六年级科学上册1.5《定滑轮和动滑轮》说课稿(新版)教科版
教科版六年级科学上册《1.5定滑轮和动滑轮》教案含教学反思
教科版六年级科学上册《1.5定滑轮和动滑轮》教案含教学反思一. 教材分析《定滑轮和动滑轮》这一课是教科版六年级科学上册的第一单元第五课，主要让学生通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的工作原理和特点，学会使用滑轮组，并能够用科学的方法解决实际问题。
教材内容主要包括定滑轮和动滑轮的定义、工作原理、特点以及使用方法，并通过实验和活动，让学生加深对滑轮的理解和应用。
二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了简单机械的知识，对杠杆、轮轴等有一定的了解。
学生通过观察和实验，能够发现滑轮的特点和作用，但由于滑轮的抽象性，学生可能对滑轮的工作原理和力的作用有一定难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实验和观察，深入理解滑轮的工作原理和特点。
三. 教学目标1.知识与技能：了解定滑轮和动滑轮的定义、工作原理、特点以及使用方法，学会使用滑轮组。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的观察能力、实验能力、合作能力和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的探究精神和创新意识。
四. 教学重难点1.重点：定滑轮和动滑轮的定义、工作原理、特点以及使用方法。
2.难点：定滑轮和动滑轮工作原理的理解和应用。
五. 教学方法1.实验法：通过观察和实验，让学生直观地了解滑轮的特点和作用。
2.讨论法：通过小组讨论，引导学生深入理解滑轮的工作原理和特点。
3.问题驱动法：通过提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣和主动性。
六. 教学准备1.教具：滑轮组、绳子、重物、支架等。
2.学具：学生分组，每组准备以上实验器材。
3.课件：滑轮的图片、动画、实验视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示滑轮的图片，引导学生观察和思考滑轮的特点和作用。
2.呈现（10分钟）讲解定滑轮和动滑轮的定义、工作原理、特点以及使用方法，结合动画和实验视频，让学生直观地了解滑轮的工作原理。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录滑轮的特点和作用。
定滑轮和动滑轮说课稿
定滑轮和动滑轮说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是“定滑轮和动滑轮”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“定滑轮和动滑轮”是初中物理简单机械这一章节的重要内容。
教材通过一系列的实验和探究活动，引导学生认识定滑轮和动滑轮的特点和作用，为后续学习滑轮组以及机械效率等知识奠定基础。
本节课在教材中的地位十分重要，它不仅能够帮助学生理解机械的基本原理，还能培养学生的实验探究能力和逻辑思维能力。
二、学情分析在学习本节课之前，学生已经对力的基本概念、平衡条件有了一定的了解，并且在生活中也接触过一些简单的机械，如升旗杆上的滑轮等。
但是，学生对于定滑轮和动滑轮的工作原理还缺乏系统的认识，对于如何通过实验探究它们的特点和作用也需要进一步的引导。
此外，初中学生的思维正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于抽象的物理概念和规律的理解还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过直观的实验现象和生动的实例来帮助学生理解和掌握相关知识。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够认识定滑轮和动滑轮的结构和特点。
（2）理解定滑轮和动滑轮的工作原理。
（3）掌握定滑轮和动滑轮在实际生活中的应用。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、动手操作能力和分析归纳能力。
（2）经历探究定滑轮和动滑轮特点的过程，学习科学探究的方法。
3、情感态度与价值观目标（1）通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣和探索精神。
（2）培养学生实事求是的科学态度和合作交流的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）定滑轮和动滑轮的特点和工作原理。
（2）探究定滑轮和动滑轮特点的实验过程。
2、教学难点（1）定滑轮和动滑轮实质的理解。
（2）如何引导学生通过实验探究得出定滑轮和动滑轮的特点。
五、教法与学法1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生亲身体验定滑轮和动滑轮的特点和作用，培养学生的实践能力和探究精神。
定滑轮和动滑轮教学设计(共3篇)
定滑轮和动滑轮教学设计（共3篇）篇：定滑轮和动滑轮《定滑轮和动滑轮》说课稿各位领导，各位老师，你们好!我说课的课题是《定滑轮和动滑轮》。
我这节课的说课流程是：一说教材二说教法和学法三说过程四说教学预测一、说教材1.【教材分析】：《定滑轮和动滑轮》是《教育科学出版社》义务教育课程标准试验教材《科学》六年级上册第一单元《工具和机械》第五课内容。
这节课是在学生掌握了杠杆原理、轮轴省力原理的基础上进行教学的，本课中学生将认识定滑轮和动滑轮这两种机械，并分别通过观察和实验研究定滑轮和动滑轮的作用。
这节课也是本单元重要内容之一。
2.【学情分析】:对于农村六年级学生来说，定滑轮的位置较高，比较隐蔽，真正见到过的不多，实际应用中动滑轮和定滑轮组合在一起，也常与吊钩组合在一起使用，因此学生对这类机械的感性认识是比较缺乏的。
所以我在课前搜集了一些学生熟悉的滑轮图片，教学中从生活中的升国旗实例出发引出定滑轮，最后又让学生举例说明滑轮在生产生活中的应用，让学生感受到机械对生产生活的影响。
3.【教学目标】:在《科学课程标准》理念的指导下，根据本课的知识结构和科学研究过程的一般规律，并结合小学生的实际情况，我制定本课教学目标如下：（1）科学概念：1.知道定滑轮固定在一个地方，不随物体的移动而移动。
2.知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。
3.了解定滑轮和动滑轮的作用不同。
（2）过程与方法：通过自己设计实验方案来研究定滑轮和动滑轮的不同作用（3）情感、态度、价值观：发展探究简单机械的兴趣；激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣；在操作中获得成功的喜悦。
4.【教学重点】：认识定滑轮和动滑轮的不同作用。
5.【教学难点】：通过实验来验证定滑轮不省力，动滑轮省力。
6.【教具学具准备】：滑轮2个，铁支架1个，测力计1支，钩码1盒，细绳子2根二、说教法和学法1.说教学方法“教无定法，贵在得法”。
根据本课知识特点，以及小学生对实验操作很感兴趣的实际情况，在本课教学中我采用的教学方法主要为“实验法”。
六年级上册科学教案-1.5 定滑轮和动滑轮 版
《定滑轮和动滑轮》教学设计
（教科版六年级上册第一单元第5课）
教学目标：
知识与能力：
1．能够通过观察，描述滑轮构造上的特点
2．通过探究，让学生认识定滑轮、动滑轮，知道其各自的特点。
过程与方法：
通过学生分组实验组内交流，让学生在实验中通过动手操作初步感受定滑轮和动滑轮的作用。
情感、态度、价值观：
培养学生动手操作、观察描述和与人合作等能力。
教学重点
让学生认识定滑轮和动滑轮的作用
教学难点
通过数据分析发现滑轮的作用
教具准备：铁架台、滑轮、线绳、勾码、测力计、课件、实验报告单；视频：定滑轮；动滑轮；
学具准备：铁架台、滑轮、线绳、勾码、测力计、实验报告单。
教学时间：一课时
教学过程：
板书：
5．定滑轮和动滑轮
定滑轮：不能省力，可以改变用力的方向
动滑轮：能省力，不可以改变用力的方向课后小结：。
【精品】六年级上册科学教案：1.5 定滑轮和动滑轮｜教科版 (4)
定滑轮和动滑轮教学设计一、学习目标（一）知识与技能：1.认识定滑轮和动滑轮。
2.道定滑轮、动滑轮的作用。
3.会根据要求组装定滑轮和动滑轮。
（二）、过程与方法：经历探究定滑轮和动滑轮工作特点的过程，进一步掌握定滑轮和动滑轮区别和作用。
（三）、情感态度与价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。
三、学习重难点：用探究式学习法来认识滑轮的特点，并进一步熟悉用观察和对比的方法来研究问题。
四、学习过程：（一）、复习提问：1.上节课我们一起探讨了轮轴的秘密，谁说一下什么是轮轴？2.谁说一下轮轴在什么情况下省力，什么情况下费力？（二）、进行新课1.图片引入：（出示课本12页图一）在周一升旗时升旗手向下用力拉绳子，旗子却往上升，这是因为旗杆顶部有一个滑轮。
（出示定滑轮定义）像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。
（教师画出定滑轮草图）2.我们向下拉绳子，旗子却往上升，说明定滑轮能改变力的方向。
那么，定滑轮是否也像轮轴那样能省力呢？我们打开实验盒，组装一个定滑轮装置。
（老师指导，学生自己组装）3.出示要求，揭秘定滑轮。
（1）在绳子两端分别挂上一个钩码、两个钩码、三个钩码，即让两端的钩码数相同，看装置的平衡情况。
（2）在绳子两端挂上不同的钩码数看装置的平衡情况。
（3）得出结论：定滑轮只改变力的方向，不能省力。
4.认识动滑轮、（1）过渡：较之定滑轮，动滑轮是不是也有这样的作用呢？（2）出示课本13页塔吊吊钩的图片。
教师相机画出动滑轮的草图，引出动滑轮概念：像塔吊的吊钩上可以随着重物一起移动的滑轮叫做动滑轮。
（3）绳子随重物一起上升、下降，说明动滑轮不能改变力的方向。
那么动滑轮省力吗？实验组装动滑轮，先用弹簧测力计分别称出一只、两只50克钩码的重量分别是0.5N和1N,记下数据；再通过动滑轮，测出通过动滑轮的两组钩码的重量，记下测力计的度数。
（4）对比试验数据发现，定滑轮大概能省一半的力。
六年级《定滑轮和动滑轮》教案教案及反思
六年级《定滑轮和动滑轮》教案教案及反思
六班级《定滑轮和动滑轮》教案
教材分析
在前面几课中，从同学身边非常熟识的生活使用工具入手争论
了杠杆、轮轴。
本课将沿用前几课由生活现象引入探究问题的原则，依据“问题——思索——假设——验证”的思路，指导同学熟悉定滑轮和动滑轮的原理，进一步熟悉定滑轮和动滑轮在生活中的作用。
学情分析
本课教学对象为六班级同学，他们接触《科学》这门课程的学习已有3年的时间。
滑轮是同学们都曾亲眼见过的比较熟识的工具，对于“滑轮”的作用他们有着肯定的生活阅历，但也有着许多似懂非懂的问题：例如定滑轮和动滑轮的不同作用。
由于同学头脑中对定滑轮和动滑轮的作用与原理存在似懂非懂的问题，所以，他们对定滑轮和动滑轮布满了探究的欲望和爱好，于是在老师的”关怀和指导下，通过一系列的观看和试验活动可以使他们熟悉到定滑轮和动滑轮的作用
与原理。
教学目标
1. 科学学问：熟悉定滑轮和动滑轮的作用，通过对比分析，熟悉定滑轮和动滑轮作用的不同。
知道定滑轮和动滑轮在实际生活中的应用。
2. 过程与方法：通过试验争论定滑轮的作用，能够制定一个合理的动滑轮作用争论方案，并依据方案步骤进行争论。
3. 情感态度与价值观：在科学探究过程中，培育乐于探究、注意科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与沟通的精神。
教学重点和难点
【教学重点】熟悉定滑轮和动滑轮的工作原理。
【教学难点】通过试验来熟悉滑轮的工作原理。
教科版六年级上册科学《定滑轮和动滑轮》工具和机械说课教学课件
探究新课
实验展示
探究新课
定滑轮作用实验记录表
左边钩码 个数 1
1 2
2
右边钩码 个数 1 2
2 1
3
1
定滑轮的 状态 平衡 不平衡 平衡 不平衡
不平衡
我们的发现
定滑轮左右两边 的钩码个数一样 多时，两边才平 衡。说明定滑轮 不省力。
探究新课
小结： 定滑轮可以改变力的方
向，但是不能省力。
探究新课
固定在支架顶部，用一根细线当升旗绳， 用纸做一面旗帜固定在细绳上。 研究内容 用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用 力？定滑轮有什么作用？
探究新课
我们的发现： 定滑轮提升重物时，
需要向下用力，说明定 滑轮能够改变力的方向。
探究新课
探究定滑轮是否省力
所需器材 铁架台、钩码、细绳、滑轮 实验方法
1.在滑轮两边的绳子上挂上钩码； 2.改变钩码的数量，多做几次实验； 3.ห้องสมุดไป่ตู้录实验结果。
新课学习
这些材料有什么特点，要想使我们建造的“高塔 ”不容易倒，可以采用哪些方法？
大瓶在下、小瓶在上，用吸管、 胶带给塑料瓶做一个大些的底座， 在大瓶中装一些水或沙的方法。 要学生用扇风的方法检验建造的 “高塔” 的抗风能力 。
新课学习
新课学习
哪些特点使框架铁塔不容易倒？
框架铁塔上小下大、 上轻下重， 空气阻力小 使它不容易倒。
第二单元
建高塔
导入新课
我们利用框架结构可以用较少的钢材建造很 高的铁塔。你知道我们的家乡有哪些高塔，世 界上有哪些著名的高塔？
新课学习
法
我们利用
国
框架结构
的
可以用较
埃
【精品】六年级上册科学教案：1.5 定滑轮和动滑轮｜教科版 (1)
《定滑轮和动滑轮》教学设计【教学目标】1、科学概念：知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。
知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。
了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。
2、过程与方法：通过自行设计实验方案来研究动滑轮是否省力，动手实验探究定滑轮和动滑轮的不同作用。
3、情感、态度、价值观：知道定滑轮和动滑轮在实际中的应用，。
意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。
【教学重点】探究定滑轮和动滑轮的作用。
【器材准备】滑轮一个，铁架台、线、一盒钩码、弹簧测力计、实验记录单。
（每组一份）【教学过程】一、激趣导入师：同学们，我们每周一都要举行庄严的升国旗仪式。
那么，你想过没有，旗杆上的什么装置能够帮助我们把国旗升上旗杆顶端？师：没错，国旗能够上升到旗杆顶端，关键在于旗杆顶部的滑轮。
二、新知讲授1、模拟升国旗师：同学们，你们想不想亲自模拟一下升国旗的过程？师：老师为同学们准备了用来模拟旗杆的铁架台，滑轮、以及用来代替国旗的钩码，还有绳子。
请每位同学都做一次升旗手，在模拟升旗的过程中观察、讨论：（1）国旗向哪个方向运动？用力的方向呢？（2）你觉得这种滑轮有怎样的作用呢？接下来请同学们从钩码盒中拿出一个钩码，开始你的组装。
学生实验、汇报2、探究定滑轮的作用（2）题预设答案：预设猜想1：省力师：和什么情况比要省力？（和不用滑轮比省力）也就是和直接提升重物相比要省力。
师：那么如何验证我们的猜想是否正确呢？旗杆顶部的滑轮是否省力呢？我们提升1个钩码，另一端用钩码代替手上的拉力，挂上一个试试看。
现在我们发现滑轮是否平衡？谁来分析一下用这种滑轮是否能够省力？板书：不省力过渡语：既然它不能省力，为什么我们还要借助它来升国旗？师：如果直接提升国旗,向哪个方向用力?通过这种滑轮,我们可以向下拉绳也能提升国旗。
用力所以,这种滑轮使什么发生了改变?——我们手上用力的方向。
板书：能改变用力的方向预设猜想2：能改变用力的方向教师追问，学生解释。
教科版六年级科学上册1.5《定滑轮和动滑轮》教学设计
2、师：那么我们自己来组装一个动滑轮，小组活动。
3、师：那么动滑轮有些什么特点呢？研究动滑轮时，各组学生讨论、制定探究计划，并动手操作。
4、学生动手操作
（1）把绳子的一端固定在支架上。
【良好的开端是成功的一半，一堂课有好的开头，是上好这一堂课的关键。上课一开始，我首先利展示升旗资料，启发学生对猜想在旗杆的顶上有什么样的装置，从而引出了滑轮的问题，出示滑轮。指导学生认识滑轮的结构。自然而然的进入愉快主动的学习情境，确定了研究活动的方向。】
（二）以实验展开，解决问题、获得新知
【定滑轮的研究】
4.定滑轮是个（）。
5.人们在搬运货物时，常使用（）来帮助搬运。
二、选择题
1．像旗杆顶部的简单机械是（）
A.轮轴
B.定滑轮
C.动滑轮
D.杠杆
2.下列说法错误的是（）
A.定滑轮不省力和不省距离
B.可以靠定滑轮来提升重物
C.测力计能够测量滑轮的省力情况
D.升旗时使用的是定滑轮
3.下列应用了动滑轮的是（）
B、当我们向下拉动绳子的时候，挂有物体的那部分绳子会向上移动。
C、说明利用定滑轮，可以改变动力的方向。
3、师提问：
（1）定滑轮还有什么作用呢？
（2）我们发现定滑轮可以改变力的方向。那么，定滑轮是不是也有省力的作用呢？
4、学生继续动手实验，填表。
5、师总结定滑轮特点，不省力不费力，可以改变力的方向。
【动滑轮的研究】
（四）鼓励学生利用课余时间查阅定滑轮和动滑轮的资料，以达到开阔眼界，感受神奇的目的。
六年级上册科学说课稿-1.5《定滑轮和动滑轮》｜教科版
六年级上科学说课-定滑轮和动滑轮教科版一、说教材分析教材的地位和作用：本课是教科版小学科学六年级上册第一章第5节的教学内容。
滑轮这种简单机械与生活和生产联系密切，有着广泛的应用。
是本章的重点内容之一。
从教材体系上看，学生已学过简单机械杠杆、轮轴等知识，为本课的学习作了铺垫。
而本课内容又为今后学习更为复杂的机械打下基础，所以起到了承上启下的作用。
而且这一部分与我们的生活密切相关，所以，学习本节课有着广泛的现实意义。
二、说教学目标根据本课教材内容，学生的实际情况，确定以下教学目标：科学概念：①认识滑轮的基本结构；②知道定滑轮、动滑轮的特点，会使用它们提升物体；③了解滑轮组的特点，能使用它。
过程与方法：①培养学生活动设计能力；②通过活动培养学生的动手、动脑能力和创新意识；③培养学生观察分析、比较等思维能力。
情感、态度、价值观：①培养学生实事求是，严谨的科学态度；②培养学生理论联系实际的学风；③注重学生在教学中的参与，激发学生学习科学的兴趣。
三、说教学重点、难点①重点：通过学生的活动，使学生知道定滑轮和动滑轮的特点。
②难点：如何判断滑轮组的省力情况。
四、说教法设计及学法指导教学活动是教师教与学生学双边相互促进的活动。
只有充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，吸引学生积极参与到整个教学过程中来，使学生在活动中增长技能获得知识，才能取得良好的教学效果。
1．教法：引导法、讲授法。
基本过程如下：提出问题→引导学生设计活动→学生交流探索→引导学生得出结论→知识应用2．学法：观察分析法、实验探究法、归纳法等。
学生能根据提出的问题进行活动设计，并能亲身积极地进行探索、分析、总结。
培养学生的实践能力及探究精神。
五、教学程序的设计为了让学生经历科学探究的全过程我将教学过程设计了以下几个环节：分引入新课、新课教学、练习反馈、布置作业等四个环节，具体安排如下：1．新课引入设疑：是否有一种装置可以利用它把物体竖直提升起来，而利用斜面不能做到？学生讨论。
教科版科学六上《定滑轮和动滑轮》说课稿
教科版科学六上《定滑轮和动滑轮》说课稿一. 教材分析教科版科学六上《定滑轮和动滑轮》这一课，主要让学生通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的工作原理和特点，掌握滑轮组的使用方法，以及如何应用滑轮解决实际问题。
教材以学生的生活经验为基础，引导学生从实际问题中发现科学规律，培养学生的科学思维和动手能力。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了简单机械的基本知识，对杠杆、轮轴等有一定的了解。
但滑轮组的使用和原理相对较为复杂，需要通过实验和探究来深入理解。
此外，学生需要具备一定的观察能力、实验操作能力和问题解决能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解定滑轮和动滑轮的工作原理和特点，学会使用滑轮组，解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、实验、分析、归纳等方法，探究滑轮的工作原理，培养科学思维和动手能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养合作意识和创新精神，意识到科学在生活中的重要作用。
四. 说教学重难点1.教学重点：定滑轮和动滑轮的工作原理和特点，滑轮组的使用方法。
2.教学难点：滑轮组的工作原理和应用，如何解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、实验探究、小组合作、讨论交流等教学方法，引导学生主动参与，提高学生的实践能力和创新能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材、板书等教学手段，生动形象地展示滑轮的工作原理和特点，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的滑轮小故事，激发学生的兴趣，引出本课主题。
2.探究定滑轮和动滑轮的工作原理：学生分组实验，观察滑轮的工作过程，记录数据，分析讨论，得出滑轮的工作原理。
3.学习滑轮组的使用方法：教师演示滑轮组的安装和操作，学生跟随操作，掌握滑轮组的使用技巧。
4.应用滑轮解决实际问题：学生分组讨论，设计滑轮组应用方案，进行实验验证，解决实际问题。
5.总结与反思：学生总结本课所学，分享自己的收获和体会，教师进行点评和指导。
六年级上册科学教案-1.5 定滑轮和动滑轮｜教科版
《定滑轮和动滑轮》教学设计一．教材分析定滑轮和动滑轮是日常生产生活中常见的机械，本节课就是让学生通过自己的探究活动知道这两种机械的作用。
这节是传统的机械单元中的一个组成部分，跟前面的杠杆、轮轴相比，难度要小，这种机械没有变形，形式单一，学生容易认识。
在课堂上通过科学实验活动希望帮助学生认识“定滑轮和动滑轮”的机械原理，也将把学生引向滑轮组的探索中。
所以《定滑轮和动滑轮》这节课必须由学生自己去探究，亲自动手实验。
从而进行观察，自己发现问题、解决问题，从实践操作中获得收获。
二．学情分析这个六年级学生在本单元前面几节课已经认识了杠杆，轮轴两种简单机械，而对于定滑轮应该也是比较熟悉，毕竟旗杆上有，经常可以见到。
但是动滑轮在生活中不多，即使塔吊上的动滑轮也常与吊钩组合在一起，也不易看到，所以学生对这机械的感性认识是比较缺乏的。
所以老师在课前要注意搜集一些滑轮的照片，最好是在学生周围熟悉的，但不太注意的滑轮图片，使学生感觉到它与我们生活的接近。
三、教学目标1、科学概念定滑轮固定在一个地方，不能随着重物的移动而移动。
动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。
定滑轮和动滑轮的作用不相同。
2、过程与方法通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。
3、情感、态度、价值观意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简章机械的兴趣。
四、教学重难点1、教学重点：认识定滑轮和动滑轮的作用。
2、教学难点：培养学生的实验能力和分析综合能力。
五、教学方法实验法、观察法、谈话法、讨论法六、学习方法提出问题→猜想→实验证明→得出结论→应用七、教学准备1、每组学生准备：定滑轮和动滑轮实验材料一盒、钩码一盒、条型盒测力计一个，实验记录单两张。
2、教师准备大一些的演示用的滑轮及学生用的备用品若干。
3、PPT课件。
八、授课班级六年级（1）班九、授课时间一课时十、教学过程（一）以问题开始，激发兴趣、导入新课1、每天早上，我们首都北京天安门广场上都会升国旗，而我们学校每周一也会有升旗仪式，大家想过没有，升旗时为什么轻轻一拉绳子，旗帜就能升得那么高？2、教师倾听学生的发言，学生思考、推测并回答。
定滑轮和动滑轮说课稿
定滑轮和动滑轮说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“定滑轮和动滑轮”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“定滑轮和动滑轮”是小学科学课程中简单机械部分的重要内容。
这部分知识不仅与日常生活紧密相关，也是后续学习更复杂机械的基础。
本节课在教材中的地位举足轻重，它通过引导学生观察、实验和分析，帮助学生理解定滑轮和动滑轮的特点及作用，培养学生的科学探究能力和思维能力。
教材内容编排合理，由浅入深。
首先通过生活中的实例引出滑轮的概念，然后分别介绍定滑轮和动滑轮的结构和特点，最后通过实验探究让学生亲身体验两种滑轮的不同作用。
二、学情分析本节课的教学对象是小学_____年级的学生。
这个阶段的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，喜欢动手实践。
他们在生活中已经对滑轮有了一定的感性认识，但对于定滑轮和动滑轮的工作原理还缺乏系统的了解。
学生具备一定的观察能力和简单的实验操作能力，但在数据分析和归纳总结方面还需要进一步引导和培养。
三、教学目标基于以上的教材分析和学情分析，我制定了以下教学目标：1、科学知识目标认识定滑轮和动滑轮，了解它们的结构特点。
知道定滑轮可以改变用力方向，但不省力；动滑轮省力，但不能改变用力方向。
2、科学探究目标通过实验操作，探究定滑轮和动滑轮的作用。
培养学生设计实验、收集数据、分析数据和得出结论的能力。
3、科学态度目标培养学生实事求是的科学态度，勇于探索和创新的精神。
激发学生对科学的兴趣，提高学生学习科学的积极性。
4、科学、技术、社会与环境目标了解滑轮在生活和生产中的应用，体会科学技术对社会发展的作用。
培养学生关注身边科学现象，提高学生将科学知识应用于实际生活的意识。
教学重点：定滑轮和动滑轮的特点及作用。
教学难点：通过实验探究，理解定滑轮不省力、动滑轮省力的原理。
五、教法与学法为了突破教学重难点，实现教学目标，我在教学中主要采用了以下教法和学法：1、教法情境教学法：通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
教科版六年级科学上册《1.5定滑轮和动滑轮》说课稿含教学反思
教科版六年级科学上册《1.5定滑轮和动滑轮》说课稿含教学反思一. 教材分析《1.5定滑轮和动滑轮》这一课是教科版六年级科学上册的第一单元第五课。
本节课主要介绍了定滑轮和动滑轮的定义、特点和应用。
教材通过实验和观察，让学生了解滑轮的工作原理，培养学生动手操作和观察思考的能力。
教材内容丰富，既有理论知识的讲解，又有实践操作的环节，使学生在学习过程中能够充分体验到科学的乐趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，他们对简单机械有一定的了解。
但在滑轮方面，部分学生可能还存在着一些模糊的认识。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行引导，让学生更好地理解和掌握滑轮的知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解定滑轮和动滑轮的定义、特点和应用，能够运用滑轮解决实际问题。
2.过程与方法：通过实验和观察，掌握滑轮的工作原理，培养动手操作和观察思考的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.重点：定滑轮和动滑轮的定义、特点和应用。
2.难点：滑轮工作原理的理解和运用。
五. 说教学方法与手段本节课采用实验法、讲授法、讨论法等多种教学方法，并结合多媒体课件、实验器材等教学手段，以提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过一个滑轮的实际应用场景，引发学生对滑轮的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍定滑轮和动滑轮的定义、特点，让学生初步了解滑轮的基本知识。
3.实验演示：进行滑轮实验，让学生观察和记录滑轮的工作过程，引导学生思考滑轮工作原理。
4.学生动手操作：分组进行滑轮实验，让学生亲身体验滑轮的运用，培养动手操作能力。
5.知识讲解：讲解滑轮的工作原理，引导学生深入理解滑轮的运作机制。
6.课堂讨论：学生进行讨论，分享滑轮实验的感悟，培养合作意识和创新精神。
7.总结拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，引导学生运用滑轮知识解决实际问题。
七. 说板书设计板书设计主要包括滑轮的定义、特点、工作原理和应用等方面，通过板书使学生对滑轮知识有一个清晰的认识。
教科版科学六年级上册《定滑轮和动滑轮》参考教案
定滑轮和动滑轮令公桃李满天下，何用堂前更种花。
出自白居易的《奉和令公绿野堂种花》学校陈道元教学目标：科学概念：通过实验，认识定滑轮和动滑轮的作用。
过程与方法：进行对比分析，认识定滑轮和动滑轮的不同作用。
情感、态度、价值观：培养学生的动手能力及合作精神。
教学重点：认识滑轮的工作原理。
教学难点：通过实验来认识其工作原理。
课型：新授教法：讲解、讨论教学用具：铁架台、滑轮、钩码、线、定滑轮和动滑轮、重物（钩码）、橡筋、测力计等。
教学过程：一、激趣导入新课。
播放升旗片段或出示有关图片资料。
问：为什么向下一拉绳子，旗帜就升上去了？二、研究旗杆顶部的轮子1.引导学生观察国旗台的旗杆顶（或回忆升旗仪式），想一想为什么轻轻一拉绳，旗帜就能长那么高。
（学生通过观察发现旗杆顶有一个轮子）2.结合导入新课的内容让学生头脑中的问题逐渐清晰。
并通过引导学生把思考的焦点凝到了那个轮子上。
3.认识定滑轮的定义。
P104.实验操作了解定滑轮的作用：试试，当我们向下拉动绳子时，挂有旗子的那部分绳子会怎样运动？这说明定滑轮有什么作用？5.仔细体会利用定滑轮后有什么不同？（指名学生发言，把探讨内容引到省力上）6.可以用挂秤实际测试。
三、会移动的轮子。
1.认识动滑轮的定义。
2.讨论动滑轮在生活中主要在那些地方得到使用。
3.比较动、定滑轮有什么不同。
四、拓展训练如果说定滑轮也是一处杠杆，能找到它的三个点的位置吗？板书设计：动滑轮和定滑轮为什么向下一拉绳子，旗帜就升上去了？这说明定滑轮有什么作用？【素材积累】1、人生只有创造才能前进；只有适应才能生存。
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
我不知道将来会去何处但我知道我已经摘路上。
思想如钻子，必须集中摘一点钻下去才有力量。
失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值。
2、为了做有效的生命潜能管理，从消极变为积极，你必须了解人生的最终目的。
你到底想要什么?一生中哪些对你而言是最重要的?什么是你一生当中最想完成的事?或许，你从来没有认真思量过生命潜能管理旧是以有系统的方法管理自我及周边资源，达成。
教科版小学六年级科学上册《1.5、定滑轮和动滑轮》教案(1)【精品】
定滑轮是否能省力
预测
是（）否（）
要改变的条件
不要改变的条件
实验设计（可附图）
4、小组合作进行实验，并记录下研究的数据。
左边钩码个数
右边钩码个数
定滑轮的状态
我们的发现
5、全班内进行交流汇报。
小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。
三、会移动的轮子
1、出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？”
【教学重点难点】认识滑轮的工作原理。
【教学准备】铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表
【教学过程】
一、激趣导入新课
1、播放学校早晨升国旗的过程，并提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”
2、引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。
二、研究旗杆顶部的滑轮
1、请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？
2、根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”（一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用）
3、请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。（提供实验设计方案表）
定滑轮和动滑轮
【教学目标】
科学概念：知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。
过程与方法：通过设计实验方案研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。
情感、态度、价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。
2、认识动滑轮的定义。
3、请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。并思考：“动滑轮有什么作用？”
六年级上册科学教案-1.5定滑轮和动滑轮 教科版
用什么装置升国旗？
预设：滑轮
设计意图
由生活中 熟悉的现象引 发学生思考，激 发探究兴趣
1.学生认真观察图片
2.学生认真观看同学演示
预设：力的方向的特点
向相反
3.学生回答问题 2.组织学生演示，引导学生思考同
预设：可以省力、不可以省力、 学升旗时向哪个方向用力，说明
较
己动手实验，验
程
案。
5.学生动手实验，完成实验记 证假设，培养学
5.出示材料，结合材料进一步明确
录单
生的动手能力。
实验步骤和注意事项。出示视频，
引导学生认识挂了钩码后平衡了 记录数据。 6.总结定滑轮的作用：定滑轮不能 省力但可以改变力的方向。
问题 猜测
实验 记录
用定滑轮提升重物可以省力吗？
左边钩码 右边钩码 个数/个 个数/个
验方案。 4. 小组实验，完成记录单。
让学生自己设
3.组织学生小组讨论，制定实验方
计实验方案，操
案。
问题 用动滑轮提升重物可以省力吗？ 作探究，培养合
猜测
4.出示材料，结合材料进一步明确
直 接 提 升 重 用 动 滑 轮 提 作我们探的究、分析总
物用的力/N 升 重 物 用 的 结发的现 素养。
实验步骤和注意事项。播放视频， 实验
机械的作用。本课共有两部分，第一部分是旗杆顶部的滑轮，第二部分是会移动的滑轮。在课堂上
学生将经历猜测——制定方案——实验——验证的过程，认识到“定滑轮和动滑轮”的机械原理，
也将学生引向滑轮组的探索中。
2.学情分析
六年级学生在本单元前面几节课已经认识了杠杆，轮轴两种简单机械，虽然生活中有很多定滑
轮和动滑轮，但是学生不留心观察也难以发现，所以学生对这机械的感性认识是比较缺乏的。本课
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定滑轮和动滑轮
一、说教材分析
教材的地位和作用：
本课是教科版小学科学六年级上册第一章第5节的教学内容。
滑轮这种简单机械与生活和生产联系密切，有着广泛的应用。
是本章的重点内容之一。
从教材体系上看，学生已学过简单机械杠杆、轮轴等知识，为本课的学习作了铺垫。
而本课内容又为今后学习更为复杂的机械打下基础，所以起到了承上启下的作用。
而且这一部分与我们的生活密切相关，所以，学习本节课有着广泛的现实意义。
二、说教学目标
根据本课教材内容，学生的实际情况，确定以下教学目标：
科学概念：
①认识滑轮的基本结构；
②知道定滑轮、动滑轮的特点，会使用它们提升物体；
③了解滑轮组的特点，能使用它。
过程与方法：
①培养学生活动设计能力；
②通过活动培养学生的动手、动脑能力和创新意识；
③培养学生观察分析、比较等思维能力。
情感、态度、价值观：
①培养学生实事求是，严谨的科学态度；
②培养学生理论联系实际的学风；
③注重学生在教学中的参与，激发学生学习科学的兴趣。
三、说教学重点、难点
①重点：通过学生的活动，使学生知道定滑轮和动滑轮的特点。
②难点：如何判断滑轮组的省力情况。
四、说教法设计及学法指导
教学活动是教师教与学生学双边相互促进的活动。
只有充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，吸引学生积极参与到整个教学过程中来，使学生在活动中增长技能获得知识，才能取得良好的教学效果。
1．教法：引导法、讲授法。
基本过程如下：
提出问题→引导学生设计活动→学生交流探索→引导学生得出结论→知识应用
2．学法：观察分析法、实验探究法、归纳法等。
学生能根据提出的问题进行活动设计，并能亲身积极地进行探索、分析、总结。
培养学生的实践能力及探究精神。
五、教学程序的设计
为了让学生经历科学探究的全过程我将教学过程设计了以下几个环节：分引入新课、新课教学、练习反馈、布置作业等四个环节，具体安排如下：
1．新课引入
设疑：是否有一种装置可以利用它把物体竖直提升起来，而利用斜面不能做到？学生讨论。
同时结合书中升国旗的插图，思考：国旗是通过什么装置升到旗杆顶端的呢？引出新课，板书课题。
2．新课教学
①分析插图“载物起重机”讨论这些机械中的轮子有什么特点？同时出示滑轮，同学之间交流：滑轮的基本结构是怎样的？给滑轮下一个定义，并板书。
（把一根绳子绕在一个轮子周缘的槽里，就组成了一个简单的机械----滑轮），我们已经知道了什么是滑轮，那么请学生举例生产生活中滑轮应用的例子。
其实对于滑轮的种类有很多，最基本的有两种：定滑轮和动滑轮。
下面我们就来分别研究一下。
②介绍定滑轮的特点：
首先让学生4人一组设计活动方案→设计表格→记录实验数据→分析讨论→归纳得出结论。
教师将各组的结果汇总，最后得出定滑轮的特点，并板书。
即定滑轮可以改变用力的方向，但不能省力。
③接下来介绍一下动滑轮的特点：
活动程序同上。
让学生比较定滑轮和动滑轮的异同点。
最后得出结论并板书：即定滑轮不能省力但能改变用力的方向；动滑轮能省力但不能改变用力的方向。
（学生作课堂小结。
）
3．练习反馈
编制三类练习题：一类是让学生判断定滑轮和动滑轮的题目；另一类是有关于定滑轮和动滑轮特点的题目；第三类是判断滑轮组的省力情况的题目。
4．为实现本节的认知目标及培养学生的动手、动脑能力和创新意识。
布置以下作业：
①书面：相应的巩固练习。
②活动：用生活中常见的材料制作一下滑轮。
全班同学比一比，看谁做得最好。
六、教学反思
本节课主要采用了实验启发式目标教学法，围绕目标，通过实验引入、教师诱导、学生观察思考，较好地完成本节课的教学，不仅使学生学到了知识，也培养锻炼了实验操作技能和分析推理的能力。
（1）实验启发式教学降低了学习坡度，激发了学习兴趣，适合学生爱动的心理特点。
对定滑轮、动滑轮和滑轮组各个知识点都是通过学生分组实验操作引入问题，让学生观察，引导分析讨论思考，自己得出结论。
学生学得主动，有兴趣，知识点感到易学易懂。
（2）运用各种教学手段，制造轻松愉快气氛。
用生动有趣的科学漫画引入教学激发了学生探究的好奇心。
调动了学习积极性。
抓住了学生的注意力。
由于开头较好，整堂课学生积极参与，积极思考。
把课本上的演示实验改为学生分组实验，加强了学生参与、投入教学过程的机会，亲身感受、经历了探究滑轮使用规律的过程，体现了学生的主体地位。
（3）本节课重点是理解定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用，由于采用实验启发目
标教学法，学生通过分组实验观察，在教师引导启发下，都能顺利地得出结论，记忆深刻，熟练地应用结论解答问题。
（4）本节课的难点是使学生了解定滑轮和动滑轮的实质。
课堂上教师通过演示实验，将一个特制大木滑轮分别作为定滑轮和动滑轮，这样比画图说明要直观易懂，理解深刻，不大费劲即可攻破难点。
（5）在教学中，有的地方预先考虑不细。
例如演示定滑轮的作用时，向下使用弹簧秤，没有考虑弹簧秤自身重力大小。
演示定滑轮不省力也不费力设计的实验太繁杂，增加了教学难度，这个实验可改为：在通过定滑轮细绳的两端各挂一个质量相等的钩码，滑轮静止平衡，这时定滑轮两边细绳拉力大小相等。
说明使用定滑轮不省力也不费力，这样更加明白易懂。
七、板书设计
定滑轮和动滑轮
定滑轮特点：可以改变用力的方向，但不能省力。
动滑轮特点：能省力但不能改变用力的方向。
板书简洁紧抓滑轮的特点，一目了然。