中学英语泛读教学中的问题与对策研究
浅议高中英语泛读教学探究
浅议高中英语泛读教学探究李文慧如何能够更加有效地提高高中生英语阅读的水平，是多年来高中英语教学的一个的重难点，对于教师而言也是一项挑战。
2017年出台的新课程教育的改革中《普通高中英语课程标准（试验）》，对高中学生英语阅读方面提出了更高的要求，但是在高中英语教学实践中，英语泛读教学还存在着许多的问题与不足。
因此，要更好地进行高中生英语泛读的教学，逐渐提高学生对英语阅读的感觉，进而提高英语阅读成绩，任重而道远。
以下将针对于近几年来在高中英语泛读教学中常出现的问题而提出的几点针对性的措施，通过采取相关的教学方式以及对学生阅读范围的拓宽等方面，有效地对提高高中生英语泛读水平，提出几点建议。
1. 泛读材料的选取。
无论是为了提高学生泛读的水平，加强积累，或者是为了从泛读中了解到更多的有效信息，对于泛读材料的选择是非常重要的。
而在这里，笔者却认为，对于高中生泛读所提供的材料不需要多么的精深，而应该低于精读材料的标准，才能更好地让学生吸收，并且与自己精读的材料相互结合、相互补充，达到相互促进的效果。
而泛读材料的选择主要就是看材料中涉及的词汇以及语法的难度进行考量的，因此，为了让学生的泛读更加有效，泛读材料要便于学生理解，才能够在阅读的过程中逐渐提高对阅读的理解能力。
不仅如此，材料的内容也不应该过于单调，阅读的类型有非常的多，例如：故事、寓言、人物传记、科普、历史、地理知识以及新闻内容等都是可以加入到学生的泛读材料之中，丰富泛读的阅读内容，利用学生感兴趣的材料，才能够更加有效地提高学生泛读的教学。
虽然对于高中英语泛读有相对的要求，但是在国内对于高中英语泛读课程却并没有明确的规范，这也就导致该课程的教育存在一定的阻碍。
而在此，根据高中英语泛读教材的调查与研究，笔者发现由知识出版社出版的《高中英语泛读指导》第一册（上、下）、第二册（上、下）可分别配合高一、二的英语教科书作为泛读材料，不仅如此，历年来，在《中小学外语教学》的杂志报刊中的一些相关的各年级限时阅读训练文章也可以作为高中生英语泛读的材料。
初中英语阅读教学中存在的问题及解决策略
初中英语阅读教学中存在的问题及解决策略初中英语阅读教学是英语教学中非常重要的一部分，但在实际教学中也存在一些问题，比如学生对阅读的兴趣不高，阅读理解能力不足等。
本文将针对初中英语阅读教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决策略。
问题一：学生对阅读的兴趣不高学生在初中阶段通常对阅读的兴趣较低，大部分学生更倾向于选择其他形式的娱乐活动，导致他们对英语阅读的兴趣不高，阅读难度不断升级，这会影响到他们的整体语言能力。
解决策略：1. 创设趣味性的阅读环境：通过在课堂上放映有趣的英语动画片、播放英语歌曲等方式来增强学生对阅读的兴趣。
2. 开展朗读比赛：组织学生进行朗读比赛，鼓励他们大胆表达，通过比赛形式调动学生的阅读积极性。
3. 多元化的阅读内容：采用多种形式的阅读材料，如故事、报告、小说等，满足不同学生的兴趣需求，让学生从中找到乐趣。
问题二：阅读理解能力不足由于学生的词汇量有限和缺乏阅读专项训练，导致他们的阅读理解能力不足，无法准确理解文章内容和结构，难以进行有效的阅读。
解决策略：1. 单词基础训练：在阅读课堂中加入单词教学环节，帮助学生扩大词汇量，提高阅读理解能力。
2. 阅读策略指导：引导学生学习并掌握一些阅读策略，如预测、推测等，帮助他们更好地理解文章内容。
3. 精读与泛读相结合：通过精读和泛读相结合的方式，培养学生对文章整体和细节的理解能力，提高阅读整体能力。
问题三：缺乏实践机会在传统的英语阅读教学中，学生缺乏实践机会，无法将阅读理论知识应用到实际情境中，导致他们对阅读的理解和运用能力不足。
解决策略：1. 教师示范实践：通过教师的示范演绎和互动指导，让学生在实际中感受阅读过程中的乐趣和收获。
2. 小组合作阅读：组织学生进行小组合作阅读，提倡学生之间的互相学习和协作，提高他们的实践能力。
3. 阅读实践任务：针对不同的阅读教学目标，设计相应的实践任务，让学生在实践中巩固和提高阅读能力。
问题四：评价方式单一当前初中英语阅读教学中，评价方式大多采用笔试形式，学生缺乏多元化的评价方式，无法全面地评价他们的阅读能力。
初中英语泛读 问题设置
初中英语泛读问题设置全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：初中英语泛读是英语学习的重要组成部分，通过泛读能够帮助学生提高阅读能力，扩大词汇量，培养阅读兴趣。
以下是一份关于初中英语泛读的问题设置，希望能够帮助学生更好地进行泛读学习。
1. 为什么要进行初中英语泛读？2. 初中英语泛读的好处有哪些？3. 如何选择适合自己的泛读材料？4. 在进行初中英语泛读时，应该注意哪些问题？5. 如何提高初中英语泛读的效果？6. 有哪些经典的英语泛读材料推荐？7. 初中英语泛读和阅读理解有何区别？8. 初中英语泛读和精读的区别是什么？9. 如何培养对英语泛读的兴趣？10. 初中英语泛读对于英语学习的整体提升有何帮助？第二篇示例：初中英语泛读是学生学习英语的一项重要内容，通过泛读，学生可以提高阅读理解能力，扩大词汇量，提高表达能力等。
而在进行初中英语泛读时，也会遇到一些问题需要解决和注意的地方。
以下就是一些初中英语泛读中常见的问题：一、阅读速度慢在初中阶段，学生的英语水平还比较初级，阅读速度可能比较慢。
这会导致阅读效率低下，影响到对文章内容的理解。
为了提高阅读速度，学生可以通过阅读更多的英文文章，多练习，逐渐提高阅读速度。
二、生词量大泛读中可能会遇到一些生词，生词量大容易影响对文章内容的理解。
针对这个问题，学生可以通过背单词、多看英文材料等方法来提高词汇量，从而更好地理解泛读文章。
三、理解文章内容困难由于初中生英语水平有限，可能会导致对文章内容的理解有困难。
为了更好地理解文章内容，学生可以多练习阅读理解题，提高对文章结构和语言特点的把握，帮助更好地理解英文文章。
四、缺乏阅读兴趣初中生缺乏对英语泛读的兴趣也是一个常见问题。
为了提高学生的阅读兴趣，老师可以选择一些有趣的英语文章，引导学生通过阅读英文文章了解不同的文化、风俗习惯等，从而激发学生对英语泛读的兴趣。
五、缺乏阅读策略在进行泛读时，有些学生缺乏合适的阅读策略，导致阅读效率低下。
初中英语泛读 问题设置
初中英语泛读问题设置以下是一些初中英语泛读问题的设置建议，这些问题旨在帮助学生理解文章的主旨、细节和逻辑关系，同时培养他们的批判性思维和语言表达能力。
1. 主旨问题：这类问题要求学生概括文章的主题或主要观点。
例如，“请概括文章主要讲述了什么内容？”或“作者在文章中表达的主要观点是什么？”2. 细节问题：这类问题要求学生提供关于文章中特定细节的信息。
例如，“请描述文章中提到的那个地方的特点是什么？”或“文章中提到的那项研究是如何进行的？”3. 逻辑关系问题：这类问题要求学生识别和解释文章中各部分之间的关系。
例如，“请解释文章中为什么提到那个事实？”或“文章中为什么先讨论这一点，再讨论另一点？”4. 批判性思维问题：这类问题鼓励学生评价文章中的信息、观点或论据。
例如，“请分析文章中的证据支持了作者的观点吗？”或“对于文章中的结论，你有何不同意见或补充观点？”5. 应用性问题：这类问题要求学生将文章中的信息或观点应用到实际情境中。
例如，“如果你是文章中的那个人，你会怎么做？”或“请根据文章中的建议，为解决某个问题提出一个方案。
”6. 词汇问题：这类问题旨在检查学生对新词汇的理解和使用。
例如，“请解释文章中出现的那个短语是什么意思？”或“请用你自己的话描述那个词的含义。
”7. 推断性问题：这类问题要求学生根据文章中的信息进行推理。
例如，“根据文章内容，你认为那个人的性格特点是什么？”或“从文章中可以得出什么关于作者的观点或态度？”8. 总结性问题：这类问题要求学生总结文章的关键信息。
例如，“请总结一下文章中提到的那项研究的结论。
”或“请简要概述文章中的主要观点。
”9. 情感理解问题：这类问题要求学生表达对文章中人物或情境的情感反应。
例如，“读完这篇文章后，你有什么感受？”或“你认为那个角色在面对困境时的态度如何？”10. 预测性问题：这类问题要求学生根据文章中的信息对未来事件或结果进行预测。
例如，“如果事情按照文章中的方式发展，你认为接下来会发生什么？”或“根据文章的描述，你认为那个计划会成功吗？”以上是关于初中英语泛读问题的设置建议，您可以根据具体的教学需求和学生的实际情况进行选择和调整。
高中英语泛读教学的几点策略
高中英语泛读教学的几点策略高中英语泛读教学是培养学生整体英语能力的重要环节。
泛读是指阅读广泛、涉猎广泛，对不同类型的文本进行深入阅读和理解。
下面是几点高中英语泛读教学的策略。
一、激发学生阅读兴趣激发学生的阅读兴趣至关重要。
教师可以通过多种途径来激发学生的兴趣，如引用有趣、生动的故事和例子，视觉媒体的运用等。
在选择教材时，教师也要注意选择与学生年龄和兴趣相符合的文本，以便让学生更加乐于阅读。
二、提供适当的阅读材料在泛读教学中，要确保提供给学生的阅读材料是适合他们阅读能力的。
材料的难易程度应该与学生的英语水平相匹配。
对于较低水平的学生，教师可以提供一些简短、易懂的文章或故事；对于较高水平的学生，教师可以选择一些稍微困难一些的材料。
在选择材料时，教师还可以注意选择一些与学科相关的文章，从而达到跨学科的教学效果。
三、教会学生阅读技巧学会阅读技巧对于泛读教学非常重要。
学生需要掌握一些基本的阅读技巧，包括扫读、略读、细读、猜词义、选取正确答案等。
教师可以通过示范和实践来教授这些技巧，并引导学生在阅读中加以运用。
教师还可以提供一些阅读技巧的练习，以帮助学生更好地掌握这些技巧。
四、引导学生进行主动讨论泛读教学不仅仅是让学生阅读，还要引导学生进行主动讨论。
教师可以设置一些问题或提出一些观点，引导学生进行讨论和交流。
通过讨论，学生可以加深对文章内容的理解和思考。
五、分层次进行泛读教学泛读教学可以根据学生的英语水平和阅读能力进行分层次的教学。
对于较低水平的学生，教师可以重点教授一些基础的阅读技巧和词汇，并提供一些简单的材料进行阅读。
对于较高水平的学生，教师可以提供一些较难的材料，并引导他们进行深入的阅读和分析。
六、评估学生的泛读能力评估学生的泛读能力可以帮助教师了解学生的阅读情况，并及时调整教学策略。
教师可以设计一些阅读理解练习和测试，对学生进行评估。
通过评估结果，教师可以知道学生在阅读技巧、理解能力等方面的强项和弱项，并有针对性地进行教学。
高中英语泛读教学的几点策略
高中英语泛读教学的几点策略高中英语泛读教学是培养学生阅读能力的重要手段之一。
通过泛读，学生可以扩大词汇量、提高语言理解和阅读理解能力，同时也可以培养学生自主学习的能力。
在进行高中英语泛读教学时，可以采用一些策略来帮助学生更好地进行阅读和理解。
一、设定明确的目标：在进行高中英语泛读教学时，首先要设定明确的学习目标。
教师可以根据学生的学习情况和教学大纲确定泛读的内容和难度，确保教学目标的可操作性和可测量性。
还要告诉学生为什么要进行泛读，以及泛读对他们的英语学习有什么帮助，引发学生的学习兴趣和动机。
二、提前预习：在进行泛读教学前，可以让学生提前预习相关的背景知识和词汇，为泛读做好准备。
教师可以提供一些相关的提示和问题，引导学生进行预习，让他们对即将要阅读的内容有一个基本的了解，有助于提高他们的阅读理解能力。
三、选择合适的教材：在进行高中英语泛读教学时，要选择适合学生的教材。
教材的选择应根据学生的英语水平和需求，教师可以根据学生的学习能力和兴趣选择不同难度和类型的教材，让学生有足够的阅读材料进行泛读。
教师还可以根据学生的学习情况和反馈及时调整教材的选择，确保教学效果。
四、激发学生的阅读兴趣：在进行高中英语泛读教学时，要激发学生的阅读兴趣。
教师可以通过讲解故事情节、介绍作品背景和作者信息等方式引起学生的兴趣，增加学生的阅读欲望。
教师还可以通过组织阅读小组、进行阅读分享等形式，让学生互相交流和分享阅读体验，增强学生的参与感和归属感。
五、培养阅读策略：在进行高中英语泛读教学时，要培养学生的阅读策略。
教师可以引导学生通过阅读标题、首句和段落，结合上下文推测词义和理解文章大意。
还可以教授一些常用的阅读技巧，如归纳概括、比较对比、时间顺序等，帮助学生更好地理解和分析文章，提高阅读效率和准确性。
六、及时反馈和评价：在进行高中英语泛读教学时，要及时给学生反馈和评价。
教师可以结合学生的学习情况和表现，及时给予鼓励和肯定，帮助他们克服困难，提高学习动力。
高中英语泛读教学缺位现象的思考及对策
高中英语泛读教学缺位现象的思考及对策近年来，高中英语泛读教学出现了一些缺位现象，而这些问题直接影响着学生的英语成绩。
面对这些问题，研究者开始思考如何从根本上改善高中英语泛读教学。
首先，从课程教学角度来看，教学模式及内容应跟上时代，更加科学、系统、专业地传授知识。
应以学生能力发展为中心，把英语泛读教学整合到英语课程教学体系中，将基础知识与应用知识结合起来，充分利用英语课堂教学的有效渠道，增强学生的英语阅读能力，掌握英语阅读的方法及技巧。
其次，要营造良好的阅读氛围。
在高中英语泛读教学中，应把英语阅读融入到学生的日常生活中，提高学生的阅读兴趣，同时在正确的方向上引导学生，增强对英语阅读的认识，通过实施有效的阅读活动，调动学生的学习积极性。
此外，要做好英语泛读教学资源的配置工作。
高中英语泛读教学过程中，要合理配置学习资源，使教师及学生都能得到有效的支持。
应利用现代科技，把优质的英语资源利用起来，使教学效果最大化。
再次，要加强教师的教学能力建设，提高英语教师的专业技能，充分发挥英语教师的创新能力，在教学中更好地运用多种教学方法，更好地把握英语泛读教学的过程，从而更好地把握教学节奏、调整教学技巧，掌握教学法及技能，为高中英语泛读教学提供有效的参考和支持。
最后，在学校的管理上要加强对高中英语泛读的指导和管理，提供良好的泛读环境，建立合理的考核制度，鼓励学生积极参与英语泛读教学，从而提高学生的英语学习能力，为培养高质量的泛读人才创造良好的环境。
综上所述，要很好地改善高中英语泛读教学的缺位现象，就必须从根本上加以改进。
要确保学生获得全面的英语泛读教学，就必须通过改进课程教学，营造良好的阅读氛围，优化英语泛读教学资源，加强教师能力建设，加强学校管理等措施，提高教学质量，促进英语泛读能力的发展，实现教学目标。
英语泛读教学中的几大难点及其应对策略
英语泛读教学中的几大难点及其应对策略泛读是提高语言综合能力的极好途径，语言这一众多因素的综合体，亦可在泛读中得以充分体现，故泛读课在英语教学中的重要作用不容忽视。
首先从泛读课本身谈起，进而谈到泛读教学中的几大难点，最后详尽论述应对这些难点的教学策略。
标签：泛读教学；语言综合能力；难点；教学策略引言阅读（reading）在本质上是关注其意义，特别是从心灵到心灵的意义传递，即从作者到读者的信息转移。
英语专业阅读课（English reading），也称泛读课（extensive reading），其任务是通过指导学生阅读不同题材、体裁、程度适当的英语读物和原著，深化所学的英语语言知识，增强语感，扩大词汇量，提高阅读速度，培养学生独立阅读的能力和广泛的阅读的兴趣。
对于英语学习者来说，要想真正熟悉这门语言，领悟其中的意义积淀并提高自己的语言综合能力，不进行广泛的阅读是绝对不可能的。
这足见泛读对于英语学习者的重要性，也同时证明了泛读课在整个外语教学中起着举足轻重的作用。
阅读能够为我们提供研习语言的机会，包括词汇、语法、标点符号和我们组建句子、段落和篇章的方法。
Silberstein指出：阅读可定义为一个复杂的认知过程，在这个过程当中，读者和文本以互动的方式来构建内涵丰富的语篇。
这更足以说明读者语言认知能力的提高和泛读密不可分。
就目前中国的英语教学而言，成就固然不小，但问题仍旧很多。
问题之一就是学生的阅读能力还亟待提高，这自然而然就引射到泛读课中普遍存在的问题和难题上。
在某些学校情况更不容乐观，泛读课基本上到了被遗忘的境地。
但就泛读课自身而言，其的确有很多教学难点令部分英语教师望而生畏，故“恐泛读症”也随之产生。
在该文中，笔者通过对120名英语专业本科一、二年级的学生作的一次有关英语泛读课的问卷调查概括出英语泛读教学中普遍存在的几大难点，并结合具体的泛读教学给出适当的应对策略。
一、泛读教学中的几大难点就泛读课而言，很多人对其教学本质及其教学目标都不甚明白，或者说是全然不知。
高中英语泛读教学缺位现象的思考及对策
高中英语泛读教学缺位现象的思考及对策
高中英语泛读教学缺位现象的思考及对策
一、缺位现象
高中英语泛读教学的缺位现象主要表现在以下几个方面：
1、教师缺乏素质。
许多高中英语教师缺乏英语泛读教学的素质，他们缺乏必要的教学理论知识和技能，缺乏有效的教学策略和方法，缺乏丰富的英语泛读教学经验，他们的教学活动缺乏创新性，乏味枯燥，难以使学生获得充分的学习兴趣。
2、教材缺乏深度与灵活性。
现行的英语泛读教材缺乏深度，没有涉及到英语泛读教学的重要知识点，没有探索学生的学习潜力，缺乏灵活性，没有考虑到学生的实际情况，难以满足学生的学习需求。
3、学生缺乏自主学习能力。
英语泛读教学要求学生具有较强的自主学习能力，但是由于高中学生缺乏良好的学习习惯，缺乏有效的学习策略，缺乏英语泛读的意识，缺乏自主学习的能力，难以在英语泛读教学中发挥自身的作用。
二、对策
1、加强教师培训。
要求高中英语教师加强英语泛读教学的理论知识和实践技能的培训，要求他们掌握有效的教学策略和方法，熟悉英语泛读教学的实践，积极创新，使英语泛读教学更
加生动有趣。
2、改进教材。
要求英语泛读教材更加深入，涉及到英语泛读教学的重要性。
高中英语泛读教学的几点策略
高中英语泛读教学的几点策略泛读是英语教学中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生提高阅读水平，还可以拓展学生的视野和思维。
在高中英语教学中，如何制定有效的泛读教学策略是非常重要的。
下面就来探讨一下关于高中英语泛读教学的几点策略。
一、引导学生选择适合自己水平的阅读材料在进行泛读教学时，老师应该鼓励学生选择他们自己感兴趣的阅读材料。
因为对于高中生来说，如果他们对所阅读的内容没有兴趣，他们就很难产生持久的阅读兴趣。
老师可以提供一些适合高中生水平的英语材料，比如报纸、杂志、小说等，并让学生根据自己的兴趣自由选择阅读材料。
这样一来，学生就能够更加主动地参与到泛读教学中来，也能够更好地激发他们的阅读兴趣。
二、注重培养学生的泛读策略和技巧泛读并不是简单地将一篇文章通读一遍，而是要通过一些策略和技巧来帮助学生更好地理解和掌握阅读材料。
在泛读教学过程中，老师可以引导学生学习一些泛读策略，比如扫读、略读、精读等，让他们能够在不同的情境下选择合适的泛读策略来快速获取信息。
老师还可以通过示范和指导，教会学生如何使用字典、词汇表、翻译软件等工具来帮助他们理解和记忆生词和短语，提高泛读的效率和质量。
三、鼓励学生进行泛读笔记在泛读教学中，老师可以鼓励学生在阅读过程中做笔记。
学生可以将自己阅读时的思考、疑惑、感悟等记录在笔记中，或者进行一些关键信息的摘抄和总结。
这样一来，学生就能够更加系统地吸收和消化所阅读的内容，也能够培养自己的阅读思维和写作能力。
四、设置泛读任务和练习泛读任务和练习是高中英语泛读教学中非常重要的一环。
老师可以根据学生的实际水平和需求，设计一些针对性的阅读任务和练习，比如阅读理解、填空、选择、翻译等。
这样一来，不仅可以帮助学生巩固所学的知识和技能，还可以检验学生的阅读能力和水平。
老师还可以根据学生的表现和反馈，及时调整和修改泛读任务和练习，让学生能够在不断的实践中逐步提高阅读能力。
五、开展泛读分享和讨论泛读教学并不是一个孤立的过程，而是一个交流和分享的过程。
英语泛读教学中的问题及对策
略、 阅读 技巧 、 阅读 困难等 。我们共 发放 调查 问卷２ ４ ９ 份， 收 回２ ２ ３ 份， 其 中有效 问卷 共２ ０ ９ 份， 有效 率为９ ３ ． ７ ％。有效 问卷
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ｌ ２ ０ １ ５ 年 第 ｉ ７ 期 （ 总 第 ６ ８ ５ 期 ） 峡 ～ 教费 封
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英 语 泛 读 教 学 中 的 问 题 及 对 策
王艳金
（ 浙江传媒学 院 国际文化 传播学 院 ， 浙江 杭 州 ３ １ ０ ０ １ ８ ） 摘 要 问卷调 查显 示 ， 英语 专业学 生存 在诸如缺 乏 阅读动机 、 阅读 策
、
研 究 目的 与 方 法
本 研究 主要探讨 英语 泛读教学 中的问题及 对 策 。针 对
泛 读教学 中的问题 ， 我们通 过调查 问卷 的方 法进行 分析 ； 调
明， 主动进 行 阅读 的 同学不 足一半 ， 而 被动进 行 阅读 的同学
占大 多 数 。
查 对象是 浙江传媒 学 院英语专 业学 生 ， 包 括 大一 、 大 二和 大
（ 一） 阅读动机
－
动机 ， 简单而 言 ， 就 是驱使 人行 动 的内在 动 因。从心 理 学 的角 度来 说 ， 人 的行 为 皆有 动机 ， 阅读 也 是 如此 ， 是 由动
专 业 的一 门专业 技能 课 ， 英 语 泛 读 占据 了 基 础 阶 段 教 学 的
高中英语泛读教学缺位现象的思考及对策
高中英语泛读教学缺位现象的思考及对策千禧年以来，高中英语泛读教学获得了越来越多的重视，但是在实践中，缺位现象仍然存在，使得学生难以提高英语阅读能力。
因此，如何改善高中英语泛读教学，并避免缺位现象，成为目前教育领域亟待解决的课题。
一方面，需要从教学内容、方法和形式上进行调整，以提高教学质量。
首先，教师应加强对课程内容的把握，深入研究课程教材，根据特定的教学任务，建立一套有效的教学策略，从而对学生的语言技能和知识有效掌握。
其次，教师应采用多种教学方法，灵活应用讨论法、问答法、手抄报法，团体合作法等，加深学生对课文内容的理解，以增强学生的阅读能力。
同时，大胆运用影视资料、网络资源，激发学生的学习兴趣，培养学生探究学习的态度，从而激发学生对英语泛读的热情。
另一方面，我们还需要从学生的创新精神、实践能力和学习方式上进行改革，为学生的学习提供强有力的保障。
首先，培养学生的创新精神，引导学生学习英语泛读的乐趣。
在学习中，培养学生分析问题、解决问题的能力，让学生在英语学习过程中逐渐养成自主完成学习任务的习惯。
同时，要求学生养成良好的学习习惯，在日常生活中认真阅读一些英语课外书籍，注重培养英语阅读能力。
最后，教师可以利用阅读比赛方式，激发学生学习泛读的热情，增强学生的学习兴趣。
综上所述，我们可以总结出，如何在教学内容、方法和形式上进行有效改善，并从学生的创新精神、实践能力和学习方式上进行改革，以期真正避免高中英语泛读教学的缺位现象，提高学生的语言技能和阅读能力，实现高中英语泛读教学的有效教学，实现教学效能提升。
此外，学校还需要紧密结合学生的兴趣特长和实际情况，采取有效措施，改善英语教学管理，加大教师的学习培训力度，完善英语教学环境，激发学生学习英语泛读的热情，营造良好的学习氛围，才能使高中英语泛读教学的缺位现象得到有效改善。
高中英语泛读教学的几点策略
高中英语泛读教学的几点策略1. 引言1.1 背景介绍传统的英语阅读教学往往以课本为主，重点注重单词和语法知识的灌输，缺乏实际的语境和语言实践。
而泛读教学注重培养学生的阅读策略和综合能力，帮助他们更好地理解和运用英语语言。
对高中英语泛读教学进行研究和探索，旨在提高学生的英语阅读水平，培养他们的综合语言能力，激发学生的学习兴趣，促进课堂教学的有效进行。
本文将围绕灵活运用教材、激发学生学习兴趣、注重阅读策略的培养、多样化的教学方法以及课堂互动与实践结合等几个方面，探讨高中英语泛读教学的策略及实践方法。
1.2 研究目的The research aims to explore effective strategies for teaching extensive reading in high school English classes. The purpose of this study is to identify and analyze various methods that can be employed to enhance students' reading skills, improve their comprehension and vocabulary, and foster a love for reading. By investigating the best practices in extensive reading instruction, this research aims to provide teachers with practical guidance on how to engage students in meaningful and enjoyable reading activities. Additionally, the study seeks to examine the impact ofdifferent teaching strategies on students' motivation, confidence, and overall academic performance. Ultimately, the goal of this research is to contribute to the development of more effective and engaging teaching methods for promoting extensive reading in high school English classrooms.1.3 研究意义高中英语泛读教学是高中英语教学中的重要组成部分，它有着重要的研究意义。
XX市高中英语泛读教学的现状分析及思考
XX市高中英语泛读教学的现状分析及思考课程标准对课外阅读提出了明确的要求：“除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上。
”只有通过大量的阅读，才能培养学生阅读策略，培养语感，培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。
因此，课外阅读是学生英语学习的重要组成部分，是高中英语教学不可或缺的环节。
一、我市课外阅读教学现状课改以来，我市部分老师逐渐意识到了开展英语课外阅读的重要性，开展了各种英语课外阅读活动。
但是由于各种因素的影响，很少有教师能够系统的组织学生进行英语课外阅读并且给予阅读材料店推荐和阅读方法的指导。
更没有形成科学的课外阅读策略和模式。
学生的课外阅读存在很大的盲目性和随意性，学生的阅读习惯和方法亟待改进，学生课外阅读指导亟待加强。
具体情况分析如下：（一）、各校正在开展的课外阅读活动XX一中各个年级都适时给学生补充了一些网上的文章，高二直升班还补充了“新概念英语”作为课外阅读材料。
XX五中高一主要增加了“心灵鸡汤”和有关节假日的介绍的文章，高二增加了21世纪报的阅读活动。
XX高中则从网上选取了部分短文供学生阅读。
XX中学也给部分学生提供了21世纪报的阅读材料。
以上活动的开展对促进学生阅读能力的提升和阅读兴趣的培养起到了一定的作用，但学生在英语课外阅读方面仍然存着如下很多问题。
（二）、学生在课外阅读方面存在的问题1.缺乏鲜活的、符合学生实际水平的阅读材料在当今信息时代，面对大量的网络资源，如何选择适合学生的材料，是对教师的一个挑战。
在到校听课时经常发现学生手头有很多材料，但问问学生却根本没有读，原因一是因为材料太难，生词太多；二是材料缺乏趣味性，没有吸引力。
2. 没有良好的阅读习惯有的学生在阅读时一个字一个字的读，阅读速度很慢，且抓不住主要意思。
有的学生阅读时不会根据上下文猜测词义，遇到生词就想查字典；还有的学生根本坐不下来，读不进去。
3. 没有充足的时间保证教师往往习惯给学生提供阅读材料，但却不舍得拿出课堂时间来让学生阅读。
高中英语泛读教学的几点策略
高中英语泛读教学的几点策略在高中英语教学中，泛读是非常重要的一环。
泛读教学是指学习者用较快的速度，广泛地阅读各类英语文章，以扩大阅读面，提高语感和语言表达能力。
以下是关于高中英语泛读教学的几点策略。
激发学生的兴趣。
泛读教学首先要解决的问题就是学生的兴趣问题。
学生的兴趣是学习的第一动力，而泛读涉及广泛的话题和内容，因此教师需要根据学生的兴趣点进行选择文章。
教师可以引入一些有趣的话题或者引发思考的问题，让学生感到好奇，进而激发学生的兴趣。
提供丰富的阅读材料。
对于高中生而言，他们的认知水平和英语水平均有限，所以教师需要提供丰富的阅读材料，包括各种类型的文章，例如新闻报道、科普知识、社会故事、小说等。
这些不同类型的文章可以满足不同学生的需求，帮助他们扩大阅读面，提高阅读能力。
注重阅读技巧的培养。
在泛读教学中，教师需要注重培养学生的阅读技巧，让他们能够在阅读中快速获取信息，提高阅读效率。
比如教授学生如何快速寻找文章的主题句，如何利用上下文推测词义，如何运用逻辑推理揣摩作者的意图等。
这些技巧能够帮助学生更好地理解文章，提高泛读的效果。
要注重泛读与精读的结合。
在高中英语教学中，泛读与精读相辅相成，两者缺一不可。
泛读可以帮助学生扩大阅读面，提高阅读速度和理解能力，而精读则可以帮助学生深入理解文章，提高语言表达能力。
所以在泛读教学中，教师需要注重泛读与精读的结合，让学生既能够广泛阅读，又能够深入理解。
要开展相关的阅读活动。
在泛读教学中，教师可以结合相关主题开展一些阅读活动，如举办阅读沙龙、开展阅读交流会等。
这些活动可以让学生在泛读的过程中积累知识，增加阅读乐趣，加深对文章的理解。
要注重评价和反馈。
在泛读教学过程中，教师需要及时给予学生相关的评价和反馈。
通过对学生阅读的内容、速度、理解等方面进行评价和反馈，可以让学生及时发现自己的不足，及时调整学习策略，提高泛读的效果。
高中英语泛读教学是一项重要的教学环节，需要教师根据学生的实际情况，采取相应的策略来引导学生进行泛读。
改变高中英语泛读教学缺位现象的思考与对策
改变高中英语泛读教学缺位现象的思考与对策目前，高中英语泛读教学存在的缺位现象已影响着中学英语教学质量和学生英语水平的提高，以及实际应用能力的发展。
因此，改变高中英语泛读教学的缺位现象是时代发展的现实要求，是语言学习理论与实践的本质要求，是英语教学的内在要求。
无疑，给泛读教学一个恰当的定位，课时保证，以完成《阅读训练》教材为基础，扩大阅读量是高中英语教学的基本途径。
标签：高中英语；泛读教学；缺位现象；思考；对策高中英语泛读教学是高中英语教学必不可少的一部分，高中英语泛读的重要性是人所共知的，就目前高中英语教学的情况来看，有相当一部分学校高中英语泛读教学存在着缺位现象，也就是说，高中英语教学未将泛读教学放在一个恰当的放置。
作为高中英语泛读教学配套的《阅读训练》教材，一些学校未能发挥应有的作用，目前高中英语教学总体上靠讲授学生课本、外加各种练习题或模拟题方式进行。
这种缺位现象使高中学生英语语言输入量严重不足;学生没有形成良好的阅读习惯，阅读速度较慢;语言运用能力差。
重视高中英语泛读教学，把高中英语泛读教学放在教学中恰当的位置上，重新认识它的重要性，已势在必行。
一、重视高中英语泛读教学是时代发展的现实要求自20世纪80年代信息革命以来，英语的作用已不言而喻，如今，国际间约有85%的信件用英语书写;世界上各种电子通讯系统90%的信息用英语储存;加人世贸以后，中国作为国际社会一员，对英语的要求与日俱增。
纵观近几年的英语高考卷，不难看出，加大阅读量、提高阅读速度是高考试题的一个主要趋势和特点;新大纲也对课外阅读量提出了具体要求;随着基础教育改革的不断深入，评价方式在不断改进，由测试语言知识向测试语言能力方向发展。
因此，重精读、轻泛读的教学模式已无法适应形势发展的要求，它不仅直接影响学生高中阶段的英语学习，而且会影响日后进一步的学习与提高，甚至影响到学生参加工作后英语的实际运用。
二、重视高中英语泛读教学是理论与实践的本质要求20世纪70年代末80年代初，美国著名语言学家克拉申提出了一套完整的第二语言学习理论，其中“输入假设”被认为是该理论的核心。
高中英语泛读教学缺位现象的思考及对策
高中英语泛读教学缺位现象的思考及对策摘要：着高中英语泛读教学理念的不断深入，高中英语泛读教学实践中出现了一些缺位现象。
本文将探讨泛读教学的缺位现象及其原因，并以此为基础提出有效的对策，以期促进高中英语泛读教学的深入发展。
关键词：高中英语泛读教学；缺位现象；阐释思维高中英语泛读教学缺位现象的思考及对策近年来，高中英语课程改革的推进使得泛读教学理念深入到校园之中。
然而，在高中英语泛读教学实践中，某些缺位现象也引起了专家们的关注。
今天，我们将探讨高中英语泛读教学的缺位现象及其原因，以及提出有效的对策，以期促进高中英语泛读教学的深入发展。
首先，让我们来看看泛读教学中的缺位现象。
在教学实践中，泛读教学中最常出现的缺位现象有：教师对泛读教学理念缺乏信心；教师对泛读教学缺乏足够的准备和认知；学生对泛读教学缺乏积极性；泛读教学课堂缺乏针对性等。
此外，由于资源的局限性，学生的阅读水平以及社会环境所带来的压力等因素也会影响教学质量。
接下来，我们来看看泛读教学中有效的对策。
首先，我们应该提高教师和学生对泛读教学理念的认知。
我们应该构建一个资源丰富的学习环境，为实施泛读教学提供有力支持。
其次，应该提高对学生的阅读水平，增强学生的阅读能力，提供充足且适合高中学生阅读的英语书籍。
此外，可以考虑采用新媒体、跨学科课程等教学方式，以增强教学的有效性。
最后，应该强调泛读教学中的阐释思维，让学生学习如何从阅读中获取信息，这必须由教师领导学生进行，而不是单纯地对学生进行灌输。
以上就是关于高中英语泛读教学缺位现象的思考及对策的相关讨论。
通过以上讨论，我们能够得出结论：只有在教师与学生的共同努力下，泛读教学才能发挥最大的潜力，实现最佳的教学效果。
因此，教师应该充分认识到泛读教学的重要性，切实积极投入，遵循相关的教学要求，注重教学质量，以期促进高中英语泛读教学的深入发展。
总而言之，泛读教学无疑是一种有效的英语教学方法，也是一种新型的教学理念。
试论高中英语泛读教学缺位现象及解决途径
外语教学与研究2018.12试论高中英语泛读教学缺位现象及解决途径●王美在高中英语教学中,精读往往是阅读教学的重点,而与其相对的泛读教学却不受重视,泛读教学的缺位目前成为高中英语阅读教学中值得关注的话题。
精读与泛读是英语阅读教学的左膀右臂,精读重视细节,是深度教学,而泛读关注粗略,是广度教学。
只有实现二者的结合,实现两者都要抓,都要硬,才能全面提高学生的英语阅读能力。
1.高中英语泛读教学缺位现象分析泛读对学生英语课外阅读知识的积累具有重要的促进作用。
新课标也指出,英语教学应重视泛读教学,多途径激发学生英语泛读的兴趣、增大英语知识面,开阔学生眼界,为学生英语阅读速度和质量的双重提升奠定坚实基础。
但从目前高中英语泛读教学来看,缺位现象十分严重,具体而言,主要体现在以下几点: (1)教师缺乏对泛读教学的正确认识。
泛读与精读相比,教师更看重精读,对于泛读,教师只是在课堂上偶然提及,督促学生要进行泛读,但究竟如何泛读,怎样高效泛读却没有具体的指导方法。
学生不仅一头雾水,加之课业繁重也就忽略了泛读。
(2)教师泛读任务的布置不科学,学生厌烦泛读。
教师也为学生布置泛读任务,但仅限于口头上,而且布置的任务死板雷同(写读后感、说出中心主旨等)。
学生久而久之会产生厌烦,再加上,学生课业繁重,自然就忽视了泛读。
(3)教师并没有对学生的泛读进行科学有效地指导。
当然,这是泛读教学缺位的主要原因。
2.高中英语泛读教学缺位现象的解决途径2.1立足教材,借Reading部分实施泛读教学高中英语课业的繁重使得一些教师并没有多余时间,选取专门的英语泛读文章对学生进行有针对性的英语泛读训练,这是导致学生泛读水平不够的基本因素。
但是,教师可以立足教材,利用每一单元中的精读文章Reading部分进行泛读教学,在教学的过程中再游刃有余地插入其他的泛读材料,实现精读与泛读教学的结合。
例如,在牛津高中英语必修Module1 Teenage experiences中Unit1School life的教学中,教师可借助Reading课文School life in the UK开展如下的泛读教学:先让学生整体快速阅读,争取在最短时间内获得基本信息;阅读后,让小组讨论文章传递的主旨,并让小组代表回答;给出另一篇稍短的泛读文章,让学生对比阅读。
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中学英语泛读教学中的问题与对策研究
摘要：中学英语泛读课程是学生大量接触英语读物和培养阅读能力的一门实践基础课程。
阅读作为语言技能的重要组成部分和语言输入的主要环节，在中学英语教学中占有重要地位。
英语阅读包括精读和泛读。
然而，在中学英语阅读教学中却长期存在着重视精读而忽视泛读的现象。
学生的阅读材料仅限于固定的教材范围之内，这就导致学生语言输入量少，阅读能力提高困难。
关键词：中学英语;泛读教学;教学策略
现在，很多中学已经开设中学英语泛读课程，在教学过程中还存在很多问题：有些教师把泛读当精读讲，分析词组、语法结构，导致学生的阅读重点和阅读目的不明确;很多学生手中的泛读材料难易程度不当，学生完成泛读任务的情况不是特别好;对泛读课程的阅读策略讲解过少，疏于培养学生的情感态度和价值观等。
现行的中学英语新课程标准对阅读量做出了明确的规定，即中学三年级需达到15万词的阅读量。
这对于一直以来不受重视的泛读课程提出了更高的要求。
因此，我们有必要对中学英语泛读教学中存在的问题进行分析和归类，探寻解决问题的对策更是迫在眉睫。
一、中学英语泛读教学中存在的问题
1.教材不适宜
很多教师选用的中学泛读材料难易程度不得当。
教材整体上要么偏难，要么偏易，难易程度不适宜中学生阅读。
在教材内容上，不贴近中学生的生活，引不起中学生的兴趣。
在教材类型上，科普类文章、说明类的文章不太适合中学生阅读。
有些教师没有吃透教材，对泛读教材的利用不充分。
2.教学目标不明确
很多教师在英语泛读教学过程中，混淆了精读和泛读的教学目标。
在教学过程中有些教师把泛读当精读讲，分析词组、语法结构，在教学目标中往往侧重于知识目标，忽略对能力目标和情感态度价值观的培养。
3.教学方法与教学设计不合理
大部分教学教师采用传统的讲授法，以教师为主体的灌输式教学模式仍然为泛读课的主要教学方法，在课堂上没有充分调动学生学习泛读的积极性。
4.学生参与泛读的积极性不高
在目前的中学泛读教学中，任课教师对教材不够熟悉，对学生的了解也比较少，因此不能提供可理解的语言输入，选择适合中学生年龄段的泛读材料。
由于泛读材料的内容、趣味性、难易程度不适宜，很难调动学生学习泛读的积极性。
二、中学英语泛读教学对策
1.选择适合学生年龄段的泛读教材
教师可以根据学生的实际水平和教学需要，对选用的泛读教材进行必要的删减和补充。
不一定完全按照课本上的顺序和内容进行讲解。
选择适合中学生的泛读材料是非常关键的。
如果市面上很难选择出一本理想的、适合中学生的泛读材料，那么我们可以创造性地整合教学内容，以一本泛读课本为蓝本，选择多种泛读课本为补充，再从各大英文报纸、杂志、英文媒体上进行精选，这样选择组合的材料从难易程度、内容时效性上才符合中学生学习的需要。
2.课堂教学激发学生泛读兴趣
在中学泛读课堂上，任课教师在教授语言知识点外，应该注重其他知识和能力的传授，如阅读技巧，并对泛读文章进行深入剖析，结合文章中体现的情感、态度、价值观进行讲解，提高学生的阅读兴趣。
3.创新泛读教学活动
在教学中，可以将丰富多彩的教学活动引入中学泛读课堂。
比如，可以借助多媒体课件进行教学，使知识讲解生动、形象。
同时，根据泛读材料开展诸如角色扮演之类的活动，激发学生学习的兴趣，让学生参与到泛读课堂教学中。
4.因材施教
让中学的泛读课能适应多元化发展的学生个体，教师能因材施教。
泛读教学中坚持以知识为载体进行能力训练和素质培养，扩大学生的视野，通过课内大量阅读实践，提高学生的英语阅读理解能力。
训练学生掌握阅读技巧，使之提高阅读速度。
扩大学生的词汇量，增加学生的文化背景知识。
对于不同程度的学生，要有不同的泛读要求和培养目标。
对学生进行分层培养，因材施教。
对于阅读能力好的学生，要提出提高阅读速度和单位时间内捕捉有效信息的更高要求。
5.泛读教学的培养目标多元化
中学泛读教学课程能使学生了解广泛的语言和文化素材，增强语感，培养阅读兴趣，扩大学生词汇量与知识面。
大量、系统的阅读能培养和提高学生的阅读技能，包括略读、寻读、细读、评读等能力，提高学生的阅读速度与理解能力，使之逐步掌握阅读的多种方法，全面提高阅读能力。
通过学习中学泛读课程，学生不仅可以了解和掌握中学生交际所需要的英语词句，提高英语语言表达能力，还能让中学生通过阅读扩大知识面，获取与生活经验相关的知识和技能信息，有助于培养中学生获取各种信息和资源的能力。
中学英语泛读课程的有效开展，可以有效帮助中学生培养良好的阅读习惯，在阅读过程中增加英语输入信息，
扩大词汇量，提高获取英语信息的能力和英语表达能力。
基金项目：本文系河北省教育学会“十二五”教育科研规划课题“初中英语泛读教学中的问题与对策研究”（编号XHXNO.12240081）研究成果。