一方水土养一方人(1)

一方水土养一方人

教材分析

本课主要介绍中国气候的地区差异造成各地区不同的生产、生活方式，重点介绍南北和东西差异，探讨如何促进地区间的合作和交流，把各地区的特色和中国国情相结合，激发学生尊重各地的特色和爱国热情。同时，本课内容为学生第四单元的学习作了知识上的铺垫，

有承上启下的作用。

教学目标

1. 通读图了解中国的秦岭—淮河分解线，分析中国南北地区的气候差异。

2. 通过讨论分析中国南北的气候差异对南北方生产、生活方式的影响。

3. 激发报效祖国，服务家乡的志向。

教学重点和难点

教学重点：秦岭—淮河地理分解线南北方气温和降水的特点。

教学难点：培养学生的读图能力、合作探究能力。

教学过程

【引课】请同学们来猜一猜下列图片反映的是我国哪个地区的民居？再来猜一猜俗语（陕西四大怪：面条像腰带，国馈像锅盖，房子半边盖，辣子是道菜。）反映的是我国的哪

个地区的情况？为什么会出现这种情况呢？

【学生回答】略。

【过渡】是的，说明了不同地区人们的生产、生活方式是适应当地自然环境而形成，验证了中国的一句俗语“一方水土养一方人”。刚才我们同学提到了南方和北方两个词，请问南方和北方分布在我国的哪个部位，他们的分界线是哪一条呢？请同学们看下面的图，把

它找出来。

【学生讨论】略。

【讲述】我们习惯上以秦岭—淮河为界，大体上将东部季风区划分为北方和南方两大区域。秦岭—淮河一线以北为北方，以南为南方。下面我们来看一看书本上的两封邮件，请

大家找一找南方和北方的差异在哪里。

【学生回答】这两封邮件反映的是南方和北方在气候、景观、和生活上的不同。

【提问】除了邮件反映的差异外，你还了解到北方和南方哪些不同点呢？

【学生回答】略。

【总结】南北主要存在以下几方面的差异：饮食、民居、交通、气候、服饰、语言等。请同学们仔细的看下面的图片，南北方的这些差异的形成跟什么因素有很大的关系？

【展示】南方和北方饮食、民居、交通的图片。

【学生回答】南北方这些差异的形成主要是由自然环境形成的，起决定性作用的是气

候中的两大因素气温和降水决定的。

【叙述】我国南方北方的气温差异很大，尤其是在冬季。我们一起来看看1月平均气

温的分布图就可以清楚地知道。

【展示】1月平均气温分布图。

【提问】1.在图上找一找哪条等温线大致经过秦岭－淮河一线？

2.找出1月均温最高点和最低点，计算南北的最大温差。

3.归纳1月平均气温分布的规律及其形成原因。

【学生活动】看图、讨论、回答。

【教师活动】对学生进行读图指导。

【展示】1月我国南方北方的景观图片和1月漠河和三亚天气预报。直观教学加深印象。

【讲述】从图中我们可以看出南北的温差很大。那么，夏季也就是7月份我国的平均

气温又是如何呢？

【展示】7月平均气温分布图。看图请说出七月平均气温南北方差异情况。

【总结】从图中我们可以看出夏季南北气温有差异，但差异比冬季小。

【转承】我们的生产、生活不仅受气温变化的影响，受降水的影响也很大。请同学们

仔细观察《中国年降水量分布图》。

【提问】1.秦岭—淮河分界线比较接近哪条等降水量线？

2.中国的降水量分布有什么特点？

【学生活动】看图、讨论、回答。

【总结】我国降水量南方多于北方，东部多于西部。影响降水分布的主要原因是季风

影响的强弱。

【提问】通过对气温和降水的分析，请同学们说一说南北方的这样的气候对农业生产

和内河航运（交通）有什么影响？

【学生活动】自由讨论发言。

【转承】请同学们结合我国南北方气温和降水的特点分析南北方生产和生活的差异，

认真讨论并填写下表。

【讲述】通过学习我们知道了各地的人们由于当地的自然环境的特定性决定了该地特定的生产生活方式，我们应该遵循自然规律，因地制宜进行不同是生产和生活方式。这些方式各有各的特长和优点，我们应该尊重不同地区人们的风俗习惯、生产生活方式。

【课堂小结】气候的差异导致民居、饮食、交通等等的不同。

【课堂练习】“好吃不如饺子”东北饺子店，在老家河北秦皇岛开第一家店时生意就非常火爆，1998年落户南昌时,经营场面和秦皇岛一样火爆，一时间，南昌市兴起了一股“饺子热”。但是，没过多久生意便渐渐冷淡下来，渐渐发展到今天的门可罗雀。老板百思不得其解。同学们能不能告诉老板这是为什么吗？

【课外作业】填写本课的填充图册。

《一方水土养一方人》课堂实录

引课

【教师】叫本地同学介绍①用本地话来介绍自己（名字，那里人）②当地最主要的农作物（水稻，蔺草）③即将到来的端午节是怎么过的？

【学生回答】①（略）②（水稻，蔺草）③（吃粽子）。

【教师】随着我国经济的发展，流动人口越来越多，很多人离开自己的家乡，来参加支援我们宁波的经济建设。我们班级里就有好几位同学跟随他们的父母亲来到了我们宁波，下面我们请一位来自陕西的同学来回答刚才的三个问题。

【学生回答】①（用陕西话回答）②（小麦）③（吃粽子、赛龙舟）。

【课堂】学生对这位同学的发言非常感兴趣，课堂气氛开始活跃起来。

【教师】刚才大家听了来自陕西同学对这三个问题的回答，我们发觉回答的内容有相同之处，也有不同之处。对于相同之处，我们好理解，毕竟我们都是中国人，都是炎黄子孙。对于不同之处，说明我国不同地区存在着差异，这也应了本课的标题“一方水土养一方人”。

【教师】出示“陕西八大怪”（面条宽得像裤带，锅盔大得赛锅盖，老碗似盆分不开，家家房子半边盖，板凳不坐蹲起来，油泼辣子一道菜。）

【教师】说明我国不同地区之间存在着差异，当然我们这里讲的“一方”范围比较大，今天我们主要讲中国南北方之间的差异以及形成这些差异的原因。

新课

【教师】①出示《秦岭—淮河分界图》，叫学生先大致了解南、北方的位置。②出示《中国季风区与非季风区》图。③用多媒体把两张图叠在一起（其中一张透明度降低）。然

后提出问题：

a.中国南北方位于我国的什么部位？

b.中国南北方的分界线是？

【学生讨论回答】a.在东部季风区 b.秦岭—淮河一线。

【教师】叫学生看书本上的两封邮件及南北方学生的对话来反映中国南北方在那些方

面存在着差异。

【学生看书讨论回答】气候、饮食、民居、交通、气候等。

【教师】请同学们仔细思考、讨论然后回答南北方这些差异形成的原因。

【学生讨论回答】自然环境、气候、气温、降水、生活习性（学生有不同的答案）。

【教师小结】形成原因是由于自然环境的不同，特别是气候中的两大因素气温和降水

的不同而造成了南北方的差异。