培养幼儿创造力论文
如何培养幼儿的创造力论文选题意义 国内外研究现状
如何培养幼儿的创造力论文选题意义国内外研究现状国内外研究表明，人有创造能力的发展是在幼儿时代，每个幼儿都具有潜在的或正在萌芽的创造能力，而这种创造能力对促进幼儿的全面发展起着重要的作用。
创造力是幼儿能力的最高表现形式，创造能力高的人往往具有良好的个性品质和积极的情感体验。
21世纪是知识经济时代，而知识经济的核心是创新。
为了让孩子适应社会的需求，就应从小培养幼儿的创造力。
如何培养幼儿的创造力呢？一、游戏为幼儿提供了创造性的源泉游戏是幼儿最重要和最主要的活动,也是表现幼儿创造力的最重要最根本的方式。
幼儿之所以能够通过游戏发展创造性思维,从根本上讲是由游戏的本质和特点所决定的。
游戏是由个体内部动机所控制的行为,是一种自发的行为和“假装是”的行为。
同时,游戏不受外部强加的规则的束缚,它是参加者主动积极地进行的活动。
凡此种种都说明在游戏时,幼儿的活动是自发的,也是自由的,也是无拘无束的。
而这正是人本主义心理学家所理解的创造的基本条件或前提。
心理学家亨特认为给幼儿提供充裕丰富的游戏机会,对幼儿创造力的发展有着至关重要的益处。
亨特根据幼儿对玩具的反应,把他们分成三种不同类型,一是无探究精神者,这些孩子只是看看玩具,但是却不去对玩具进行探究。
二是探究者,这些孩子只是对玩具进行探究,但是却不用它来玩,比如说,试图发现怎样才能使铃声再次响起。
三是创造性探究者,这些孩子不仅对玩具进行探索,而且用各种具有想象力的办法去使用玩具,去“玩”玩具,从而发展和丰富了各种游戏,他们才是真正地“玩游戏”。
游戏之所以能提高幼儿的创造性,是因为在游戏中,幼儿有自由操作游戏材料的充分机会,这使得他们能够变换各种方式来对待物体或者说自己的玩物,他们可以对同一物体做出不同的动作,也可以对不同的物体做出同一动作,还可以偿试地去做一些儿他们自己发明的动作,从中,体现出动作与物体,手段与目的之间的联系的多种可能性。
从而也无形地扩展了他们与物体之间相互作用的范围。
浅议幼儿语言创造力的培养_毕业论文
浅议幼儿语言创造力的培养摘要：历史在前进，时代在变革！当今社会需要的是具有创造型、开拓型和复合型的人才。
而所谓“创造”是指对旧事物的变革与否定，创造的过程就是一个推陈出新的过程。
本文通过发掘幼儿语言活动的创造性功能和实施有利于培养幼儿语言创造性的教法两大方面，列举出大量教学案例，初步探索出语言活动过程中对幼儿进行创造性培养的方法和策略；并简要概括出笔者的两点感悟，即集中思维和发散思维的培养应有机结合，不可偏向；教师的创造性素质是幼儿创造教育的关键。
关键词：语言活动；创造性；迁移；发现在与时俱进的当今社会，需要的是具有创造型、开拓型和复合型的人才。
因此整个教育界都十分重视创造力的培养，作为启蒙教育的幼儿教育也不例外。
[1]实施素质教育，培养幼儿的创造性思维已是当前幼儿教育的主流，而对幼儿进行创造力培养的主要途径是进行各科教育活动中的创造性活动。
近两年来，我结合自己在幼儿园进行的教学活动，对大班幼儿（5-6岁）的语言创造性活动进行了初步的研究，大班幼儿（5-6岁）语言表达能力明显提高，能用完整的语句，比较有顺序地说出自己所做的、听到的、见到的简单事情。
在语言活动中，幼儿尤其喜欢故事表演、续编故事等形式。
通过在语言领域中开展创造性活动来发展幼儿思维的灵活性、变通性，培养探索发现的积极性，从而开发幼儿的创造潜能，并取得了一定的成效。
一、发掘幼儿语言活动的创造性功能创造性思维是发散思维和聚合思维的统一，而发散思维是创造性思维的核心。
[2]因此，在语言教育活动中，我将发散思维的培养和聚合思维的培养有机的结合在一起，并着力研究语言活动中发散思维的培养，以促进幼儿思考问题的流畅性、解决问题的灵活性、探索问题的独特性，具体做法如下：（一）问题设置的多解性发散思维的特征是善于从多角度、多层次、多途径地思考问题解决问题，进行问题的多解。
幼儿进行多解主要不是追求幼儿发散思维的能力有多高，重要的是培养发散思维的积极性，使幼儿习惯于遇事有灵活的态度。
幼儿园创造力教育论文：培养幼儿的创造力探索能力
幼儿园创造力教育论文：培养幼儿的创造力探索能力创造力是一种重要的能力，对幼儿的成长和发展具有深远的影响。
本文旨在探讨幼儿园在培养幼儿创造力探索能力方面的作用和方法。
引言创造力是指个体在面对问题时，能够产生独特、有创意的解决方案的能力。
幼儿时期是培养创造力的关键时期，因为在这个阶段，幼儿的思维灵活性和好奇心较高，能够更容易地接受新事物和开展自主的探索活动。
因此，幼儿园在培养幼儿创造力探索能力方面扮演着重要的角色。
培养创造力探索能力的方法提供丰富多样的研究环境幼儿园应提供丰富多样的研究环境，包括具有刺激性的玩具、美术、音乐、自然环境等。
这样的环境能够激发幼儿的好奇心和想象力，促进他们进行自主的探索活动，从而培养他们的创造力探索能力。
鼓励幼儿进行自主探索幼儿园应给予幼儿足够的自主权，让他们能够按照自己的兴趣和想法进行探索。
教师可以提供适当的引导和支持，但不应过多干预幼儿的行为和思维过程。
通过自主探索，幼儿可以锻炼自己的创造力，培养独立思考和解决问题的能力。
引导幼儿提出问题和解决问题教师可以引导幼儿提出各种问题，并鼓励他们主动寻找解决问题的方法。
这种训练有助于培养幼儿的创造力和探索精神。
教师可以采用开放性的提问方式，给予幼儿充分的时间和空间进行思考和回答，从而激发他们的创造力和解决问题的能力。
提供合适的评价和反馈幼儿园应提供合适的评价和反馈，以鼓励幼儿的创造性思维和探索能力。
教师可以关注和肯定幼儿的努力和创意，并提供针对性的建议和支持，帮助他们进一步发展和提高创造力探索能力。
结论幼儿园在培养幼儿的创造力探索能力方面具有重要的作用。
通过提供丰富多样的学习环境、鼓励幼儿进行自主探索、引导幼儿提出问题和解决问题，以及提供合适的评价和反馈，我们可以有效地培养幼儿的创造力探索能力。
这将对他们的发展和未来的学习产生积极的影响。
幼儿教育中的创造力培养
幼儿教育中的创造力培养幼儿教育是培养孩子全面发展的关键阶段，而创造力是现代社会所重视的核心能力之一。
在幼儿教育中，如何有效地培养幼儿的创造力成为了一个重要的课题。
本文将探讨幼儿教育中的创造力培养方法和策略，以期能够为幼儿教育的实践提供一些有益的启示和指导。
一、提供开放的环境为了培养幼儿的创造力，我们首先需要为他们提供一个开放的学习环境。
这意味着教师应该鼓励幼儿表达自己的想法和观点，不要过分限制他们的想象力和创造力。
同时，教师还应该为幼儿提供丰富多样的学习资源，如图书、玩具、材料等，以激发幼儿的兴趣和好奇心。
二、启发幼儿的想象力想象力是创造力的基础，因此，启发幼儿的想象力是培养他们创造力的一项重要任务。
教师可以通过讲故事、玩角色扮演等方式激发幼儿的想象力，引导他们进行独立思考和创造。
此外，教师还可以给幼儿提供一些开放性的问题和情境，让他们能够自由地发散思维，寻找多种可能性。
三、鼓励探索和实践创造性思维需要通过实践来得到锻炼和培养。
因此，鼓励幼儿进行探索和实践是培养他们创造力的重要手段。
教师可以设置一些开放性的任务和活动，让幼儿能够动手进行实践和尝试。
同时，教师还应该为幼儿提供相关的指导和支持，帮助他们克服困难和挑战，在实践中培养创造性的解决问题的能力。
四、培养团队合作的意识创造力不仅仅是个人的能力，团队合作也是创造力发展的重要条件之一。
因此，在幼儿教育中，培养幼儿的团队合作意识也是重要的一环。
教师可以通过组织小组活动和项目学习等方式，让幼儿学会与他人合作，学会倾听他人的意见和想法，学会通过合作来解决问题。
这将有助于培养幼儿的创造性思维和解决问题的能力。
五、注重评价和反思在幼儿教育中，评价和反思是培养创造力的重要环节。
教师可以通过观察和记录幼儿的表现，为他们提供及时的反馈和肯定，以鼓励他们的创造性思维和行为。
同时，教师还应该引导幼儿进行自我评价和反思，帮助他们发现自身的优势和提出改进的方向。
六、家庭与学校共同合作幼儿教育的创造力培养需要学校和家庭的共同合作。
浅谈美术活动中幼儿创造力的培养论文
浅谈美术活动中幼儿创造力的培养论文浅谈美术活动中幼儿制造力的培育论文篇1现代生理学、心理学、脑科学讨论发觉，幼儿时期是拓展制造力量的关键时期，是制造性进展最自由、最快速的阶段。
美国学者史蒂芬利汉斯曾警告说：“2岁——6岁是制造性进展的关键期，假如不能准时加以培育，那制造性在以后的生活中很难再被激发出来。
”美术作为一种造型艺术，其制造力的表现是美术活动本身的一个属性，因此，幼儿美术教育是培育制造精神最好的课程之一。
儿童在美术活动中制造想象之大胆是承认所不及的，给儿童一个相对自由的时间，创设一种能激起创作欲望的艺术空间，让儿童能用自己喜爱的美术方式表达心情和熟悉……儿童的制造潜能、审美表现愿望和力量、制造性人格是可以在美术活动中得以充分挖掘、激发和培育的。
新《纲要》也强调儿童主动的进展，关注儿童终身受益的品质的培育。
要落实《纲要》精神和“制造”的教育宗旨，需要对幼儿园现行的美术活动进行改革，更好地发挥美术教育的这一独特优势，探究能使儿童的制造力可以自然流露的方法和途径。
在实践中，我略有感受。
一、创设幻境气氛，激发创作欲望“有预备的环境”是蒙台梭利教育的核心。
蒙台梭利教育观指出：同学发生在有预备的环境中，美术教育活动也是如此。
班级里的美术角是幼儿园最小的美术环境，但对幼儿及老师来说，却最便利、有用，幼儿在美术角的活动是他们自己选择的自主、自由的活动，它对幼儿美术力量及独特的进展有着不行低估的作用。
首先，美术角的创设和布置要能激起幼儿参加创作的热忱，如：我在美术角中常放置一些颜色艳丽的圆形、长方形、三角形卡纸及一些不规章图形蜡光纸、毛线、纽扣等，启发幼儿自由选择喜爱的图形加以补充、添画，把自己的创意在图形上表现出来，并让幼儿用语言描述，感受制造活动的乐趣；其次，要投放多种绘画材料和工具，引导幼儿在绘画中表达出多样化，如《七彩世界》这一主题活动时，我供应了油画棒、水彩笔、水粉颜料、彩色卡纸、蜡光纸等，促使幼儿采纳多种方法来表现七色的美，激发幼儿的创作欲望。
浅谈幼儿教育创新能力的培养论文3篇
浅谈幼儿教育创新能力的培养论文3篇创新能力的源泉是创新思维，它主要是后天训练的结果培养幼儿的创新能力，是当前幼儿教育的重要任务。
本文是店铺为大家整理的浅谈幼儿教育创新能力的培养论文，欢迎阅读!浅谈幼儿教育创新能力的培养论文篇1近年来的研究表明，每一个健康发育的人都具有不同程度的创造潜力。
所谓创造力，是指主体在创造性的活动中表现出来、发展起来的各种能力的总和，这种能力可分为高级、中级和初级三个层次。
受知识、经验、能力的限制，幼儿表现出来的创造力只是初级层次的，即是与自身能力相吻合，对自己来说是前所未有的，而不一定具有很高社会价值的的能力。
在日常生活中，教育者一定要站在幼儿的立场上看待幼儿的各种活动，相信孩子，鼓励孩子，让他们体验创造的快乐。
一、利用艺术教育，培养幼儿的创造力生活中，孩子的想象力和创造力是没有限制的，关键在于育人者如何看待幼儿的创造力。
孩子的成长过程，就是艺术创造的过程。
唱好一首歌，说好一句话或者画好一幅画对孩子来说就是艺术创造。
随着时代的发展，人类进入了高科技时代。
时代的发展要求我们具有创造意识，创造精神和创新能力。
正因为如此，我们在教学中应该时时注意培养幼儿的创造力，特别是利用幼儿喜欢的艺术活动，如音乐、画画、故事等活动更好地启发孩子，使他们思维活跃、想象丰富、富有创造力。
如：歌曲《我会变》只有四句歌词，孩子们学起来琅琅上口，很容易接受，于是让幼儿在学会歌曲优美旋律的基础上进行歌词创编。
首先让孩子说出你想变成什么，为什么要变成它，孩子们立刻活跃起来，有的说想变成孙悟空、有的说想变成卡布达、还有一个稍大的男孩子想变成仙女……教师并没有制止他，而是让他说出变仙女的理由，虽然孩子们的想法有些离奇，但却是他经过独立想象自主地创造出来的，是他创造性的表现，在说出自己想法的同时，鼓励孩子们用身体动作去表现自己想要变的形象：他们有的舞姿优美、有的憨态可掬、还有的显得有些胆怯，教师不失时机地对他们的表现给与肯定，最后让全体幼儿把每个人的创编都唱到歌里去，孩子们的积极性更高了，仿佛自己成了真正的作家，小脸上洋溢着笑容。
幼儿启蒙中的创造力培养
幼儿启蒙中的创造力培养幼儿时期是一个孩子认知世界、发展潜能的重要阶段，而创造力作为一种重要的心智能力，在幼儿的启蒙教育中扮演着至关重要的角色。
创造力不仅是未来社会发展所需的重要素质，也是幼儿个体全面发展的基础。
本文将探讨在幼儿启蒙教育中如何有效地培养和激发幼儿的创造力。
创造力的概念和重要性创造力是指个体在面对新问题或新情境时，能够独立地产生新观念、新想法或新解决方案的心智能力。
在当今知识经济时代，创造力被认为是一种核心竞争力，能够推动社会进步和个人成长。
而在幼儿阶段，培养创造力不仅可以促进幼儿的认知、情感和社交发展，还可以为其未来学习和生活奠定坚实基础。
幼儿创造力的特点幼儿期是创造力发展的黄金时期，因为幼儿天性活泼好奇，具有天然的创造潜能。
幼儿的创造力表现在以下几个方面：想象力丰富：幼儿具有丰富的想象力，能够轻松地构建虚拟世界，并在其中进行各种探索和冒险。
好奇心强烈：幼儿对周围世界充满好奇，喜欢提出各种问题并主动寻找答案，这种好奇心是创造力的源泉之一。
天马行空：幼儿思维跳跃，常常提出让人啼笑皆非的奇思妙想，他们不受成人思维定式的束缚，敢于尝试各种可能性。
创造力培养的方法与策略提供多样化的学习环境为了有效地培养幼儿的创造力，首先需要提供多样化、丰富多彩的学习环境。
这包括：自由探索空间：给予幼儿足够的自由空间，让他们自主选择玩具和游戏方式，激发他们对事物的好奇心和探索欲望。
开放式问题：引导幼儿思考开放性问题，鼓励他们提出自己独特的见解和解决方案。
艺术与手工活动：通过绘画、手工制作等艺术活动，培养幼儿的审美情趣和创造能力。
鼓励尝试和失败在培养幼儿创造力的过程中，鼓励尝试和接受失败同样至关重要。
只有在尝试中不断摸索、不断失败、再不断尝试的过程中，幼儿才能真正体会到创造过程中的乐趣和收获。
家长和老师应该给予积极正面的鼓励和支持，让幼儿敢于冒险、勇于尝试。
培养团队合作意识创造力往往需要团队合作来实现更大的价值。
论文浅谈幼儿绘画活动中创造能力的培养
论文浅谈幼儿绘画活动中创造能力的培养在孩子的世界里，绘画是表达情感、展现想象力的最佳方式之一。
作为多年从事幼儿相关工作的我，深刻感受到在幼儿绘画活动中培养创造能力的重要性。
下面，就让我来和大家一起探讨如何在幼儿绘画活动中激发和培养孩子们的创造能力。
一、创造能力的内涵我们要明确什么是创造能力。
创造能力是指个体在思维、情感、意志等方面综合运用已有知识和经验，进行创新性活动的能力。
对于幼儿来说，创造能力意味着他们能够运用自己的想象力，将所学的绘画技巧和生活中的点滴体验融合，创作出具有个性化和创新性的作品。
二、幼儿绘画活动中创造能力的表现1.想象力丰富：幼儿在绘画活动中，能够充分发挥自己的想象力，将现实与虚构相结合，创作出富有创意的作品。
2.技法多样：幼儿在绘画活动中，能够灵活运用各种绘画技法，如线条、色彩、构图等，展现出丰富的画面效果。
3.情感表达：幼儿在绘画活动中，能够将自己的情感融入作品中，使作品具有感染力。
4.创新意识：幼儿在绘画活动中，能够不断尝试新的事物，勇于突破传统，展现出独特的创作风格。
三、幼儿绘画活动中创造能力的培养方法1.创设宽松的绘画环境：为幼儿提供一个自由、轻松的绘画氛围，让他们在愉悦的心情下发挥创造能力。
2.尊重幼儿的个性：每个孩子都有自己独特的想法和表现方式，我们要尊重他们的个性，鼓励他们大胆表达。
3.引导幼儿观察生活：观察是创造的基础。
我们要引导幼儿关注生活中的点滴，培养他们发现美、创造美的能力。
4.提供丰富的绘画素材：为幼儿提供各种绘画工具和素材，激发他们的创作灵感。
5.激发幼儿的想象力：通过故事、游戏等方式，引导幼儿展开想象，培养他们的创新意识。
6.肯定幼儿的成果：对幼儿的绘画作品给予积极的评价，让他们感受到自己的成果被认可，增强自信心。
7.举办绘画活动：定期举办绘画比赛、展览等活动，让幼儿有机会展示自己的作品，相互学习、交流。
在幼儿的世界里，每一笔每一划都充满了无限的可能。
培养幼儿创造力
培养幼儿创造力创造力是人类智慧的源泉，对于幼儿来说，培养其创造力是一项重要的教育任务。
幼儿期是儿童发展的关键时期，通过有效的教育和培养，可以将幼儿的创造力潜力激发和发展起来。
本文将探讨如何培养幼儿创造力，从游戏、表演和绘画等方面提供具体的方法和建议。
一、通过游戏游戏是幼儿的天性，也是他们学习和发展创造力的重要途径。
在幼儿园或家庭环境中，可以通过以下方式培养幼儿的创造力：1. 提供开放性的游戏环境：为幼儿提供丰富多样的玩具和材料，让他们能够自由选择，并以自己的方式进行创造性的玩耍。
例如，给予他们建造积木的机会，让他们自由组合和创造出自己想象中的建筑物。
2. 鼓励幼儿发挥想象力：在游戏中，鼓励幼儿自由发挥想象力，扮演不同的角色和情境，创造属于自己的故事和冒险。
家长或老师可以参与进去，和幼儿一起创造和探索。
3. 提供挑战性的游戏和谜题：通过一些挑战性的游戏和谜题，激发幼儿思考和解决问题的能力。
例如，给幼儿一些拼图，让他们尝试拼出完整的图案，同时促进他们的手眼协调能力和逻辑思维。
二、通过表演表演是培养幼儿创造力的有力手段，通过角色扮演和戏剧表演，可以提升幼儿的创造力和表达能力。
以下是一些培养幼儿创造力的表演方法：1. 角色扮演：给幼儿提供一些角色扮演的机会，例如扮演不同职业的人物、动物或故事中的角色。
鼓励他们自由发挥，创造属于自己的角色形象和故事情节，同时锻炼他们的观察力和表达能力。
2. 创作小剧场：组织幼儿编写和演出小剧场，可以选择一些简单的故事或主题，让幼儿自己动手创作剧本、舞台布置和角色扮演。
通过合作和沟通，培养幼儿的创造力和团队合作精神。
3. 组织演讲比赛：定期组织幼儿演讲比赛，鼓励他们选择自己感兴趣的话题，进行表达和演讲。
通过演讲，幼儿可以展示自己的思维和创造力，并提升自信心和口头表达能力。
三、通过绘画绘画是幼儿表达想象力和创造力的常用方式，通过绘画活动，可以培养幼儿的观察力、想象力和创造力。
如何在幼儿教育中发展创造力
如何在幼儿教育中发展创造力幼儿教育是培养孩子全面发展的重要阶段，而创造力作为一种重要的能力，在幼儿教育中的培养尤为重要。
如何在幼儿教育中发展创造力，成为了每个家长和教师关注的焦点。
本文将从培养幼儿的好奇心、提供多元化的学习环境、鼓励幼儿的自主思考和创新实践等方面，探讨如何在幼儿教育中发展创造力。
首先，培养幼儿的好奇心是发展创造力的关键。
幼儿天生对周围的世界充满好奇，他们渴望探索未知，希望发现新奇的事物。
因此，教师和家长应该引导幼儿积极提问，鼓励他们主动探索和研究。
可以通过提供有趣的实验和观察活动，激发幼儿的好奇心，并给予他们足够的时间和空间去发现和探索。
例如，可以带幼儿去参观博物馆、动物园等，让他们亲身感受并观察自然界的奇妙之处，激发他们的创造力和想象力。
其次，提供多元化的学习环境对于发展幼儿的创造力至关重要。
幼儿在多元化的学习环境中，可以接触到各种不同的学习资源和材料，从而激发他们的创造力。
教师和家长可以提供丰富多样的玩具、图书、绘画材料等，让幼儿有更多的选择和机会去发挥自己的创造力。
同时，可以组织幼儿参与各种有趣的活动，如手工制作、角色扮演等，鼓励他们动手实践和发挥想象力。
通过多元化的学习环境，可以培养幼儿的观察力、思考力和创造力。
此外，鼓励幼儿的自主思考和创新实践也是发展创造力的重要途径。
幼儿在学习和生活中应该有更多的自主权，可以自由选择学习的内容和方式。
教师和家长应该给予幼儿更多的支持和鼓励，让他们有机会表达自己的意见和想法。
同时，可以鼓励幼儿进行创新实践，让他们尝试新的方法和解决问题的思路。
例如，可以给幼儿提供一些简单的机械玩具，让他们自己拆解和组装，培养他们的创造力和动手能力。
最后，培养幼儿的合作精神和团队意识也是发展创造力的重要环节。
创造力不仅仅是个体的能力，还需要与他人的交流和合作。
教师和家长可以组织幼儿进行小组活动，让他们共同解决问题和完成任务。
在合作中，幼儿可以学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，培养他们的合作精神和团队意识。
培养幼儿创造性思维论文
培养幼儿的创造性思维论文要培养幼儿的创造性，教师要尽量少干预、少管束，多放手、多开导，创造性思维的培养不是一朝一夕的，它是一个长期的、不懈的探索过程，需要教师能和孩子一起用孩子的眼光看世界，用孩子的思维去思考。
21世纪是知识经济高速发展的时期，教育必须能有效地促进知识的更新和创造，能培养出善于学习、善于质疑，具有批判精神，并能独立提出问题和解决问题的人才。
为培养大批创新人才，我们必须从幼儿开始培养。
现今，人们将培养幼儿的自主性、主动性、创造性和实践能力作为当今幼教改革的重要目标。
1. 从系统科学的理论方法出发（1）心理学家认为：三至六岁的幼儿面对五彩缤纷的世界，觉得一切都是那么的新奇与神秘。
这时孩子的好奇心开始萌发，想弄懂一切问题，无数的“为什么”就挂在了嘴边。
正是这种好奇心唤起了孩子的创新意识。
一名成功的教育者，一定要爱护孩子的好奇心，鼓励孩子多提问题，并强化这种好奇心，使他们逐步养成敢问、善问的思维品质。
此外，对于孩子提出的问题，不仅要认真解答，还要给他们留有思考的余地，通过思考，让幼儿展开想象的翅膀，发展想象力。
想象力作为创造性的认识能力，是一种强大的力量，是打开一切知识宝库的钥匙。
正如爱因斯担所说：“想象力比知识更重要。
”培养幼儿的创新精神，是实施素质教育、培养人才的需要。
（2）创新教育是素质教育的一个重要组成部分，创造性人才是对世纪迫切需要的人才，那么教育如何培养创造性人才呢？我认为首先教师必须有创新精神，如果教师的思想僵化，观念传统，教法陈旧，那么不但不能培养出富有创新精神的学生来，反而会扼杀学生的创新能力。
记得成都某小学教师出了一道习题问学生，“雪化了变成什么？”绝大多数学生回答，“变成水。
”教师都-一给了满分，只有一名学生写的是“变成春天”。
教师却给打了零分。
无独有偶，有一年考试题目是要求学生用“时间”造句，大部分学生写了“时间是金钱，时间如流水”。
评卷教师都给了满分，一位学生写了“时间就像一列火车，载着我们经过人生的无数小站，最后抵达死亡。
如何培养幼儿创造力论文
浅议如何培养幼儿的创造力摘要：如何培养幼儿的创造力？这是当前摆在幼儿教师面前的突出问题。
鼓励幼儿标新立异；正确对待幼儿的疑问；正确评价孩子的创造；保护和发展幼儿的好奇心与想象力。
关键词：如何；培养；幼儿；创造力中图分类号：g612 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）06-113-001陶行知先生曾提出：“时时是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。
”今天的幼儿是二十一世纪的主力军，他们能否适应未来的社会，能否推动时代的前进，便是当今教育面临的首要问题。
因此，为创造而教育就成为了教育的目标，也成为了世界教育的趋势。
因此，幼儿期是幼儿创造力开发的萌芽期，这一点应当是无可非议的。
那么，在幼儿期教师应该如何开发和培养幼儿的创造力呢？一、教师要有创新精神创新教育是素质教育的一个重要组成部分。
那么教育如何培养创造性人才呢？我想，首先教师必须有创新精神。
记得成都某小学教师出了一道习题问学生，“雪化了变成什么？”绝大多数学生回答，“变成水。
”教师都一一给了满分，只有一名学生写的是“变成春天”。
教师却给打了零分。
无独有偶，有一年考试题目是要求学生用“时间”造句，大部分学生写了“时间是金钱，时间如流水”。
评卷教师都给了满分，一位学生写了“时间就像一列火车，载着我们经过人生的无数小站，最后抵达死亡。
”结果评卷教师以人生观灰暗为由判为0分。
试想，上面这些教师培养出来的学生还会有创新精神吗？因此，创造性的人才要有创造型的老师。
二、鼓励幼儿标新立异由于幼儿缺乏社会经验，他们的种种创造性往往于错误、缺陷、任性等联系在一起，这就使一些教师视他们为坏孩子、调皮蛋，并在言语、行动上不自觉地压制甚至扼杀了幼儿创造性的萌芽。
而日本的一位幼儿教师的做法值得我们借鉴、学习：一堂美术课上，教师请幼儿画苹果，发现一位幼儿画的是方苹果，就耐心询问：“苹果都是圆的，你为什么画成方形的呢？”幼儿回答说：“我在家里看见爸爸把苹果放在桌上，不小心苹果滚到地上摔坏了，我想如果苹果是方形的，该多好呀！”教师鼓励说：“你真是会动脑筋，祝你能早日培育出方苹果。
如何在幼儿启蒙学习中培养创造力
如何在幼儿启蒙学习中培养创造力幼儿时期是孩子认知世界、学习知识的重要阶段，也是培养孩子创造力的关键时期。
创造力是未来社会所需的重要素质之一，因此在幼儿启蒙学习中注重培养孩子的创造力至关重要。
本文将探讨如何在幼儿启蒙学习中有效地培养孩子的创造力。
创造力的重要性创造力是指个体独特地生成新观念、新想法、新方法或新作品的能力。
在当今竞争激烈的社会中，创造力被认为是一种核心竞争力，能够帮助个体更好地适应变化、解决问题和创新发展。
因此，培养孩子的创造力已经成为教育的重要任务之一。
创造力与幼儿启蒙学习幼儿启蒙学习是孩子接触世界、认知事物的最初阶段，也是培养孩子学习兴趣和能力的关键时期。
在这个阶段，家长和老师可以通过各种方式引导孩子，激发他们的好奇心和想象力，从而培养他们的创造力。
提供多样化的学习资源为了培养幼儿的创造力，家长和老师可以提供多样化的学习资源，包括图书、玩具、游戏等。
这些资源可以帮助孩子接触不同领域的知识，激发他们对世界的好奇心，同时也可以促进他们的想象力和创造力的发展。
鼓励自由探索和表达在幼儿启蒙学习中，家长和老师应该鼓励孩子进行自由探索和表达。
让孩子有机会自己动手尝试、探索未知领域，从而培养他们解决问题和创新思维的能力。
同时，也要鼓励孩子表达自己的想法和观点，不断激发他们的创造潜能。
注重实践与体验除了传统的书本知识外，幼儿启蒙学习还应该注重实践与体验。
通过亲身体验和实践活动，孩子可以更深入地理解知识，培养他们动手动脑的能力，同时也可以激发他们对事物的好奇心和探索欲望，从而促进创造力的发展。
培养团队合作精神创造力往往需要团队合作来实现。
在幼儿启蒙学习中，家长和老师可以组织孩子参与团队活动，培养他们与他人合作、沟通和分享的能力。
通过团队合作，孩子可以学会倾听他人意见、尊重他人想法，并且从合作中获得更多灵感和启发。
提供挑战与鼓励为了激发幼儿的创造力，家长和老师还应该给予孩子适当的挑战与鼓励。
挑战可以让孩子超越自我、勇于尝试新事物；而鼓励则可以增强孩子自信心、坚定前行步伐。
运用自然材料培养大班幼儿的美术创造力毕业论文
运用自然材料培养大班幼儿的美术创造力毕业论文在这个充满科技气息的时代，自然环境逐渐远离了孩子们的生活。
然而，自然材料所蕴含的无限创意，正是培养幼儿美术创造力的关键。
本文将从实际工作经验出发，探讨如何运用自然材料，激发大班幼儿的美术创造力。
一、引言幼儿阶段是培养创造力的黄金时期，美术教育作为培养幼儿创造力的重要途径，越来越受到人们的关注。
自然材料作为一种独特的教育资源，具有丰富的内涵和多样的形态，对培养幼儿美术创造力具有重要意义。
本文旨在分析自然材料在幼儿美术教育中的应用，以及如何有效发挥其作用，提高大班幼儿的美术创造力。
二、自然材料在幼儿美术教育中的重要性1.自然材料丰富多样，激发幼儿的探索欲望自然材料包括树叶、石头、沙子、水等，这些材料形态各异、颜色丰富，能激发幼儿的好奇心和探索欲望。
在美术创作过程中，幼儿可以自由地选择材料，运用自己的想象力进行创作，从而提高美术创造力。
2.自然材料易于操作，培养幼儿的动手能力自然材料易于操作，幼儿可以通过撕、贴、揉、捏等手法，将这些材料加工成各种形态。
在动手操作的过程中，幼儿的动手能力得到锻炼，有利于培养其美术创造力。
3.自然材料环保低碳，培养幼儿的环保意识自然材料来源于大自然，使用这些材料进行创作，可以让幼儿更加亲近自然，了解自然，培养其环保意识。
同时，自然材料的可回收性也使幼儿在创作过程中，学会珍惜资源，减少浪费。
三、运用自然材料培养大班幼儿美术创造力的策略1.创设自然材料创作环境在幼儿园环境中，教师可以设置自然材料区，将各种自然材料有序地摆放在幼儿触手可及的地方。
同时，为幼儿提供丰富的创作工具，如剪刀、胶水、画笔等，让幼儿在自然材料创作中，充分发挥自己的想象力。
2.引导幼儿观察自然，启发创作灵感3.开展自然材料主题创作活动教师可以根据季节、节日等主题，组织幼儿开展自然材料创作活动。
例如，在春天，可以组织幼儿用树叶、花朵等材料制作春天的画作；在冬天，可以引导幼儿用雪、树枝等材料制作冬天的画作。
在语言教学中培养幼儿创造力论文
在语言教学中培养幼儿的创造力【摘要】孩子们都爱听故事，因为故事曲折的情节、生动的描述，能引人入胜，激发幼儿的想象力；还有其神奇的情节，可满足幼儿的好奇心，是孩子们获得很大的快乐。
所以我在语言活动中，鼓励幼儿多问，并对幼儿爱提问题的习惯在集体中进行表扬、强化，对幼儿提的问题很重视，并帮助其在力所能及的范围内自己寻求答案，在故事提问中提高幼儿的创造力。
【关键词】语言培养幼儿创造力孩子们都爱听故事，因为故事曲折的情节、生动的描述，能引人入胜，激发幼儿的想象力；还有其神奇的情节，可满足幼儿的好奇心，是孩子们获得很大的快乐。
所以我在语言活动中，鼓励幼儿多问，并对幼儿爱提问题的习惯在集体中进行表扬、强化，对幼儿提的问题很重视，并帮助其在力所能及的范围内自己寻求答案，在故事提问中提高幼儿的创造力。
一、在提问中促进幼儿创造性思维的发展在课堂中充分发挥幼儿的想象力，从一点向四面八方散开去，找出更多更新的可能答案，多说类似这样的话：“水除了喝还有什么用途？”“下雨天如果没带雨具怎样才能不被雨淋湿呢？”允许幼儿标新立异和异想天开，帮助幼儿打破思维定势，形成创造性的思维方式。
鼓励幼儿去探索选择，发现新途径，而不停留在已经明白的事物上。
二、运用称赞和鼓励的语言强化幼儿的创造行为当幼儿正在活动的时候，我们评论幼儿正在感受的愉快体验，或让幼儿愿意说出他的这种体验，更能提高幼儿的创造能力，“你很喜欢做那件事！”或“天哪，你已经学习这么长时间了！这些评论可以使幼儿知道：我们对他的活动很感兴趣，并关心他，使他受到鼓舞，对其从事的探索更加有兴趣。
三、把握提问技巧，激发幼儿好奇心，鼓励幼儿多问在教学活动中，对幼儿进行多角度、深入的提问。
我们老师在活动中发现了问题，就要及时地调整计划，使计划要有针对性，促进每个孩子的发展，使幼儿在宽松的气氛下愉快地学习，变被动学习为主动学习。
幼儿的创造是自发的，幼稚的、也没有什么社会价值，但要对他们进行鼓励，不要压制。
浅析美术教育对幼儿创造力的培养论文3篇
浅析美术教育对幼儿创造力的培养论文3篇美术作为一种开发少儿智力及潜能，培养少儿想象力及创造力的有效途径，越来越受到广大教师及家长的关注。
本文是店铺为大家整理的浅析美术教育对幼儿创造力的培养论文，欢迎阅读!浅析美术教育对幼儿创造力的培养论文篇一绘画从涂鸦起就是一种满足儿童自我表现的需要，这个时期儿童会十分自然地进行“表达”，按照自身的愿望和需求去表现自我，在这个过程中自由的探索，大胆的表达，不断的创造。
而传统的美术教学模式往往更侧重技法的训练，用“像”与“不像”来点评孩子们的作品。
在这样的模式中，孩子不需要开动脑筋，只需要机械的模仿老师的画法。
在培养少儿美术的艺术才能时，我们更应该注重“技法”还是“创造力”?新课标中明确的提出：“要重视学生在活动过程中的情感体验和态度的倾向，应支持富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”然而我们该如何去培养孩子的创造力?一、开放性绘画，发展健康的心理绘画活动能充分表现儿童本身特有的思维和认识，是他们的自我表现，是个性情感的宣泄和流露。
我们经常可以看到孩子因为对颜料好奇，在那儿随意地涂画，虽然并不一定成为颜色鲜艳、成功的绘画作品，但却能感受到孩子的真情实感。
譬如，在《小鸟的家》一课，学生用综合材料表现，在这个创作的过程实质上是儿童内心的表达和情感的宣泄。
作为教师的我们应该做一个引导者，带领孩子进入艺术活动中，像交朋友一样交流意见，尤其要关注和鼓励那些勇于表达自己的感受但技巧尚不成熟的孩子。
如：《奇妙的撕纸添画》这一课，我们先让学生任意的撕纸，撕完再仔细观察的纸的形象像什么，最后在这个基础上构思作品，把它添成一幅完整的绘画作品。
二、引导观察，培养发现的乐趣美术是一门视觉艺术，欣赏和感知是课程的重要组成部分，作为美术教师我们应尽量创设条件让学生去观察。
如在《微观世界》一课中，我利用多媒体展示了大量“微观”的图片，通过这些图片可以马上让学生进入情景当中，感受微观世界的魅力。
最新-中学素质教育论文 谈儿童创造力的培养 精品
谈儿童创造力的培养我国现代著名教育家陶行知在1943年发表的《创造宣言》中指出，“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，“解放儿童的创造性，以从事创造工作”。
他特别强调必须从小培养学生的创造精神和创造能力。
随着儿童创造力研究的深入开展，随着社会的发展和科学技术的日新月异，对儿童创造力的认识也随之发生变化。
人们不再局限于那些高智商、高创造力的天才人物，而是扩大到普通儿童。
因为，人们普遍认识到：创造力为人类普遍具有的一种心理能力，所有儿童都具有创造力，只是在程度上有所不同而已。
创造力的开发和培养是现代教育的根本任务，他不仅是个体完善发展的基础，更是社会发展的迫切需要。
当然，儿童创造力的培养涉及多方面的。
学校教育是儿童创造力的培养的基本途径。
因此，本文从学校教育的角度，就妨碍儿童创造力发展及培养途径，谈谈如何培养儿童创造力。
（本文中的儿童特指中小学生）在目前的教育实践中，存在诸多因素阻碍儿童创造力的发展，比如：1．教师观念陈旧，课堂教学模式固定化，妨碍儿童创造力的发展。
严重抑制儿童创造力发展的教师行为包括：教师总是按照自己的模式执教，对学生的出乎意料的观点和想法置之不理，甚至贬斥；教师往往偏心于学习成绩较好的学生，冷漠成绩较差或“有问题学生”；教师对学生创造性思维成果的展示。
往往缺乏足够的耐心，提出的问题过细、过死，限制学生的思维空间，压制了学生的创造性思维；教师往往以记忆为主的目标训练，以至于记忆代替思维，淡化甚至抹煞了创造性思维的存在。
2．陈旧的教育方式，妨碍儿童创造力的发展。
在传统的教育方式中，儿童迫于外在压力的学习动机大大多于内在需要，为此，大多数儿童的学习态度是消极的，学习欲望是朦胧的，学习激情是压抑的，学习方法是僵化统一的，处于此类状态下，只能被动接受知识、死记硬背、应付考试。
甚至不会独立思考，没有探索欲望、没有个性化的学习方式，都将是必然。
因此。
我们应该改进传统的教育方式，培养儿童的富有个性的学习方式。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
培养幼儿创造力论文
摘要：幼儿园区域活动是一个充满了丰富创造性活动的过程，活动区域也是一个支持、引导、帮助幼儿进行积极创造性活动的有效平台和舞台，需要我们加以积极的认识和有效的运用。
区域活动也越来越成为幼儿所喜爱、教师所重视的幼儿园常规游戏和教育活动之一。
依靠来自生活、来自身边的丰富的材料，依靠相对独立、相对自由的活动空间，依靠我们以幼儿发展为本的教育理念，让幼儿成为学习的主人，让幼儿成为环境创设的主人，让幼儿成为活动的主人，就一定能促进其和谐、全面的发展，成为发展的主人。
创造力就幼儿来说，是指他们在自身已有学习和生活经验的基础上，对已有经验进行重新加工，面对新的环境、材料或者问题，产生新的思想、行为或者问题解决方案、方法的能力，主要表现为好奇心和创造性想象，以及面对具体问题的实践能力。
幼儿创造力发展的特点包括三方面：普遍性，创造力是每个人都具有的，每个幼儿都有自己独特的创造力，有自己的创造性想象思维和能够产生满意创造想象成品的能力;基础性，幼儿的创造力不具有社会和实用价值，这个创造力是基础性的对其一生产生深远影响;发展性，幼儿创造力的培养发展是一个动态的过程，是从简单、初级的单独游戏向着复杂、集体的方向发展，最初可能是漫无目的，但逐渐会产生目的性的转化。
幼儿在区域活动中不仅能够完成基于性格特征的互动学习，还能够进行基于能力差异的互动学习，同时他们通过通过摆弄物体，以及绘画、音乐、故事等载体，充分表现自己的能力和想象，自由操作探
索，观察和实验认识物体的特征和物体之间的关系，解释事物现象，发现问题，解决问题，从而发展幼儿的思维能力和锻炼和培养自身的创造能力，形成智慧，发展个性，培养自信，实现全面和谐发展。
一、教师区域活动意识的增强和正确有效的指导是培养幼儿自主性和创造力的重要保证
教师通过教育观念的更新，使自己的区域活动意识增强，从而进行合理而有效的指导，对于幼儿自主性和创造力的培养具有至关重要的作用。
在幼儿进行区域游戏活动的过程中，教师对幼儿的性格特点和活动能力要有充分的了解，要善于观察幼儿在活动中的需要和各种表现，以及在活动过程中幼儿容易遇到的问题，并且对这些都进行合理的分析，从而能够在适当的时候介入，针对不同的情况，采取不同的方法，给予幼儿合理而有效的指导建议。
幼儿可能还会有一些新的发现，教师促使幼儿积极主动地进行思考和探索，让幼儿充分发挥创造力，从而提高幼儿自主性和创造力。
二、在区域活动中创设满足幼儿探索和创造的物质环境和安全的心理环境
1.要发展幼儿的创造性，首先要鼓励幼儿大胆探索，幼儿的探究质量受材料的制约，教师为幼儿准备材料时，要精心考虑，材料能引起幼儿什么样的探索，能否为幼儿提供创造机会等。
丰富的活动材料给幼儿提供了创造的机会。
丰富而适宜的材料，能为每一个孩子提供活动的条件和表现的机会，是决定幼儿主动活动的重要因素之一，它直接影响幼儿的兴趣，使幼儿在玩耍中更好的发
挥他们的创造能力，因此在活动区中投放丰富的材料是至关重要的。
2.提供不同层次的材料，有利于激发不同发展水平幼儿的创造力。
材料的投放不能一刀切，应该通过观察、评估每一个幼儿的发展情况，为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。
如：在美工区中，一样是折剪内容，有意地投放两类范例供幼儿选择，一类是立体范例，一类是平面范例，不同层次的幼儿就能根据自己的需要去选择。
三、在美术教学中培养幼儿的创造力
利用各色卡纸的边角料，让幼儿任意剪画、粘贴，引导幼儿根据自己的观察和生活经验，充分发挥想象，由易到难地拼图或装饰杯子、餐盘等，幼儿完成作品后，有意识地请他们编故事讲给同伴听。
幼儿在进行拼图推理及讲述活动中，通过动手、动脑、动口。
从而培养他们想象、创造、艺术构思和口语表达能力。
每次活动完毕后，可以展出全体幼儿的作品，也可以预定的，有代表性的作品，让幼儿相互观摩，相互评议，相互学习，取长补短。
通过评议以后，幼儿观察事物会更仔细，记忆也更深刻。
四、用绘画连环画的形式让幼儿想象、绘画、再讲述
如《小蝌蚪找妈妈》、《我成长的故事》、《我编的故事》等，有些是幼儿熟悉的故事，能根据具体的内容画出主要的情景，再进行添画，有些需要根据自己原有的经验想象构思，然后请他们将几幅画连起来编成一个完整的故事。
实践证明，幼儿对这种绘画方式还是比较感兴趣的，也提高了幼儿的观察力、想象力、创造力。
五、在唱歌活动中培养幼儿的创造力
1.让幼儿自己有机会为歌曲编动作
边唱边跳是幼儿的特点，他们不但用歌声来表达感情，更喜欢用动作加以补充。
平时，我多让幼儿观察自然、生活中的各种现象，得到一些启发，同时也给幼儿做一些示范动作，教会他们一些表达方法。
因此，如果歌词是很具体的，并易于用动作表现，孩子由于已有一定的生活经验，自己常能想出一些动作来表达自己对歌曲的理解。
2.为歌曲增编歌词
让幼儿给熟悉的歌曲增编新的歌词或改变部分歌词，能提高幼儿唱歌的兴趣，发展歌唱能力，有利于幼儿创造能力的培养。
如在《在农场里》一歌中，教会幼儿几段歌词后，我就让幼儿自己想出新的动物名称并模仿它们的叫声，把它编入歌曲中。
又如《小鸡小鸭》这首歌，在学完后，我就请幼儿自己想一想，还有哪些动物碰在一起了，他们一起讲什么，玩什么等等。
需要指出的是，在区域活动的指导、参与过程中，教师要特别注意自己的语言表达技巧以及角色定位，使自己与幼儿的语言互动成为幼儿创造性活动的助推器，而不是相反。
在指导区域活动时，要注意观察到每个孩子的操作和表现，尤其关注那些角角落落中看似不够突出的孩子，这些孩子更需要指导、引导和帮助，他们身上也蕴藏着更为丰富的创造力潜能。
教师的指导，也要注重时机，不能出现在幼儿的创造性的思想或行为之前，而应该在帮助幼儿突破创造性瓶颈时或对创造性现象的升华时。
如在建构区中，当一名幼儿连续三次将积木呈同一种造型垒高时，教师要么过去探究幼儿两次相同背后有无不同
的思想，要么过去引导幼儿在两次相同的基础上，创造出在造型、高度、用途等方面的不同，启发、引导幼儿进行更高水平上的创造。
因此，教师的语言表达就要特别注意抓住时机，注意技巧，因势利导。
幼儿园区域活动是一个充满了丰富创造性活动的过程，活动区域也是一个支持、引导、帮助幼儿进行积极创造性活动的有效平台和舞台，需要我们加以积极的认识和有效的运用。
区域活动也越来越成为幼儿所喜爱、教师所重视的幼儿园常规游戏和教育活动之一。
依靠来自生活、来自身边的丰富的材料，依靠相对独立、相对自由的活动空间，依靠我们以幼儿发展为本的教育理念，让幼儿成为学习的主人，让幼儿成为环境创设的主人，让幼儿成为活动的主人，就一定能促进其和谐、全面的发展，成为发展的主人。