浅谈后进生转化措施

浅谈后进生转化措施

[摘要] 要做好后进生的工作,就必须掌握其心理特点,遵循心理发展的一般规律,同时又要考虑每个后进生所具有的特殊的心理特点,采取灵活多样的教育措施,是集科学性和艺术性为一体的工作。它要求教师既要注重科学性,又要注重艺术性。

[关键词] 后进生自信心教育

后进生是指那些在学习成绩和思想品德两方面均暂时落后的学生。他们在班上虽然人数不多,却是班上的消极因素,若没有做好转化工作,不仅会影响整个班级的班风,还影响他们自己的前途。后进生形成原因错综复杂,是在外部不良因素的影响下,通过内部后进心理促成的。能否做好后进生的转化工作,不仅关系搞一个学生的前途,还关系到一个班级的荣誉、一个家庭的幸福。所以说,教育好后进生相当重要。

一、爱,打开学生心灵的钥匙

苏霍姆林斯基曾说过:“好孩子人人爱,爱不好的孩子才是真的爱。”很多时候,我们的爱是有选择的、是有条件的,其实大家心里都明白:哪些最难让我们爱上的孩子是最需要爱的孩子。对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体有一个关键的诀窍就是赢得学生的心,而赢得学生的心的奥秘,就是一个字——爱。高尔基说过:“谁爱孩子,孩子就爱他,只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”教育者必须特别关注后进生,将浓浓的师爱洒向他们,让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长。

刚毕业的我,分在一所乡村中学,那里的教学条件很差。我班小刚是一名学困生,父母离异,跟爷爷,奶奶生活在一起,家庭生活贫困,性格孤僻,不愿与人交流,学习不努力,成绩很差。我经常利用课余时间给他补习功课,不见好转。那年冬季的一天,天气特别冷,坐在前排的小刚,小手冻得通红,我发现后,没说什么,先把他的小手

攥在手心捂了捂,然后,把他送到炉子边的座位上。并在第二天给他买了一件棉衣和一副手套。从那以后,我发现他做事积极了,也爱上了学习。在他的日记里写道:王老师的爱不仅温暖了我冻僵的小手,更温暖了一颗年幼的心。将来长大后,我也要当一名像王老师那样关爱学生的老师。

二、鼓励,永远比否定离目标更近

美国的著名心理学家詹姆士说:“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”人都是渴望赞扬的,都希望得到别人的赏识,学生更是如此。因此,对于学生来说,表扬和鼓励无异于小树苗成长过程中的阳光和雨露。

著名教育家冯恩洪在英国听了这样一节数学课:课堂上一个小

男孩目光有些呆滞,与其他孩子不一样。老师向他提出一个问题:“3+5=?”小男孩胆怯地站起来,慢吞吞地说道:“3+5=7”。谁想话音一落,老师惊喜地对小男孩说:“真了不起,你离成功只差一步了。”小男孩得到老师的表扬继而提高了嗓音答道:“3+5大概等于8吧?”老师说:“现在你问问坐在你身边这位来自中国的老师吧。”冯恩洪老师说:“孩子,如果你把前面的大概那两个字去掉该多好

呀。”教室里响起了热烈的掌声。鼓励能够让学生得到进取心,而拥有进取心对孩子来说是多么珍贵的财富啊。

三、寻找亮点,建立自信心

信心是学生进步的动力,只有让后进生看到了自己身上的力量,自身的价值,对未来怀有信心、怀有希望,才有利于他们的成长。而后进生往往得到的总是批评、否定,久而久之,使他们抬不起头来,彻底失去了信心。尺有所短,寸有所长。再差的学生,也能找到他身上的优点。对此,教师在转化教育过程中,要利用教育机智,善于捕捉后进生身上的闪光点,及时给予表扬鼓励。处理同样的一件事,一个恰当的方法会让学生充满自信,走向成功,而一个过激的方式只能让学生丧失信心,走向消沉。

我班上有一名学生刘强,学习成绩差,课堂提问一问三不知,作业不完成。课堂上时常吵闹,而且经常做一些意想不到的事来,我多次对他批评教育也不见好转,让人感觉很厌烦和头疼。一次偶然的机会,他令大家刮目相看,在班级举行的“象棋”比赛上,他一路“过关斩将”,最终取得了那次大赛的冠军。这个平时在大家看来印象不好的同学,突然展露锋芒。这不仅震撼了全班,更赢得了同学尊重与敬佩!在总结会上,我及时地表扬他,课后与他谈心,夸奖他聪明、好胜,如果做其他事情像下棋那样也一定能做好。从那以后,他不再萎靡不振、妄自菲薄,学习成绩有明显的提高,劳动时也总是争先恐后。接连我又在班中组织开展了跳绳比赛、田径比赛、歌咏比赛、绘画比赛……让那些后进生都发挥了各自的特长,让他们重新审视

了自己,也让大家进一步了解他们,为他们在班中确立了威信,建立了信心。

四、因人而异,实现自我转化

苏霍姆林斯基说:“唤起人实行自我教育,乃是一种真正的教育。”从教育心理学的角度来看,学生进行自我约束、自我教育,比老师的强迫性教育效果要好,学生更容易接受。

小兰对学习不感兴趣,懒惰,没有好的学习习惯,是个得过且过的学生。我经常给他们讲学习的意义及名人学习的故事,帮助他们制定切实可行的学习计划,让她自己定下近期学习的目标,目标不能太高。使她经常在小测和单元测验中超越自我。每次达标我都给她发小奖品。

小王是个“拖拉王”,做事总丢三落四,还不注意卫生,总给班级丢分。我找他说:“从今天起,你是领导,我是秘书,我会尽职的。”从那以后,我经常提醒他:“把校服穿上,作业别忘带,把地上的垃圾捡起来。”小王不好意思,慢慢改掉坏毛病。

五、建立帮扶小组,携手共同提高

格式塔学派的创始人考夫卡曾经指出,群体是成员之间的互赖性可以变化的动力整体。同龄人之间的影响是极为重要的,大部分的孩子效仿性极强,只要有一个好的榜样在身边,就会产生希望变好的内在动力。

我们班总共建立了六个帮扶小组,每个小组负责一个相对较弱的学生的进步。在小组同学的帮助下,使后进生学会交流,在和谐轻

松的学习氛围中,感受合作学习的乐趣。合作学习能够充分调动后进生学习的积极性,培养他们的合作精神和团队精神。这样相互支持、相互信任、相互配合、相互理解,面对同一个目标,大家齐心协力,以积极的态度共同参与,达到共同提高的目的。班级每月评出“优秀学习个人”、“优秀学习小组”、“最佳合作伙伴”,让后进生尝到成功的滋味,这种成功的体验又会激励他们继续努力,不断进步。

总之,在复杂而反复的后进生转化工作中,首先应该仔细分析后进生形成的原因;以满腔师爱为前提,给予后进生真诚的尊重、理解和信任,寻找他们身上的闪光点,及时表扬和鼓励,帮助他们树立自信心和进取心;成立帮扶小组促成互相提高,唤起后进生自我教育的意识,依靠他们自身的力量最终完成转化目标。