苦斋记(薛丹)

地，当然更可以静静待于书房。看到好处、妙处、会
心处，或浅吟低唱，或拍案叫绝；读到痛时、恨时、
伤心时，或怒发冲冠，或黯然伤神。书房在古代称为
书房斋，是高雅，有意境，古香古色的。今天就让我
们一同穿越时空走进章溢的书斋，感悟这位高雅之士
的苦乐观。
• （板书Baidu Nhomakorabea苦斋记》刘基）
• 简介作者（自读）
作者刘基，明代的政治家、军事家、文学家。 字伯温，晚号犁眉公。他为人刚直，胆识过人，朱 元璋尊其为“吾子房(张良)也”。民间有“上有诸葛 孔明，下有刘基伯温”的称道。
• 书斋是围绕苦来命名的：环境苦，气候苦， 物产苦，生活苦。但在这苦地之中，物却乐生于 此，能尽其用，有利世人；先生亦乐游于此，苦 中寻乐，修炼品行。在这苦斋之中，偃仰啸歌， 愉悦身心。
• 作者避免了枯燥的说理，借书斋主人之口从鲜活的生活中 总结了深刻的人生感悟。
• （板书）
• 3、感悟寓意
• 作品是怎样进一步论证苦乐观的，有着怎 样深刻的寓意？
三、说教学目标
• 1、掌握文言基础知识。 • 2、把握行文脉络，感悟“苦” “乐”观。 • 3、学习苦斋主人宽敞豁达的襟怀，启迪学
生正确对待学习生活中的苦乐。
四、说重、难点
• 重点： 1、在于基础知识的梳理归纳。 2、感悟哲理，启迪智慧。 • 难点：
把握脉络，感悟哲理。
五、说教法设计
先学后教，以学定教 指导诵读，诵读以贯之
巢：做窝。用如动词。 艰：以……为艰 室：筑室，用如动词。 乐：意动用法。
而不知醉醇饫肥之肠 醇、肥：名词。
籍柔覆温之躯。
柔、温：都用如名词。
必先苦其心志，劳其筋骨， 饿其体肤。
苦、劳、饿：使动词
（三）赏读文本，研读感悟（18分钟）
• 1、感悟主旨
• 本文是一篇说理散文，主旨段是哪一段？主旨句 是哪一句？
A．故遂择其窊而室焉。 B．人知乐其乐，而不知苦生于乐。
C．左右欲刃相如
D．野蜂巢其间
八、说板书
境
苦斋记
刘基
修炼品性
苦
物 利于世人 乐
人 愉悦身心
先苦
后乐
后苦 膏粱子弟 先乐
居无定所
安逸享乐
论证：引用、举例、引典、对比
• 文言实词：
岸外而臼中
故植物中之 能已积热 其洩水皆啮石出 茹啖其草木之荑实 一旦运穷福艾 不可以实疏粝
岸：高貌 臼：舂米的器具 中：受到 已：止，治，消散。 啮：冲刷。 茹啖：吃。 艾：止，尽。 实：装满。
预习检查卡片：
• 文言虚词：
剑溪之水出焉。
焉：于是，这里。
侧柏之木。 久则弥(mí)觉其甘， 人莫知其乐也。
（二）落实基础、检查预习（6分钟）
诵读以贯之
• 通假字：
室十有二楹 覆之以茆 楛竹之笋
其槚荼亦苦于常荼 燕坐于华堂之上 籍柔覆温之躯
• 古今异义：
初食颇苦难 下咽。
有：“又”。 茆：“茅”，茅草。 楛：“苦” 荼：“茶” 燕：“宴”，安闲。 籍：“藉”，以物铺垫。
苦难：指味道苦涩难于入口
预习检查卡片：
（在理解文意的基础上再读文章，小组合作交流。 根据高三学生的学情，应该很容易找出来）
• 明确：第四段：乐与苦，相为倚伏者也。 意思是说快乐和痛苦是相互依托的关系， 苦中有乐，乐极生悲。
• （板书）
• 2、感悟苦乐
• 主旨句是谁提出的观点，是从怎样的苦乐中概括出来的？ （小组讨论，合作交流）
• 明确：书斋主人—章溢
之： “这一类的” 则：就，连词。 莫：没育谁，代词。
人知乐之为乐
之：主谓间取独
而不知苦之为乐，
而：却，连词。
则乐与苦相去能几何哉！ 则：那么，连词。
虽欲效野夫贱隶， 井以甘竭：
虽：即使，连词。 以：因为。
预习检查卡片：
• 词类活用：
野蜂巢其间， 多艰其昏晨之往来， 故遂择其窊而室焉。 人知乐其乐。
（齐读第四段，独立思考，自由个答）
明确：引名言，引典故，正反对比，阐述苦 与乐的相互依伏，互为转化的辩证关系。 批判膏粱子弟只求安逸享乐，一旦遇到逆 境就转乐为悲，不能生活。
（四）现实启迪、随堂练笔（8分钟）
• 1、人生启迪
• 不苦不累生活无味，不拼不博人生白活，是高三 考生的口号，结合本课谈一谈对于高三学习生活 中的苦与乐，你有着怎样新的诠释？（展示自我， 共同分享阅读的快乐）
一、说教材
• 《苦斋记》是选修读本《中国古代诗歌散 文欣赏》的第六单元 “文无定格，贵在鲜 活”最后一篇，是明初散文大家刘基受朋 友章溢之托为其书斋所作的记，属于说理 散文，是一篇推荐阅读作品。希望同学们 能在自由畅快，洒脱自如的文风中得到精 神上的启迪。
二、说学情
• 高三的学生已经初步具备疏通古代文言大 意的能力，对说理散文也能较容易提炼出 主旨大意。只是在文言知识的归纳总结、 迁移扩展上有所欠缺，在把握行文思路上 也略有不足，这节课将会注重这两个方面 的指导。
说学法指导
借助译文，自主预习 小组合作，质疑研讨
六、说教学环节
1、导入新课，知人论世 2、落实基础，检查练习 3、赏读文本，研读感悟 4、现实启迪，随堂练笔
• （一）、导入新课，知人论世（4分钟）
• 导语设计：
•
读书是一件快乐的事，可以像大家一样正襟危坐
于课堂，可以在明丽的春日与三五好友相约于青青草
• 2、写作启迪 全文以“苦”字起笔发端，又以“苦”字收结终 章，一个“苦”字，贯串始终，前后勾连，互为 呼应，脉络分明，中心突出。 （根据高三考生写 作差缺设计此环节）
七、说课堂练习及作业设置（3分钟）
（ 根据《徽典1号》文言文考试说明设定）
1、下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是 （ ）
书斋主人章溢，元末明初龙泉人，曾因不愿做官 归隐匡山。明朝初年官御使中丞。
解题（自晤） 斋，屋舍，一般指书房、学舍。记，记载事物的
文章，一般要包括两项内容：一是斋的情况，着重 写景物布置；一是斋的意义，着重写主人的襟怀。 此文名为“苦斋记”，顾名思义，可看出它“记” 的是“斋”之“苦”——苦况与苦义。
A．则乐与苦，相去能几何哉
风之积也不厚，则其负大
翼也无力
B．而不知苦生于乐
则无望民之多于邻国也
C．剑溪之水出焉
焉用亡郑以陪邻
D．吾闻井以甘竭
暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地
2、下列各句中，加点词不属于词类活用的一项
是
（）
A．野蜂巢其间 B．从者多艰其昏晨之往来
C．倚修木而啸 D．必先苦其心志
3、下列句子中加点字的活用与其它三项不同的一项是（ ）