专题讲座小学英语教学设计
小学英语教学论教案
小学英语教学论教案一、教学目标1. 知识目标：使学生了解小学英语教学的基本原则、方法和技巧，掌握一定的教学策略。
2. 能力目标：培养学生具备初步的英语教学设计、组织和实施能力。
3. 情感目标：激发学生对英语教学的兴趣，树立正确的教育观和教师观。
二、教学内容1. 小学英语教学的基本原则2. 小学英语教学方法与技巧3. 小学英语教学策略4. 小学英语教学设计5. 小学英语教学评价三、教学过程1. 导入：通过讨论小学英语教学的现状，引发学生对教学论的思考。
2. 讲解：详细讲解小学英语教学的基本原则、方法和技巧，结合实际案例进行分析。
3. 实践：学生分组进行教学设计，选取一个教学内容，设计一堂小学英语课程。
4. 讨论：学生展示自己的教学设计，其他学生和教师提出意见和建议，共同改进。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调小学英语教学的重要性和有效性。
四、教学方法1. 讲授法：讲解小学英语教学的基本原则、方法和技巧。
2. 案例分析法：分析实际教学案例，帮助学生更好地理解和掌握教学方法。
3. 实践操作法：学生分组进行教学设计，提高实际操作能力。
4. 讨论法：学生展示自己的教学设计，进行互动交流，共同提高。
五、教学评价1. 过程性评价：观察学生在教学设计过程中的表现，评价其掌握教学方法和技巧的程度。
2. 成果性评价：评价学生教学设计的质量，包括教学目标、教学内容、教学方法等。
3. 学生互评：学生之间相互评价，提高自我认知和互相学习的能力。
4. 教师评价：教师对学生的教学设计进行评价，给出意见和建议，帮助学生改进。
六、教学准备1. 教材：选用适合小学英语教学的教材，如《新概念英语》、《牛津英语》等。
2. 教具：准备录音机、投影仪、PPT等教学辅助工具。
3. 教学资源：收集相关的教学视频、文章、案例等，以便进行案例分析和讨论。
七、教学拓展1. 组织学生参观小学英语课堂，观察和了解实际教学情况。
2. 邀请小学英语教师进行讲座，分享他们的教学经验和心得。
小学英语教育教学教案设计(精选9篇)
小学英语教育教学教案设计（精选9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学英语课教研主题活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，英语作为一门国际通用语言，在小学教育中的地位越来越重要。
为了提高小学英语教学质量，提升学生的英语综合运用能力，我校英语教研组决定开展一次小学英语课教研主题活动。
本次活动旨在通过教研活动，提高教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作，共同探讨小学英语教学的新思路、新方法。
二、活动目标1. 提高教师对小学英语教学的认识，明确教学目标，掌握教学策略。
2. 促进教师之间的交流与合作，分享教学经验，共同提高教学水平。
3. 培养学生的英语学习兴趣，提高学生的英语综合运用能力。
4. 探索适合我校学生特点的小学英语教学模式。
三、活动时间2022年9月20日（星期二）下午2:00-5:00四、活动地点学校多功能厅五、活动内容1. 主题讲座：邀请知名小学英语专家进行主题讲座，分享小学英语教学经验。
2. 教学观摩：组织教师观看优秀小学英语课堂实录，分析教学亮点与不足。
3. 课例研讨：针对观摩的课堂实录，分组进行研讨，提出改进意见。
4. 教学经验分享：邀请优秀英语教师分享自己的教学经验，交流心得。
5. 教学技能展示：组织教师进行教学技能展示，如板书设计、课堂活动组织等。
6. 互动交流：教师之间就教学中的问题进行互动交流，共同探讨解决方案。
六、活动流程1. 主持人开场，介绍活动背景、目标及流程。
2. 邀请专家进行主题讲座。
3. 教师观看优秀小学英语课堂实录。
4. 分组进行课例研讨，每组选派代表进行发言。
5. 优秀英语教师分享教学经验。
6. 教师进行教学技能展示。
7. 互动交流环节，教师就教学中的问题进行探讨。
8. 总结发言，颁发优秀教研成果奖。
七、活动要求1. 全体英语教师参加本次活动。
2. 活动期间，教师应认真听讲、积极参与讨论。
3. 各组在研讨过程中，要注重团队合作，共同提高。
4. 活动结束后，各教师要总结经验，反思不足，努力提高自己的教学水平。
八、预期效果通过本次活动，教师们将：1. 提高对小学英语教学的认识，明确教学目标，掌握教学策略。
小学生英语教学设计3篇
小学英语/热点专题小学生英语教学设计3篇【导语】教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
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【篇一】小学生英语教学设计一、教材分析本套教材编写的总思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务，即话题——功能——结构——任务。
本套教材的主要特点是：强调语言运用；注重能力培养；突出兴趣激发；重视双向交流；融合学科内容；重视灵活扩展；实现整体设计；提供立体化配套。
这个单元分为A、B、C三大部分，主要让学生学习与生活学习有关的单词及句型。
而Unit1 是介绍学校的一些场所，Unit 3是介绍学生各种颜色的衣着，三个单元都与学生生活密切相关，因此本单元与前后单元都是一脉相承的。
本课时内容结合实际，贴近生活，插图生动活泼，体现了教材“以人为本”的理念，同时能调动学生的学习兴趣。
为此，我将本单元划分为八课时，以下是我第一课时的教学设计。
1、情感目标：激发学生的学习兴趣，发展学生自主学习的能力，在学习过程中培养学生良好的学习习惯。
2、认知目标：(1)能听懂、会说日常交际用语，并能熟练进行问答：What time is it ?It’s o’clock．It’s time for .(2)能听懂、会说与生活学习相关的单词：breakfast，lunch，dinner，English class，music class，P．E．Class．3、技能目标：(1)学会表达时间的句子。
(2)培养学生观察、记忆、思维、想象及语言运用的能力。
本课的重点是English class．What time is it ?It’s o’clock．It’s time for .本课的难点是breakfast，运用所学词汇及句型It’s o’clock．It’s time for .谈论时间。
小学英语教学设计优秀5篇
小学英语教学设计优秀5篇小学英语教育教学设计篇一一、教材分析：本单元的重点学习内容之一是12个月份的名称，包括了听说认读。
学生听说问题不大，但是要认，甚至是缩写，对中下生还是存在比较大的困难。
本教案从有趣的“Let us chant”引出12个月份的名称，通过背诵、默写，使学生轻松掌握。
本单元的主题句：When is your birthday? 因为是学生比较感兴趣的话题，相当于日常口语，学生比较容易掌握。
但本课时拓展至“When is Grandmas birthday?涉及到询问别人的生日，家人的生日，为家人制造生日表格等，是学生比较难掌握的内容。
同时，掌握一些简单的阅读方法，为以后的阅读打好牢固基础也是本课时的教学重点。
二、教学目标1、知识与技能：(1)能够听、说、读、写句子：When is your birthday? Its in May. My birthday is in June. Uncle Bills birthday is in June, too.(2)能听懂、会说课文的内容，并能完成课本下面的表格和相关练习。
(3)能够掌握询问他人生日的方法：When is ___s birthday?并能流利回答：His/ Her birthday is in ...(4)能够掌握简单的阅读方法。
2、过程与方法：(1)通过阅读教学法，让学生在实际操作中，总结阅读方法，并安排了适当的练习进行巩固加强。
(2)通过多媒体直观法，让学生通过图片掌握重点，解决难点。
3、情感态度与价值观：学会尊重他人，关心家人。
三、教学重难点：(1)本课时重点掌握如何询问别人的生日：When is your birthday? Its in...(2)教学难点是掌握阅读方法，并实际运用。
四、教学过程：Step1. Pre-reading1. Lets chant:(课本P26)2. Read the words and write down the words.3. Revise:When is your birthday ?When is your motherbirthday ?When is your fatherbirthday ?【设计意图】：通过一个节奏感强烈的Chant 复习学过的单词，避免了枯燥，也增强了学生的学习兴趣。
小学英语专题讲座
小学英语教学活动设计的实践与思考《英语课程标准》中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法，发挥自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的语言综合运用能力，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生跨文化交际意识。
所谓的教学设计，是在一定的教学理论指导下，根据课程标准和教材的要求，基于学生的的学习特点与需求，对教学活动的目标、内容、组织形式、教学方式、学习情境、评价指导，及整个教学过程所作的整体系统化策划和具体安排，以此提高课堂教学质量和效益，实现在可能条件下的教学过程最优化。
“教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件”，教师设计教学过程的理论依据是语言习得规律。
设计课堂教学时必须以学生的知识水平、学习经验为必要条件。
平时备课时设计的课堂教学只是一般的教学过程，考虑教学目标是否能完成的较多，对是否能创造性地使用教材，是否有效开发和利用教学资源考虑得较少，学生学习主动性未能有效激发，教学活动的设计上还没有充分考虑到活动的层次性和递进性。
小学英语教学设计应遵循以下五条原则：1.教学设计目标性原则。
英语教学目标在教学中起定向作用，教学目标既是教学的出发点，也是衡量教学效果好坏的标准。
2.教学设计主体性原则。
教学的任务是解决学生现有水平与教育要求之间的矛盾。
小学英语教师在课堂教学中要起到调节学生与教材之间的关系的作用。
3.教学设计针对性原则。
英语的课堂教学设计针对具体教学目标和教学对象而精心制定的。
教学对象千差万别，教学内容也各有千秋，教学设计需要体现这些差异性，具有针对性。
(例如：在小学英语启蒙教学中，“交际”是进行教学的前提。
而“听”则是进行交际的前提。
)4.教学设计实践性原则。
也称为可操作性原则。
教学目标解决的是教师要"教什么"的问题，教学设计要解决的则是"如何教"的问题，更具有策略意义，更具有规划、筹划的意味，必须具有可操作性、实用性。
小学英语规范教学设计(9篇)
小学英语规范教学设计（优秀9篇）小学英语规范教学设计篇一小学英语规范教学设计篇二小学英语教学设计范文篇五一、教材分析我执教的内容是新标准英语第五册Module3Unit1。
这是一节情景对话课，围绕Whatdidyoudoattheweekend?Wheredidyougo?展开。
这是一节新授课，要求学生能听懂会说theBritishMuseum,theLondonEye,BigBen,wonderful,understand,postcar d,利用Whatdidyoudoattheweekend?进行询问及知道动词的过去式变化。
根据这一安排和学生的整体认识水平，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：1. 语言知识目标：能听、说、认读本课的重点单词：theBritishMuseum,theLondonEye,wheel,wonderful,understand,postcard; 能正确使用动词过去式；能利用Whatdidyoudo?Wheredidyougo? 询问别人过去做过的事情。
2.语言能力目标能根据图片听、说相应的单词，能运用Whatdidyoudo?Wheredidyougo? 询问过去的事情，并能利用动词过去式熟练表达过去所做的事情。
3.情感、策略和文化目标4.培养学生学习的兴趣，鼓励学生积极合作，引导学生了解西方的名胜古迹以及中西方的文化差异。
5.教学重点：本课中目标句型的运用和单词6.教学难点：单词TheBritishMuseum.的发音和目标句型7.教学准备：简单的PPT课件、单词卡片、录音机、学生准备旅游的照片二、学生情况分析本次优质课大赛，不让教师与学生见面，因此，在教学中我从学生的知识和生活环境出发多方面考虑，在教学设计中突出课程标准中，以人为本的理念，设计贴近学生的学习实际和生活实际。
面对五年级的学生，虽然有一定的英语基础，可是在自由表达方面存在困难，教学设计中我突出了教学的多样性和层次性。
小学英语专题教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国英语教育的不断发展，小学英语教学质量得到了广泛关注。
为了提高小学英语教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校特举办小学英语专题教研活动。
本次活动旨在通过专题讲座、教学观摩、经验分享等形式，提升教师的专业素养和教学能力。
二、活动目标1. 提高教师对小学英语教学理念的认识，更新教育观念。
2. 增强教师对小学英语教学方法的掌握，提高教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学质量。
4. 培养教师的专业素养，提升教育教学水平。
三、活动内容1. 专题讲座邀请专家针对小学英语教学中的热点问题进行专题讲座，如：小学英语课程设置、教学方法、评价体系等。
2. 教学观摩组织教师观摩优秀小学英语教师的课堂教学，学习其教学方法和技巧。
3. 经验分享邀请有经验的教师分享自己的教学心得和经验，为其他教师提供借鉴。
4. 小组讨论将教师分成若干小组，围绕某一教学主题进行讨论，分享教学心得和困惑。
5. 互动交流教师之间进行互动交流，解答彼此在教学中的疑问，共同探讨教学策略。
四、活动安排1. 时间：2022年3月2. 地点：我校多功能厅3. 参加人员：我校全体小学英语教师4. 活动流程：（1）主持人介绍活动背景和目标。
（2）专家进行专题讲座。
（3）教学观摩。
（4）经验分享。
（5）小组讨论。
（6）互动交流。
（7）总结发言。
五、活动预期效果1. 教师对小学英语教学理念有了更深入的认识，更新了教育观念。
2. 教师掌握了更多有效的教学方法，提高了教学效果。
3. 教师之间的交流与合作更加紧密，共同提高教学质量。
4. 教师的专业素养得到提升，教育教学水平得到提高。
六、活动总结通过本次小学英语专题教研活动，教师们纷纷表示受益匪浅。
活动不仅提高了教师的专业素养和教学能力，还促进了教师之间的交流与合作。
在今后的教学工作中，教师们将继续努力，为提高小学英语教学质量贡献自己的力量。
第2篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，英语作为一门重要的外语学科，在小学教育中的地位日益凸显。
六上外研社英语讲解教案
六上外研社英语讲解教案在学习英语的过程中，教案是非常重要的教学工具。
它可以指导老师进行教学，帮助学生更好地理解和掌握知识。
本文将以六上外研社英语教材为例，为大家介绍一份完整的英语讲解教案，希望对大家有所帮助。
教学内容，Unit 1 My School。
教学目标：1. 能够听、说、读、写单词，school, teacher, student, classroom, library, playground, computer room, art room, music room, canteen, gym, science lab, office。
2. 能够听、说、读、写句型，What’s this? It’s a …。
3. 能够听、说、读、写句型，What’s this? It’s the …。
4. 能够听、说、读、写句型，Is this the …? Yes, it is. / No, it isn’t.教学重点难点：1. 能够正确使用单词和句型进行交流。
2. 能够正确使用冠词的用法。
教学准备：1. 教师准备课件、单词卡片、图片卡片。
2. 学生准备课本、笔、笔记本。
教学过程：Step 1: Warm-up。
教师可以用一些图片或实物引导学生讨论学校的各个部分，比如教室、图书馆、操场等，让学生熟悉这些地方的英文表达。
Step 2: Presentation。
教师出示单词卡片，让学生跟读单词，并进行正确的发音和拼写练习。
然后教师可以用图片卡片展示各个地方的图片，让学生说出对应的英文单词。
Step 3: Practice。
教师可以设计一些练习活动，让学生进行对话练习。
比如，教师可以用图片卡片让学生进行问答练习，比如“What’s this? It’s a classroom.” “Is this the library? Yes, it is.”。
Step 4: Production。
教师可以让学生进行角色扮演，模拟在学校的各个地方进行对话，让学生更好地运用所学知识。
(完整版)专题一小学英语课堂教学设计(程晓堂)
专题一小学英语课堂教学设计（程晓堂）第一讲(上)[专题介绍]主持人：各位老师，大家好！欢迎收看新课程国家级小学英语远程研修小学英语课堂教学设计专题讨论。
我们首先请英语课程团队的首席专家北京师范大学外文学院院长、英语课程标准组核心成员程晓堂教授为这个专题做一个简单的介绍。
程老师：各位老师，大家好！首先欢迎大家来到国家级新课程远程研修小学英语这门课。
今天我们的专题是小学英语教学设计问题。
那么为什么要首先谈教学设计？实际上在我们新课程实施过程中，在我们调研中，发现课堂上最容易出现问题的，或者说一些不成功的课，最主要的原因是我们教学设计。
当然另外一个原因是教学的实施。
但是教学设计是教学实施的基础。
如果教学设计都不合理的话，那实施肯定是不能成功的。
当然设计得好，不一定肯定能成功。
那么究竟什么是教学设计呢？用通俗的话讲，教学设计就是教师对一个单元或者一节课的教学内容、教学目标、教学方法、教学活动，以及教学组织训练等方面的选择与安排。
这些方面都是相互关联的，彼此是相互衔接的。
那么教师在设计教学时，要充分考虑这些因素，以及这些因素之间的关系。
那么，我们看到了一些不太成功的课堂教学，往往是教学设计不合理。
比如教学内容与教学目标不统一。
本来是为了，比如说学习某一些知识，比如说某些词汇，或者是为了训练某些技能，但是我们的老师提供的训练内容并不是完全吻合。
比如说有一个例子，有老师本来这个活动的目的是练习词汇，或者是学习词汇，但是，从活动实现形式来看，他实际上是在操练一个句型，只是用这些词来替代。
当然这些词也涉及到了，但是整个活动的中心不在词汇，而在于句型。
另外就是教学内容和活动形式不一致，或者不协调。
比如说有时候我们为了呈现一个很简单的知识点，可以用很简单的方法，但是我们有老师过于强调活动形式多样化，设计一个非常复杂的，或者是很烦琐的一个活动。
这就是内容和活动形式的不协调。
还有教学方法和教学组织形式的不协调，或者是不实际。
小学英语教学设计(优秀8篇)
小学英语教学设计(优秀8篇)小学英语教学设计篇一一、坚持用英语组织教学我们上的是英语课，那么就要坚持用英语组织教学，训练的出发点，也是最有效的听力训练方法。
可以从最简单的日常用语开始，逐步加深，开始时可以配以动作、表情等肢体语言或者适当的解释说明，尽量避免说完英语再用汉语翻译。
有时候我说完英语，学生没反应，为了不耽误教学，我只好再用汉语翻译。
久而久之，学生就只听汉语不听英语了。
我才意识到，学生还真不能迁就。
因此，坚持用英语组织教学，不仅可以使学生尽快融入到英语教学氛围，培养学生用英语进行思维的习惯，而且可以训练学生的听力，增强学生的求知欲，提高练习的频率。
通过课课训练，学生就会对原本生疏的语言感到熟悉，对听力的提高会起到很大的作用。
二、加大对语音、语调的训练课上，有时候遇到较长的句子，如果怕学生听不懂而故意放慢速度来迁就学生，甚至一个词、一个词地往外蹦，这样做对听力的培养非常不利，因为语速太慢就破坏了语言的语音、语调，时间长了反而听不懂自然的语音、语调。
因此，要让学生听懂纯正地道的英语就必须让他们听正常的语速，同时提醒学生一些简单的发音规则，如连读，失去爆破，小学阶段最常说如want to ,point to ,there are ,there is，wake up,put on等等。
上周我在教学an hour时，学生对我的发音很不理解，就问：老师，不是读an hour吗？对于这种问题就要及时的予以解答，对学生的发音及时进行指导，从而使学生认同并发好每一个音，提高学生的听力。
三、充分利用配套磁带。
我们所使用的的配套磁带都是由英美国家人士录制的，发音地道纯正。
当然，在听录音之前，交代好本节课的。
任务，让学生带着问题去听，做有准备之战。
一般情况下，在讲新内容之前我先让学生听一遍录音，让学生对所学的新知识先有一个感性的认识，通过听，找出本节课所学的知识点，待教师讲解完知识点之后，再让学生听2到3遍。
第一遍的时候让学生Listen and point.(听音指图)通过听、指图、看图，捕捉一切可从中获得的信息，同时预测大概涉及什么内容，会提出什么样的问题，让学生带着问题去听。
小学生英语教学设计(优秀6篇)
小学生英语教学设计（优秀6篇）小学英语教学设计范文篇一教学目标：1、能听，说，认读有关衣服的单词jacket, shirt, skirt, T-shirt, sweater, dress.2、复习有关颜色的单词，并学会把颜色运用到描述衣服上面去，如yellow shirt等。
3、结合句型I like the …with the…，I like…来表达自己喜欢的衣服搭配与颜色。
4、围绕举行“fashion show”这一活动，激发学生学习英语的兴趣，引导学生主动开口描述在“fashion show”中展现的衣服，培养学生把所学语言运用到实际生活中去的能力。
5、培养学生对美的感受能力、表现能力和创造能力。
教学重点难点：会听说和认读关于衣服的各个单词，结合颜色表达自己喜欢的衣服搭配，并能在实际生活中运用所学语言描述各种衣服。
教具准备：1、衣物及单词的图卡2、课件、相关视频、音乐教学过程：本节课我创设了一个情景，着装，选礼物、Fashion show等活动，将衣服及颜色的搭配教学贯穿其中。
1、单词教学我以三年级上册学过的关于颜色的一个歌曲《Who is wearing yellow today?》导入，通过谈论歌曲中的颜色以及教室中物品的颜色来复习颜色。
作为一个热身活动，主要是调动学生的学习兴趣与积极性，让学生一开始就能快速地进入英语学习的氛围，同时也是活跃课堂气氛的一种手段。
通过着装自然的引入单词dress,并结合句型what colour is it？来引出颜色，将颜色与衣服搭配。
在此基础上通过卡片来进行颜色变换，操练dress 与不同颜色单词的搭配使用，使学生熟练掌握。
这一部分能够调动学生的积极性，从上课的反馈看学生对这部分的掌握达到了预期的目标。
再由dress变出一条绿色短裙，教学单词skirt，通过让学生选择自己喜欢的颜色进行操练。
另外几个词则是放在选礼物的过程中依次呈现的。
从而将六个新授单词，颜色与句子I like the…在单词教学中贯穿进去。
英文教案小学全英
英文教案小学全英第一部分：引言英语作为一门全球通用的语言，在现代社会中愈发重要。
因此，教育界对英语教学提出了更高的要求。
本文旨在探讨小学英语教学的重要性及如何设计一份全英教案。
第二部分：小学英语教学的重要性小学是学生语言能力发展的黄金时期。
通过小学英语教学，可以培养学生的英语听、说、读、写能力，为他们未来的学习和工作打下坚实基础。
此外，英语作为一门通识技能，可以拓宽学生的视野，增加他们的国际竞争力。
第三部分：全英教案的设计原则1.简明清晰：教案内容应该简洁易懂，清晰明了，以便师生理解和实施。
2.符合学生水平：教学内容应当根据学生英语水平灵活调整，避免过于简单或过于复杂。
3.具有针对性：根据学生的特点和需求，设计具有针对性的教学活动，使学生更容易接受和吸收知识。
4.注重实践：教学内容应该贴近实际生活，注重实践操作，帮助学生更好地掌握英语知识和技能。
第四部分：全英教案示例一、听力练习•目标：培养学生对英语听力的理解能力。
•活动：播放英语短文，要求学生听懂并回答相关问题。
•评价：通过学生回答问题的情况评估他们的听力水平，并及时给予反馈。
二、口语练习•目标：提高学生的口语表达能力。
•活动：利用角色扮演或小组讨论的方式，让学生运用所学知识进行口语练习。
•评价：观察学生口语表达的流畅度和准确性，鼓励学生多参与，提高口语水平。
三、阅读指导•目标：培养学生的阅读理解能力。
•活动：让学生阅读适合水平的英语文章，并针对性地布置相关问题。
•评价：通过学生对问题的回答，了解其阅读理解情况，及时纠正错误，提高理解能力。
结语英语教学是一项重要的任务，尤其对于小学阶段的学生来说更为关键。
设计一份全英教案，是提高教学质量和学生学习效果的关键之一。
希望本文对教师们设计英文教案提供一些参考，让英语教学更加富有成效。
外教授课小学英语教案
外教授课小学英语教案在如今的时代，学习英语已经成为了每个小学生必备的一项技能。
而为了掌握好英语，不仅需要教材的支持，而且还需要有一位经验丰富的外教师生。
在小学英语教育的实践过程中，为了充分利用外教的优势，我们需要制定出一系列的教案，从而提高英语教育的双向效果，将知识与实践紧密结合起来。
一、教案的基本设计在设计一个小学英语教案时，需要确定教学目的和学生的基本情况。
由于学生年龄较小，在语言和思维上存在一定的局限性。
同时，学生在英语学习上往往缺乏自信心，需要外教给予鼓励。
教案设计中需要着重考虑如何引导学生发挥自己的潜力，提高学生参与度，促进学生对英语的兴趣和爱好。
在教案的基本设计中，需要确定适合学生年龄的课程内容，掌握教学技巧和方法，通过巧妙的设计，让学生在愉悦的氛围中学到更多的知识和技能。
外教也可以尝试将自己的文化背景和独特的视角融入教学中，从而更好地了解学生的文化背景和思维方式。
二、教学内容的选择在小学英语教学中，教师需要考虑学生的实际情况，选择适宜的教学内容。
英语学习需要有一个相对完整的教学体系，从字母、词汇和句型入手，逐步深入，从而掌握一定的基本技能。
还需要结合学生的兴趣和特长，提高学生的学习积极性。
在选择教学内容时，可以根据语言教学的基本原理，确定知识的结构体系和学习的路径。
在语音、语法和词汇领域中，可以适当增加互动性和趣味性，使学生在学习中获得良好的体验和收获。
同时，教师可以采用任务型教学方法，启发学生的思维，激发创造性思维，提高学生的语言运用能力。
三、教学过程的规划在小学英语教学中，教师需要考虑学生的实际情况，确定教学的过程和方法。
教师需要根据学生的语言能力和学习习惯，合理组织教学过程，确保教学内容既不过难也不过简单，达到学生最好的学习效果。
在教学过程中，外教可以通过与学生的互动和互动，营造出一个轻松、自然的学习氛围。
课堂上，可以通过图画、视频等方式，增加学生的兴趣和参与度，同时注重学生的口语训练和表达能力。
小学英语特色教研活动方案
小学英语特色教研活动方案一、活动背景与目标随着新课程改革的深入推进，小学英语教育面临着新的挑战与机遇。
为了提高小学英语教师的教学水平，推动教学方法的创新，培养学生的英语学习兴趣和实际应用能力，我们特制定本次小学英语特色教研活动方案。
活动目标：1. 探讨小学英语教学的有效方法和策略，提高教师的教学水平；2. 激发学生的学习兴趣，提升英语综合运用能力；3. 加强教师间的交流与合作，促进资源共享与经验分享。
二、活动内容与形式1. 专题讲座邀请知名小学英语教育专家或优秀一线教师，就小学英语教学的热点问题、有效方法和实践经验进行专题讲座，为教师提供前沿的教育理念和教学方法。
2. 课堂教学观摩组织教师观摩优秀小学英语教师的课堂教学，学习其教学技巧、课堂管理和学生互动等方面的经验，以便将所学应用于自己的教学实践中。
3. 分组研讨教师按年级或教学内容分组，针对小学英语教学中遇到的困难和问题进行深入研讨，提出解决方案和改进措施，形成具有针对性的教研成果。
4. 教学案例分享鼓励教师分享自己的教学案例，包括成功的教学经验、创新的教学方法和学生的成长故事等，以便相互学习、借鉴和启发。
5. 互动交流环节设置互动交流环节，让教师们就小学英语教学的各个方面进行提问、答疑和讨论，加强教师间的沟通与合作，形成浓厚的教研氛围。
三、活动时间与地点时间：XXXX年XX月XX日（周X）上午XX:XXXX:XX地点：学校XX楼报告厅及附近教室四、参与对象与要求参与对象：全体小学英语教师及相关管理人员参与要求：1. 教师需提前了解活动内容和安排，做好相关准备；2. 积极参与各项活动，认真听讲、观摩、研讨和分享；3. 遵守活动纪律，保持会场整洁和安静；4. 活动结束后，及时总结反思，将所学应用于教学实践。
五、活动组织与保障1. 成立活动筹备小组，负责活动的策划、组织、宣传和后勤保障等工作；2. 提前与专家、优秀教师联系，确定讲座和观摩课程的具体内容和安排；3. 准备好活动所需的场地、设备、资料等物品，确保活动顺利进行；4. 安排专人负责活动的签到、记录、拍照等工作，以便后续总结与宣传；5. 设立活动反馈机制，收集教师的意见和建议，不断完善和优化教研活动的形式和内容。
《小学英语》教学设计
《小学英语》教学设计《小学英语》教学设计（精选12篇）《小学英语》教学设计篇2《小学英语》教学设计篇9一、教学现状分析英语是中小学阶段的一门重要学科，而中小学阶段的教育属基础教育。
基础教育阶段是人的终身教育和终身发展最重要的阶段。
小学英语教学应努力为学生的终身发展奠定坚实的语言基础，从而使学生获得必须的英语语言能力和文化素质。
以前学生未开设外语课，对外语充满了好奇与兴趣，对此教师要谨慎对待,并注意培养其兴趣，不要挫伤其积极性。
小学生的水平参差不齐，需要注意照顾大多数学生。
二、教材分析一册教材共同分为11个模块，内含一个期末分析模块。
每个模块分两个单元。
一般，第一单元呈现要学习的语言内容，第二提供任务型练习，包括一首歌谣和小诗。
歌谣和小诗的学习目的有三，一是培养学生的语感和节奏感，二是提高学生发音准确性，三是通过这些英语国家儿童所熟知的歌谣介绍一定的西方文化。
不常用单词不要求掌握。
希望学生结合语用和语词的基本语义，逐步获得最基本的运用英语的能力。
课文呈现了一些新的语法内容，但不要求讲解，更不要求学生掌握，只是要求初步运用这些语句。
三、教学目标通过学习本册教材使学生：1.逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在真实环境中使用英语进行活动的积极性。
2.能运用英语在日常生活和课堂情景中与老师和同学进行初步交际，如问候他人，家庭和朋友的简单消息。
3.能参加运用英语组织和开展的日常课堂教学和生活游戏，及其它课内外活动。
4.能听懂简单的指令并作出适当的反应，能读懂简单的配图小故事，进行口头描述，唱一些英语歌曲，背一些小诗和歌谣。
5.养成良好的.学习英语的基本方法；形成英语学习的自觉性，和通过英语学习，获得更多知识的求知欲。
6.养成良好的文明行为习惯，掌握基本的英语交际礼貌策略，全面提高综合素质。
7.乐于了解英语国家儿童的兴趣爱好，以及外国人的一般风俗习惯。
四、提高教学质量的措施1.创造良好的学习气氛。
2.在课堂上尽量的使用英语，适当使用汉语。
校本教研活动小学英语(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学英语教学越来越受到重视。
为了提高英语教学质量，促进教师专业成长，我校特开展校本教研活动，旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学反思、经验交流等形式，提升教师的教学水平和学生的学习效果。
二、活动目标1. 提高教师对小学英语新课程标准的理解和把握能力。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学设计、课堂教学和评价能力。
3. 培养学生良好的英语学习习惯，提高学生的英语听说读写能力。
4. 构建以学生为中心的英语教学模式，激发学生的学习兴趣。
三、活动内容（一）集体备课1. 主题：围绕小学英语教材中的某个单元或主题进行集体备课。
2. 时间：每月一次，每次1-2小时。
3. 参与人员：全体小学英语教师。
4. 流程：- 教师提前一周提交教学设计初稿。
- 集体讨论，修改完善教学设计。
- 分组进行教学活动模拟，分享教学经验。
（二）课堂教学观摩1. 主题：观摩优秀教师的课堂教学，学习先进的教学方法和技巧。
2. 时间：每学期两次，每次半天。
3. 参与人员：全体小学英语教师。
4. 流程：- 观摩教师进行公开课展示。
- 课后进行教学反思和评课。
- 分享观摩心得，共同探讨教学改进措施。
（三）教学反思1. 主题：教师对自己的课堂教学进行反思，总结经验，发现问题。
2. 时间：每周一次，每次20分钟。
3. 参与人员：全体小学英语教师。
4. 流程：- 教师提交教学反思文档。
- 交流分享教学反思成果。
- 针对反思中提出的问题进行讨论和改进。
（四）经验交流1. 主题：教师之间分享教学经验，共同提高教学水平。
2. 时间：每学期一次，每次1小时。
3. 参与人员：全体小学英语教师。
4. 流程：- 教师轮流分享自己的教学经验。
- 其他教师进行点评和讨论。
- 总结经验，形成共识。
四、活动保障1. 组织保障：成立校本教研活动领导小组，负责活动的策划、组织和实施。
2. 时间保障：将校本教研活动纳入学校工作计划，确保活动时间。
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专题讲座小学英语教学设计闫赤兵（北京市海淀区教师进修学校，中学高级教师）一、什么是教学设计（一）教学设计的定义那么究竟什么是教学设计呢？教学设计简单讲就是教师根据学生学习状况，对一个单元或者一节课的教学内容、教学目标、教学方法、教学活动以及教学组织等方面的选择与安排。
教学设计的教学二字不是“教”的代称，而是“教与学”的合称。
今天我们重点围绕一节课的教学设计进行探讨。
（二）教学设计是教案吗？有的老师可能认为“教学设计”就是“教案”，其实不然。
从以上分析可知，教学设计不是一般意义上的教学准备（备课），因为一般的备课只是教师自己根据直觉和惯例进行教学准备的活动。
而教学设计更多关注学习主体，即学生的学习需求，学生的学习过程，学生的发展，它体现的是以学生发展为本的理念。
（三）教学设计很重要吗？课堂教学的成功与否很大程度上取决于教学设计和课堂实施。
教学设计是教学实施的基础。
如果教学设计不合理的话，实施肯定也不可能成功。
因此，提高教学设计能力对提高课堂教学质量起着非常重要的作用。
二、教学设计的基本内容一个完整的教学设计应该包括分析、设计与评价三个部分。
其中分析部分主要包括学生分析和学习内容分析；设计部分包括教学目标设计、教学过程设计和教学资源设计；评价部分主要指教学效果评价，即通过怎样的方法和手段评价本节课的教学效果。
三、目前教学设计中存在的主要问题（一）教学内容与教学目标的不一致教师设计了大量的教学活动，但是教学活动的内容与教学目标错位，使得教学活动并没有为教学目标的实现起到支撑作用。
（二）教学活动内容和形式不协调在听课观察中看到，在有些教学活动中学生没有实现教师的预设目标，比如进行某个新语言结构操练时，教师设计的活动形式过于复杂，导致学生无法有效习得所学语言，甚至降低了学生的学习兴趣。
还有就是操练活动的语境与练习的语言不一致。
如学习有关饮食的交际用语： I want some… for supper. 结构时，教师从一组食品卡片中抽取一张卡片，然后让学生根据教师抽取的卡片造句。
注意：学生造句 I want…，但卡片不是学生选择的，这样，即便学生说得再熟练，她又怎样才能准确理解和运用 want 一词？所以教师经常会发现，前面操练时挺熟练，但后面还不会应用。
部分原因就在这里，练习的内容和语境设计不一致。
（三）教学活动不符合学生的认知规律，没有帮助学生形成有效的能力建构教学活动没能遵循由简单到复杂、由易到难的原则；前一个活动没有为后面的活动形成铺垫和基础，后面的活动也没有在前面活动的基础上形成发展和提高。
四、如何进行教学设计（一）教学内容分析对要教授的教学内容的分析，各部分教学内容的设计意图，本课内容与前面所学内容以及后面即将学到的内容的前后联系。
案例 1：本课是人民教育出版社《新起点英语》五年级上册 Who is taller ? 单元的第一课时。
本单元是本册书的第二单元。
在第一单元 My Classmates 中，学生学习了描述同学外貌和性格特点的词汇和功能交际用语。
在本单元学生将学习形容词和副词的比较级的表达法，从而进一步描述人物外貌和性格特点。
在第三单元学生将学习形容词和副词最高级的表达方法。
由此可见，本单元是承上启下的一个单元。
本课为偏重于词汇学习的新授课型。
具体教学内容如下： ( 略 )（二）学生分析学生分析主要包括学生已有的认知经验、学习兴趣、生活经验等。
奥苏贝尔：“影响学习的最重要的困难是学习者已经知道了什么”。
前苏联著名教育家维果斯基也提出教学活动的设计应该建立在学生的最近发展区。
而学生的已知恰恰在以前的教学备课中凭空现象，主观臆断的。
《英语课程标准》强调：英语课程的学习是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能；要突出学生主体，尊重个体差异；体现学生的主体地位。
可见学生英语课程的出发点和归宿。
教学设计和执行不应仅是教师个人的一厢情愿和单边行为，而是要以学生的学习兴趣为切入点，结合学生的已知设计师生双边多元互动的行为，并以此来激发学生英语学习的兴趣和发展他们的综合语言运用能力。
案例 2 ：案例 3 ：人民教育出版社《新起点英语》四年级下册 Travel Plan 单元的内容。
主要谈论国内某些著名景点的介绍，制定自己的旅游计划。
该教师教学前进行了调研（见 ppt ）（三）教学目标设计1. 如何设定教学目标教学目标的确定首先要依据教育部《九年义务教育英语课程标准》（以下统称《课标》）对教学目标的描述。
有的教师在每节课的教案里都要提出知识目标、技能目标、情感目标，还有学习策略和文化意识等。
还有的老师用知识与技能、过程与方法、情感态度价值观来描述每节课的目标。
其实学习策略、情感态度价值观等目标不可能在每节课都能体现，所以教学目标要针对每节课的具体内容来定，并不需要面面俱到。
而知识与技能目标，过程与方法目标确实是每节课都要关注的。
情感态度和文化意识目标可以根据单元内容来确定，但不要硬性分配到每课时中，也就是不需要每节课都要落实每个方面的目标。
2. 目前教学目标设计中存在的问题一是照搬教材或教师用书所设定的教学目标，不考虑自己学生和教学的实际，对目标实现的过程和层次不甚明确；二是对教师用书描述的教学目标的理解有偏差或困惑，造成目标的设定不准确或不切实际；三是有的教师不参照任何教学提示，完全按个人的理解确定教学目标，导致目标过高、过低或出现偏差。
案例 4 ：请看下面一位教师的教学目标设计：案例 5 ：1 ．能够在制定“旅游计划”的过程中，感知、理解、学习相关的词汇和交际用语、词汇： Mount Tai , ShaolinTemple , West Lake, safaria park, Hong Kong, see thesunrise, learn Wushu, play on the beach, go to theDisneyland 。
交际用语：Where do you want to go?I want to go …What do you want to do there?I want to …2 ．能够听懂有关“旅游计划”的简单语段。
3 ．能够根据自己的意愿结合实际设计一个“旅游计划”，并与他人进行简单的交流。
4 ．能够填写“旅游计划”，并依照该计划用所学语言陈述自己的旅游计划。
5 ．在多种教学资源的帮助下，体会旅游的快乐，增加生活的情趣。
6 ．在制定“旅游计划”的过程中，感受做计划的步骤，提高“做事情前要做计划”的能力。
（四）教学活动设计1. 教学活动设计应该遵循基本的规律：（ 1 ）输入——输出。
首先，从语言学习规律看，学生学习时首先要接触一些语言现象，要体验、感受、理解这些语言现象，我们把这些称作英语的语言输入。
然后是操练、实践和运用这些语言现象，这是语言的输出。
语言的输出要建立在输入的基础上。
（ 2 ）语言操练要由易到难，循序渐进。
教学设计中的活动安排应该由简单到复杂，由容易到难度较高的。
前面一个活动是后面活动的基础，后面的活动是前面一个活动的发展和提升。
（ 3 ）处理好语言学习与语言运用之间的关系。
有的老师认为《课标》倡导采用任务型语言教学，任务型教学有一个观点就是主张在运用的过程中来学语言。
2. 教学各阶段的活动设计建议：（ 1 ）复习、引入环节的设计•导入要和后面的教学新内容相关；•导入要有效激活学生已有知识经验；•导入要尽可能简洁（ 2 ）呈现、感知环节的设计•调动学生注意力，引导学生关注即将学习的新内容；•语言体现一定的重复性，增加学生感知的机会；教师可以设计一定的感知性活动，了解学生感知、理解新语言的情况；•具有可理解性，融入一定的已学语言，对新内容巧妙解释，帮助学生理解；•帮助学生实现短时记忆；案例 6：三年级教学目标：-能够认读三个单词 octopus, arm ，catch（ catches ），理解含义，描述“octopus”的特征。
-能够结合旧知和本课新语言描述 octopus 及自己喜欢的小动物。
导入设计（见 ppt. ）（ 3 ）操练环节的设计•练习的指令要清晰；案例 7 ：（五年级）： TPR 活动，操练有关指路、方向的词语： turn left, turn right, go straight.组织语言： OK. Everybody, let's play a game. Thistime I want everybody to do the actions. If I say turn left,you turn left. You must listen carefully. ( 学生没有明确） You must listen to me. I say go straight, you gostraight. Follow me, please.问题：语言繁琐，影响学生理解（缺少体态语言提示）；看起来热闹，但对学生思维挑战不够。
•要激发学生的深层兴趣；•要关注学生参与的广度；•要有效内化新语言。
案例 8 ：通过之前一系列的活动，学生已经初步形成了自己“黄金周”的旅游意向，学生之间存在信息差。
教师通过设计“自由寻找旅伴”的活动，为学生提供了真实的语言运用情景，将功能句型巧妙的融入其中，使学生在实际交流中有话想说、有话能说。
学生在贴近生活实际的情景下自然地运用语言寻找旅友、讨论计划，体现了语言的功能性，即：在什么情况下用什么语言做什么事情。
通过课前调研我们知道制定旅游计划对很多学生来说是件很新鲜的事情，他们在和与自己有共同目的地的朋友一起讨论的过程中用英文说出自己想说的话，获取想知道的信息，体验到旅游带来的快乐和兴奋。
因此他们乐于参与。
在寻找旅友与分组讨论之前，教师都进行了清晰的示范，明确时间限制和活动要求，并通过问答检测学生是否真正明确活动的要求，使得活动的开展有条不紊、秩序井然。
案例 9 ：在学习有关情感表达的词句后，教师设计了一个心理状态调查的阅读活动：（五）思考与活动：1. 有利于教学内容的巩固和内化；2. 要体现一定的创新，激发学生的学习兴趣；3. 作业的形式要多样化。
案例 10 ：学生绘画作品（六）教学效果评价设计评价方式（ 1 ）教师对学生在授课过程中的表现的现场评价：（ 2 ）同学之间互评：（ 3 ）学生作业评价展示：（ 4 ）教师对活动实施情况和学生学习效果的自我分析评价，调整教学。
案例 11 ：学习效果评价设计学生作业评价：能够在四线三格正确工整的书写，补充的单词意义正确。
学生可以用本课所学语言组织一个有逻辑意义的小语段（至少三句话）介绍自己喜欢的小动物。
小结：今天的收获：1. 什么是教学设计？2. 教学设计的基本内容。
3. 目前教学设计中的主要问题。
4. 如何进行教学设计？专题讲座小学生英语语言综合运用能力培养的途径程晓堂（北京师范大学，教授）一、必要性与可行性•认识上的一些误区小学阶段英语学习的目的就是学习一些单词、句型和日常用语；培养语言运用能力不现实；小学阶段主要是培养学习兴趣和学习习惯，发展语言运用能力并不重要。