3的加法教学反思.
三位数加减三位数教学反思
三位数加减三位数教学反思三位数加减三位数教学反思1本节课是在学生掌握三位数加减三位数的不连续进位退位加减法基础上进行教学。
为此，我确定了本课的重难点，重点是掌握计算三位数加减三位数的连续进位加法和连续退位减法的方法会正确计算；难点是理解三位数加减三位数连续进位退位加减法的算理。
在本节课中，我先复习三位数加减三位数的不连续进位加减法的计算，引导学生将新旧知识进行联系，沟通和运用迁移的方法，教学三位数加减三位数的连续进位加法和连续退位减法，大胆放手让学生自己去探索，交流。
在教学中，运用迁移是经常采用的有效教学方法，它使学生在已有的知识技能基础上对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响。
从而，学生在捕捉联系和发现窍门的“顿悟”过程中经历了知识经验的迁移与同化，使学生的认知结构得以拓展。
这样的学习方式，学生既获得了知识，又发展了思维，培养了自主学习，自主探索的精神，同时也体验了成功，体验了学习的快乐。
本节课中笔算减法是比较难的，因为它涉及到了连续退位。
学生在学习新课之前，已经积累了相关的笔算两位数的退位减法以及三位数的不连续退位，所以我在教学时放手让学生自主尝试，然后让他们尝试说完整的`计算过程，从而发现他们存在的错误。
十位上的计算过程是学生最难掌握的，而个位和百位上的计算方法学生在本节课之前就已经掌握了，也懂得迁移过来，可是十位的计算方法就是第一次碰到，因为十位扮演了“借”与“被借”两个角色，学生很容易忽略了其中的一个角色。
所以在教学第二课时时，我注意到了这个问题，让学生多次说十位的计算过程，果然效果大不相同。
三位数加减三位数教学反思2本节课是第二单元《万以内的加减法》中第4课时的内容，在本册的教学中比较注重估算知识的教学，《数学新课程标准》明确指出，“应重视口算，加强估算知识的教学”，因此在解决问题的过程中，选择合适的估算方法，养成估算习惯，让学生明白计算和估算意义的不同，并能结合具体情境，解释估算过程就显得尤为重要。
《加法》教学反思
《加法》教学反思引言概述：在教学实践中，教师们常常会遇到一些问题和挑战，其中包括如何有效地教授加法。
加法是数学中最基础的运算之一，但有时候学生却很难掌握。
本文将对加法教学进行反思，探讨如何更好地帮助学生理解和掌握加法运算。
一、教学目标的明确性1.1 确定教学目标在教授加法的过程中，首先要明确教学目标，包括学生应该掌握的基本概念和技能。
例如，学生需要理解加法的定义、性质和运算规则，能够进行简单的加法计算等。
1.2 分解目标将整体的教学目标分解成小的具体目标，有助于学生逐步理解和掌握加法运算。
例如，可以将加法的概念分解成逐步增加难度的练习，让学生逐步提升能力。
1.3 设立评估标准在确定教学目标的同时，也要设立评估标准，以便及时评估学生的学习情况。
可以通过测验、作业等形式对学生的学习成果进行评估，及时发现问题并进行调整。
二、教学方法的多样性2.1 多媒体教学利用多媒体教学手段，如动画、视频等，可以生动形象地展示加法运算的过程，激发学生的学习兴趣。
通过视觉和听觉的方式，帮助学生更好地理解和记忆加法规则。
2.2 游戏化教学将加法教学融入到游戏中，设计一些趣味性的加法游戏，可以增加学生的参与度和学习积极性。
通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习加法，提高学习效果。
2.3 合作学习通过小组合作学习的方式，让学生相互交流、讨论和合作，共同解决加法问题。
合作学习可以促进学生的思维活跃，培养他们的团队合作能力，提高学习效果。
三、教学内容的系统性3.1 渐进教学在教授加法的过程中，要采取渐进教学的方法，逐步引导学生理解和掌握加法运算的规律。
从简单到复杂，由浅入深地进行教学，帮助学生建立起扎实的加法基础。
3.2 知识串联将加法与其他数学知识进行串联，如与减法、乘法等进行联系，帮助学生建立起数学知识的整体认识。
通过知识的串联，让学生更好地理解数学的内在联系，提高数学综合应用能力。
3.3 知识拓展在教学加法的同时，可以适当拓展一些相关知识，如进位、退位等概念，让学生了解更多与加法相关的知识。
加法教学反思(实用3篇)
加法教学反思（实用3篇）1.加法教学反思第1篇加法的初步认识这节课是学生学习加法运算的的起始课，本节课的训练重点是通过熟悉的情境观察，语言的交流表达，游戏中的操作演示等活动，使学生体验并初步感知加法的意义，经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。
从中掌握：认识“+”号，会读加法计算，从而培养了学生的观察和运用数学语言的能力。
体会生活中有许多数学问题要用加法来解决。
在实际的教学过程中，我主要做到了以下几方面：一、创设情境，初步感知加法含义。
本节课的开始，我通过小丑主题图让学生观察，说说发现了什么？引导学生学着运用数学语言表达发现的数学信息。
创设了“把3个红气球和一个绿气球放在一起”这样一个情境。
，使学生初步感知，“合起来”就是“加起来”的意思，就要用加法计算的算理，使学生对加法有了一定的感性认识。
二、计算方法的多样化自主探索。
在自主探索中自主探索让学生充分体验加法计算方法的多样化，培养了学生的发散思维。
并让学生动手、动口、动脑实践，多种感官并用，学习的过程化静为动、化难为易，思维水平也在这个过程中不断提高。
让学生动手操作，摆一摆，合一合，说一说，能够很好的调动学生的学习兴趣，在学生自己的探索中领悟到加法的意义，记忆更加深刻，说一说这个环节，能够锻炼学生的语言表达能力。
三、密切联系生活实际，让学生感受数学就在我们身边。
通过数学学习，让学生感受生活中处处有数学，数学就在身边，是新课标中特别强调的。
加法的初步认识对现在的一年级小学生来说很简单，但要用数学的语言把图意说清楚说明白，并用列式计算的形式呈现出来，还是有一定的困难的。
这时就需要教师用规范的语言深化他们对加法的认知，使他们加深了对加法的意义的理解，又密切数学与生活的联系，初步培养学生的'数学意识，又培养了学生的应用意识，为今后学习应用题打下了基础。
不足之处：1.学生的倾听和回答问题习惯还需要加强培养。
虽然开学到现在，我很注重培养学生的倾听和回答习惯，但在本节课还是出现同学在老师没说完或同学没回答完时，就急匆匆地把答案说出来。
三位数的加法的教学反思(8篇)
三位数的加法的教学反思（8篇）作为一个新老师,我们都想成为最优秀的老师,我们都想把自身在教学中的新发觉写进自身的教学反思里,但是怎样才略使自身的教学反思更有针对性？以下是我为大家收集整理的三位数的加法的教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
三位数的加法的教学反思第1篇本节课是在同学已经把握了100以内的口算加法，笔算两位数加两位数的连续进位加法的基础上教学的，同学已经基本把握加法计算法则，所以本节课我让同学自主学习、探究。
教学由复习简单的进位加法口算开始，接着复习了两位数加两位数的连续进位加法的竖式计算，巩固了竖式计算中数位对齐，从个位算起的方法。
这样即巩固了旧知又为新知作铺垫。
依据同学喜爱动物的特点，创设了统计中国部分物种的情景，培育同学保护生态环境的意识，激发同学的学习爱好。
让同学从统计表里发觉数学信息，提出问题，列式解决，在学习连续进位之前先独立估算，培育同学的估算意识，养成对计算结果的大概范围进行估算的习惯。
有了上节课两位数加两位数的连续进位加法的基础，同学用类推的方法很简单就能够自身学会三位数加三位数的连续进位加法，所以我引导同学试验先独立计算，再交流算法，培育同学自主探究算法的精神。
在计算中连续进位的难度稍有提高，但遵从的是相同的运算规定，同学通过自主探究学会了进位加法的计算，同时也体会到了成功的喜悦。
从而更好的巩固了竖式计算注意的要点并强调“哪一位相加满十，就向前一位进一”。
在习题的设计上，我布置了竖式计算、改错、思维训练。
竖式计算中让同学独立完成，集体订正，加深印象。
改错题中同学通过计算很快发觉错误原因，再进行改正，有利于强化同学对进位加法特点的认得。
同时在教学中也存在一些问题和缺憾之处，第一，在估算教学时，没有很好的把估算的结果和精准明确计算的结果紧密联系起来；第二，应当多进行比较学习，注意学问的联系，如：在归纳三位数加三位数进位加法的算法时，我还应当适时引导同学比较不进位加法和进位加法的异同，这样利于同学加深印象。
1到5加减法教学反思
1到5加减法教学反思以下是作者为大家准备了1到5加减法教学反思（共含18篇），欢迎参阅。
篇1：1到5的书写教学反思1到5的书写教学反思“1―5的书写”是人教版一年级上册第二单元《1―5的认识和加减法》中的内容。
学生是刚进入小学的一年级学生，大部分学生在小学以前已经学过写数字，但写得不标准也不工整，而小部分学生没学过写数字。
另外，学生刚进入小学，还在适应小学学校的生活，难以投入到课堂学习上，也具有低年段小学生有的爱玩、好奇心强、自制力差、注意力难以集中等等特点。
教写1、2、3这三个数字时，首先我会示范一次，在黑板上在日字格里一边说明一边写给学生看，并强调关键要注意的点。
然后，让学生举起手指跟着我写来书空练习2、3遍，接着在书上描红练习几个，并练习写几个。
最后我会布置作业让学生回家练习写三行，隔天把作业收上来批改，把错误的不好的地方圈出，错得离谱的学生我会亲自找他指明错误。
后面会有第二次、第三次作业，要求学生改正自己的错误，练习写到工整标准。
作业为了鼓励学生认真练习写字，我给写字漂亮工整的学生奖励星星贴纸。
第一次作业，很多学生没能写标准，关键的几个点没有注意到，而且态度不认真，写得很潦草。
第二次作业，我指出错误并让改正之后，还是有不少学生没改过来。
直到第三次作业，大部分的学生才能写得标准且较端正。
篇2：《5以内的加减法》教学反思1、联系学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。
2、学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。
3、要使学生正确、迅速地口算，还必须经常地通过多种多样的练习形式进行训练。
我积极提倡算法的多样化，为学生提供了数学交流的机会，目的是促进学生的数学思维活动，提高学生的数学思维能力。
由于提倡算法的多样化，不同的学生有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的经验。
这些算法都是学生根据自己已有的基础知识和生活经验思考的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进行了发散性思维训练。
《三位数加三位数》教学反思（通用5篇）
《三位数加三位数》教学反思《三位数加三位数》教学反思（通用5篇）在现实社会中，我们要在教学中快速成长，反思指回头、反过来思考的意思。
我们该怎么去写反思呢？以下是小编精心整理的《三位数加三位数》教学反思（通用5篇），希望对大家有所帮助。
《三位数加三位数》教学反思1一、情景创设与复习铺垫是我们教学中导入新课的两种形式。
在我们的教学中要紧密联系教材内容和学生实际，正确处理它们之间的主次关系，不能盲目的进行过分的情景创设。
通过复习铺垫和情景创设，可以为学生们搭建了探索的“脚手架”，在本节课中，我引导学生将新旧知识进行联系，沟通，运用迁移的方法，教学三位数加三位数的计算方法，大胆放手让学生自己去探索，交流。
在数学教学中，运用迁移，学生已经掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响，是经常采用的有效教学方法。
学生在捕捉联系和发现窍门的“顿悟”过程中经历了知识经验的迁移于同化，使学生的认知结构得以拓展。
这样的学习方式，学生既获得了知识，又发展了思维，培养了自主学习，自主探索的精神，同时也体验了成功，体验了学习的快乐。
二、尊重差异，合理利用差异资源。
学生在知识基础、智力水平等方面存在差异，因此我们在教学过程中，必须按照学生的不同层次提出不同的要求。
学生在探究新知的过程中，教师要注意引导学生从现有的起点出发，逐步达到要求。
在教学中，教师可以先引导学生自主思考，再小组讨论，然后集体交流，教师评点，有意识地让优秀生带动后进生。
这样，在尊重差异的基础上，合理地利用了差异资源。
例题教学后，有的学生能融会贯通，有的学生基本学会。
因此，巩固练习也必须因人而异，可以同步练习，但提出不同的要求，比如相同的时间内根据个人的情况，可以允许有速度的差异。
《三位数加三位数》教学反思2一、借助实际问题探究新知识本课教学三位数加法，借助我国湿地部分动物种类的情况，为学习计算提供现实背景，渗透环境和动物保护的教育。
学生对于湿地和湿地动物方面不是很了解，于是进行相关的讲解，激发学生的学习兴趣。
3的加法口诀教学设计及教学反思
3的加法口诀教学设计及教学反思教学设计教学目标- 学生能够准确地使用3的加法口诀进行计算。
- 学生能够理解加法口诀的原理。
教学步骤1. 引入（5分钟）- 向学生介绍加法口诀的概念和重要性。
- 提示学生回顾之前研究的2的加法口诀。
2. 讲解口诀规律（10分钟）- 向学生逐个介绍3的加法口诀的规律，例如：- 3 + 0 = 3- 3 + 1 = 4- 3 + 2 = 5- ...- 使用例子和图表辅助讲解，让学生能够理解规律。
3. 口算练（15分钟）- 给学生一些简单的口算题目，让他们运用3的加法口诀进行计算。
- 监督学生的口算过程，纠正他们的错误。
4. 继续练和小游戏（15分钟）- 给学生更多的练题目，让他们能够熟能生巧。
- 设计一个小游戏，让学生在竞争中运用3的加法口诀，增加研究的趣味性。
5. 总结（5分钟）- 回顾学生在本节课中学到的3的加法口诀规律。
- 强调口诀的重要性，并鼓励学生继续练和巩固。
教学反思本次教学设计以简单且易于理解的方法来教授3的加法口诀。
通过逐步讲解口诀规律和实际练，学生能够迅速地掌握3的加法口诀。
小游戏的设计可以增加学生的参与度和研究兴趣。
在教学过程中，我及时纠正学生的错误，并给予他们积极的反馈，让他们在反复练中提高。
然而，值得改进的地方是在教学的过程中更加注重帮助学生理解口诀的原理。
我可以引导学生通过一些思维活动，让他们自己发现口诀规律，这样可以提高他们的思维能力和研究效果。
总的来说，本次教学设计取得了良好的效果，学生在短时间内学会了3的加法口诀，并能够熟练运用。
通过学生的积极参与和反馈，我也对教学内容和方法进行了及时的调整和改进，以提供更好的教学体验。
3的加法口诀教学设计及教学反思
3的加法口诀教学设计及教学反思教学设计：一、教学目标：1.知识目标：学生能够掌握3的加法口诀，即能够准确快速地计算出3的倍数加法；2.能力目标：培养学生快速计算的能力，提高学生的口算水平；3.情感目标：培养学生的兴趣和自信心，激发他们对数学的学习兴趣。
二、教学重点：1.掌握3的加法口诀；2.提高学生的计算速度和准确度。
三、教学难点：1.快速计算3的倍数；2.如何提高学生的默写能力。
四、教学方法：1.教师引导教学法；2.合作学习法。
五、教学准备：1.计算器；2.黑板、粉笔。
六、教学过程：1.导入新知识（5分钟）（1）以两位数乘一位数为例，引出“3的倍数加法口诀是什么”这个问题。
（2）教师根据学生的回答，引导学生猜测口诀是什么。
2.探究与引导（10分钟）（1）教师给出一组3的倍数加法题，如：3+3=、6+3=、9+3=等，鼓励学生快速回答。
（2）教师将学生的答案进行统计，再次引导学生思考3的倍数加法规律。
3.呈现并讲解（10分钟）（1）在黑板上呈现3的加法口诀：同个十位上的2个数相加等于个位上增加1（2）由教师大声读出口诀，学生跟着读；然后由学生反复读并跟着默写，加深记忆。
4.合作学习（15分钟）（1）学生两人一组，互相默写口诀；（2）教师巡视指导，纠正学生错误并强化正确方法。
5.巩固练习（15分钟）（1）教师提供一组3的倍数加法题，要求学生快速计算并解答；（2）检查学生的解答结果，纠正错误。
6.拓展应用（10分钟）（1）教师设计一些综合运用3的口诀的题目，如：30+6=、48+3=等；（2）鼓励学生应用口诀快速解答。
7.归纳总结（5分钟）（1）学生回答：3的加法口诀是什么？（2）教师对学生的回答进行点评，再次强调口诀的重要性和正确使用方法。
八、教学反思：在这堂课中，我采用了导引式的教学方法，通过引导学生的思考，引出了3的加法口诀这个问题。
在探究与引导环节，我提供了一些例题给学生进行分析和探索，从而引导他们发现3的加法规律。
1到5加法的教学反思5篇
1到5加法的教学反思5篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《加法》教学反思
《加法》教学反思标题：《加法》教学反思引言概述：加法是数学中最基础的运算之一，是孩子们学习数学的第一步。
然而，在教学实践中，我们常常忽视了加法教学的重要性，导致学生对加法的理解和掌握程度不够。
因此，本文将从教学实践中的经验出发，对加法教学进行反思，探讨如何更好地教授加法，帮助学生建立扎实的数学基础。
一、教学目标设定1.1 确定清晰的教学目标在教授加法时，教师应该明确教学目标，包括学生应该掌握的知识点和技能。
例如，学生应该能够理解加法的概念、掌握加法的运算规则，并能够灵活运用加法解决实际问题。
1.2 分阶段设定目标针对不同年级和学生的学习水平，教师可以将教学目标分阶段设定，逐步引导学生掌握加法的不同方面。
比如，对于小学生，可以先从简单的加法运算开始，逐渐引入进位和借位的概念。
1.3 引导学生自主学习在设定教学目标时，教师还应该考虑如何引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣和自主学习能力。
通过设置有趣的学习任务和活动，让学生在实践中探索加法的奥秘。
二、教学内容设计2.1 注重基础概念的讲解在教授加法时，教师应该重点讲解加法的基础概念，包括加法的定义、性质和运算规则。
通过生动的例子和实际操作，帮助学生理解加法的本质和意义。
2.2 创设多元化的学习环境为了提高学生对加法的学习兴趣，教师可以设计多元化的学习环境，包括游戏、实验和互动教学等形式。
通过多种途径引导学生掌握加法的技能，激发他们的学习热情。
2.3 引导学生实践运用除了理论知识的传授，教师还应该引导学生在实践中运用加法，解决实际问题。
通过让学生参与实际计算和应用活动，帮助他们将加法运用到生活中，加深对加法的理解和记忆。
三、教学方法选择3.1 采用启发式教学法在教授加法时，教师可以采用启发式教学法，引导学生通过探索和实践自主学习。
通过提出问题、讨论和解决问题的方式，激发学生的思维，促进他们对加法的深入理解。
3.2 结合多媒体技术随着科技的发展，教师可以借助多媒体技术，如电子白板、教学软件等，丰富加法教学的形式和内容。
《三位数加法》教学反思 15篇
《三位数加法》教学反思15篇《三位数加法》教学反思《三位数加法》教学反思15篇《三位数加法》教学反思19月27日上午，我上了入职以来的第一次见面课。
上课的内容是“三位数加法的笔算”，一节课下来，前辈们关于我的课堂，给予了很多建议和评价。
让我清楚的认识到今后在教学中应该努力的重心和发展的方向。
2、学生通过自主思考，理解三位数加法笔算不进位、不连续进位算理。
掌握万以内数加法的计算方法。
3、通过幻灯片的展示，让学生认识到数学来源于生活，感受到数学的魅力。
但在具体的教学过程中，我却没有很好地围绕教学目标去组织我的教学，虽然整个教学流程还是很清晰的，但是对于课堂教学的组织，却做得很薄弱，教师一味地在讲台上讲，给予学生自由发挥的空间太少。
把学生框在了自我的教案中，牵着学生走，限制了学生的思维扩展。
具体的不足主要表现在一下几点：个人素养方面：1、三笔字的书写有待加强，特别是黑板字的书写，应该做到工整简洁。
没有适时地发挥出板书应起到的作用。
如板书知识点，板书的引领作用。
2、教态的亲和性。
在讲台上随意走动，没有和学生进行眼神的交流，读不懂学生眼神中流露出的状态和想法。
3、语言的不严谨，提问的问题不够严谨或是多余。
普通话水品有待提高。
组织教学方面：1、教师主导，学生只能跟着老师走，没有自由发挥的空间。
2、练习活动的单一性，只有点名提问、上黑板上算一算，应该多些形式如“女生读题，男生回答”“一二大组和三四大组比一比看谁算得又快有准”等等活跃课堂的组织内容。
3、练习时间太少，对于新课的知识，学生在已有的知识水平上，很快就能接受了，教师不应该把大部分的时间放在讲解上，而是把时间用在给学生练习上，对于练习质及量，教师还可以适当的加大一些，学生能力强的学生有意犹未尽的感觉。
个人教学体系方面：一名教师，要形成自己的教学体系，这是一个不断实践和发展的过程。
这其中包括了很多的方面，如教师语言的幽默性，教学的严谨性，习题讲解的灵活性等等。
《加法》教学反思
《加法》教学反思加法是数学中最基本的运算之一，也是学习数学的起点之一。
在教学过程中，我们应该注重培养学生对加法的理解和运用能力。
然而，在实际教学中，我们往往会遇到一些问题和挑战。
本文将对《加法》教学进行反思，从不同角度探讨加法教学的优化和改进。
一、引言概述加法是数学中最基本的运算之一，也是学习数学的起点之一。
在教学过程中，我们应该注重培养学生对加法的理解和运用能力。
然而，在实际教学中，我们往往会遇到一些问题和挑战。
本文将对《加法》教学进行反思，从不同角度探讨加法教学的优化和改进。
二、加法的基本概念1.1 加法的定义和性质加法是指两个或者多个数相加得到一个和的过程。
它具有交换律、结合律和零元素等基本性质。
在教学中，我们应该通过具体的例子和实际问题，让学生理解加法的定义和性质，培养他们对加法的直观认识。
1.2 加法的运算方法加法有多种运算方法，如竖式加法、进位加法和打包加法等。
在教学中，我们应该灵便运用不同的运算方法，根据学生的理解能力和学习特点进行选择。
同时，我们还可以引入一些游戏和活动，激发学生学习加法的兴趣和积极性。
1.3 加法的应用加法在日常生活中有广泛的应用，如计算购物金额、时间的推算和物品的总数等。
在教学中，我们应该通过丰富的实例和情境，让学生感受到加法在实际生活中的重要性和实用性。
这样可以增强学生对加法的学习动机和兴趣。
三、加法教学的问题和挑战2.1 学生对加法的理解不深入在教学中，我们往往发现学生对加法的理解只停留在机械记忆和运算技巧的层面上，缺乏对加法本质和运算规律的深入理解。
这可能是因为我们在教学中过于注重运算方法和答案，而忽视了对加法概念和性质的讲解和探索。
2.2 学生对加法的运用能力不够除了理解加法的定义和性质，学生还需要掌握加法的运用能力。
然而，我们往往发现学生在解决实际问题时，缺乏将数学知识与实际情境相结合的能力。
这可能是因为我们在教学中缺乏足够的实例和情境，没有让学生真正感受到加法在实际生活中的应用。
《三位数的加法》教学反思
《三位数的加法》教学反思•相关推荐《三位数的加法》教学反思（通用5篇）在快速变化和不断变革的今天，教学是重要的工作之一，反思过往之事，活在当下之时。
反思应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《三位数的加法》教学反思（通用5篇），希望对大家有所帮助。
《三位数的加法》教学反思1“三位数加三位数的连续进位加法"是人教版三年级上册第二单元第二课时的教学内容。
本节课是学生掌握两位数加两位数的进位加法的基础上教学的，是以后学习多位数进位加法的基础，又为后面的加减法验算打下基础，为此，我确定了本节课的重点是连续进位加法的方法，会正确计算。
难点是理解连续进位加法的算理，由于学习例1时学生已知道计算的法则，在教学设计上，我力图体现了小组合作学习的形式，但在实际教学中还存在不少的问题。
在上本节课中，我首先用谈话的方式复习旧知，导入新课，目的是让学生新旧知识联系起来。
为后面学习新课做准备。
由于，三年级学生年龄小进行小组合作学习，秩序较乱，部分学生在讨论时深入不够，甚至有一部分学生根本没有参与到小组合作制作之中，只认为讨论时组长一个人的事，与自己无关，自己可以不听。
本节课我坚持以"学生独立思考，自主探究，合作交流既先学后教"的课堂模式，但在集体交流反馈的过程中为突破教学难点，学生估算错误等问题的解决用时过长，造成整堂课前松后紧，任务没完成。
导致计算课程中以前怎么错，现在怎么错。
总之，在今后的教学过程中，我将继续钻研教材，扎实备课，认真反思上过的每一堂课，寻找每一堂课的得与失，争取一节课比一节课上得更精彩。
《三位数的加法》教学反思2本节课的目标是：会用竖式计算三位数加两、三位数的加法。
理解三位数加两、三位数加法的算理。
这节课是在学生掌握几百几十加几百几十的进位加法的基础上进行教学的，是为后面学习三位数加三位数进位加法及加法验算奠定基础。
为此，我确定了本课的重点是掌握三位数加三位数的计算方法。
难点是理解十位相加满十向百位进一的算理。
幼儿园大班数学教案《学习3的加法》含反思
幼儿园大班数学教案《学习3的加法》含反思一、教学目标：1. 能够理解并运用“3的加法”概念，解决简单的数学问题。
2. 通过游戏、绘本等多种形式激发幼儿学习数学的兴趣。
3. 培养幼儿的思维能力和接受新事物的能力。
二、教学重点：1. 帮助幼儿理解“3的加法”概念。
2. 培养幼儿的数感和数学思维。
三、教学准备：1. 课堂板书：学习3的加法。
2. 游戏道具：木条和小球。
3. 绘本：《小熊的一天》。
四、教学过程：Step 1：导入新知教师让幼儿回忆前几节课学习的内容，提问：“在我们上节课学了哪些加法呢？”并引导幼儿一起复习“1的加法”和“2的加法”。
Step 2：直观认识“3的加法”教师拿出木条和小球，放在课桌上，让幼儿看一看，接着将两根木条搭成一个三角形，然后叫几个幼儿手拿小球，从三角形上找1个球放到桌子上，再找1个球放到桌子上，最后又找1个球放到桌子上，这时候，幼儿们就会说：“1+1+1=3”，“我们找到了3个滚球”。
教师再引导幼儿思考，并问：“3个滚球可以用什么符号表示呢？”幼儿思考片刻后会说：“3”。
步骤3：通过游戏练习“3的加法”教师把所有的小球放在桌子上，搭成一个三角形，然后让幼儿练习“3的加法”：从三角形上取1个球放到桌子上，再取1个球放到桌子上，最后取1个球放到桌子上，并数一数，看看一共有几个球。
每个幼儿可以练习多次，然后轮换下一位。
Step 4：让幼儿自己找规律教师逐步引导幼儿自己找出“3的加法”规律，比如：“从三角形上取1个球，再取1个球，最后取1个球，这样一共有多少球呢？可以不用一直去拿球，直接数数呀。
”Step 5：激发幼儿学习兴趣，阅读绘本《小熊的一天》教师带着幼儿共读绘本《小熊的一天》。
在这本书中，小熊一整天都在玩一个捉迷藏的游戏，这个过程中一直在数数。
最后，小熊都数到了10，幼儿们会觉得很有趣。
Step 6：课后反思教师与幼儿一起回顾这堂课的学习内容，对幼儿进行简单的复习，同时让幼儿谈谈今天学到的知识和感受。
大班数学公开课教案及教学反思《学习3的加法》
大班数学公开课教案及教学反思《学习3的加法》教学目标1.能用图形表示数值，并用算式计数；2.能正确理解3的加法及其运算方式；3.培养大班学生的数学思维能力和计算能力；4.提高学生对数学的兴趣和学习积极性。
教学重点1.3的加法概念及其运算方式；2.如何用图形表示数值并用算式计数。
教学难点1.控制教学进度；2.提高学生学习效果。
教学内容1. 3的加法概念及其运算方式3的加法，是指将3个数相加的运算方法。
教师要在黑板上画出相应的图形，分别表示数字1、2、3，让学生模拟相加的过程，形成直观的印象。
然后，教师可以给出3个具体的数字，让学生亲自进行相加的计算，并通过验证结果的方法，确保学生正确掌握了3的加法概念及其运算方式。
2. 如何用图形表示数值并用算式计数在教学中，应该以生动的图形来讲解如何用图形表示数值并用算式计数。
教师可以设计各种有趣的题型，例如将图形分成多个部分，让学生自己想办法将它们拼成一个整体；或者是设计类似分糖果、分公仔等有趣的任务，让学生运用所学知识实际操作。
教学流程第一步：导入1.教师向学生介绍本节课的学习内容：3的加法概念及其运算方式，以及如何用图形表示数值并用算式计数；2.教师出示整体图形，并让学生猜测这是几，并口算得到结果。
第二步：讲解1.教师在黑板上画出相关图形，分别表示数字1、2、3，并讲解3的加法概念及其运算方式；2.以具体的数字为例，演示相加的过程，并通过验证结果的方法，确保学生正确掌握了3的加法概念及其运算方式；3.以各种有趣的题型，让学生自己想办法将图形拼成一个整体。
第三步：练习1.教师出一些练习题，让学生运用所学知识进行计算；2.随机抽取几名学生回答，以达到巩固知识点的作用。
第四步：1.教师向学生本节课的主要内容；2.让学生反思学习过程，不足，提出建议。
教学反思本节课让我深刻认识到了教师在教学中的重要作用。
教师不仅要掌握教学内容，更要有方法，引导学生探索，激发学生的兴趣和积极性。
《三位数加三位数进位加法》之教学反思(2篇)
《三位数加三位数进位加法》之教学反思教学反思：三位数加三位数进位加法在本次教学中，我选择了三位数加三位数的进位加法作为教学内容。
通过教学活动，学生能够掌握三位数加三位数的进位加法规则，并能够灵活运用于实际问题中。
首先，我通过引入问题的方式激发学生的学习兴趣。
我选择一个生活情境，例如购物结账的例子，来引导学生思考为什么在加法运算中可能需要进位。
通过与学生的互动讨论，学生能够理解进位的概念，并能够认识到进位在实际生活中的应用。
接着，我以示例的方式来阐述三位数加三位数进位加法的规则。
我先给出一个简单的加法例子，让学生观察并思考怎样进行进位操作。
然后，我通过引导学生观察规律的方式，逐步引导学生发现进位规则。
通过多个示例和学生的互动，学生能够充分理解并掌握三位数加三位数的进位加法规则。
在教学过程中，我通过多个练习题的方式进行巩固练习。
我设计了一些不同难度的练习题，有明确的步骤，也有需要学生自主解决的问题，以培养学生的思维能力和解决问题的能力。
通过大量的练习，学生能够巩固所学的进位加法规则，并能够运用到不同的实际问题中。
最后，我进行了一次全班总结，让学生分享他们的学习心得和体会。
通过学生的分享，我能够了解到每个学生的学习情况，并能够及时调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。
总的来说，本次教学中，我通过引入问题、示例演示、练习巩固和学生分享等多种教学方法，让学生在理解的基础上，能够独立运用三位数加三位数的进位加法规则。
通过学生的积极参与和反馈，我认为本次教学取得了较好的效果。
同时，我也意识到还可以进一步提升教学效果，例如引入更多的教学资源和巩固练习，以更好地培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
《三位数加三位数进位加法》之教学反思（二）教学反思：《三位数加三位数进位加法》教学目标：1. 让学生掌握三位数加三位数进位加法的计算方法。
2. 培养学生的计算思维和逻辑思维能力。
3. 提高学生对数学题目的理解和解题能力。
课文《加法》教学反思范文
作为一名小学数学教师，在教学中不断思考和反省，希望能够让学生更好地学习数学知识。
在这里，我想分享一下我对小学数学课本中的《加法》这一章节进行的教学反思。
在小学数学教学中，“加法”是一个非常重要的基础知识点。
从一年级开始，我们就要开始教学生加法，让他们掌握从1到10以内的加法计算。
对于学生来说，这是一项非常基础的数学知识，但是对于老师来说，在教学中还是要注意很多细节。
我发现《加法》这一章节中所包含的知识点是非常多的，除了单纯的加法运算，还包括了与加法有关的数学概念、运算规律和加减混合运算式等多个方面的知识。
因此，在教学过程中，我需要根据学生的实际水平，分步骤地进行教学，不能过度追求知识点的多样性而忽略了学生的学习效果。
我发现在教学中应该重视学生的思维特点。
在学习加法运算中，学生需要理解“和”的概念，通过数值的加法运算，让学生能够将两个数相加得出一个新的结果。
在这个过程中，我认为老师应该引导学生从具体的实物开始入手，例如用指、计数器、几何形体等来帮助学生理解“和”的概念，之后再逐渐引导学生使用数值进行加法计算。
因为学生在这个年龄段存在着视觉思维转化能力较弱的情况，这样的设计更加利于学生的理解，并能让他们更加轻松地掌握知识。
此外，在教学中，我还会尝试运用多媒体、游戏等方式来让学生更加深入地理解知识点。
例如，可以使用PPT或视频等多媒体资源讲解“加法的交换律”、“加法的结合律”、“加法的逆运算”等规律，来提升学生的学习兴趣和学习效果。
同时还可以通过游戏设计，让学生在游戏中体验加法的计算，进而加深记忆。
以上是我在教学《加法》这一章节时的一些思考和反省。
我认为，在教学中，我们不能只注重理论知识的灌输，更应该从学生的角度出发，从他们的思维特点出发，更加注重教学方式的多样性，让学生在轻松、愉悦的情况下掌握知识点。
相信在不断的实验和探索中，我们能够找到最适合学生的教学方法，不断提高教学质量，让每一个学生都能从中受益。
培智数学《得数是3的加法》的教学反思
教学研究156 2015年22期培智数学《得数是3的加法》的教学反思胡红霞湖北省宜昌市远安县特殊教育学校,湖北宜昌 443000摘要：在上完《得数是3的加法》这节公开课后，我针对本节课进行反思：本节课的培智数学教学中，我始终坚持以教师的引领为主线，以学生的探究为核心，以发展学生的思维为目的，以培养学生的数学情感为契机，以训练学生的能力为动力。
让学生在做中学，玩中学，学中用，用中学。
就本课中我注重了这几个方面：关键词：培智数学；教学反思中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-5861(2015)22-0156-011 科学安排，体现数学教学六化注重让学生在生活中学数学，并把学到的数学知识运用到生活中去，力求使培智数学课堂体现生活化，趣味化，情景化、现代化；体现学生自主性，师生情感化。
如：在本节课开始设计分苹果的实际操作导入，让学生动手、动脑从实际操作中得出3可以分成1和2,3可以分成2和1，3可以分成3和0，即吸引了学生注意力，又为下面的教学加法奠定基础；在教学加法算式时让学生联系生活实际表述生活中得数是3的的算式，学生发现教室窗台上的花，刚好是2盆加1盆等于3盆。
并利用多媒体课件展现可爱、生动的图像理解算式，为教学增添了情趣；在巩固练习时从学生的生活经验中提取一些简单的数学问题，比如设计可爱的动态熊二和香蕉的计算，激发了学生学习数学的主动性、积极性，丰富了学生对加法的认识，数学与生活的联系也在这里体现得淋漓尽致。
在整节课教学中注重学生动口、动手、动眼、动脑训练。
通过多形式的分一分、看一看、摆一摆、数一数、想一想、说一说来完成教学环节。
2 训练落实、培养学生思维灵活性在教学中注重算法的多样化和思维的灵活性。
在探讨得数是3的加法:“2+1=3”“1+2=3”“3+0=3”的计算时，教师多加了一道3+0=3，教材里没安排，我考虑到实际生活有这种特殊情况，而且也是得数是3的加法，不至于以后再学，我个人觉得安排在这里学较合理些。
中班数学数学教案《的加法》及教学反思
中班数学教学：《的加法》教案及教学反思一、教学背景本次教学是为中班儿童设计的数学课程，主要涉及到基础的加法运算。
二、教学目标个体目标1.能够正确地识别数字0-10；2.熟悉数字0-10之间的顺序；3.能够通过操作拼图、手指、计数器等方式，完成数字0-10之间的单数加法；4.能够自己思考和解决小问题，比如如何判断加法的结果是否正确等。
开发思维通过本次教学，鼓励幼儿：1.观察分析：用双手、眼睛去观察，发现问题、寻找答案；2.推理判断：根据所学的知识进行推理和判断；3.创新发现：有问题就提出自己的问题、设想、改进、发现。
三、教学设计1. 教学内容本次教学主要分为以下四个部分：1.数字认知和加减法的基本概念；2.利用比较模式的拼图游戏进行数学运算；3.利用手指进行数学运算；4.利用计数器进行数学运算。
2. 教学过程2.1 数字认知和加减法的基本概念1.班级范围内随机点名，让每位小朋友依次说出数字0-10；2.给每位小朋友分一份0-10的数字卡片，让他们分别找到对应的数字图卡片，从这个过程中让他们学会认知几个数字；3.介绍“加法”的基本概念，比如“把两个数放到一起，然后再数一遍，就知道它们一共有多少了”。
2.2 拼图游戏1.将两张1-5拼图卡片分别分发给每位小朋友；2.指导小朋友们通过拼图的方式完成数字0-10之间的加法运算；3.开展小组比较，比较哪个小组完成的最快。
2.3 手指计算法1.回忆小朋友们在第一步学习数字时学过的操作，比如通过举手的方式表示数字；2.教导小朋友们借助手指完成数字0-10之间的加法运算；3.教师可以事先准备好10根棒子或10个指标，帮助小朋友们进行跨度为10的加法运算。
2.4 计数器计算法1.准备好一组计数器，让小朋友们拿着进行计算；2.让小朋友们熟悉计数器的基本操作之后，开始进行数字0-10之间的加法运算；3.小组内成员可以分别进行操作，然后比较计数器上的结果是否一致。
四、教学反思教学成功点1.拼图游戏让小朋友们更有成就感，能够更快地理解数字之间的关系；2.计数器计算法对小朋友们进行数学运算时更加方便，操作简便。
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3的加法教学反思
2017-10-28
3的加法教学反思
团结小学王海琴
本节课是在幼儿已有了3以内分与合的基础上，如何让幼儿理解加法的含义真是不易的事情。
因此，在教学中，我根据本节课教学重点，确立以情境教学为主线，游戏活动为辅助形式，带领幼儿在情境中结合图意理解加法的含义，在玩中掌握算法，正确进行3的加法计算。
在教学中确立这样几个环节：
第一环节：复习旧知。
3的分与合是幼儿学习本节课的知识基础。
因此，课前谈话，我以拍手游戏创设情境，即复习了3的.分与合，又激发了幼儿的学习兴趣，用卡通图片作为奖品，调动了幼儿学习的欲望，符合幼儿的年龄特点。
为课堂教学的有序开展做了很好的铺垫。
第二环节：创设情境，探索新知。
我分两个层次组织教学。
第一层次，认识加法，理解含义。
因为小兔、小鸭是小朋友们最熟悉的动物，因此，我以小兔、小鸭创设主题情境，引导幼儿独立观察、用自己的话描述图意，在教学中发现幼儿都能认识到：把原来的1只小兔和又来的2只合起来一共有3只。
然后，我小结引出加法的算式，并教幼儿读算式，进一步深化理解“要把两部分合起来”需要用加法来计算。
主题图的创设既充分调动幼儿自主探索的兴趣，又进一步培养了幼儿语言表达能力，丰富了幼儿对加法的认识，初步感悟用加法可以解决问题。
第二层次，引导探究，掌握方法。
我再次创设情境，出示两组图，引导幼儿观察，交流所获得的信息，体会要把2只小鸭和1只小鸭合起来是3只小鸭，就要用加法计算。
通过对算法的探究，在交流中掌握把2和1相加就是把2和1合起来的方法，进一步建立加法的含义。
第三环节：实践运用，巩固对加法的认识。
为了调动幼儿的学习兴趣，我创设了“送信”游戏活动。
不仅帮助幼儿熟练计算3以内的加法，又体会数学与生活的联系，让幼儿享受数学成功的快乐与价值。
本节课我调动了幼儿学习的积极性，特别注重幼儿表达图意能力的培养，因此，幼儿在说中很好的理解了加法的含义。
课堂教学扎实有效，生动活泼，幼儿学得轻松愉快。