上海市二期课改初二语文第一学期教学PPT我不是懦夫
2019八年级语文上册第二单元面对逆境第5课我不是懦夫教案1沪教版五四制
我不是懦夫1教学目标感受语言的精妙,品读关键词句,理解其表达主题的作用。
学习本文运用心理描写、动作描写表现人物性格特征的方法。
感受主人公在极度困境中鼓起勇气、迎战病残、挑战自我的不屈精神。
2学情分析~王嘉鹏出事时年仅十二岁,从情感角度来说,学生和主人公是同龄人,他的坚强精神和人格魅力更容易激起学生的共鸣。
但是,这样的灾难毕竟是常人难以想象的,教师必须带领学生通过文本,走近作者,通过语言的品味和作者一起经历痛苦,经受磨难,完成从绝望、逃避到勇敢、坚强的蜕变。
3重点难点~重点:研读精彩的心理描写,理解其推动情节、表达主题的作用。
难点:引起情感上的共鸣,正确面对逆境。
4教学过程4.1第二学时4.1.1教学活动活动1【导入】我不是懦夫教学活动~(一)导入:上节课我们初步了解了王嘉鹏所经历的苦难和他在康复初期的心路历程,接下来让我们一起走近王嘉鹏,体会一下他的心理活动。
活动2【讲授】（二）研读课文，品味语言：~1、重点阅读并圈划以下几个镜头中表现心理活动的词语或句子:(1)助残日那天,“我”为何拒绝母亲去大厅看演出?(2)看见学生放学,“我”有何举动,为什么?(3)哥哥帮助“我”训练期间,“我”的情感轨迹有何变化?2、面对残疾,“我”的心理极度矛盾。
从课文中找出对应下列心理活动的语句。
痛苦:感激:失望:希望:自卑:自强:活动3【讲授】（三）深化理解，拓展总结：~1、综观全文,你觉得“我”是不是懦夫?为什么?2、“我”最终能走出困境,哪些因素起了作用?明确:“我”不是懦夫。
面对灾难,“我”曾经是一个弱者,但最终他在母亲、哥哥的关怀帮助下,勇敢地面对,积极地生活,矗立在我们面前的,不但不是“懦夫“,反而是一个让我们感动的大写的“人”。
3、体会“我不是懦夫”这句话的内涵。
“我不是懦夫!”这句话既是“我”对哥哥的回答,更是我内心的精神呐喊,这句话我没有说出口,而只是“在心中默默地”对哥哥说,表明“我”想用行动来证明“我”不是弱者,不是“懦夫”,“我”要用行动来诠释“我”的坚强,战胜自我,给哥哥更是给“我”自己看!4、文章是用第几人称写的?这样写有什么好处?课文以第一人称,叙述了“我”在住院期间恢复训练过程中遇到的艰辛困苦,表达了“我”作为一个残疾人的悲郁与坚强之情。
上海版五四制初中语文八年级上册5我不是懦夫word教案(2)
我不是懦夫（第2课时）教学目标：1、学习通过心理描写表现人物的方法。
2、研读文中精彩的心理活动描写，理解其对表达主题和推动情节的作用和效果。
3、品读关键词句，感受主人公的精神，培养学生在困境中鼓气勇气，挑战自我的不屈精神。
教学重点与难点：1、重点：在初步朗读的基础上，借助圈划、品读等方法，研读课文中精彩的心理活动描写，从而理解其对表达主题和推动情节的作用和效果。
2、难点：如何引起学生情感上的共鸣，如何面对生活中的逆境。
教学过程：一、词语默写二、研读课文，品味语言（一）在这三件事情中，课文是如何表现出小嘉鹏软弱无能的心理呢？请大家把描写小嘉鹏心理的语句和词语圈划下来。
1、先给大家一个小提示噢：对心理的刻画可以是直接的，也可以是间接的。
那么，何为直接，何为间接呢？直接的是直接刻画人物心理的，比如内心独白。
间接的是通过人物神态、语言、动作等折射出人物的心理特点或者通过环境景物衬托。
2、下面，大家能否从文中找出例子来说明呢？请大家用直线把相关句子划出来，并圈划出句中的关键词作一下点评。
大家可以互相把找到的句子点评给对方听听。
3、交流分析：A、我们先一起来共同欣赏第一个场景——拒绝看演出。
重点语句点拨：直接心理描写：（一处）（1）“我一个字也懒得说，满脑子都是我完了，今后怎么办这些念头。
提问设计：你来说说你对这句话的理解好吗？赏析：直接心理描写。
是人物的内心独白，直接表现我内心的绝望与无助。
提问设计：直接的心理描写还有哪几句呢？（2）“我憋闷的心绪几乎就要爆炸。
在这空寂的平台上，我再也无法控制自己：为我失去的美好岁月，为我无法面对的将来，为我那可怜的妈妈我只能用哭声向苍天倾诉心底的痛苦与无奈。
”过渡：刚才同学找了直接的心理描写，那么我们来找找间接的吧！（3）“寒风瑟瑟，在平台上形成一股旋风，发出悲怆的呜咽，很快便消失得无影无踪。
”赏析：环境描写。
拟人手法。
以风之“寒”、风之“悲”烘托人物内心的悲。
（4）你能否用一个词（可以是文中的）准确概括一下小嘉鹏此时的心理呢？——绝望（5）11、12段的人物心理刻画写的真是好，你能否把小嘉鹏这种绝望的心情读出来呢？请大家一起来朗读共同体会一下。
公开课教案教学设计课件上海五四制语文八上《我不是懦夫》PPT课件
学习目标
1、复述故事，深入理解文章内 容，初步把握人物形象。
2、学会利用文中关键词句分 析人物形象。 3、体会文章所揭示的深刻道 理。
自学指导(一)
看图复述课文内容
故事发生的时间、地点、人物、 事件的起因、经过和结果要复述 清楚。
自学指导(二)
1、作者运用哪几种方法去刻画人物的形象？从文 中找出具体句子进行分析。并说说你是如何看待这 两个人物的。 2、从这个故事中你懂得了什么道理？
拓展交流
• 小组交流你对这些句子和文题“我不是懦 夫”的直接关系，说说最打动震撼你心灵 的地方。小组推举一位同学做总结陈词。
深入理解：
• “我不是懦夫！”这句话是王嘉鹏对哥哥的 回答。可是他没有说出口，而只是“在心 中默默地”对哥哥说，这是为什么？
细节探究
• 结合全文,找出“懦夫”一词与“我不是懦 夫”这句话在全文中共出现了几次?作用何 在?
2、你认为一个人应该如何看待自己 的长处？又如何看待他人的长处？
三人行，必有我师焉。 择其善者而从之，其不善者而改之。
人外有人，天外有天。 取人之长，补己之短。 自满人十事九空，虚心人万事可成。 谦受益，满招损。
骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱；而且，这个陷 阱是我们自己亲手挖掘的。 —— 老舍
尺有所短；寸有所长。物有所不足；智有所不明。 —— 屈原
苦难是什么？
苦难是一棵瘦弱的幼芽，从阴暗的废墟中伸出手来采摘阳光， 吸取雨露，经受风雨，才成长为健壮的参天大树……
苦难是一株从严寒的冰雪中，勇敢地探出头来，并绽开自己 的笑脸，给过路者以鼓舞的梅花……
苦难是山上的几块嶙峋的岩石，走出了荒凉并耐得住寂寞， 而成为人们的景观……
苦难是贝多芬勇敢地扼住生命的咽喉，而作出悦耳动听的 《交响曲》……
公开课教案教学设计课件上海五四制语文八上《我不是懦夫》-(二)
我不是懦夫（第2课时）活动目的: 教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的, 每个人都要保护它, 做到节约每一滴水, 造福子孙万代。
活动过程:1.主持人上场, 神秘地说: “我让大家猜个谜语, 你们愿意吗？”大家回答: “愿意！”主持人口述谜语:“双手抓不起, 一刀劈不开,煮饭和洗衣, 都要请它来。
”主持人问: “谁知道这是什么？”生答: “水！”一生戴上水的头饰上场说: “我就是同学们猜到的水。
听大家说, 我的用处可大了, 是真的吗？”主持人: 我宣布: “水”是万物之源主题班会现在开始。
水说: “同学们, 你们知道我有多重要吗？”齐答: “知道。
”甲: 如果没有水, 我们人类就无法生存。
小熊说: 我们动物可喜欢你了, 没有水我们会死掉的。
花说: 我们花草树木更喜欢和你做朋友, 没有水, 我们早就枯死了, 就不能为美化环境做贡献了。
主持人: 下面请听快板《水的用处真叫大》竹板一敲来说话, 水的用处真叫大；洗衣服, 洗碗筷, 洗脸洗手又洗脚,煮饭洗菜又沏茶, 生活处处离不开它。
栽小树, 种庄稼, 农民伯伯把它夸；鱼儿河马大对虾, 日日夜夜不离它；采煤发电要靠它, 京城美化更要它。
主持人: 同学们, 听完了这个快板, 你们说水的用处大不大？甲说: 看了他们的快板表演, 我知道日常生活种离不了水。
乙说: 看了表演后, 我知道水对庄稼、植物是非常重要的。
丙说: 我还知道水对美化城市起很大作用。
2.主持人: 水有这么多用处, 你们该怎样做呢？（1）（生）: 我要节约用水, 保护水源。
（2）（生）: 我以前把水壶剩的水随便就到掉很不对, 以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。
（3）（生）: 前几天, 我看到了学校电视里转播的“水日谈水”的节目, 很受教育, 同学们看得可认真了, 知道了我们北京是个缺水城市, 我们再不能浪费水了。
（4）（生）: 我要用洗脚水冲厕所。
3.主持人: 大家谈得都很好, 下面谁想出题考考大家, 答对了请给点掌声。
沪教版语文八年级上册第5课《我不是懦夫》课件
三、推荐阅读 《撑起生命的蓝天——空难与我》
人生路上甜苦和喜忧 愿与你分担所有 难免曾经跌到和等候 要勇敢的抬头 谁愿藏躲在避风的港口 宁有波涛汹涌的自由 愿是你心中灯塔的守候 在迷雾中让你看透
阳光总在风雨后 乌云上有晴空 珍惜所有的感动 每一份希望在你手中 阳光总在风雨后 请相信有彩虹 风风雨雨都接受 我一直会在你的左右
孟子曰：“天将降大任于是人也。必先 苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏 其身，行拂乱其所为，所以动心忍性， 曾益其所不能。”
一、必做题 1 积累字词，选取五个好词，连词成段。 2 积累文中让你感动（喜欢）或认为精彩的语句，说明理由。 二、选做题 “我”主动要求哥哥带我训练，那么这次的训练与前面的训练有 什么不同呢？请展开合理的联想和想象，续写文章结尾。 要求： （1）保持故事情节的连贯性，做到自然流畅，与原文形成有机 的整体。 （2）要有心理活动的联想和想象。 （3）人物的言行表现要符合他在原文中所流露的思想性格特征。
王嘉鹏
1.“懦夫”的含义？ 2.“我”遇到了怎样的不幸？
3.谁说是“懦夫”？为什么说“我是懦夫”？
4.谁说不是“懦夫”？如何证明“我”不是懦夫？
细读课文，思考： （1）为什么“我”被说是“懦夫”？ （2）“我”如何证明自己不是“懦夫”？ （3）圈划、品读、评析体现人物心理的词句。
评析方法： 1.找到……一句，其中……等词，体现了“我”……心理。 2.在……一句中，作者通过……描写，反映了“我”……心理。
2003年获中国青年年度励志人物。 2008年担任北京奥运火炬手。 2009年任阿坤纳斯（中国）董事长兼首席执行官。
当灾难突然降临时， 我们选择的不能是妥协， 不能是逃避，不能是投降， 我们只能在生与死的边缘， 选择勇敢，选择坚强，选择抗争！ 经历风雨洗涤的我们 变得更璀璨，更亮丽！ 正如歌中所唱“阳光总在风雨 后”……
2018沪教版语文八年级上册第5课《我不是懦夫》教案
五、我不是懦夫教学设计教学目标：1、沉入文本，品读文本，通过抓住关键词句和语言的；2、学习通过心理描写表现人物的手法；3、学习本文主人公在极度困难中鼓起勇气、战胜病魔；教学重点难点：1、研读课文中精彩的心理描写，从主人公由懦弱走向；2、学习本文主人公在极度困境中鼓起勇气、迎战病魔；教学过程：一、激发兴趣，导入新课从小喜爱踢球、溜旱冰的他说：“那年我１２岁，满心高兴从银川坐着飞机到北京去。
瞬间一切变了，我在的机舱中部全栽在沼泽中。
脏水淹了我，全身只有双臂还能动，脑袋还清醒，当时只有一个念头，我如果死了，就再也见不到妈妈了，我要爬出去见我妈妈。
”他自己解开安全带，拖着头部划破、内脏全部受损、腰椎骨折的身体爬出机舱。
他就是王嘉鹏，他本来是一个热爱运动，坚强勇敢的孩子，但是一场空难彻底击碎了他的梦想，空难后，他有着怎样的心路历程呢，让我们一起来走近他的内心世界。
二、初读课文理清思路1、自由散读，认真圈划让你感动的语句2 、解题“我不是懦夫”3什么是“懦夫”？文中的“我”是不是懦夫？面对灾难，王嘉鹏曾经自卑、绝望、自暴自弃，（起初，懦弱，不坚强）但最终他在母亲、哥哥的帮助下，勇敢地面对，积极地生活，身残志坚，他用顽强精神获得了最终的成功（由懦弱变得坚强）三、研读课文品味语言1、理出文章线索“我”面对病魔由自卑、绝望、自暴自弃到坚强的情感变化。
2、主人公有一个思想变化的过程，故事的场景反映了他思想的变化。
本文写了几个场景？三个场景：1、助残日那天，我拒绝母亲去大厅看演出。
2、看见学生放学，我选择了“逃避”，怕他们用异样的眼光看“我”。
3、哥哥帮助“我”训练，“我”由逆反到主动要求训练。
分析三个场景（1）助残日那天，“我”的内心变化：（圈划、点评）“我”面对病魔由自卑、绝望、自暴自弃到坚强的情感变化齐读3——14自然段痛苦、绝望、自暴自弃（一）第2自然段“我躲在病房里，面向窗户，坐在轮椅里木然地望着天空”。
分析：“躲”、“木然”表明自己希望破灭后自卑、不知所措的样子（二）第7自然段“可现在说什么也没有用了，我万念俱灰地把书扔到一旁”分析：“万念俱灰”指一切想法、打算都破灭了。
八年级语文上册第二单元面对逆境我不是懦夫教案沪教版
五、我不是懦夫教学目标：1、沉入文本，品读文本，通过抓住关键词句和语言的；2、学习通过心理描写表现人物的手法；3、学习本文主人公在极度困难中鼓起勇气、战胜病魔；教学重点难点：1、研读课文中精彩的心理描写，从主人公由懦弱走向；2、学习本文主人公在极度困境中鼓起勇气、迎战病魔；教学过程：一、激发兴趣，导入新课从小喜爱踢球、溜旱冰的他说：“那年我１２岁，满心高兴从银川坐着飞机到北京去。
瞬间一切变了，我在的机舱中部全栽在沼泽中。
脏水淹了我，全身只有双臂还能动，脑袋还清醒，当时只有一个念头，我如果死了，就再也见不到妈妈了，我要爬出去见我妈妈。
”他自己解开安全带，拖着头部划破、内脏全部受损、腰椎骨折的身体爬出机舱。
他就是王嘉鹏，他本来是一个热爱运动，坚强勇敢的孩子，但是一场空难彻底击碎了他的梦想，空难后，他有着怎样的心路历程呢，让我们一起来走近他的内心世界。
二、初读课文理清思路1、自由散读，认真圈划让你感动的语句2 、解题“我不是懦夫”3什么是“懦夫”？文中的“我”是不是懦夫？面对灾难，王嘉鹏曾经自卑、绝望、自暴自弃，（起初，懦弱，不坚强）但最终他在母亲、哥哥的帮助下，勇敢地面对，积极地生活，身残志坚，他用顽强精神获得了最终的成功（由懦弱变得坚强）三、研读课文品味语言1、理出文章线索“我”面对病魔由自卑、绝望、自暴自弃到坚强的情感变化。
2、主人公有一个思想变化的过程，故事的场景反映了他思想的变化。
本文写了几个场景？三个场景：1、助残日那天，我拒绝母亲去大厅看演出。
2、看见学生放学，我选择了“逃避”，怕他们用异样的眼光看“我”。
3、哥哥帮助“我”训练，“我”由逆反到主动要求训练。
分析三个场景（1）助残日那天，“我”的内心变化：（圈划、点评）“我”面对病魔由自卑、绝望、自暴自弃到坚强的情感变化齐读3——14自然段痛苦、绝望、自暴自弃（一）第2自然段“我躲在病房里，面向窗户，坐在轮椅里木然地望着天空”。
分析：“躲”、“木然”表明自己希望破灭后自卑、不知所措的样子（二）第7自然段“可现在说什么也没有用了，我万念俱灰地把书扔到一旁”分析：“万念俱灰”指一切想法、打算都破灭了。
2019沪教版语文八年级上册第5课《我不是懦夫》教案
五、我不是懦夫教学设计教学目标：1、沉入文本，品读文本，通过抓住关键词句和语言的；2、学习通过心理描写表现人物的手法；3、学习本文主人公在极度困难中鼓起勇气、战胜病魔；教学重点难点：1、研读课文中精彩的心理描写，从主人公由懦弱走向；2、学习本文主人公在极度困境中鼓起勇气、迎战病魔；[@^~#*]教学过程：一、激发兴趣，导入新课从小喜爱踢球、溜旱冰的他说：“那年我１２岁，满心高兴从银川坐着飞机到北京去。
瞬间一切变了，我在的机舱中部全栽在沼泽中。
脏水淹了我，全身只有双臂还能动，脑袋还清醒，当时只有一个念头，我如果死了，就再也见不到妈妈了，我要爬出去见我妈妈。
”他自己解开安全带，拖着头部划破、内脏全部受损、腰椎骨折的身体爬出机舱。
他就是王嘉鹏，他本来是一个热爱运动，坚强勇敢的孩子，但是一场空难彻底击碎了他的梦想，空难后，他有着怎样的心路历程呢，让我们一起来走近他的内心世界。
二、初读课文理清思路1、自由散读，认真圈划让你感动的语句[~&%#^]2 、解题“我不是懦夫”3什么是“懦夫”？文中的“我”是不是懦夫？面对灾难，王嘉鹏曾经自卑、绝望、自暴自弃，（起初，懦弱，不坚强）但最终他在母亲、哥哥的帮助下，勇敢地面对，积极地生活，身残志坚，他用顽强精神获得了最终的成功（由懦弱变得坚强）三、研读课文品味语言1、理出文章线索[&~#@*]“我”面对病魔由自卑、绝望、自暴自弃到坚强的情感变化。
2、主人公有一个思想变化的过程，故事的场景反映了他思想的变化。
本文写了几个场景？三个场景：1、助残日那天，我拒绝母亲去大厅看演出。
2、看见学生放学，我选择了“逃避”，怕他们用异样的眼光看“我”。
3、哥哥帮助“我”训练，“我”由逆反到主动要求训练。
分析三个场景（1）助残日那天，“我”的内心变化：（圈划、点评）“我”面对病魔由自卑、绝望、自暴自弃到坚强的情感变化[~^@%&] 齐读3——14自然段痛苦、绝望、自暴自弃（一）第2自然段“我躲在病房里，面向窗户，坐在轮椅里木然地望着天空”。
2012沪教版八上《我不是懦夫》ppt课件
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全文42段。把本文划分为四个部分，写出每 个层次的大意。 第一部分〈第1段〉，写“我”手术后病发症 严重，带来极大的痛苦。 第二部分〈第2-17段〉，写“我”万念俱灰 ，哭对苍天。 第三部分〈第18-27段〉，写“我”无法面对 现实，自我逃避，把医院当作避风港。 第四部分〈第28-42段〉，写哥哥的训斥使“ 我”警醒振作，不当懦夫，苦练行走。
• 本文叙述了王嘉鹏在恢复训练过程中的艰 难与痛苦，表达了他作为一个残疾人的不 幸与坚强。 • 作者向读者再现了自己在恢复训练过 程中所经历的磨难与痛苦，以及在此基础 上选择努力与坚强。作者的人生经历、思 想情感相互映衬补充，共同构筑一个残疾 人意志由薄弱走向坚强的成长过程，是此 文着力刻画之处。面对灾难，王嘉鹏曾经 是一个弱者，但最终他在母亲、哥哥的帮 助下，勇敢地面对，积极地生活，在我们 面前，他是让我们感动的大写的“人”。
• 本文主要写了三件事：1.哭对苍天 2.逃避 现实 3.苦练行走 • 道理：灾难是失,品质是得;灾难是祸,而王
嘉鹏在灾难后所表现的“我不是懦夫”的 坚强意志和人格魅力是我们学习的最大收 获,它将激起我们的斗志,去面累 • 1.（1）撵 追赶 （2）执拗 固执任性，不听取他人的意见 （3）寡 少，缺少二.熟读精思 • 2.(1)万念俱灰：形容了作者受到残疾这个沉重的打击后极端灰心失望的心情 （2）寸步不离：形容了母爱的细腻 • 3.第十一段“寒风瑟瑟，在平台上形成一股旋风，发出悲床的呜咽，很快便 消失的无影无踪”依据属于__环境____描写，其作用是_烘托出作者的痛苦与 绝望。_________________ • 4.第十三段作者写道：“一楼大厅里的演出仍在进行，欢乐的歌声越发使人 伤感。”这句话中把“欢乐”与“伤感”这对反义词用在一起，，有着怎样 的效果？答：以乐衬悲。因为伤残给我的身心带来极大的痛苦，所以欢乐的 的歌声在我听来也成了伤感的调子。5.请说说下列句子中加点词语的表达作 用。（1）“几乎就要”说明了作者为自己不幸的遭遇而感到痛苦与无奈，无 法自控（2）“又一次”更具体地体现出了作者作为一名残疾人的不容易并且 表明了作者意志的坚强 • 6.从全文看，“我”最终能战胜病魔、取得成功的原因是什么？答：是哥哥 的坚决与严厉和妈妈无私细腻的关爱以及作者本身那顽强不屈的意志才使他 最后战胜病魔，取得成功。 • 7.试比较分析下面两句句子的表达效果A.哥哥一字一顿地命令道：“不、许 、甩、脚！”B.哥哥命令道：“不许甩脚！”答：A句比起B句更能充分有力 地表现出哥哥当时语气的严厉与坚决。 • 8.略。
(沪教版)语文八年级上册：第5课《我不是懦夫》课件(4)nwKKqU
一分耕耘一分收获
“我”最后选择勇敢面对、积极 生活的因素有哪些？
• 妈妈对我的呵护，悉心照顾
• 哥哥对我的严苛训练
外因
• “我”的自强不息
内因
一分耕耘一分收获
一分耕耘一分收获
• 作业： • “我”主动要求哥哥带我训练，那么这次
的训练与前面的训练有什么不同呢？请展 开合理的联想和想象，续写文章结尾。 • 要求： （1）保持故事情节的连贯性，做到自然流 畅，与原文形成有机的整体。 （2）要有心理活动的联想和想象 （3）人物的言行表现要符合他在原文中所流 露的思想性格特征。
畅销书奖；宁夏五个一工程奖；同名电视剧《撑起生命的蓝
天》在CCTV8套播出；留学其间为宁夏与挪威桑弗郡牵线搭
桥缔结友好省。为世界联合学院与宁夏大学牵线搭桥缔结友
好学院。
• 2007年当选2008年北京奥运会火炬手。
• 2007年王嘉鹏任北欧电信集团香港分公司首席执行官
• 2009年王嘉鹏任阿坤纳斯（中国）董事长兼首席执行官
禁3年的截瘫患者，成了一名残疾运动员。
•
1998年，他以全世界第一的成绩，考取了挪威世界联
合学院！这是一所世界红十字协会主办的，闻名世界的大
学，只在86个国家招生，一个国家只国英雄
•
在5年的康复治疗时间里，只有小学文化的王嘉鹏自
学完成了从初中到高中的所有课程和大学英语课程，并学
从王嘉鹏的胸部开始一点点地往下扎。王嘉鹏痛得每天像狼一
样嚎，整个医院日夜听得到他毛骨悚然的嚎叫声。王嘉鹏的家
人、医生和其他病人都为他揪心，为他心疼得掉泪。每天都担
心王嘉鹏熬不过今天或者今晚……
•
一分耕耘一分收获
【推荐】八年级语文上册第二单元第5课我不是懦夫公开课课件(2)
哥哥：
哥哥要求我目视前方，脚踩在地板线中央的 直线上。……哥哥毫不留情地把我抱回原位， 重新开始，折腾到十点半，才走了半圈。
哥哥一字一顿地命令道：“不、许、甩、 脚！”
哥哥一步跨到我身边，不由分说把我和步行 器一起拖回原位。
哥哥的脸孔由于过度气愤而扭曲，脸上的肌 肉抽动着，咬牙切齿地与我对视……
心理描写
直接描写——直抒胸臆.
间接描写——借助人物的 神态、动作表现人物的心 理活动.
示范分析：
委屈的泪水在我眼眶里直打转儿，回 头去看铁青着脸的哥哥，不知道怎的 突然产生了一种强烈的反抗冲动，愤 愤地想：你是正常人，怎么能体会到 我走路时的痛苦？又怎么能断定我没 有尽最大的努力？我推起步行器径直 向前挪去。
曾经是双下肢瘫痪，被告知要 一辈子在轮椅上度过的小嘉鹏， 却挺直地站立在我们面前。在 这过程中是什么帮助他走出困 境、走向成功的？
母亲:
“鹏儿，下去看看吧，听说来了好几位你 喜欢的歌星。”妈妈已催促了好几遍。
“鹏儿，帽子。”妈妈撵了出来，给我戴 帽子时，一滴晶莹的泪珠落到我的手上。
背后传来一阵哭声，是妈妈。妈妈把我的 头搂进怀中，哽咽地说：“鹏儿，妈妈会 照顾你一辈子。”
作业:
一、写一篇题为《我不是失败者》的作 文 要求：1、600字以上 2、必须有间接心 理描写
公开课教案教学设计课件上海五四制语文八上《我不是懦夫》
教学目标：1、学习通过心理描写表现人物的方法。
2、研读文中精彩的心理活动描写，理解其对表达主题和推动情节的作用和效果。
3、品读关键词句，感受主人公的精神，培养学生在困境中鼓气勇气，挑战自我的不屈精神。
教学重点与难点：1、重点：在初步朗读的基础上，借助圈划、品读等方法，研读课文中精彩的心理活动描写，从而理解其对表达主题和推动情节的作用和效果。
2、难点：如何引起学生情感上的共鸣，如何面对生活中的逆境。
教学课时：2课时教学过程：第一课时过渡：请大家把书翻到58页，让我们一起回到他12岁那年，看看灾难发生后他的心路历程。
今天，我们共同来欣赏他自传体小说《撑起生命的蓝天》中的重要一章《我不是懦夫》。
二、初读课文，理清思路1、请大家先看课题：《我不是懦夫》。
（1）这句话是谁的心声？（2）如果是你，你会怎样朗读这个题目呢？会怎样朗读王嘉鹏的心声呢？请在下面散读一下题目，好吗？（3）请两位学生朗读。
（4）教师过渡：我们究竟该用怎样的语调语气来念呢？在这里，老师先不做点评，我们先来研究研究这个题目。
2、题目中，“懦夫”是什么意思？懦夫是指软弱无能的人。
3、初读课文，解决生字词撵吞噬执拗寡言少语万念俱灰寸步不离4、文中的我是不是懦夫？（1）找出有关小嘉鹏是懦夫的段落，分别有几件事情？1——36节共有三件事情（2）请分别用一句简短的语句加以概括A助残日那天，我拒绝母亲去大厅看演出。
B看到学生放学回家，我不愿过马路。
C哥哥帮助我进行训练，我不愿练习走路。
下课啦，咱们来听个小故事吧:活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。
活动过程：1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”主持人口述谜语：“双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。
”主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。
《我不是懦夫》教案-word课件
《我不是懦夫》教案教学设计表章节名称我不是懦夫计划学时1学习内容分析面对灾难，王嘉鹏曾经自卑、绝望、自暴自弃，但最终他在母亲、哥哥的帮助下，勇敢地面对，积极地生活，身残志不残，他的顽强精神和最终获得的成功，给我们以极大的鼓舞。
学习者分析面对自己残疾的身躯，王嘉鹏的心里是极度矛盾的，有痛苦也有感激，有失望，也有希望，有自卑，也有自强。
引导学生从课文中一一找出对应这些心理活动的语句，分析作者是怎样表现这些心理活动。
教学目标知识与技能：学习本文通过心理描写、动作描写表现人物性格特征的方法。
过程与方法：反复品读、赏析与知识迁移、说写训练。
情感、态度与价值观：学习本文主人公在极度困境中鼓起勇气，迎战病魔，争取成功的不屈精神。
教学重点及解决措施在读的基础上，圈划、品读文中通过描写刻画人物的内心世界、感受人物不屈的精神。
教学难点及解决措施通过品读，交流，把握人物所表现的精神品质，引起学生情感上的共鸣，激起学生如何面对生活中的逆境的共识。
教学设计思路作者王嘉鹏通过心理活动描写，向读者再现了自己在恢复训练过程中所经历的磨难与痛苦，以及如何在此基础上所选择的努力与坚强。
作者个体的人生经历、思想情感相互映衬补充，共同构筑一个残疾人意志由薄弱走向坚强的成长过程，是此文着力刻画之处。
从精彩的心理活动描写的词句入手，品味、研读，才能理解文章向我们传达的精髓。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图课前导入激发兴趣1、出示课题，谈话导入；2、引导学生交流所了解的王嘉鹏。
1、学生交流。
2、相互补充。
由学生自主交流，激发学生学习兴趣，体现学生主体的原则。
初步感知理清思路1、请学生交流预习中所写的关于课文内容的缩写。
2、了解作者讲了灾后三件事情。
3、从这些事情上可以看出作者的心理经历了一个怎样的变化过程？1、学生交流预习情况；2、感知课文内容，并对课文作大致了解。
在预习的基础上把握课文内容和情感的脉络，为后面进一步理解课文作准备。
沪教版八年级语文上册《我不是懦夫》第一、二课时教案
知识和技能目标品读关键词句，感受主人公在极度困境中鼓起勇气、挑战自我的不屈精神。
研读文中精彩的心理活动描写，理解其对表达主题和推动情节的作用和效果。
过程与方法目标情感、态度价值观目标教学重点、难点、关键重点：在初步朗读的基础上，借助圈划、品读等方法，研读课文中精彩的心理活动描写，从而理解其对表达主题和推动情节的作用和效果。
难点：如何引起学生情感上的共鸣，如何面对生活中的逆境。
教学过程教学内容与任务教师活动学生活动设计理念课前导入激发兴趣故事导入新课结合王嘉鹏的回忆，直接导入课文，学生在老师的叙述中进入课堂氛围。
唤起学生的内心情感，为课文学习作准备。
初读课文理清思路“妈妈”、“哥哥”的关怀和帮助是王嘉鹏能够勇战病魔的决定性因素吗？阅读课文后圈划出细腻表现人物心理活动的句子或段落。
要求：（1）时间：四分钟（2）有感情地朗读（3）适当批注。
朗读课文，大致理清文章心理活动的脉络，在课文空白处作旁注。
在初读课文的基础上把握文章内容和情感的脉络，为后面进一步理解课文作准备。
研读课文品味语言重点阅读并圈划以下几个镜头的心理活动词语或句子：1、助残日那天，“我”为何拒绝母亲去大厅看演出？2、看见学生放学，“我”有何举动？为什么？3、哥哥帮助“我”训练，期间“我”的情感轨迹有何变化？圈划、朗读、归纳、交流：如词语“憋闷、痛苦和无奈”，句子“总在想：我苦苦训练究竟是为了什么？还有练的必要吗？”等这个教学环节是整堂课的重点。
通过对具体内容的圈划、思考、概括、归纳能使学生由表及里地理解作者的心路历程。
深化课文拓展总结“我不是懦夫！”这句话是王嘉鹏对哥哥的回答。
可是他没有说出口，而只是“在心中默默地”对哥哥说，这是为什么？可联系四川大地震、自己的生活经历、阅读体验来谈感想。
思考讨论交流：“我”不说出来是想用行动来证明“我”不是弱者，更不是“懦夫”，“我”要用坚强来诠释“我”的不幸，战胜“自我”！“我”一定会成功！在整体感知、局部研读的基础上再次整体理解课文，把握文章主旨和作者的写作意图。
2024年学年八年级语文上册第二单元面对逆境第5课《我不是懦夫》教案1沪教版五四制
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
பைடு நூலகம்授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2024年学年八年级语文上册第二单元面对逆境第5课《我不是懦夫》教案1沪教版五四制
课程基本信息
1.课程名称：《我不是懦夫》
-指导学生识别并仿写课文中使用的修辞手法，如“生活就像一场无情的战斗，每一次跌倒都是一次洗礼”，以提高他们的写作能力。
2.教学难点
-帮助学生深入理解课文中抽象概念的具体内涵，如“勇气”、“坚韧”等。
-指导学生如何从课文中提取关键信息，进行合理的推断和归纳。
-鼓励学生将自己的情感体验与课文内容相结合，表达个人对逆境的认识和感受。
2.典型例题2：
题目：请结合课文内容，谈谈主人公的成长过程对你的启示。
解答：
课文《我不是懦夫》中主人公的成长过程给我带来了深刻的启示。面对逆境时，主人公没有选择放弃，而是勇敢地面对困难，努力克服挑战。这让我明白，人生中难免会遇到挫折和困难，但关键是要有勇气去面对，坚持到底。主人公的成长过程告诉我，逆境并不可怕，关键是要有勇气去面对，从中学习和成长。同时，我也意识到，成长是一个不断挑战自我、超越自我的过程，只有不断努力，才能成为更好的自己。
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组讨论一个与“面对逆境”相关的主题，如“如何克服学习上的困难”。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文主题的认识和理解。
2018沪教版语文八年级上册第5课《我不是懦夫》教案
五、我不是胆小鬼教课方案教课目的：1、沉入文本，品读文本，经过抓住要点词句和语言的；2、学习经过心理描绘表现人物的手法；3、学习本文主人公在极度困难中鼓起勇气、战胜病魔；教课要点难点：1、研读课文中出色的心理描绘，从主人公由软弱走向；2、学习本文主人公在极度窘境中鼓起勇气、迎战病魔；教课过程：一、激发兴趣，导入新课从小喜欢踢球、溜旱冰的他说：“那年我１２岁，满心快乐从银川坐着飞机到北京去。
瞬时全部变了，我在的机舱中部全栽在沼泽中。
脏水淹了我，浑身只有双臂还可以动，脑袋还清醒，当时只有一个念想，我假如死了，就再也见不到妈妈了，我要爬出去见我妈妈。
” 他自己解开安全带，拖着头部划破、内脏所有受损、腰椎骨折的身体爬出机舱。
他就是王嘉鹏，他原来是一个热爱运动，坚毅英勇的孩子，可是一场空难完全击碎了他的梦想，空难后，他有着如何的心路历程呢，让我们一同来走近他的心里世界。
二、初读课文理清思路1、自由散读，仔细圈划让你感人的语句2、解题“我不是胆小鬼”3什么是“胆小鬼”？文中的“我”是否是胆小鬼？面对灾害，王嘉鹏以前自卑、无望、自轻自贱，（开初，软弱，不坚毅）但最后他在母亲、哥哥的帮助下，英勇地面对，踊跃地生活，身残志坚，他用坚强精神获取了最后的成功（由软弱变得坚毅）三、研读课文品尝语言1、理出文章线索“我”面对病魔由自卑、无望、自轻自贱到坚毅的感情变化。
2、主人公有一个思想变化的过程，故事的场景反应了他思想的变化。
本文写了几个场景？三个场景：1、助残日那一天，我拒绝母亲去大厅看演出。
2、看见学生下学，我选择了“躲避”，怕他们用异常的目光看“我”。
3、哥哥帮助“我”训练，“我”由逆反到主动要求训练。
剖析三个场景（1）助残日那一天，“我”的心里变化：（圈划、评论）“我”面对病魔由自卑、无望、自轻自贱到坚毅的感情变化齐读 3—— 14自然段难过、无望、自轻自贱（一）第 2自然段“我躲在病房里，面向窗户，坐在轮椅里木然地望着天空”。
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课堂小结
• 本文对人物的心理描写极为出色， 真实地再现了小嘉鹏复杂的心理活动。 • 作者的人生经历、思想情感相互 映衬补充，共同构筑一个残疾人意志 由薄弱走向坚强的成长过程，是此文 着力刻画之处。
感悟主旨
深化理解
• “我不是懦夫！”这句话是王嘉鹏对哥哥 的回答。可是他没有说出口，而只是“在 心中默默地”对哥哥说，这是为什么？
• 1、躲在病房里，面向窗户，坐在轮椅里木然 的望着天空。 • 神态描写，表明希望破灭后不知所措的样子 • 2、现在什么也没有用了，我万念俱灰地把书 扔在一边。 • 动作描写，写出“我”遭打击后极度灰心失望 。 • 3、已十一点了，上电梯时遇见妈妈来接我， 我假装擦汗，悄悄抹去眼中的泪水。 • 动作描写，掩饰的动作难掩痛苦，激奋的心态 和坚韧不屈的意志。
王嘉鹏
在残疾人滑雪比赛中赢得金牌
18岁完成自传体小说《撑起生命的蓝天》， 荣获第十三届中国图书奖；பைடு நூலகம்三届奋发文明进 步奖；2002年度全国优秀畅销书奖；宁夏五个 一工程奖；同名电视剧《撑起生命的蓝天》在 CCTV8套播出；留学其间为宁夏与挪威桑弗郡牵 线搭桥缔结友好省。为世界联合学院与宁夏大 学牵线搭桥缔结友好学院。 2007年当选2008年北京奥运会火炬手。 2007年王嘉鹏任北欧电信集团香港分公司首席 执行官 2009年王嘉鹏任阿坤纳斯（中国）董事长兼首 席执行官
•
那天早晨，妈妈给王嘉鹏喂了一点点稀饭，他的腹 部又猛然剧烈地绞痛，就像有一个拿一把刀在他的腹里 使劲地拧！痛得他又像狼一样怪叫起来。大手术的伤口 还没愈合，伤痛还在继续，可恶的肠梗塞就向他扑来了。 痛得他想打滚，可全身吊满了瓶子，只能咬着牙，在那 嚎！他想到了死，却又想到了母亲，妈妈拼死拼活地劳 累奔波是为了谁？而我居然还……我对得起谁呢？我对 不起妈妈，对不起所有关心和爱护我的人！ • 他母亲得知他有想死的意念后，买来了心理学书籍， 钻研心理学。母亲认为作为一位母亲，必须用母爱的灯 光为他照亮未来的路，必须用正确的人生坐标，为他拔 正方向。必须找到一把金色的钥匙，用一颗母亲的心打 开已经残缺了儿子的心。她买来了许多名人传记，特别 是那么身残志坚者的传记，以一种榜样的力量来激励他 的意志，以一种精神的食粮哺育他的人生！ •
• 从以上的三件事中，反映了希望 破灭后，“我”绝望、痛苦、自 卑、自暴自弃的心情以及“我” 在亲人的爱护帮助下，最终走向 坚强的生活的历程。
品味语言
理解感悟
作者在叙述三件事情的过程中加入 了丰富的人物描写，尤其是心理描写细 腻地展现了“我”的心理变化。 借助朗读、圈划、批注等方法，研 读课文中精彩的人物描写，体会作者当 时的内心情感。
•
一系完鞋带，他就想站起来走路，可是他 怎么用力，就是动弹不了。好不容易把上身 吃力地支起来了脚却死一般，一点反应也没 有，一点都动不了。惶恐的眼神，刹那间出 现。他忽然惊恐地叫了起来：“妈妈，我在 走，可为什么不动？我在走，为什么不动？ 是不是以后都这样啊？妈妈？妈妈？妈妈！” • 他才12岁，他还是一朵花啊，还没开放 就谢了。 • 屋漏偏遭阴雨，又一场死亡悄然降临。 •
5、“我”主动要求哥哥带我训练，那么这次 的训练与前面的训练有什么不同呢？请展开 合理的联想和想象，续写文章结尾。 • 要求： （1）保持故事情节的连贯性，做到自然流 畅，与原文形成有机的整体。 （2）要有心理活动的联想和想象 （3）人物的言行表现要符合他在原文中所流 露的思想性格特征。 （选 做）
•
在医院里，医生为了给王嘉鹏增加记忆，想了很 好办法，最后想到的是教他背单词。一个记住了，两 上记住了，慢慢地很多单词都记住了。王嘉鹏真的是 沉醉在知识的海洋中支了。他在学习中找到了乐趣， 找回了信心，找回了人生的坐标和尊严。 • 就这样，他在5年里学完了高中的所有课程，熟 练地掌握了电脑，并能十分流利地与上宾对话！ • 1997年，他被北京市残疾篮球队和游泳队双双看 中。凭着对水的特殊感情，嘉鹏选择了游泳队。一个 大小便失禁3年的截瘫患者，成了一名残疾运动员。 • 1998年，他以全世界第一的成绩，考取了挪威世 界联合学院！这是一所世界红十字协会主办的，闻名 世界的大学，只在86个国家招生，一个国家只有一人！
懦夫是什么意思？
软弱无能的人； 懦弱、不坚强的人
贬义词
“我”到底是不是懦夫？
本文叙写了“我”从 懦弱变得坚强的过程，作 者主要写了哪几件事？请 梳理行文脉络。
1.助残日当天，我拒绝母亲去大 厅看演出(痛苦绝望) 2.看见学生放学，我选择了逃避， 怕他们用异样的眼光看我 (自卑逃避) 3.哥哥帮助“我”训练，我由逆 反到主动要求训练(苦练行走)
我不是懦夫
王嘉鹏
1993年7月23日，宁夏银川机场发生了一场 罕见的空难，机上108位乘客和5名机组人员只 有40人幸存。一位幸存者在回忆时说到：“那 年我１２岁，满心高兴从银川坐着飞机到北京 去。瞬间一切变了，我在的机舱中部全栽在沼 泽中。脏水淹了我，全身只有双臂还能动，脑 袋还清醒，当时只有一个念头，我如果死了， 就再也见不到妈妈了，我要爬出去见我妈妈。” 他自己解开安全带，拖着头部划破、内脏全部 受损、腰椎骨折的身体爬出机舱。
“我”不说出来是想用行动来证明“我” 不是弱者，更不是“懦夫”，“我”要用 坚强来战胜“自我”。这是精神的呐喊， 表明“我”已经真正振作起来。
感悟主旨
深化理解
“我”最后选择勇敢面对、积极生 活的因素有哪些？ • 妈妈对我的呵护，悉心照顾 • 哥哥对我的严苛训练 • “我”的自强不息
• 作业： 1、积累词语 2、完成校本练习 3、思考题：“我不是懦夫”一句出 自第三件事，那么前两件事情删去 好不好？为什么？ 4、课外阅读《撑起生命的蓝天》， 进一步学习作者的自强不息。
• 震撼挪威的中国英雄 • 在5年的康复治疗时间里，只有小学文化的王嘉鹏自 学完成了从初中到高中的所有课程和大学英语课程，并学 会了电脑的程序编写和应用操作。1998年他通过考试成 为中国大陆第一位进入挪威菲尤尔红十字挪迪克联合世界 学院的学生。 • 在世界联合大学上学期间，王嘉鹏不仅学习成绩优异， 还在学校成立了中国文化班，向来自世界86个国家的学生 展示传播中国文化，并为北京申奥，付出了自己的努力。 他还与挪威公认的残疾人英雄摩恩一起发起了一系列由世 界各国残疾人参与的“为生命奔跑”活动，摩恩不幸去世 后，王嘉鹏被挪威媒体称为摩恩事业的接班人，同时被誉 为"中国英雄"。这期间王嘉鹏创作了自传体小说《撑起生 命的蓝天》，在挪威和中国出版后，引起了强烈反响。随 后，这部小说又被挪威拍成歌剧《不落的太阳》，至今仍 在世界各地公演。2005年，挪威松娅王后亲自授予他 “为残疾人事业作出杰出贡献奖”。