班级的故事优秀范文(十篇)

班级的故事优秀范文（十篇）

第一篇孩子父母不欠你

体育课上，几个孩子溜号了，一个短信发到了我这里，一看名单，居然是班里挂了号的懒家伙。坐在座位上的状态只能用一个状态来形容就是：摊着；站在那里，没有点“靠山”是很难站直的那种。这次体育课，有是懒着热身，懒着训练，被老师点名，然后居然溜号逃课了……

无奈，把家长请来吧。共同针对这个懒毛病想想对策。至少孩子在学校里的状态，家长是有权知道的。

家长很是配合，来的是一个五十来岁的长者，细问之下，确实是小树的妈妈。简单叙述事情经过，小树妈妈话里话外直接表达出来的意思就是：我也让他学，但是他不学我也没有办法，几句话之后眼里噙着泪水，一脸的无奈委屈。接着还说，原来放学回到家里还知道写作业，现在回到家非要出去晚会，掐着父亲回家的时间，赶在父亲回家之前回家……

又聊到孩子前几天迟到，因为骑电动车摔了。母亲心疼的说，摔他不亏。原来父母是不同意买电动车的，但是孩子在家里和家长闹腾，各种无理吵闹，甚至用绝食来胁迫父母，各种手段用尽，父母无奈妥协孩子终于如愿以偿。

我们正在交流中，孩子来到我们身边，大概也知道我们在说什么，用眼角看了一眼父母，斜靠着墙站我们旁边。我轻声告诉他，站好。

小树才不情愿的从墙上挪开了身体。

妈妈也看不惯他此刻的样子，苛责了几句，哪曾想，孩子居然开始和妈妈在众人的注视下开始了争吵，完全看不出是一对母子，倒像是寸土必争的交战双方。

我有点无语了，赶紧上前宣布停战。让孩子去办公室外面等着。和妈妈聊了聊，家里对这个老儿子呵护有加，从小到大要星星不给月亮，一双袜子没有洗过，吃饭都是父母端到脸前，吃完饭放下碗就走了……硬生生的娇惯出了一个四肢健全的“残疾人”。

不得不说，父母对孩子的宠爱应该是有限度的，过分的宠爱就是溺爱，干涉过多只能让孩子觉得父母对孩子的各种行为都是应该的，躺在理所当然的心态里享受着，而不知感恩，缺乏责任心。

和妈妈沟通完，也让妈妈平复一下心情，走到办公室外面和小树开始沟通。如果你在大街上看见有人和你的妈妈在争吵，妈妈孩子掉眼泪，你会怎么办？学生不屑的说，肯定帮我妈了！既然你知道，但是为啥你在公共场合向路人一样和妈妈争论？孩子的眼神缓和了一些，头也低了一些。好像是意识到自己这样不合适。自己的父母自己都不知道尊重，还指望谁来尊重？父母又不欠我们！为什么要在我们面前活的那么卑微？

似乎这几句没有什么立场倾向的话，让孩子听了进去，傲娇的小脑袋已经低垂了下来。我建议他给妈妈就刚才的态度认个错，同时也要知道朝着父母期望的方向去努力改进自己。父母只是为了让我们将来成为更优秀的人，他们别我他求，他们不欠我们，他点头。

母子两个关系舒缓了很多，小树说今天放学早，想和同学去打会篮球。妈妈说七点半之前回家。孩子答应了。

第二篇改变自我天高地阔

进入初中不久的很多学生在一个新的环境中容易适应不良，一部分学生在与他人的不恰当比较中产生了“我不行”的思维模式，进而容易形成自卑心理。如何引导学生正确认识自我标签、重建自信成了我这个班主任工作主要内容之一。每次考试前我都会鼓励那些自卑的学生，给他们打气，来提高他们的自信心。考试过后，原本就不自信的部分同学成绩不理想，我又会从横向纵向交错分析这些学生的优势，鼓励他们不能气馁。但是还是很难消除一些学生给自己定的“我不行”的标签。班里的张同学就是一个典型自卑的学生。其实成绩还算可以，但是不管回答问题还是给他安排一些任务总是没自信，而且总是垂头丧气，表现得没有一点初中生的朝气。为了改善这种现状，我又通过读书和查阅资料来想办法指导这些学生努力改变自卑的心理，让他们知道改变自我，海阔天空。

自卑的前提是自尊，当人的自尊需要得不到满足，又不能恰如其分、实事求是地自己时，就容易产生自卑心理。一个人形成自卑心理后，往往从怀疑自己的能力到不能表现自己的能力，从怯于与人交往到孤独地自我封闭。本来经过努力可以达到的目标，也会认为“我不行”而放弃追求。他们看不到人生的光华和希望，领略不到生活的乐趣，也不敢去憧憬那美好的明天。改变自我，首先就要战胜自卑。

1、认知法

就是通过全面、客观的认识，辩证地看待别人和自己。自卑者往往有很强的自尊心和抱负，自我评价协定高，当在学习生活中，由于自己方法不当，或缺乏处世能力而陷入困境时，自尊心受到损害、优越感严重失落，于是从一自尊自信者走向另一个极端，变成一个完全失去自信的人。

常言说：“金无足赤，人无完人。”每个人都有自己的弱点和优点，我们应该坦然地接受自己的优点，但也不忌讳自己的缺点，没有缺点优点也能以浮出水面。这样就能正确地与人比较，在看到自己不如人之处时，也能看到自己如人之处或过人之处，其实，最重要的比较是自己跟自己比。确定自己的目标，为此发奋努力，不断进步，最后实现人生的价值。这样的人生才是积极的、有意义的人生。

2、作业法

自卑感往往是在表现自己的过程中，由于受到挫折，对自己的能力发生怀疑而造成的。不妨多做一些力所能及、把握较大的事情，一举成功后便会有一份喜悦，每一次成功都是对自信心的强化。而自信心的恢复需要有一个过程，切不可着急。应从一连串小小的成功开始，通过为断的成功来表现自己和确立自信，来消除对自己能力的怀疑。表现自己时，期望值不要过高，不要操之过急，要循序渐进地锻炼自己的能力，逐步用自信心取代自卑感。

3、补偿法——正确地补偿自己

补偿法即通过努力奋斗，以某方面的成就来补偿自己自身的缺陷。生理上的补偿现象，如盲人尤明、聋者尤聪，这是大家常见的。

其实，人还有心理上、才能上的补偿能力。勤能补拙、扬长补短，可以说是心理上、才能上的补偿作用。华罗瘐说：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。记住：只要功夫深，一定能赶上他人。

4、暗示法——自我鼓励法

暗示法就是个人通过积极的自我暗示、自我鼓励，进行自助的方法。人的自我评价实际上就是人对自我的一种暗示作用。它与人的行为之间有很大的关系。消极的自我暗示导致消极的行为，而积极的暗示则带来积极的行动。每个人的智力相差都不是太大，我们在做事的时候，就应不断地暗示自己，别人能做的我也一定能做好。始终坚信“我能行”、“我也能够做好”。

第三篇小纠纷

大课间，我在校园里跟着同学们跑步，同学们跑的热火朝天。跑完操后，我班的李某跑过来：“老师，张某刚才骂我。”他很激动，脸都涨红了。

“你很生气，是吗？”我问道。

“当然了，他骂我！”他长舒一口气，但小拳头还握着。

“嗯，他骂你，你一定也很愤怒吧？”我又问他。

“你去把张某喊过来。我们一起聊聊这件事，好吗？”

他就跑过去把张某喊了过来，我们在校园的一个角落里聊起来。这时有我班的同学看到我们在说话，就围观过来，我对围观的同学说：“这是我们之间的隐私谈话，请你们离开。”孩子们立刻离开了。（有的同学可能出于关心，想看看同学发生了什么事，我让他们离开一是