浅谈激发学生学习高等数学的方法

课 堂交流 ，教员讲评 ，培养学生 的语言表达 能力 、抽象概括能力。精选
典型例题 ，激发学生思维 ，采用一题多解 ，培养学生创新思维。加强 实
践性教学环节 ，培养学生分析问题和解 决实 际问题的能力。如每章进行
一
学中将抽象 、繁琐的理论直观化 、简单化 ，让学生易于接受 ，只有这样 才能有利于激发学生学习兴趣 的培养。
学模式。每学期要适 当选定好教学内容 ，互动指导要点 ，并精 心钻研 ， 使学生了解内容的知识结构及重点 、难 点，并获得一些带有启发性 的问
参考文献
ｆ １ 】 郭艳春． 培养学 生学习高等数学 兴趣 的几 点做法 ［ Ｊ 】 ． 和 田师范
专科 学校学报，２ ０ ０ ６ （ １ ） ．
二 、 幽 默 的 语 言 渗透 数 学
大学数学更重要 的是使学生了解数学思想 。使学生在不知不觉 中受
到熏陶 。而高等数学有些时候是两节课 连上 的，补课的时候甚 至还是三
节课连上 ，所以把生活 中幽默的语言渗透到数学 中就显得尤 为重要 了。
交流 ，充分挖掘生活中的数学素材 ，唤醒学 生的生活经验 ，将数学 知识
学情景 ，让学生轻轻松松地学 习，以求培养学生 良好的数学素质 ， 优 良 的思维 品质 ，从而达到教育 的最终 目的—— 为社会培养每一个具有创新 精神 的合格的人才 ！
三、灵活运 用教 学方 法 。就可 以促 使学生进 行 自主的学 习
１ 、“ 师生 互动教 学法” ，培 养学生 自主学习能力 实现知识传授 与能力培养相结合 、模仿继承与创新发展相结合 的教
题 。学生通过到图书馆或上网查资料 ，自 学钻研 ，互相讨论 等 自 主学 习 方式和掌握教学 内容 ，每个小组推选一名代表到大班进行交 流，小组其 他成员还可以进行补充 。在大班交流时 ，同学们互相提问、质疑争辩和
听取老师的适当引导和小结 ，对所学 内容理解得更清楚 、更深入 。学生
【 ２ ］ 黄玉枝． 培养和激发高职学 生学 习高等数 学的兴趣 ［ Ｊ 】 宁波高等 专科 学校学报，２ ０ ０ ３ （ １ ２ ） 【 ３ 】 袁亚湘． 大学数学重在介 绍思想 【 Ｊ ］ ． 高等数学研 究， ２ ０ ０ ２ ， （ ３ ） ． 【 ４ 】 苏英俊，汪晓勤． 略论数学史对数学教育的意义 ［ Ｊ 】 ． 数学通讯，
这些时候要跟学生讲一些数学上的笑话或者趣 闻，这样不但 能够调节课
地使用教材和改编教材 ，更多地联系实际 ， 贴近生活 ，让学生感受 到生
活中处处有数学 ，数学与生活密不可分 ，从而对学 习数学产生兴趣
六 、 结 束 语
由此可以看出 ，培养和提高学生数学 素质 ，是一项细致长远 的艰 巨
堂上学生的听课状态 ， 并使之印象深刻。也就是说 “ 教无定法 ” ，能成功
浅谈激发学生学习高等数学的方法
汤 宇
吉林工商学院
吉林
长春
１ ３ ０ ０ ６ ２
【 摘 要 】高等数学作为 高校的专业基础课程 ，几乎所有的学科都要 学 习高等数学 ，另外 高等数 学 已经渗透 了各个层面 ， 都会 用到 ，那 么，显而 易 见 学习高等数 学的是很 重要 的，但是 ，目前还会有很 多的学生对 高等数学缺乏积极 性 、主动性，并没有 觉得 学习好 等数 学的重要性 ，另外 ，高等数 学理论被 学生认 为是很枯 燥 、很乏味 、难懂 ，喝 多的学生都是 出于被 迫学习的状 态，只是很 单纯的应付 考试机械 的记 忆一些公 式以及 解题 的方法， 因此 ，本文略叹 了对激发 学生 学习高等数 学兴趣 的观点进行分析 、探讨 ，仅供各位 老师参 考。 【 关键词 】高等数学 激发 学习方法
明思路和多种证 明方法。习题课教学精心设计 ，引导学生 自己归纳总结 ，
有养 成 良 好 的学习习惯 ，就没有办法对高等数学人门，现在 ，课程的教 学改革 中指 出，提升学生的学习兴趣才是关键 ，然而，高等数学本身就
是很抽象 ，也就是说 ，在高等数学 的教学过程中 ，其实不在于老师的理 论水平 到底有多好岁数学的公式 、论证的有多么的完美 ，重要的在这个 过程 中学生到底学到了什么 ，是否真正能用到。因此 ，老师就需要在教
地上好一门课也是一种艺术。只是调动起学生 的兴趣之后 ，还要深入研
任务 。这就要求我们要积极开展以 “ 学生 为主体 、教师为主导”的课堂
教学模式 ，不断更新教学观念 、改进教学模式 ，创造一个 良好的课堂教
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
究教学方法和透彻的理解数学理论的内涵，真正让学生理解 到数学 的重
要性 ，学好这 门基础课程 。
与生活实际紧密地联系起来 ，把社会生活中的题材 引入课堂教学之 中， 是数学教学体现新理念 的重要一环。教师在设计教学方案时 ，应创造性
有好多时候 比如在上午 的三 四节 ，还有下午 的一二节 ，这时学 生都会觉 得 困倦 ，自己在讲 台上讲 的再津津有 味 ， 下面不一定听的下 去，所 以在
法入门 ，这也就形成 了这样的恶性循环 ，众所周知 ，兴趣就是老师 ，没
学的兴趣
课堂教学精讲多练 ， 讲练结合 ，给学生留有空 间去探讨研究问题。
如在中值定理教学中 ，引导学生先从几何图形上发现拉格朗 日中值定 理 的几何事实 ，进而总结 出定理 的条件和结论 ， 通过研讨探索出定理的证
中图分类号 ：Ｇ６ ４ ２文献标识码：Ａ 文章编号 ：１ ０ ０ ９ ． ４ ０ ６ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — １ ５ １ － ｏ １
一
、
开展探究式 、发现 式教 学方式来激发学生学 习高等 数
四 、化 繁 为 简 。来 激 发 学 生 的学 习兴 趣
现在普遍 的学生养成的习惯就是觉得高等数学很繁琐 ，根本没有办
次独立作业 ，每章出版一期数学学习报，每年选派学生参加微积分竞
赛 和数学建模竞赛 ， 定期布置大型作业 ， 结合数学建模 ， 让 学生在实验
室完成。
五 、 联 系 生 活 。唤 起 兴 趣
密切数学与生活的联系是 《 数学课程标 准》中的—个重要思想 ，它
强调要从学生 已有的知识 和生活经验出发 ，引导学生进行观察、思考 、