幼儿园英语教学设计案例分析

幼儿园英语教学设计案例分析幼儿园英语教学案例分析为迎接一年一度的万圣节，让孩子体验万圣节的乐趣，我园特举办此次活动，旨在增加孩子对节日的乐趣，提高孩子们的学习和英语英语的能力活动目标：1，使用英语描述南瓜和南瓜灯的特点2，体验万圣节的独特，感受节日游戏的乐趣活动准备：1．在活动室四周的墙壁上装饰南瓜、巫婆、蝙蝠、黑猫、鬼、骷髅、黑蜘蛛等2．南瓜形状的纸板每人一个3．教师事先用南瓜形状的纸板制作“高兴”“悲伤”“恐惧”“生气”四种不同表情的南瓜灯活动过程：1，教师采用比较的方法，出示大小不同的蝙蝠，引导幼儿学习英语句型“Theyarethesame”2，教师出示“Pumpkin”和“Jack-O-Lantern”，引导幼儿学习英语句型“Theyaredifferent”3，教师引导幼儿区分和表达南瓜和南瓜灯的特点4，教师出示“高兴”“悲伤”“恐惧”“生气”四种不同表情的南瓜灯，请幼儿说出它们的英语词汇5，幼儿制作南瓜灯教师巡回观察，并问幼儿：“你想做哪种表情的南瓜灯，高兴，悲伤，恐惧，还是生气？”6，全班幼儿每人制作一个南瓜灯7，”trickortreat”游戏教师请装扮成妖魔鬼怪的幼儿手提自己制作的南瓜灯，到观摩该教育活动的教师跟前，与他们玩“trickortreat”游戏一些幼儿对这个游戏感到陌生，只是跟着教师唱“Trickormymesomethinggoodtoeat”，但没有按照教师的指令行动只有部分幼儿到观摩该教育活动的教师跟前玩游戏游戏在进行1分半钟后结束活动总结：在此次活动中，我们教师尽量将英语活动融入幼儿园课程整体，同时积极的引导孩子们了解外国文化，培养孩子们的动手能力，训练孩子们的思维能力在此次活动中也有诸多的不足，由于教师在学生制作南瓜灯时老师限制了只能用高兴，悲伤，恐惧，生气，四种表情，这在无形中限制了孩子们的想象力，以后这个问题值得我们倍加注意，因为孩子们的想象力需要从小进行培养教师组织幼儿玩“trickortreat”游戏这是幼儿与观摩该教育活动的教师互动的环节，教师希望在模拟真实情景的游戏中让幼儿“体验万圣节的独特气氛，感受节日游戏的乐趣”但由于一些幼儿对游戏感到陌生，所以他们对教师的要求没有作出积极回应，只是跟在教师身边唱歌，游戏活动仓促结束这是因为教师在组织活动时忽视了幼儿对隐含在教育活动中的多元文化的感悟，导致幼儿对异国的万圣节活动感到陌生，无法全身心投入活动，体会不到活动的乐趣这就告诉我们在以后的活动中应该重视提高学生的积极性，让每个学生都能积极的参与进来，每个人都能发挥自己的想象力小学英语教学设计与案例分析一、辨析题1、教案是教师上课的“讲纲”，是“备忘录”2、英语课上游戏设计越多越好二、观点论述题1、如何分析教材？2、传统的秧田式教学组织形式有哪些局限性？三、案例分析1、请分析下面这位老师的教学媒体的设计好在何处“Isita/an...?Yes,itis./No,itisn’t.”教学设计片段在学习Isita/an...?Yes,itis./No,itisn’t.这个句式时，教师设计了一个简单的多媒体课件：在一个精美的礼物盒里有许多礼物，礼物盒打开，露出物品的一小部分让学生用Isita/an...?来猜，如果学生猜对了，界面就会出现一个物品单词并显示这个物品，否则就会继续呈现物品的局部并请学生继续猜2、请从任务设计要面向全体入手，对下面的案例进行分析“Whatcanyoudo?”任务设计教材依据：PEP小学英语Unit4Let’slearnLet’splay教师请一位学生做小记者，用句型“Whatcanyoudo?”采访在场的同学小记者根据同学们的回答“Ican….”，及时做下记录并汇报一、名词解释1、小学英语教学设计2、半圆式的教学组织形式3、卡片记忆法4、英语学科的教育评价二、简答题1、简述教学设计的基本内容2、注重素质教育的含义是什么？3、你所了解的课堂组织形式有哪些？4、如何理解“任务设计要有明确的目的”的含义5、简述三、四年级期末或学年的评价方式三、辨析题1、小学英语教学设计和教案是有本质区别的2、任何组织形式的游戏设计都必须以有利于学生全面参与教学和实现教育目标为宗旨四、观点论述题1、英语课程为什么要面向全体学生？2、小学英语教学中如何落实课标所规定的情感态度目标？五、案例分析1、请从知识、能力、情感三方面给下列语言材料设计教学目标A:Whereismycat?B:Isitinthelivingroom?A:No,itisn’t.B:Isitinthestudy?A:No,itisn’t.B:Look!It’sinthekitchen.2、请从词汇的呈现方式和如何设计有效提问这两方面入手对下面的教学案例进行评析“Mynewroom”教学设计片段教材依据：PEP小学英语Unit5ALet’sLearn 在热身复习阶段，教师先带领学生chant：Momisinthelivingroom.Dadistoo.I’minthebedroom.Whereareyou?Brother’sinthekitchen.Sisteristoo.I’minthebedroom.Whereareyou?然后进行freetalk：Whatisinyourbedroom?Whatcolourisyourdesk/bed?Wherei syourTV?Howmanywindowsarethereinyourbedroom?在呈现操练阶段，教师呈现一幅Zoom的卧室图，说：Look,thisisZoom’sbedroom.Whatcanyouseeinhisroom?引导学生回答：Icanseeadesk,alampanda….教师接着说：Whatcanyouseeonthewall?Look,it’swhite.Itcanmakeyoufeelcoolinsummerandmakeyoufeelwa rminwinter.请学生猜是什么物品，由此引出新授单词air-conditioner复习提纲一、名词解释1、教学“密度”2、任务型教学活动3、教学系统4、英语教学游戏二、简答题1、分析教学对象可以从哪几个方面去考虑？2、简述教师在不同的教学环节中所起的作用3、小学英语教学评价的主要目的是什么？4、在课堂教学中运用媒体时应注意哪些问题？5、席地式教学组织形式的优点有哪些？三、辨析题1、在教学过程中，一般在进行简单的、机械的操练时可使用延时反馈2、让学生“蹦一蹦，摘果子”是最佳的任务难度设计四、观点论述题1、任务设计有哪些具体要求？2、教学内容的设计包括哪些方面？五、案例分析1、请具体分析下面这个案例在知识、能力、情感目标的设定方面是否合理“Myfriends”教学设计片段教材依据：PEP小学英语Unit3PartBLet’stalk 知识目标：让学生初步掌握Let’stalk中的句子“He’s/She’s….He/Shehas….He/Shelikes….”；理解会说Let’schant 中的内容能力目标：学生能正确使用人称代词描述男性及女性朋友；能用几句连贯的英文向别人介绍自己的朋友以及朋友的特征和爱好，并具有根据特征判断他/她是谁的能力情感目标：使学生认识到人与人应该是亲密友好的关系爱心使这个世界更美好2、请从任务设计的难易要求入手，对下面的案例进行分析任务名称：小小设计师任务要求：教师发给学生一张白纸，请学生设计自己的新家，设计完之后，请学生相互介绍一下自己的新家一、名词解释1、教学设计是指教学指导者和教师依据教育教学理论、教学艺术原理，为了达到某阶段教学目标，根据受教育者认知结构，对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划2、教学目标是对学生通过教学以后能做什么的一种明确、具体的表达它是具有可操作性的一种评估教学的标准设计的教学目标是课堂教学诸因素的核心，它明确课堂上学生应掌握什么，掌握到什么程度使检测与评估有明确的标准3、教学“广度”，一是指注意不同类型的学生，让各类学生都应得到发展，二是指教学内容的“广度”，既包括教学的重点，又注意到不同的知识和内容之间的联系及它们之间的迁移关系4、总结性评价是一种目标参照评价，其目的在于检测教学目标的达成度总结性评价通常给予成绩或等第，以资鼓励二、简答题1、教学策略分为教的策略和学的策略，应包括情感策略、管理评价策略、认知策略和交际策略等2、教师一方面要充分利用各种网络资源为教育教学工作服务，同时也要积极参与网络资源的建设，运用网络技术贡献自己的教育教学经验和成果，使之成为网络资源的一部分，与广大同行交流和分享；另一方面，还要鼓励学生学会合理选择和有效利用网络资源，从而增加和丰富自己的学习生活3、结合教学需要，灵活地有创造性地使用教材，如可以根据学生的实际对教材内容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍或调整4、为了课后能及时小结课堂教学情况，调控课堂教学，教师应在教案最后写上教学反思记下该教案实施过程中最成功的方面和不足的方面，以及完善的措施或方法写教学反思能提高教师在实践中积极探索的自觉性，也是教师积累教学经验，从而不断改进教学方法，提高教学质量的有效措施5、面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展三、辨析题1、这句话是正确的教案也称课时计划，是教师经过备课后，以课时为单位设计的具体教学方案，是课时备课的书面形式教案是上课的重要依据，是教师上课的“讲纲”，是“备忘录”2、这句话是错误的游戏的设计是有所讲究的，它只有在合适的时间、合适的环节出现，才能够对我们的英语课堂起到锦上添花的作用，否则就会适得其反，过多的游戏设计会使学生觉得整堂英语课更象一堂游戏课，久而久之也会降低学生对于游戏的兴趣四、观点论述题1、分析教材时首先要对全套教材有一个基本的了解，如有可能可将全套教材通读一遍在通读教材时，要对教材的基本结构、内容作一个简要的分析，如这本教材有多少单元、每一个单元需要多少课时，本册教材的主要功能意念、话题有哪些，单元与单元之间前后有些什么联系，重点难点的分布等等分析某一课教材时，要对这一课教材作全面分析，如本课在本单元的地位，是新授课还是巩固拓展课、是综合课还是复习课、是以听说为主的课还是以读写为主的课、本课的重点难点、如何处理教学内容等等备教案时，教师首先要钻研教材，做到彻底理解；分析教材，找出教学的重点和难点；掌握教材，做到灵活运用2、学生的主体地位或独立性受到一定的限制教学活动多由教师直接作主，学生的探索性、创造性不易发挥，主要以接受学习为主难以照顾学生的个别差异教学面向全班学生，全体学生被迫接受同一个进度，不利于因材施教不能容纳和适应更多的教学内容和方法，因为它一切都固定化、形式化而缺乏灵活性单纯的言语讲授容易引起学生的注意力随着时间的延长而迅速下降不适宜完成动作技能目标，对情感领域的教学目标也效果甚微五、案例分析1、这位老师的教学媒体的设计很好他正确把握了使用教学媒体的时机和“度”，他遵守少而精的原则，不搞花架子，在教学中真正做到了恰到好处这样既能集中学生的注意力，激发学生的学习积极性，又能培养学生对单词的认读能力和良好的思维习惯学生自然而然地学会句式，并懂得在实际生活中对不确定的东西可以用Isita/an...?来问，用Yes,itis./No,itisn’t.来回答可见多媒体教学能激发和保持学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习语言2、这项任务的设计在“面向全体学生”这一方面缺乏考虑在上课的时候，老师肯定是请比较优秀的学生来担当小记者这个角色，那么小记者本身在完成采访任务时，肯定也会选择一些相对优秀的学生作为他的采访对象以确保他的采访能够精彩出色，那么这样一来，一些并不十分出色的学生就很难有机会来参与到任务中来一、名词解释1、小学英语教学设计，就是在小学英语课上课之前，对该课教学、该单元教学，根据教材内容及学生的具体情况，预先制定的教学策略、教学思路、教学过程和教学方法、手段的综合方案也就是上课前所做的一切准备工作2、半圆式的教学组织形式就是以教室的讲台为中心,将学生课桌椅排成半圆形状,与马蹄式、双翼式相似3、卡片记忆法就是将单词整理或写在卡片上，可供随时翻阅并加以记忆4、英语学科的教育评价是对英语教育全过程的评价，包括对教学目标、教材等教学资源所提供的教学内容、教学模式与方法、学生学习状况和成就、教师教学能力以及对教学质量的评价等二、简答题1、教学设计的基本内容可以分为三大部分，八个基本的要素：教学目标设计，教学策略设计，教学评价设计三大部分，教学对象分析、教学内容分析、教学目标编制、教学内容及顺序设计、教学方式及方法设计、教学媒体组合设计、形成性评价设计、总结性评价设计等八个基本的要素2、注重素质教育的含义是：英语教育应该与其他学科教育共同努力，促进学生素质的全面发展，提高学生的人文素养，增强其实践能力和创新精神3、课堂组织形式有秧田式教学组织形式、小组合作式教学组织形式、马蹄式教学组织形式、席地式教学组织形式等4、任务设计要有明确的目的是指我们在设计教学任务时，应该做到有明确的目的性，不是为了设计任务而设计任务，而是应该以完成某项教学目标去设计这项任务，使学生在任务完成的过程中能有所收获5、三、四年级的期末或学年评价应采用与平时教学活动相近的方式进行，通过对学生学习行为的观察、与学生交流等方式，考察学生用英语做事情的能力三、辨析题1、这句话是错误的本质上是无区别的，是一致的，都是做上课的准备工作2、这句话是正确的学生是游戏教学的主体，在组织游戏时，教师要注意面向全体学生如果只有几个学生玩，其他人观望，那么游戏的效果就会大打折扣，达不到教学目的而且，让大部分学生在游戏过程中当观众的做法会挫伤他们的学习积极性这就需要老师在设计游戏时从游戏的难度，学生的感兴趣程度等多方面下工夫四、观点论述题1、义务教育是全民教育的一部分义务教育不是精英教育，其目的不是为了培养特殊的尖子生或少数高材生因此，义务教育阶段的英语课程应该是为每一个学生开设的，所设计的龙源期刊网.cn案例分析与幼儿园教学有效性的实践探索作者：陈娅来源：《速读·中旬》2014年第05期摘要：怎样提高教学的有效性？关键是提高教师的专业品德、专业知识和专业能力，幼儿园教学管理者可通过研训一体化的形式提高教师的综合素质，还可通过案例分析的教研活动，有效提高教研质量，在专业引导、同伴互助和教师反思的基础上，提高教师的教育教学能力，从而促进幼儿园教育教学的改进和提高，保证教学活动的有效性关键词：案例分析；教学有效性；教研活动；发现；同伴互助；专业引导每年我园都要开展教研活动，安排每名教师执教一至两次教学公开课，以促进教师的专业化成长，同时达到相互交流学习的目的然而，认真分析教师们精心准备的公开课不难发现，这种教学活动表面上形式新颖，孩子们热热闹闹的“探究”、“游戏”，实际上内容空泛，不利于幼儿掌握相关知识和技能，又无助于幼儿思维能力的发展，因而它是低效的或无效的公开课尚且如此，日常教学的有效性更难保证因而我们一直在思考：怎样提高教学的有效性？关键是提高教师的专业品德、专业知识和专业能力，幼儿园教学管理者可通过研训一体化的形式提高教师的综合素质，还可通过案例分析的教研活动，有效提高教研质量，在专业引导、同伴互助和教师反思的基础上，提高教师的教育教学能力，从而促进幼儿园教育教学的改进和提高，保证教学活动的有效性一、“案例分析教研活动”有助于提高教学活动的有效性什么是课堂教学的有效性？教育部课程改革专家组核心成员于文森教授在中国教育资源服务平台“课堂教学论坛”上，从专业的角度回答了什么是课堂教学的有效性问题，他认为：“从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂(转载于:海达范文网:幼儿园英语教学设计案例分析)教学使学生获得发展首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展”通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣什么是案例分析教研活动？案例分析教研活动是“以精心选择的，适当的教学案例，特别是以本校教师撰写的教学案例为载体，组织教师开展参与式、讨论式的案例分析教研活动这种案例分析教研活动引导教师以开展问题为中心的专业学习，发现问题和可行的解决办法，通过同伴互助和专业引领，帮助教师完成“理论与实践的对话”，使教师把新的教育理论转化为教育行为，通过“行动”改进教育教学设计和教育教学行为，从而有效的提高教学质量由此可见，案例分析教研活动能促进教师专业成长，促进幼儿的发展，提高教育教学的质量，保证教学的有效性。