《荆轲刺秦王》优秀教案

???樊於期乃前曰方位名词活用为动词，走上前。
???左右既前同上。
???其人居远形容词活用作名词，远方。
使使以闻大王动词使动用法，使……听到。
???太子迟之形容词意动用法，以……为迟。
发尽上指冠名词作状语，向上。
???群臣怪之形容词意动用法，以……为怪。
???箕踞以骂曰名词作状语，象簸箕一样。
???秦兵旦暮渡易水名词作状语，马上。
5，省略句
6，秦王购之(以)金千斤(省略介词“以” )
7，取之(以)百金(省略介词“以” )
8，欲与(之)俱(往) (省略介词宾语和谓语)
9，待吾客与(之)俱(往) (同上)
其人居远未来，而为(之)留待(省略介词宾语)
???嘉为(之)先言于秦王曰(同上)
???乃(穿)朝服，设九宾(省略谓语)
???见燕使者(于)咸阳宫(省略介词)
?荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。??
四、扫清阅读障碍?
1．??读准字音（多媒体展示，师生齐读）?
淬（ｃｕì）????忤（ｗǔ）?????徵（ｚｈǐ）??????????陛（ｂì）????????卒（ｃù）????提（ｄǐ）?????创（ｃｈｕāｎｇ）???????揕（ｚｈèｎ）???拊（ｆǔ）?????髓?(suǐ)????
14，???常痛于骨髓(介宾短语后置)
15，???嘉为先言于秦王(介宾短语后置)
16，???燕王拜送于庭(介宾短语后置)
17，???使毕使于前(介宾短语后置)
18，???太子及宾客知其事者(定语后置)
19，???群臣侍殿上者(定语后置)
20，???秦王购之(以)金千斤，邑万家(介宾短语后置，数量词作定语后置
荆轲奉樊於期头函奉，通“捧”。
???秦武阳奉地图匣同上轲既取图奉之同上。
???以其所奉药囊提轲同上。
???卒起不意卒，通“猝”，ｃù，仓促，突然。
???卒惶急无以击轲同上。卒惶急不知所为同上。
2，词类活用
???进兵北略地方位名词作状语，向北。
???函封之名词作状语，用匣子。
???前为谢曰方位名词作动词，走上前。
???荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。
三、背景简介?
多媒体展示，教师简述?
??????????故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。?
???????????????当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。?
???????????????当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。?
研读第二部分：行刺准备
思考：④荆轲与太子丹为刺秦王做了哪些准备工作？哪些详写？哪些略写？
求取信物详
准备匕首配备副手略
⑤荆轲私见樊於期为什么能使他慷慨献身？
荆轲三问樊於期
先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，
再从解患报仇方面晓之以义
最后和盘托出行刺打算，舍生取义
使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了他对荆轲的理解与信任
樊於（ｗū）期??????????箕踞（jījù）????亢（kàng）????????????夏无且（ｊū）?
?补充?感受精彩情节，学生朗读精彩片段?
求取信物????分角色朗读?
易水送别????全体朗诵?
廷刺秦王????单人朗诵
课文分析:
一、本文结构:
????按内容分为三部分。
???1、准备。(1--6)
8，课文怎样描写秦廷行刺的场面的？
.通过斗争双方的动作描写展示生死搏斗的曲折过程:荆轲“取—奉—发—把—持—揕—逐—提”,主动进攻未遂仍进行最后一次努力;秦王“惊—引—起—拔—走—击”,由惊慌失措转为有效反击，动作描写层次分明。
.通过语言、神态、表情描写,栩栩如生地刻画了人物形象，如见其人，如闻其声。
二、《战国策》简介?
多媒体展示，学生齐声朗读?
《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向编着,全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。?
按情节发展分为
开端行刺缘起1-2
发展行刺准备3-9
高潮廷刺秦王10-17
结局荆轲被斩18
二内容分析
研读第一部分：行刺缘起
①荆轲是在怎样的形势下出场的？
秦军攻破赵国，
燕国危在旦夕。
②荆轲与太子的对话，表现了荆轲怎样的性格特点？
表现他城府很深，有谋略
胆识超人，气魄非凡
③文章写太子“不忍”有什么作用？
反衬荆轲智谋非凡，英勇果敢。
三，小结人物形象
荆轲：刚烈忠义、有勇有谋、果敢机智、视死如归的侠义之士的形象
太子丹：浮躁多疑、谋事不周
樊於期：豪爽慷慨义勇刚烈
秦武阳：外勇内怯
秦王：贪婪怯弱
四，概括中心思想
本文通过叙述荆轲刺秦王这一事件，赞扬了荆轲机智勇敢和扶弱救困、反抗强暴的侠义行为，表现了作者反抗强暴统治的思想。
五，主要艺术特点:
?????????????2?突出重点???????????????荆轲?
?????????????3?顾及全面???????????????其他人物?
?????????????4?结合写景???????????????风萧萧兮易水寒?
烘托一种慷慨悲壮的气氛，渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。?
如，?白衣冠?????世皆垂泪涕泣??????世皆瞋目，发尽上指冠?????风萧萧兮易水寒?
???使(之)毕使于前(省略兼语)
???群臣侍(于)殿上者，不得持尺兵(省略介词)
???献(于)秦王(省略介词)
???比(于)诸侯之列(省略介词)
???而(按)秦法……(根据文意省略)???皆陈(于)殿下(省略介词)
10，被动句
11，???父母宗族，皆为戮没
12，???燕国见陵之耻除矣
13，???倒装句
???今日往而不反者反，通“返”。
???请辞决矣决，通“诀”，诀别。
?燕王诚振怖大王之威振，通“震”，震慑。
???故振慑振，通“震”，震慑。
???设九宾宾，通“傧”，傧相(ｂīｎ ｘｉàｎɡ)，迎宾赞礼的人。傧，旧读ｂìｎ。
???图穷而匕首见见，通“现”，呈现。
???秦王还柱而走还，通“环”，绕秦王方还柱走同上
.运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的镇定自若、英雄虎胆、威武壮烈的英雄形象。
9应该怎样认识荆轲刺秦王的行为?
舍生忘死反抗强暴
大义凛然视死如归
不符合历史的发展进程
荆轲刺秦王,是反抗强暴的正义行为。秦统一六国,是历史发展的趋势,这是个人或少数人的愿望改变不了的,所以只能以悲剧告终。就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲,这场斗争具有合理性;就整个历史进程来讲,它有着很大的局限性。
???今有一言，可以解燕国之患古义：可以用它来，为“可以之”的省略。今义：表可能、能够、许可。
???秦王购之金千斤金：古代指金属总称，用于流通货币时，先秦指黄金，后来指银，文中指铜。今义：特指黄金。
4，判断句
???此臣日夜切齿拊心也
???今日往而不反者，竖子也
???仆所以留才，待吾客与俱
???事所以不成者，乃欲以生劫之……
8，???秦之遇将军，可谓深矣遇：古义：对待。今义：遇到，碰以。深：古义：刻毒，今义：有深度，与“浅”相对。
于是太子预求天下之利匕首古义：在这时，今义；表顺承关系或另提一事。
???终已不顾古义：不回头。今义：不照顾，不考虑不顾忌。
???左右乃曰古义：皇帝周围的侍卫人员。今义：表两种方向；或表大体范围；有时亦有控制之义。
内容
备注
荆轲刺秦王
教学目标?
知识与能力目标?
1．??积累重要文言实词、虚词、文言句式等。?
2．??了解《战国策》及相关知识，把握古代记叙散文的特点。?
3．??理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。?
4．??掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。?
过程与方法目标?
1．??介绍相关历史背景，让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。?
学生准备?
1．??课前充分预习课文，要求读准字音，读出节奏，读出气势，思考人物形象并圈点出难理解的词句。?
2．尝试概述故事情节。?
教学过程（3课时）?
明确教学要点?
1．??读准字音，疏通文句，把握文意。?
2．??品赏精彩片段，分析人物形象及塑造人物形象的手法。?
??
一、创设情境，导入课文?
大江东去，浪淘尽千古风流人物。在诸多风流人物之中，有一位仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的《易水歌》：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋，但荆轲仍然一无反顾，“壮士一去兮不复还”。许多英雄就这样永远地走入历史深处。今天，让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹，倾听历史的回音。（板书课题）?
①善于描写人物的对话、神态和动作。
②善于通过对比突出人物性格。
写事：
①善于描写场景，渲染气氛
②叙事波澜起伏、有张有弛、有详有略
六，文言相关知识点
1，通假字：
???使工以药淬火淬，通“焠”，ｃｕì，淬火，烧刃使红，渍于水中。
???日以尽矣以，通“已”，已经。
???而燕国见陵之耻除矣陵，通“凌”，凌辱。
3，古今异义
4，???仰天太息流涕古义：眼泪。今义：鼻涕。
5，???樊将军以穷困来归丹古义：走投无路，陷于困境。今义：生活贫困，经济困难。
6，???丹不忍以己之私，而伤长者之意古义：品德高尚之人，此指樊将军。今义：年长之人。
7，???将军岂有意乎古义：有心意，此引申为同意、愿意。今义还有“故意”之意。
21，固定结构
22，???臣乃得有以报太子(“有以”，意为：有用来……的办法)
23，???而卒惶急无以击轲(“无以”，意为：没有用来……的办法)
24，???将奈何（表疑问，怎么……。下文“为之奈何”“既已无可奈何”意同。
2．??引导学生提要勾玄地阅读课文，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲张目举，提高其概括能力和表达能力。?
3．??设计思考题，引导学生深入领会古代散文简洁、精炼、细节传神的语言魅力和叙事艺术。?
情感态度与价值观目标?
1．??理解领会荆轲不畏强暴、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神。?
2．??引导学生领略英雄的才华与品德，使学生树立正确的价值观。?
???(1)、简介背景。(1节)?(2)、准备“信物”。(3--4)?(3)、准备武器。(5节)
???(4)、配备助手。(6节)
???2、诀别。(7--10)
???(1)、怒叱太子。(7--8)?(2)、易水悲歌。(9--10)
???3、刺秦。(11--19)
???(1)、计见秦王。(11--13)?(2)、勇刺秦王。(14--18)?(3)、壮志未酬。(19)
⑥荆轲与太子丹在准备工作中有些什么分歧？表现了人物怎样的性格？
太源自文库催促荆轲荆轲怒叱太子
太子：浮躁多疑，谋事不周
荆轲：刚烈英勇
⑦作者是怎样描写易水辞诀这一场面的？有什么作用？
情景交融、侧面烘托
烘托出人物形象，
表现出人物精神
课文精彩片段分析易水送别??
场面描写?
?????????????1?抓住特点???????????????白衣冠?
教学重点?
1．??分析重点人物形象。?
2．??积累重要文言基础知识。?
教学难点?
1．??文章塑造人物形象的技巧和方法。?
2．??领会古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术。?
教师准备?
1．??搜集荆轲刺秦王的相关信息。?
2．??准备相关图片，展示给学生以形成直观印象。?
3．??指导学生充分预习，预先整理重要文言知识，了解文章大意。?
课文精彩片段分析??廷刺秦王?
??????????顾笑武阳?
??????????沉着机智、镇定自若?
??????????超人的胆略、非凡的气质（神态）?
??????????图穷匕现?
??????????神勇???????（动作描写??短句）?
??????????倚柱笑骂?
??????????视死如归??（神态