相成，相互促进。
阅读能力影响着写作能力。
茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。
”实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。
既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。
“积学以储宝，酌理以富才。
”没有阅读，写作就成了无源之水，无米之炊。
"半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊.问渠那得清如许,为有源头活水来."多读,才能让自己的思想永远鲜活,才思不竭,情操高雅!新课标实施以来,更注重培养中学生的语文素养.阅读和写作各有自己的目的和任务，但在实践中又是紧密结合、相互为用的，重视阅读与写作的有机结合，使学更好地从“阅读”中学“写作”以利于其写作水平的不断提高。
3.答：有人认为素质教育理解为就是多搞些文体活动、社会实践活动，就是让学生多唱唱、跳跳、画画，就是少做作业、少考试。
这就引起了家长和社会的误会，认为素质教育是不抓学习，只让学生玩，怕影响孩子的学习，将来考不上大学，成不了才，耽误前程。
有些学校校长，甚至主管教育的领导心里也没有底，既不能抗拒中央的决策，又不能不顾社会、家长的压力，只好来一个“两手硬”，课堂里扎扎实实抓应试教育，课堂外热热闹闹搞素质教育。
有的还自鸣得意地说：在抓应试教育中落实素质教育。
我认为，素质教育并不是抓什么，不抓什么，应该是对一个人的品质、修养、能力的综合培养。
我的理解，素质教育应该包括以下几点：一个目标。
提高国民综合素质。
国民素质的高低决定着一个国家的社会发展水平。
时代发展到今天，我们正面临着国民素质急待提高的问题。
二个“全”字，全体学生，全面发展。
正如上面提到的，教育的目标是要提高全体国民的素质。
既然是全体，就不能是少数。
作为教育，一种培养人的社会活动，就是要通过各种教育教学活动促进人的发展。
这种发展决不仅仅是学会多少书本知识，考试中能得多少分的问题，而应该是“德智体”全面发展。
三个面向，面向现代化、面向世界、面向未来。
我们已经不是生活在小农经济时代。
我们的孩子将来要面对的是现代化，是整个未来的世界。
教育应该为他们作好充分的准备。
四个学会，学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。
未来的世界怎么样？未来的经济怎么样？未来的科技怎么样？这一切都要靠他们自己去学习，自己去处理，自己去谋求发展。
决不是今天在学校里学好几门功课就可以应付得了的。
像过去那样，学好一门技术、手艺就可以谋生做事的时代早已过去了。
五个内容，思想品德素质，文化科学素质，身体心理素质，情趣审美素质，开拓创新素质。
这就是素质教育的主要内容。
素质教育决不是成天让学生玩而不要学习，正确地说，素质教育关心的不仅仅是文化科学知识学习一方面，而是关心人的全面成长。
5.答：（1）力求理解读书应当边读边想，力求理解，弄懂书中所说的中心思想和基本原理，阅读时，应当每看一段就想一想，把道理弄懂；在全文读完之后，再串起来看一看，想一想，找到各段之间的联系，以便从整体上理解一篇文章，一节课文或一章内容。
（2）理清思路著名教育家叶圣陶说过：“文章有思路，遵路识斯真。
”意思是每一篇文章都体现着作者的思路，遵循这一思路阅读，才能理解文章的实质。
可见理清思路对阅读多么重要。
在阅读自然科学著作时，对书上提出的原理、规律、定律、公式，不仅要理解结论，尤其要理清文章的思路，看看这些结论是怎么推导出来的。
李政道博士说：“当读完一段之后，就应当把书合上，自己把思路走一下，如果走不出来，再去看书，想想自己为什么走不出来，别人为什么走通了。