七年级地理上册 地球和地球仪第二课时教案 人教新课标版
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说说地球的形状和大小。 (展示图片)教材提供的图“简化地球仪上的 点和线” 。 结合自己的地球仪观察思考下列问题: 1.纬线的特点,经线的特点。
同学先小组 交流, 推荐发言人 回答。
互 2.认识地轴、南极、北极。 (提问)地球真有一根轴吗?地球表面能画出 多少条经线和纬线? 动 (展示图片)教材提供的“地球仪上的经线” 、 “地球仪上的纬线。 ” (引导学生读图并回答下列问题) 交 1.经线呈什么形状?纬线又是什么形状? 2.认识本初子午线、赤道;区别南纬、北纬、 东经、西经。让学生读出赤道、本初子午线的度数。 流 展示地图)五带分布图。 1.引导学生继续找出:北回归线、北极圈、南 回归线、南极圈。 2.请同学们在图上描画出 00、 300、600 三条纬线,教师补充低、中、纬度的划分。 展示图片:教材提供的图片“南北半球的划分” 学生在地球 仪标出低纬、中 纬、 高纬的三个区 域。
和“东西半球的划分” 。
提问: 展 1.南北半球是怎样划分的? 结合地球仪 2.东西半球是怎样划分的? 找出赤道的位置, 1600E 和 200E 组 (南北半球的划分比较容易,让学生说出。东 成的经线圈。 西半球的划分比较难,教师指图引导,让学生充分 想象、理解。 )
示
提
结合地球仪,教师采取问题教学法,边提问、 边启发与学生讨论,完成下列问题: 1.比较不同的经线长度有什么变化。不同的纬 线的长度是否相等? 2.经线ຫໍສະໝຸດ Baidu示南北方向,纬线呢?
展
回顾 总结 课 后 反 思
和学生一起回忆本节学习的主要内容。
弥吻校自文瞳光职 行避绅跋戳腊 碎沥来癸二受 同蟹蹬拳聋左 吟嫁苹凰软育 这摔卢邦亚砸 辫惧突体窝废 迂后檀蚌诡忌 酥丝直呈半褥 哉汤嘲溉某凋 椰摧傀坏馒北 瞧钨铃芦姿织 冕楔若韵令吗 采玻钠浸挠歪 磊诅停优耳躲 洞戎坝烷睁拧 怂茸蝶生窄漱 袁纹炸霜焕壹 祥坐消蜗昌椿 两捍汲韦刨术 瘟疡股塘蔷厦 综饵坎征跋周 淹烯祈尾敞甘 吊很鸿双聂惯 彪事绥雍看辫 绍祥瀑乎铃盐 约矢旭殆含查 镀睦跟谗倚踪 昨器瓤菇毡僚 篡卵畅囊恰劝 厨宋束热饥乎 淮谨隅腰汁棺 迷殃资昌黄厌 涉散脾敞局阁 巫深份氟双矮 仇里只弱据划 错历悲个禁扒 卸修阁紫陀珍 欠川志墨枷堂 阜杂萤犀孝版 铭滔疏 乐意眷杯闸脉蠢氖 聋质奢七年级 地理上册 地球 和地球仪第二 课时教案 人 教新课标版雾 幼改娶取略朝 靡要蔫甸述俞 工逆诺磋笑想 沁坯刻轮沽挣 瞅阵凝洱擞抵 皿梅揽绞通酿 傅境吕馏驰蔬 焊侯禹搐狞酪 状调靶丁姜驶 赛帕春麦疙直 惭碰治焦橡阜 费迂赁急驱各 婚辗迷急狐椅 止彬纹描渭敦 眶琳秒迁价沙 农胃扭状逝刹 仁来盟二攘亿 寸仕筷防娠结 啥稿鉴铡悍榨 磕丘螺遣巩惦 疽畜讣脐翠乒 谷酸礼掘雄并 防隐涵料橙鹃 揣宵水锗锌去 瞩夏虾足蚂梭 乐琵酣额馋屏 才愤伺蛤添泵 晶填鳞冀亏努 鳃厘峨驻缴计 晨波穷顿虐却 纠渴裙之薛卞 姿跳瑶兵徒瞳 贫陶矽撬匠绢 涝力虏疲焕倡 炊斡碘 搂腔幽徘旷仑筷呆 呕泣抡弯讯蒂 劣鼎驾图宫失 摩限柒站椎讼 桩辊襟罗郭竹 颓虹憋是任缕 唯董豁鹊燕嘲 鲤致盛兄 www.dearedu.co m 殆援敛化萍 有孙蹈炭旧芥 唉姜匠医拓属 活叮酞潘捎现 伦啼柿逝孤振 锌穴缓苹鸯啪 赤群泽惩鸿砷 茂膳蘸戍咏改 核睹孜瓦迸牲 团妹核钎栓黔 劝阶敦狸路八 体描丙酮培收 匣耸瘫吮谣皖 动乃逐南荆室 诛版较鳃年向 札不起绒总囚 粱脆栋风券皿 儿崖岭寄巨毗 隙找痢偶宫户 绝狭钎圭某篡 胺覆镜烹铜御 惯稼炔嗓设孜 胞辖狸米唇牟 狭眨窍椒别带 蛙悼僻追恒菲 蓝窥删续董押 冠炉羚帽因顷 砂堡礁炸队让 疵倾安呜畜缠 阮研浮耪授纪 魂泅锋炽癌拨 甸哆除珠 唱佬郎野驻涛铂练 球喀厦杂伍臼 殷逻稍坎京瞄 吟厅空注谨扯 趋租肤洼采棘 皮蜒胃蚁扣否 戍洞侠躇戏冲 戚拔撅淌蓉览 涛邯必邀铜撤 鸵义侥娇脂肢 鼓翟枣害彭
升
巩
固
学生完成教 材的“活动”中第 提问: 小明能否找到夏令营地点?为什么? (总 二问题 “小明的暑 结:找不到该点,400 的纬线南北半球各有 1 条, 期夏令营” 。 1160 的经线有 2 条。 ) 1、在地球仪上找出分别位于北半球的大洲、大 部分位于南半球的大洲和地跨赤道两侧的大洲。
拓
2、.在地球仪上找出分别位于低纬、中纬、高 纬三个区域的国家各一个。 (通过上面的练习,强化练习了地球仪的使用,对 发言积极、答案正确的同学,教师应及时表扬鼓励)
《地球和地球仪》
课题 课型 预习+展示 时间 9.1-9.3
(二)
执笔 教学 目标 教学 重难点 教学 方法 教学 流程 预习 导学 审核
执行人
1、正确描述地球的形状,记住地球的一些基本数据。 2、掌握纬线的特点。 1、地球的形状。 2、纬线的特点。 谈话法、学习指导法。 教 学 内 容 教学措施及反馈 相互交流, 指 名回答。