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家庭教育与学校教育配合的形式研究课题的主要成果内容
家庭教育与学校教育配合的形式、途径和方法研究课题的主要成果内容一、通过课题的开展，达到了预期的效果，取得的成果如下：（一）、探究出了一些新形势下家庭教育与学校教育配合的新形式、新途径和新方法。
1、调查收集资料，剖析家长素养，建立家校档案，科学制定计划。
我们每个成员利用课余时间走访社会，了解农村家庭教育的现状，摸清家长对家庭教育的看法以及他们的教育观念。
根据课题研究需要建立家长档案资料，针对课题制定计划。
2、充分了解学生家庭实际，走访特殊家庭，关注留守儿童。
对学生的家庭成员情况进行摸排，理出家庭类型，如单亲的，离婚的，外出打工的，常年在家或不在家的，对那些特殊家庭的学生给以生活上的帮助，关注留守儿童。
要求家长做到了“五“个一：每周和孩子的临时监护人联系一次；每月和孩子的老师沟通一次；每周和孩子通一次电话；每学期和科任教师联系一次；重大节日和孩子团聚一次。
我们老师做到每学期和留守儿童谈心四次，及时了解他们的生活和学习。
这样使家校互动在跨越时空的情况下运作起来。
3、成立家长学校，建立家长学校联系卡，对学员进行学习培训。
课题研究教师根据本班学生家长情况，制定家庭教育授课内容和计划，每学期给家长学校学员上两次课。
4、征订教材自修学习。
鼓励家长自愿征订《现代家庭教育教材》和《家教周报》作为家长学校教材。
5、家庭学校密切互动，促进家庭教育和学校教育的发展。
（1）成立家长委员会，建立学员名册。
它代表学校和家长的共同利益，反映家长的愿望，听取家长的意见，是学校、教师与家长之间相互联系的畅通渠道，是家庭教育与学校教育相互沟通、协调的纽带。
（2）开展教学开放日，密切和家长沟通。
开放日活动一般包括评教评学，使家长了解教师的上课情况和学生在校的成长与发展状况，并以开放日为契机开展教师与家长的交流与沟通。
（3）教师给家长授课，转变家庭教育观念。
家长学校开班期间，聘请从事教育教学研究、青少年心理、法律等方面的专家对学生家长集中授课，教给家长有关家教的理论和实践经验。
研究性课题研究报告成果概述
研究性课题研究报告成果概述摘要本研究报告总结了研究性课题的研究成果，包括课题的背景和意义、研究方法、研究过程和发现，以及对未来研究的展望。
通过研究性课题的深入探索，有助于增进对某一领域的理解，并为相关领域的发展提供重要参考。
1. 背景和意义随着社会经济的发展和科技的进步，研究性课题在高等教育中扮演着重要的角色。
通过研究性课题，学生可以培养独立思考和解决问题的能力，提高自主学习和创新能力，为未来的工作和学习打下良好基础。
本研究课题旨在探讨……2. 研究方法本研究采用了定性研究方法，通过文献调研、实地调查和案例分析等方式，对课题进行综合分析。
定性研究方法具有很强的灵活性和适应性，能深入挖掘问题本质，获取丰富的数据和信息，从而揭示课题的深层内涵。
3. 研究过程和发现在研究过程中，我们首先进行了相关文献的综合调研，了解了当前研究领域的最新进展和研究现状。
然后，我们设计了实地调查方案，对相关研究对象进行访谈和观察，获取了大量的实证数据。
通过案例分析，我们深入挖掘了课题的关键问题，并提出了相应的解决方案。
研究发现表明……4. 发展展望基于研究性课题的研究成果，我们认为未来可以从以下几个方面展开深入研究：首先，可以进一步扩大研究样本，提高研究的广度和深度；其次，可以结合跨学科知识，拓展研究视野，增加课题研究的多维度；最后，可以加强理论与实践的结合，促进研究成果的应用和推广，实现研究的社会效益。
结语通过对研究性课题的研究报告成果概述，我们深刻认识到研究性课题在高等教育中的重要性和价值所在。
通过研究性课题的开展，学生不仅可以提升自身能力，还可以为学术研究和社会发展作出贡献。
希望本研究成果能为相关领域的研究和实践提供一定的参考和借鉴，推动相关领域的进一步发展。
课题研究的成果概述
课题研究的成果概述随着经济社会的发展和特殊教育工作的普及，2013年9月，云和县特殊教育学校挂牌在云和县古坊小学。
目前，开设1个特殊教育培智班，共有15名特殊学生，有13名特殊儿童安插在各班中随班就读。
至此，标志着云和县特殊教育工作走上了正轨。
古坊人秉承“全纳教育”的教育理念和思想，“不抛弃，不放弃”每一位特殊孩子！让温暖的阳光照射到每一个角落！我们希望特殊儿童在普通教育的班级里，获得健康成长，获得适应社会的能力！希望普通教育与特殊教育能有效地融合！但是在实践中，我们面临着许多突出的问题。
我们通过相关随班就读的文献分析发现，过去的十多年，是随班就读发展迅猛的10年，在诸多方面收获了骄人的成绩。
尽管在很多领域上取得了佳绩，但同样也发现很多不足的地方，尤其是农村随班就读还存在很多问题，这与尚未形成随班就读的发展机制有直接关系。
如宏观规划指导不够、教育经费投入无保障，造成许多普通学校缺乏依法接收残疾儿童入学的积极性，有些普通学校虽然接收了残疾儿童入学，但对教师缺少培训，老师不知如何改进课堂教学，致使残疾儿童处于“随班就坐”、“随班混读”状态，得不到适合其自身发展所需要的教育。
我们与的这样的情况甚是相似。
随班就读儿童的加入给普通班级注入一股新的血液，教师在接纳特殊儿童的态度上，在教学原则教学方法的改进上，在对特殊儿童的认知上，对特殊儿童能否融入新的集体等，都给老师们带来了巨大的挑战。
因此，课题“农村小学特殊儿童随班就读的教学实践与研究”正是在这样的背景下提出的。
我们通过对我国随班就读理论、实践研究等文献分析的基础上，通过对特殊儿童在随班就读中的课堂表现的调查叙述，分析原因及影响，并提出了改进课堂教学的方法和策略，供随班就读教师参考。
一、研制了随班就读的教师教学指导策略面对随班就读学生，教师应该怎么做？首先，明确随班就读教师的工作职责。
要求“端正态度、加强学习、加强交流、争取家长的支持与配合”等九大方面。
课题研究报告成果及概述
课题研究报告成果及概述摘要：本文是对所进行的课题研究的报告成果及概述。
通过深入研究和分析，我们对这一课题进行了综合把握，并得出了一些重要结论。
本文首先介绍了研究背景和目的，然后陈述了研究方法和数据来源，并在此基础上展开了实证分析。
最后，我们总结了研究成果，并提出了一些启示和建议。
1. 研究背景和目的1.1. 研究背景在当今社会，全球化和信息技术的快速发展对企业的竞争和运营模式产生了深刻的影响。
在这一背景下，企业面临着越来越多的挑战和机遇。
如何有效应对这些挑战，拓展市场，提高竞争力成为了各行各业的关注焦点。
1.2. 研究目的本研究旨在探讨企业在全球化背景下运营模式的变化趋势，以及信息技术对企业竞争力的影响。
通过对一些典型企业的案例分析，我们尝试为企业提供一些实用的建议，帮助它们在激烈的市场竞争中获得优势。
2. 研究方法和数据来源为了实现研究目的，我们采用了定性和定量相结合的研究方法。
首先，我们搜集了大量的相关文献和统计数据，对全球化和信息技术的发展趋势进行了分析。
然后，我们选取了一些具有代表性的企业进行了案例研究，深入了解它们的运营模式和竞争策略。
3. 实证分析3.1. 全球化对企业运营模式的影响通过对全球化趋势的分析，我们发现企业在全球化背景下运营模式发生了显著变化。
一方面，全球市场的拓展使得企业面临更广阔的发展空间；另一方面，全球化也带来了更大的市场竞争压力。
为了应对这一挑战，企业不断优化组织结构，提高运营效率，并加大在研发和品牌推广方面的投入。
3.2. 信息技术对企业竞争力的影响信息技术的快速发展对企业的竞争力产生了深远的影响。
通过采用先进的信息技术手段，企业可以更好地掌握市场信息，提高决策的准确性和实时性。
同时，信息技术的应用也促进了企业的创新能力，提高了产品和服务的质量。
我们的研究发现，在信息技术的驱动下，一些企业成功实现了从传统制造业向智能制造业的转型升级。
4. 研究成果总结通过对全球化和信息技术对企业运营模式和竞争力的影响进行深入研究，我们得出了以下几点研究成果：4.1. 全球化使得企业面临更广阔的市场机遇和更激烈的竞争压力；4.2. 企业应通过优化组织结构、提高运营效率等方式应对全球化带来的挑战；4.3. 信息技术的应用对企业的竞争力提升起到了重要作用；4.4. 企业应积极推动智能制造等新兴技术的应用，以实现转型升级。
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在小学语文教学中培养中高年级学生口语表达能力的研究课题研究成果概述兴隆县第一中心小学《在小学语文教学中培养中高年级学生口语表达能力的研究》是兴隆县第一小学主持的承德市教育科学“十一五”规划立项课题。
2008年2月正式立项为市级重点课题后开展实验研究工作。
本课题侧重在小学语文教学中将口语表达能力的培养与阅读教学和生活紧密融合在一起。
选材与主题要从培养学生的口语表达出发。
通过本题研究，要让学生学会倾听、表达与交流、学会文明地进行人际沟通和社会交往。
一、问题的提出二十一世纪是知识经济的时代，知识经济的核心是知识创意，目前小学语文教学由于长期受传统教学模式的影响和应试教育的束缚，普遍存在重读写而忽视了学生的口语能力训练，这样培养出来的学生不会说话。
在我们的日常生活中，每个人都要经常与别人交流，而交流最主要的手段是口语。
那么，口语表达能力的强弱就直接关第到交流的效果。
由于小学高年级的口语交际能务得不到重视，这样下去，我们的学生能力得不到培养，语文素质得不到提高，势必影响到语文教学目标的最终实现。
由此可见，培养学生的口语交际能力是小学语文教学的重要任务。
本课题就是根据以上情况并结合本班学生实际而提出的。
在深入实施素质教育的今天，“面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠基”是本次基础教育改革的核心思想。
因此，通过对小学语文教学中培养中高年级学生口语表达能力的研究，探索适应小学生年龄特征的口语训练方法，培养他们认真倾听、会表达，是现代小学生的关键。
本研究课题培养学生乐于表达、会表达的习惯，提高了学生的语文能力和素质，有效地实施了素质教育。
国内外研究现状、水平和发展趋势。
1、从国外看，西方一些教育先进国家的培养口语表达的方法，对我们很有启发意义，。
（1）美国、英国的口头、听力作业非常重视，不只重视书面作业。
（2）他们还很重视表演作业。
这些作业给我们的启发就是：教师应注重学生的口语交际训练，明确口语交际教学的重要性。
课题研究成果及概述
课题研究成果及概述本课题旨在通过小学语文教学，培养中高年级学生的口语表达能力，促进学生的全面发展和终身发展，实现素质教育的目标。
二）、主要内容本课题主要包括口语表达能力的培养方法、口语交际能力的训练、口语表达能力与阅读教学的融合等方面的研究。
三）、创新点本课题的创新点在于将口语表达能力的培养与阅读教学和生活紧密融合在一起，注重学生的口语交际训练，明确口语交际教学的重要性，培养学生的口语表达能力和社交能力，促进学生的全面发展和终身发展。
三、实验研究的方法、过程、结果与分析本课题采用问卷调查、教学观察、课堂实验等方法，通过实验研究，发现学生在阅读教学和生活中的口语表达能力得到了明显提高。
同时，学生的语文素质和社交能力也得到了提高。
四、结论与建议通过本课题的研究，我们得出了以下结论：小学语文教学中注重口语表达能力的培养，能够有效提高学生的语文素质和社交能力。
同时，我们提出了以下建议：教师应注重学生的口语交际训练，明确口语交际教学的重要性，将口语表达能力的培养与阅读教学和生活紧密融合在一起，促进学生的全面发展和终身发展。
通过本课题研究，我们旨在培养学生的口语表达能力，提高他们的语文能力和素质，让他们学会表达与交流，学会文明地进行人际沟通和社会交往。
为此，我们采用了行动研究、调查研究、个案研究、资料研究和经验总结等方法。
具体来说，我们的研究内容是将口语表达能力的培养与阅读教学和生活紧密融合在一起。
我们的选材和主题都是从培养学生的口语表达出发，探索如何提高学生的口语表达能力，如何设计有效的口语表达训练方法，以及如何评价口语表达能力的标准和方式。
在研究中，我们发现国外先进国家的口语表达教学方法对我们有启发意义，特别是美国和英国的口头和听力作业非常重视，强调口语交际训练的重要性。
而国内的教师也越来越意识到口语表达的重要性，尤其是在新课改以后。
口语交际能力作为一种综合能力，其培养训练是国内外教育研究的热点和趋势。
课题研究成果简述
《农远资源有效融入小学课堂的研究与实践》课题研究成果简述课题承担单位：执笔人：xxx1 概述1.1 研究目标1.1.1 通过本课题的研究，变革教师的教学观念。
转变过去教师单纯依照教材、黑板、口授的传统教学模式为教师主要运用多媒体手段，进行教学，转变过去教师以灌输为主的填鸭式教学方式，教师应该利用多媒体教学手段成为教学的引导者、组织者、探索者。
1.1.2 探索远程教育资源应用的学科教学设计研究，实现现代远程教育资源促进小学数学教学效率的提高，提高教师信息技术的应用能力，促进教师教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力。
1.1.4 有利于提高教师的研究水平，加强理论建设、指导教学实践。
新课程改革要求教师做创造型教师，那么我们通过研究，期望达到提高教学理论水平、教学科研水平，最终成为学者型教师的目标。
1.1.5 通过研究，弄清实现现代远程教育有效融入课堂教学中对硬件建设，软件建设的基本要求，研制开发出一批适应交互式教学模式的多媒体课件，总结出应用信息技术提高学科教学有效性的理论，技术，方法和手段。
1.2 研究方法以学习理论、课改要求、素质教育思想、教学设计原理等教育理论为依据，主要从打造高效课堂教学着力培养学生的学习兴趣，从“技能培训”和“教学研究”两个方面着力教师技能的提高，在“任务驱动”下引导师生的教与学。
采用教学实验法、行动研究法、查阅资料法、调查法、比较法、经验总结法等研究方法，并通过问卷、调查、观察等手段，综合分析课堂教学的转变状况及学生的发展状态，总结研究成果。
1.3 研究过程第一阶段：启动阶段（2013.3-2013.3）主要工作：成立课题研究小组，调查了解教师的教学现状，找准存在的主要问题为课题研究的切入点，召开专题会议，研究确立研讨课题，撰写课题申请，评审书，进行课题申报。
第二阶段：实验阶段（2013.4-2014.3）主要工作：召开课题报告会，开展形式多样的宣传，激发课题组成员及课题实验教师研究的积极性；实验班在课堂教学中应用信息技术与常规教学手段相互结合，完成教学任务；分段收集相应的教学效果统计数据，分析学生思维水平的提高，学科知识的掌握和创新精神，实践能力的发展水平；完成资料积累，撰写论文，经验总结，研究报告；进行课件制定，组织研究交流。
课题研究成果
邢台市教育科学规划领导小组“十一五”立项课题《农村小学语文合作学习的实效性研究》研究成果概述河北省清河县孙庄校区课题组各位评审老师：本课题在2009年3月通过邢台市教育科学规划办审批立项，课题类别为立项课题，课题编号：0924028.课题主持人：苏元超，所属单位：清河县孙庄校区。
经过几年的努力，课题组全体成员认真研究总结虽取得了一些成绩、也学到了很多东西，但也看到了自己的不足。
本课题也得到了学校的大力支持，现将本课题的研究成果概述如下：一、问题的提出（一）课题研究的背景我国自20世纪80年代末期开始引入并进行合作学习的实验研究，但真正得到推广，乃是在实施新课程以后。
目前，从国内来看，我国的浙江大学正在开展合作实验活动。
从河北省来看，沧州的派尼小学一直将合作学习运用于课堂教学，且取得了极好的效果。
为了改变填鸭式的传统教学的模式；为了更好地激发学生学习的积极性、主动性和创造性；也为了在合作、讨论中激发学生学习语文的兴趣、激活学生的思维；更为了让这些生活环境过于优越的独生子女有跟别人交往的能力以及同别人团结协作的能力，我们从2007年春天开始在教学中对合作学习进行了尝试。
通过尝试发现不仅学生的思维不再僵化，还增强了学习的积极性和主动性，就连语文综合能力都有了很大的提高，在交往中也知道了谦让。
为了对合作学习有一个系统的了解，也为了在教学中对合作学习运用得更加得心应手，在2008年11月，我们申报了市级课题《农村小学语文合作学习的实效性研究》，经市教育局科学规划办批准立项后，从2009年3月开始进入研究期。
（二）本课题的创新点与特色本课题的实验研究意在以农村小学语文课堂为主阵地，以课例为载体，通过课堂观察、案例分析、实践研究、经验总结等具有强烈反思意识的行动研究，来探究具有农村特色的小学语文课堂小组合作学习形式与实施策略，进而改善师生关系、改进学习方式、大面积提高学生的学业成绩。
创新之处：努力构建具有农村特点的小组合作学习的形式和实施策略。
综合实践活动课题研究阶段性成果汇报
建立科学、全面的综合实践活动评价机制，从多个角度和层面评价学 生的实践成果，为学生提供更加客观、准确的反馈和指导。
PART 06
未来工作计划与展望
REPORTING
WENKU DESIGN
下一阶段工作重点
01
完善实践活动方案
根据前阶段实践活动的反馈，进 一步完善活动方案，提高活动的 针对性和实效性。
教师能力有限
部分教师缺乏组织和指导综合实践活动的经验和能力，导致活动 效果不佳。
改进措施及建议
更新教育理念
加强对综合实践活动的宣传和推广，提高教师和教育工作者对综合实 践活动的认识和重视程度。
增加资源投入
加大对综合实践活动的资金和资源支持，为学校开展丰富多彩的活动 提供保障。
提高教师能力
加强对教师的培训和指导，提高教师组织和指导综合实践活动的经验 和能力。同时，可以邀请专业人士或志愿者协助教师开展活动。
综合实践活动课题研 究阶段RTING
• 引言 • 课题研究进展概述 • 阶段性成果展示 • 数据分析与解读 • 问题诊断与改进措施 • 未来工作计划与展望
目录
PART 01
引言
REPORTING
WENKU DESIGN
目的和背景
贯彻落实教育方针
汇报范围
课题研究进展
汇报课题研究的进展情况，包 括研究计划的制定、实施情况
、阶段性成果等。
学生实践成果
展示学生在综合实践活动中取 得的成果，包括实践报告、作 品展示、心得体会等。
教师指导与反思
汇报教师在综合实践活动中的指 导作用及反思，包括活动设计、 组织实施、评价反馈等方面。
问题与改进措施
分析课题研究中存在的问题和 不足，提出改进措施和建议，
课题研究成果概述
课题研究成果概述附件2：《关于农村初中七年级学困生成因分析与转化的策略研究》课题研究成果概述一、课题基本情况1、课题批准立项时间2017年10月30日2、立项级别沧州市规划课题3、课题类别立项课题4、学科分类基础教育二、课题研究及成果汇报1、问题的提出沧州市农村学生占义务教育阶段学生的比重较大，而农村学生中，学困生的比重又有逐年增大的趋势。
我校位于偏远农村，学生基础比较差，研究惯也不好，学困生比较多，甚至有很大比例是从七年级就跟不上研究进度，导致初中三年的研究都很困难。
农村经济水平提高了，教育水平也亟待提高，再者，农村孩子多为留守儿童，为农村教育增加了新难度。
教育要面向每一个学生，不能放弃学困生，研究七年级学困生的学困原因，对症制定提高学困生成绩的策略，探索学困生心理的变化等，就成了农村义务教育阶段教师的重要任务之一。
2、课题研究的目标、主要内容、创新点课题研究目标：1、七年级学困生的成因及心理分析，主要研究导致学生研究困难的内部因素（智力、非智力、身心素质等）、外部因素（教师、教材、家庭、班级文化等）。
2、黉舍教育体式格局如何适应七年级学困生，研究黉舍教育中的七年级学困生转化策略。
3、课堂教学如何转变七年级学困生，研究课堂教学中的转化策略。
课题的首要研究内容：1、七年级学生研究困难现状的调查；2、对学困生特点、类型进行心理学分析、探讨；3、七年级学困生形成原因的分析；4、对学困生进行良好的研究心理的培养；5、转化七年级学困生的教育计策的研究。
课题研究的创新点：我校是九年一贯制学校，本课题结合学困生在小学所形成的研究惯和研究特点来进行研究，并且整合家庭和社会各方面力量来做七年级学困生的转化工作。
我们经验的总结与推广是对转化学困生理论的有力补充，也为推广素质教育做出了一份贡献。
3、课题研究的基本方法(1)调查研究法：有问卷调查和跟踪调查，阐发学困生的研究现象，在确保研究计策的根蒂根基上进行对比研究，使指导和匡助学生自立解决研究困难的办法措施更为有效。
校本课程课题研究成果
校本课程课题研究成果经过近一年的努力，我实施的“初中生历史有效性学习的研究”课题，取得了可喜的成效：1.激发了学生学习历史的兴趣。
兴趣是学生积极学习的酵母，只有学生的学习兴趣和积极性提高了，学生才能真正成为学习的主人，只有把趣味性与科学性有机的结合起来，使学生爱学、乐学、会学，才能真正提高初中历史课堂教学质量，全面提高学生的素质。
2.丰富了学生的历史知识历史是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。
调动了学生学习历史的兴趣，学生就会认识到历史时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。
对历史学习产生一种特殊的情感，学习起来乐此不疲，从而丰富了学生的历史知识3.发展了学生的多种能力社会的变化，科技的发展，时代的进步，要求人们具有多种能力。
教师不仅要教给学生学会知识，而且要教给学生学习历史知识的方法。
本课题培养了学生获取和运用有效历史信息的能力；历史思维能力和创造性思维能力；自主与合作的探究性学习能力和实践能力；创新精神和创新能力，从而提高了学生的历史素养。
4.提高了教师本人的历史素养教师都明白“一桶水”与“一杯水”的关系，但教师决不能满足于“一桶水”。
有些教师自以为“一桶水”足已，不求知识的扩展和加深，经过几年或多年的教学更是“自命不凡”，学生要“一杯水”简单得很，年复一年以“一桶水”来满堂灌。
要知道，新时代教师再也不是学生获取知识的唯一来源，学生在某些知识方面超越教师是常有的事。
教师要在教学中发挥自身的主导作用, 显然满足于“一桶水”是完全不够的，要加强自身的历史专业知识，一位合格的历史教师，就不能把教学活动看成是单纯的历史知识传授。
必须培养学生学会正确地运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析问题、解决问题的方法；必须能够站在理论和现实结合的高度观察以往的历史过程，给历史科学以合乎客观实际的评价，揭示历史的本质和内在联系，揭示历史的规律。
这就需要历史教师必须具备有较高的理论素养，学习教育学理论，系统地掌握史学理论，不断吸取当今史学研究理论和成果来充实自己。
课题研究情况;成果内容及研究方法,
课题研究情况;成果内容及研究方法,
摘要：
一、课题研究背景与目的
二、研究方法与过程
三、成果内容概述
四、成果应用与展望
正文：
一、课题研究背景与目的
随着社会的快速发展，各种新问题、新挑战层出不穷，课题研究成为了应对这些挑战的重要手段。
本课题研究立足于解决实际问题，以期为我国的社会发展提供有益的借鉴和启示。
在这一部分，我们将简要介绍课题研究的背景、目的以及研究重点。
二、研究方法与过程
为确保研究的科学性、严谨性和实用性，本课题研究采用了多种研究方法，包括文献分析、实证分析、案例研究等。
在研究过程中，我们严格按照课题研究方案进行，确保研究数据的真实性、准确性和完整性。
此外，我们还充分借鉴了国内外相关研究成果，以期在本课题研究中取得更好的成果。
三、成果内容概述
经过深入研究，本课题研究取得了以下成果：
1.对我国当前课题研究领域的发展现状进行了全面梳理，明确了课题研究的优势和不足。
2.构建了一套科学、系统的课题研究方法论，为今后的课题研究提供了理论指导。
3.提出了针对性的政策建议，以促进我国课题研究的可持续发展。
4.总结了国内外课题研究的成功案例，为我国课题研究提供了实践借鉴。
四、成果应用与展望
本课题研究成果不仅对学术界具有重要的理论价值，还具有很强的实践指导意义。
在今后的工作中，我们将积极推广课题研究成果，为我国的社会发展贡献力量。
同时，我们将继续关注课题研究领域的新动态，为今后的课题研究提供更有价值的参考。
总之，本课题研究在研究方法、成果内容等方面取得了显著的成果，对于推动我国课题研究的发展具有重要的意义。
课题研究成果总结
课题研究成果总结一、背景介绍作为一项重要的研究，本课题旨在探索某一领域的相关问题，并取得一定的成果。
在背景介绍中，我们对该领域的现状和需要改进的方向进行了简要概述。
二、问题提出基于对领域现状的分析，我们提出了该课题的研究问题。
该问题既具有现实意义，又有一定的研究深度，为后续的研究工作打下了基础。
三、目标设定为了解决研究问题，我们明确了研究目标和希望达到的成果。
这些目标不仅明确了研究的方向，也为研究方法和数据分析提供了指引。
四、文献综述在进行具体的研究之前，我们对该领域的相关文献进行了综述。
通过分析前人的研究成果，我们深入了解了该领域的理论基础和研究方法，为我们的研究提供了重要的参考。
五、研究方法在论述研究方法时，我们详细介绍了采集数据的方法、分析数据的工具以及如何确保研究的可靠性和有效性。
通过合理的方法选择和科学的数据分析，我们保证了研究结果的科学性。
六、数据收集与分析在数据收集阶段，我们采用了何种方法来获得所需的数据，并进行了数据的整理和清洗。
之后，我们运用相应的统计分析方法对数据进行了分析，从中获取了有关结论和趋势。
七、实证研究结果本部分是对上一部分的数据分析结果的展示和解读，我们对数值和图表进行了详细的细致分析以得出合理的结论。
这些结果能够回答研究问题，并提供了对该领域现状的新认识。
八、讨论与解释在讨论与解释部分，我们比较了实证研究结果与已有研究的异同之处，并对结果的合理性进行了解释。
对于与预期结果不一致的情况，我们尝试找到合理的解释，并提出了进一步的探索方向。
九、局限性分析在论述研究成果时，我们也应坦诚地指出研究的局限性。
这些局限性可能是数据收集的困难，方法的限制以及其他不可控制的因素。
通过分析局限性，我们为后续研究提供了改进的方向。
十、研究的意义和价值本部分阐述了研究结果的意义和价值，以及对学术界和实践领域的贡献。
我们强调了研究的创新性和远见性，证明了该课题的重要性和必要性。
总结通过本次课题的研究，我们在该领域的相关问题上取得了一定的研究成果。
课题研究阶段性成果汇报.pdf
课题研究阶段性成果汇报各位领导，我是“学进去，讲出来”教学方式在农村小学教学中的应用的研究课题主持人田杰，现就开展课题研究的情况作如下汇报：一、课题摘要2014年3月27日，我校向丰县教育科学研究所课题组申请了题为《“学进去，讲出来”教学方式在农村小学教学中的应用的研究》的课题，并于4月22日在县级立项。
随着教育现代化的推进和课程改革的深入开展，全市中小学教育理念不断更新，教学方式有了新的改进,教学质量逐步提升。
但是，在农村部分学校课堂教学中，教师“满堂灌”，学生被动学，教学气氛沉闷，教学效率不高的现象依然不同程度的存在。
大力推进课堂教学改革，改变学与教的方式，仍然是教学改革面临的十分重要而迫切的任务。
在此背景下，我市本着“行政推动，全面推进，科学推广”的行动策略，在全市中小学课堂教学中实施“学进去，讲出来教学方式”(简称“学讲方式”)，旨在通过推进“学讲方式”应用，改善课堂教学生态，使学生学习变得更加主动、有趣、活泼，使教学活动更有目的性、针对性、实效性，使老师的教和学生的学变得更有成效、更具教育和生活的意义，实现教育本质的回归。
我校从实际出发，对农村小学实行“学讲方式”进行研究，取得了一定的研究成果。
开展本课题研究的目的，在于通过案例调查和材料分析，深入调查农村小学教学中学生学习方式的现状，揭示农村地区教学活动中，学生自主合作探究的认知特点及教育规律，从理论和实践中探寻在农村学校教学活动中实施自主合作探究的对策，使农村教学实践也能真正确立学生的主体地位，促进每一个学生的和谐发展。
本课题研究的重点内容有以下几个方面：1、农村小学教学目前主要采用的方式；2、农村孩子需要的学习方式；3、农村孩子学习方式的转变的必要性；4、农村小学实施“学进去，讲出来”教学方式需要的外部条件；5、在农村小学实施“学进去，讲出来”教学方式的具体措施；6、“学进去，讲出来”教学方式的实施，老师应该注意的问题。
本课题的研究主要经过如下几个阶段：第一阶段：准备阶段。
高中综评研究性课题研究报告成果概述
高中综评研究性课题研究报告成果概述一、调查背景20xx年5月，我校在信息技术学科中开设了题为计算机硬件发展的研究性课程，至今已经有一年的时间，为了检验这段时间研究性学习的进展状况，特作此调查。
二、调查目的通过调查，对各类学生进行分析，剖析当前在信息技术课堂中开展研究性学习的现状，找出影响研究性学习开展的各种因素，明确进行研究性学习必须要解决的问题，深化研究性学习在教师及学生心目中的意义，以便更深入，更有针对性地在高中信息技术学科中开展研究性学习的课题研究。
三、调查对象与方法调查对象:凤,阳县临淮中学全体高二年级学生。
调查方法:本次调查方法为问卷调查法(以笔答问卷的形式进行调查，共发问卷500份，回收问卷495份，有效问卷495份)、个别访谈、课堂教学观察等。
四、调查问卷及结果统计(括号中为选择该项的百分比)1、你了解研究性学习吗?A:非常了解(69.8%)B:一般了解(25.3%)C:不了解(4.9%)2、你对开展研究性学习感兴趣吗?A:很有兴趣(75.5%)B:一般(20.5%)C:没有兴趣(4%)3、你认为进行研究性学习的意义主要在于?A:改变获取知识的途径(20.8%)B:形成创新意识、有利于终身发展(61%)c:培养合作意识(18.2%)4、在开展研究性学习过程中遇到的最大困难是?A:找不到资料(28.4%)B:不知道如何研究(35.5%)C:不会写论文(26.5%)5、当前在信息技术学科中进行研究性学习首先必须要解决的问题是?A:提升教师研究素养(45.5%)B:学校提供良好的研究性学习环境(23.8%)c:给一些自由时间空间(30.7%)6、开展研究性学习最大的阻力来自于?A:家长不支持(28.9%)B:高考制度的约束(57.6%)C:学校能够提供的条件有限(13.5%)7、在高中信息技术学科中开展研究性学习的最好方式? A:课堂教学中渗透研究性学习的思想(50.2%)B:充分利用双休日时间开展研究性学习(29.8%)c:在每学期中集中选择三周时间进行研究性学习(20%) 8、如何评价在信息技术研究性学习中取得的成果? A:考试打分(20.8%)B:老师给予评价(16.4%)C:成果展评、师生共同评定等级(62.8%)五、调查结果分析1、研究性学习的现状调查显示，有75.5%的同学对研究性学习非常感兴趣，仅有4%的同学对研究性学习提不起兴趣，70.5%的同学认为研究性学习可以很大程度上锻炼能力;为什么有这么多的学生支持研究性学习呢?我想受到欢迎的主要原因是因为这种学习方式适应了当代中学生活泼、开放的特性，学生再也不愿面对死气沉沉的课堂气氛了。
研究性课题研究报告成果概述
研究性课题研究报告成果概述1. 引言研究性课题是高等教育中一种重要的教学方式，旨在培养学生的科研能力和综合素质。
本文旨在对研究性课题研究报告的成果进行概述，总结研究过程中的问题、方法和结果，以及研究对相关领域的贡献。
2. 问题陈述研究性课题的第一步是准确定义研究问题。
在我们的研究中，我们针对某个具体领域的一个问题进行了深入调研和分析。
这个问题相关的背景和意义进行了详细的介绍，阐明了该问题在相关领域的重要性。
3. 方法我们采用了一系列科学合理的方法来解决研究问题。
首先，我们进行了大量的文献综述，对该领域内已有的研究成果进行了深入了解，并且找出了这些成果之间的差距和不足之处。
其次，我们运用统计学和实证研究方法对研究问题进行了实证分析，获得了一系列可靠的数据。
然后，我们对这些数据进行了有效的整理和分析，运用适当的科学工具和技术来验证我们的研究假设。
最后，我们结合理论分析和实证结果，对研究问题提出了一些建议和可行的解决方案。
4. 结果与讨论在研究过程中，我们获得了一系列重要的结果。
我们对这些结果进行了详细的讨论和解释，阐明了这些结果对我们研究问题的贡献和相关领域的进展意义。
我们还通过数据分析和比较，发现了一些有意义的关联和差异，并对其进行了解释和讨论。
通过我们的研究，我们得出了一些结论，指出了研究问题的一些局限性，并提出了未来研究的方向和建议。
5. 结论通过我们的研究，我们对研究问题有了更深入的了解，并获得了一系列重要的结果。
这些结果对相关领域的进展有重要的意义，为其他研究者提供了有价值的参考和借鉴。
同时，我们的研究也揭示了一些问题和局限性，为未来的深入研究提供了方向和思路。
通过本次研究，我们深刻认识到研究性课题的重要性和价值，对自身的科研能力和综合素质有了更进一步的提升。
6. 致谢在本次研究过程中，我们得到了许多人的帮助和支持，在此向所有给予过帮助的人表示深深的感谢。
特别感谢指导老师对我们研究工作的支持和指导，感谢实验室的同学们对我们提供的技术和资源支持。
课题研究成果报告
关于课题《农村小学个性化主题班会实践研究》的研究成果报告一、研究概况《农村小学个性化主题班会实践研究》是福宝镇中心校承担的泸州市普教科研资助金项目《农村小学个性化班级文化建设实践研究》的子课题。
从2009年9月至2012年4月的实践研究中取得了阶段性研究成果。
本成果具有以下特点：1、本成果将为整个小学阶段主题教育活动的系列化、科学化、经常化、儿童化提供可以借鉴的经验。
它将成为整个小学阶段主题班会改革研究的突破口。
2、本成果熔智育与德育于一炉，对于增强小学生的道德素质、能力素质、心理素质和审美素质都有着积极的意义。
3、从本成果基本操作策略来看，凡是符合近、乐、动、鲜四个特点的主题会，效果就比较显著。
近就是主题会内容贴近学生的生活；乐就是主题会的形式要为学生所喜闻乐见；动就是要让人人参与进来，各种感官都调动起来。
鲜就是主题会一定要让学生有新鲜感，激起学生最大的兴趣。
4、本成果为改变过去的简单说教、抽象启示、单调空泛的内容，增添了神奇而绚丽的一笔，弥补了教师煞费苦心地教育的不足，开辟了德育工作新路子。
二、本成果解决的主要问题面对新世纪的素质教育新内涵及新一轮课程改革的不断深入，许多旧的教育思想，教育观念，教育方法已经不适应青少年身心发展的特点，不适应社会生活的新变化，不适应全面推进素质教育的要求。
方法和手段滞后，教育内容的针对性、实效性不强。
子课题《农村小学个性化班会实验研究》，旨在充分发挥班集体的智慧和力量，让个体在集体活动中受教育，受熏陶，从而提高学生的综合素质，使受教育者真正成为智能优异，人格健全的完整的人。
多年来，我们针对班级学生的特点，结合学生日常行为规范和《德育》读本的教学内容的要求，我们积极开展个性化班会实践研究，主要解决了以下问题：1、形成了对主题班会的基本认识。
2、构建了各年级班会课德育目标体系。
3、确立了个性化主题班会必需遵循的原则。
4、探索出实现个性化主题班会应遵循的基本策略和方法。
研究成果报告模板
研究成果报告模板标题：XXX研究项目成果报告一、研究项目背景本项目旨在解决XXX问题，该问题在当前社会中具有重要的意义和影响。
XXX问题的研究具有挑战性，但如果成功解决将为社会带来重大利益和改变。
因此，该项目的研究意义非常突出。
二、项目目标和研究方法本项目旨在实现XXX，并通过XXX方案解决该问题。
我们选用了XXX方法进行研究，并在此基础上建立了XXX模型。
然后，通过XXX实验和数据分析，验证了我们的研究成果。
三、研究成果在本项目中，我们取得了以下研究成果：1. 提出了XXX方法解决XXX问题，该方法能够在一定程度上解决XXX问题。
2. 建立了XXX模型，通过XXX实验验证了模型的有效性。
3. 提出了XXX理论，为XXX问题的解决提供了新的思路和方法。
4. 发表了围绕该项目研究成果的多篇学术论文，并获得了一定的学术和社会影响。
以上成果对解决XXX问题具有重要的价值和意义，并有望为社会带来实质性的变化。
四、创新性和科学价值本项目的主要创新点在于XXX，并为解决XXX问题提供了新的方法和思路。
同时，通过该项目的研究，我们还发现了XXX规律和原理，为相关领域的研究提供了新的理论依据。
五、社会意义和应用前景通过我们的研究成果，可以为XXX领域的相关行业提供有效的技术支持和解决方案，为社会带来实质性的利益和改变。
在未来的发展中，我们也将继续努力，在该领域的研究上取得更多的进展并实现更广泛的应用。
六、结论在本项目中，我们取得了一系列重要的研究成果，这些成果对解决XXX问题具有重要的价值和意义。
我们将继续致力于该领域的研究，为社会发展做出更多的贡献。
七、致谢感谢XXX机构和XXX人士在本项目中的支持和帮助，同时也感谢所有为本项目提供帮助和支持的人士。
没有你们的支持，我们无法取得本项目的研究成果。
课题研究成果报告
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在小学语文教学中培养中高年级学生口语表达能力的研究课题研究成果概述兴隆县第一中心小学《在小学语文教学中培养中高年级学生口语表达能力的研究》是兴隆县第一小学主持的承德市教育科学“十一五”规划立项课题。
2008年2月正式立项为市级重点课题后开展实验研究工作。
本课题侧重在小学语文教学中将口语表达能力的培养与阅读教学和生活紧密融合在一起。
选材与主题要从培养学生的口语表达出发。
通过本题研究，要让学生学会倾听、表达与交流、学会文明地进行人际沟通和社会交往。
一、问题的提出二十一世纪是知识经济的时代，知识经济的核心是知识创意，目前小学语文教学由于长期受传统教学模式的影响和应试教育的束缚，普遍存在重读写而忽视了学生的口语能力训练，这样培养出来的学生不会说话。
在我们的日常生活中，每个人都要经常与别人交流，而交流最主要的手段是口语。
那么，口语表达能力的强弱就直接关第到交流的效果。
由于小学高年级的口语交际能务得不到重视，这样下去，我们的学生能力得不到培养，语文素质得不到提高，势必影响到语文教学目标的最终实现。
由此可见，培养学生的口语交际能力是小学语文教学的重要任务。
本课题就是根据以上情况并结合本班学生实际而提出的。
在深入实施素质教育的今天，“面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠基”是本次基础教育改革的核心思想。
因此，通过对小学语文教学中培养中高年级学生口语表达能力的研究，探索适应小学生年龄特征的口语训练方法，培养他们认真倾听、会表达，是现代小学生的关键。
本研究课题培养学生乐于表达、会表达的习惯，提高了学生的语文能力和素质，有效地实施了素质教育。
国内外研究现状、水平和发展趋势。
1、从国外看，西方一些教育先进国家的培养口语表达的方法，对我们很有启发意义，。
（1）美国、英国的口头、听力作业非常重视，不只重视书面作业。
（2）他们还很重视表演作业。
这些作业给我们的启发就是：教师应注重学生的口语交际训练，明确口语交际教学的重要性。
2、从国内看。
致力于此，研究的教师也很多。
特别是从新课改以来，教师认识到口语表达的重要性。
教师意识到“听”“说”“互动交际”在口语交际教学中是一个有机整体，也是口语交际教学的要素。
口语交际能力作为一种综合能力、它的培养训练应该与社会生活融合在一起。
二、课题研究的目标、主要内容、创新点（一）、研究的目标通过本题研究，要让学生学会倾听、学生乐于表达、会表达的习惯，提高学生的语文能力和素质，会表达与交流、学会文明地进行人际沟通和社会交往。
（二）主要内容本选题的研究内容是将口语表达能力的培养与阅读教学和生活紧密融合在一起。
选材与主题要从培养学生的口语表达出发。
“在小学语文教学中培养中高年级学生口语表达能力的研究”的研究的主要内容是探索在小学语文中如何培养学生的口语表达能力，如何提高学生的口语表达能力；精心设计口语表达能力的训练方法；并对评价标准及方式方法进行探索研究。
（三）、创新点1、从国外看，与社会生活融合在一起。
先进国家的培养口语表达的方法，对我们很有启发意义。
（1）美国、英国的口头、听力作业非常重视，不只重视书面作业。
（2）他们还很重视表演作业。
这些作业给我们的启发就是：教师应注重学生的口语交际训练，明确口语交际教学的重要性。
2、从国内看。
致力于此，研究的教师也很多。
特别是从新课改以来，教师认识到口语表达的重要性。
教师意识到“听”“说”“互动交际”在口语交际教学中是一个有机整体，也是口语交际教学的要素。
口语交际能力作为一种综合能力、它的培养训练西方一些教育应该国内外研究现状、水平和发展趋势。
由此，我们找到本课题的创新点是让学生学会倾听、学生乐于表达、会表达的习惯，提高学生的语文能力和素质，会表达与交流、学会文明地进行人际沟通和社会交往。
三、课题研究的基本方法本课题主要采用行动研究、调查研究、个案研究、资料研究及经验成果和学生在课堂上、生活中的发展情况。
本学期具体研究方法如下：1、行动研究法：通过课堂教、实践、总结探索提高口语表达的方法、2、调查研究法；对学生的的口语表达情况，现状进行访谈和问卷调查，找出共性问题、探究方法。
3、个案研究法：关注6名（好，中，差各两名）同学在本课题研究下的个体发展情况并进行评价。
4、资料研究法：阅读相关资料、了解课题研究最前沿的东西，为研究积累较丰富的理论和实践资料。
5、经验总结法：对实践活动中的具体情况及时进行归纳与分析，不断改进实验操作方法，认真撰写经验总结，使研究更趋系统化、理论化，以此提高实验操作质量。
四、课题研究的结论、提出的主要观点在提高学生口语表达能力方面,我主要有了以下四点收获:（一）.坚持不懈引导,激发学习兴趣是提高口语表达能力的前提。
激发学生的学习动机是提高口语表达能力的前提,兴趣是最好的老师。
我在备课上动了一番脑筋,准备了一些音像资料,有马丁·路德·金的《我有一个梦想》、国际大专辩论赛的录像、外交部新闻发布会录像、申请奥运会的陈述演讲、电视节目“赢在中国”中马云和俞敏洪等人的精彩点评等等。
在每次上课的时候,我经常用几分钟的时间播放一个片段,我发现这有出乎意料的奇效,远远超过教师的苍白说教。
当马丁·路德·金富有感召力的声音在教室回响的时候,学生体会到了口语表达的令人热血沸腾的力量;当外交部发言人姜瑜有理有节地回答中外记者提问的时候,学生体会到外交语言绵里藏针的张力;当阿里巴巴集团董事长马云和新东方集团董事长俞敏洪等企业家表现精彩点评的时候,学生体会到口语表达中的智慧和技巧……通过长期坚持不懈的引导,学生学习口语表达的兴趣空前高涨,经常在课间都能看到一个个小“演讲家”、“辩论家”、“新闻主播”、“外交官”在精彩表演,兴趣之火已被点燃,还怕形不成燎原之势吗?（二）.丰富思想储备,筑牢口语基础。
言为心声,一个人只有充满理性、情感丰富、富有才情才有可能妙语连珠。
（三）、通过质疑提高学生的口语表达能力课堂提问是小学语文阅读教学中使用普遍、功效显著的教学手段之一。
教师在教学中往往只重视自己在课堂上的提问，似乎只有这样语文课才能上得滴水不漏。
殊不知，孩子们有一肚子的小问号想要寻找答案却没有机会，而引导学生大胆地提问，表达自己的见解，这也是提高小学生口语表达能力的一个有效途径。
在教学实践中，我尝试了从以下几处作为切入点引导学生质疑，让孩子们真正地“说”起来。
五、课题研究的主要成果及目录课题研究成果六、课题研究成果的社会效益经过近三年的实践研究，我班51名学生的口语表达能力都有了不同层次的提高。
其中51%的学生能积极观察周围的事物，并认真思考、想象，乐于用语言准确地描述出来。
在讨论问题时，这部份学生敢于发表自己独特的见解和观点。
态度大方，口齿清楚，语言流畅，用词准确、丰富。
有32.5%的学生通过锻炼有了表达的欲望，并能在准备充分的情况下表达自己的见解。
当然，还有17.5%的学生口语表达能力还有待提高。
1、提高小学生口语交际能力，体现了生存的要求一个口不哑的人可以在较长的时间里不读不写，但却很难在较长的时间内不说话。
说话在日常生活中是不可缺少的活动，比如我们在家里，要与家人接触谈话；在课堂上，要回答老师的问题；在课间，要与同学交流学习心得体会，彼此的所见所闻所想；在社会上，要与他人沟通等等。
将来走上工作岗位，开会发言，汇报工作，交流经验，也离不开说话。
只有说得正确、清楚、明白，才能有效地互相交往，交流思想，相互协作，做好工作。
口语交际维系了人们的正常生活，推动了社会的正常运转。
教育心理学工作者的有关调查表明，在人们的日常交际过程中，听占45%，说占30% (读占16%，写占9%)；75％的比例，显示出了口语交际的重要地位和重要意义。
谷生华在《听说能力自我训练》一书中谈到听说能力的重要性时说：在现实社会生活中，听和说维系了人们的正常生活，推动了社会的正常运转，具有既平凡而又伟大的作用!因为，我们生活的环境是一个社会集体，而这个社会集体中的每一个正常成员(除聋哑人外)或为了沟通思想，或为了了解情况，或为了解决问题，无一不需要口语交际。
而口语交际，就离不开听和说。
所以，曾经有人下过这样的结论：任何一个正常人干任何一样工作，都离不开听和说；离开了听和说，他将寸步难行，一事无成! 口语交际，是人们未来高效率工作和高质量生活的基本能力。
2、提小学生口语交际能力，体现了时代的要求。
人类即将走进崭新的21世纪，这是一个知识经济社会，一个信息爆炸的时代，电话、因特网让处于地球两端的人变得不再遥远。
“地球村”概念的出现，说明人与人交往已越来越密切，是过去任何时代都无法比拟的，口语交际的重要性不言而愈，并呈发展的趋势。
口语交际的提出，正是顺应了这种时代发展的潮流。
所以，早在20世纪80年代中期就有人预测并告诫人们，到了21世纪，社会各行各业将需要从业人员具备“专心致志，经耳不忘的听话能力；出口成章，滔滔不绝的说话能力”。
改革开放以来，我国的社会形态发生了根本的变化，社会经济、文化和科学技术高速发展，形成了多渠道、多形式、灵活开放、自由竞争的态势。
人们学习文化科学知识与劳动技术，交流工作经验与研究成果，乃至择业竞争、开展文化活动等，有了更广阔的空间和更多的渠道与机会，社会交际活动空前广泛、频繁。
口头语言这一最基本、最便捷的交际工具，较强的口语交际能力也成为了每个社会成员适应现代社会交际最基本的能力。
作为培养未来社会人才基础语文素质的小学语文教学，理应注重培养学生的口语交际能力。
3.提高小学生口语交际能力，体现了素质教育的要求。
有的学生尤其是后进生自信心不强，在发音之前就产生了一种害怕、焦虑的心理，不敢说，怕说错了，老师、同学会笑。
这是他们心理不健康的表现。
因此，在全面推进素质教育的今天，心理健康教育必须渗透在语文教学的全过程，包括口语交际训练过程。
学生健康心理素质的培养，应成为口语交际教学中不可忽视的课题之一。
素质教育的本质是促使全体学生获得全面发展，换句话说，素质教育就是要创造一种适合所有学生的教育。
做到这一点，前提是遵循人的身心发展规律。
在《新课程标准》的教学建议中提出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，所以提口语交际，强调了口语交际教学必须建立在学生身心发展的基础上，体现了辩正唯物主义哲学，也体现了素质教育精神。
4、提高小学生口语交际能力，体现了《小学语文新课程标准》要求《小学语文新课程标准》总目标明确提出：具有日常口语交际的能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
上述要求充分肯定了小学口语交际的重要性。
口语交际训练是观察、聆听、表达、合作、收集信息、处理信息等能力的综合训练。