教科版五年级科学上册种子发芽实验教学反思

（教科版）五年级科学上册《种子发

芽实验》教学反思

《种子发芽试验》是（教科版）五年级科学上册的第一课，五年级学生的抽象思维与逻辑思维能力较

三、四年级的学生而言已经有了质的飞跃，观察能力和推理判断能力也有明显的提高。在这堂课上我以学生讨论制定计划为主，而实验的完成和观察留给学生课后完成。

首先，根据身边的农耕经验，引导学生对影响绿豆种子发芽的因素进行猜测，学生能说出的因素很多，很多的学生都认为绿豆种子的发芽需要水、阳光和土壤。但是根据科学知识所述，种子在发芽阶段对阳光和土壤的需求不是必须的，对他们的猜测，当时我并没有反对他们的观点，而是引导他们用事实来证明自己的观点。

其次，在讲述对比试验时，让学生明白在实验中只能有一个条件不同，其他条件一定要相同，只有学生理解了，对比实验才能做得成功。但是在我们讨论哪个做变量、及如何改变变量的方法上遇到了不同的意见，学生之间有了比较大的分歧，面对

这样的局面我很开心，做科学就需要这样的精神。

最后，在我们的讨论和交流下，达成了共识，选了几个条件做变量，让学生根据自己的选择，自由组合成实验小组，课后完成我们的实验。我个人认为，课堂目标都已经达到了，但是根据后续的情况来看，学生的探究热情持续的时间不长，观察有点粗心。这些在今后的教学中要想办法解决。

《种子发芽试验》是（教科版）五年级科学上册的第一课，五年级学生的抽象思维与逻辑思维能力较

三、四年级的学生而言已经有了质的飞跃，观察能力和推理判断能力也有明显的提高。在这堂课上我以学生讨论制定计划为主，而实验的完成和观察留给学生课后完成。

首先，根据身边的农耕经验，引导学生对影响绿豆种子发芽的因素进行猜测，学生能说出的因素很多，很多的学生都认为绿豆种子的发芽需要水、阳光和土壤。但是根据科学知识所述，种子在发芽阶段对阳光和土壤的需求不是必须的，对他们的猜测，当时我并没有反对他们的观点，而是引导他们

用事实来证明自己的观点。

其次，在讲述对比试验时，让学生明白在实验中只能有一个条件不同，其他条件一定要相同，只有学生理解了，对比实验才能做得成功。但是在我们讨论哪个做变量、及如何改变变量的方法上遇到了不同的意见，学生之间有了比较大的分歧，面对这样的局面我很开心，做科学就需要这样的精神。

最后，在我们的讨论和交流下，达成了共识，选了几个条件做变量，让学生根据自己的选择，自由组合成实验小组，课后完成我们的实验。我个人认为，课堂目标都已经达到了，但是根据后续的情况来看，学生的探究热情持续的时间不长，观察有点粗心。这些在今后的教学中要想办法解决。

《种子发芽试验》是（教科版）五年级科学上册的第一课，五年级学生的抽象思维与逻辑思维能力较

三、四年级的学生而言已经有了质的飞跃，观察能力和推理判断能力也有明显的提高。在这堂课上我以学生讨论制定计划为主，而实验的完成和观察留给学生课后完成。

首先，根据身边的农耕经验，引导学生对影响绿豆种子发芽的因素进行猜测，学生能说出的因素很多，很多的学生都认为绿豆种子的发芽需要水、阳光和土壤。但是根据科学知识所述，种子在发芽阶段对阳光和土壤的需求不是必须的，对他们的猜测，当时我并没有反对他们的观点，而是引导他们用事实来证明自己的观点。

其次，在讲述对比试验时，让学生明白在实验中只能有一个条件不同，其他条件一定要相同，只有学生理解了，对比实验才能做得成功。但是在我们讨论哪个做变量、及如何改变变量的方法上遇到了不同的意见，学生之间有了比较大的分歧，面对这样的局面我很开心，做科学就需要这样的精神。

最后，在我们的讨论和交流下，达成了共识，选了几个条件做变量，让学生根据自己的选择，自由组合成实验小组，课后完成我们的实验。我个人认为，课堂目标都已经达到了，但是根据后续的情况来看，学生的探究热情持续的时间不长，观察有点粗心。这些在今后的教学中要想办法解决。