能源资源的开发——以我国山西省为例说课稿

能源资源的开发——以我国山西省为例说课稿

丁洪涛

尊敬的各位专家、老师下午好，

感谢尊敬的郝老师和各位领导专家的厚爱，给我这次说课的机会。我是来自滕州三中的丁洪涛，今天我说课的内容是新课程高中地理必修三3.1“能源资源的开发——以我国山西省为例”的第一课时即资源开发条件和能源基地建设2个框题，敬请大家斧正。

一、教材分析

（一）、课标解读：

新课标对本节的表述是“以某区域为例分析该区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系”,怎样把握这个标准？一、研读课标，参考各省市近几年的高考命题，明确能源资源的命题方向；二、教学中教师要有意识地将山西煤炭的合理开发和利用放置于世界与中国能源利用的大背景下，这样可使学生的视野更加开阔，学会理解局部和整体的联系；三、结合自己体会和学生学情适当的对课标定位、细化和延伸。

（二）、教材分析

本节教材主要是通过案例分析，来探讨能源和矿产资源的开发与可持续发展的关系。从案例的选取上，贴切中国现状，具有很强的典型性和代表性。我国是能源消费大国，与世界其他国家，特别是发达国家相比，我国的能源消费结构以煤炭为主，且在很长一段时间不会改变。而煤炭又是非可再生资源，这就使能源开发和资源保护之间形成矛盾。山西省煤炭资源丰富，煤炭储量居全国首位，其能源基地的建设对转型期的中国来说具有先驱带头的作用。能否实现能源的综合利用直接影响着我国能源资源的可持续发展。因此，对山西省能源基地建设来说，既是机遇，又是挑战。

二、教学目标及重难点

科学的教学目标具有良好的导向和激励作用。根据课标要求，结合教材内容和学生实际，我拟定了下列教学目标。

（一）、教学目标

1.知识与技能

（1）结合文字材料和图表材料，尝试评价山西省煤炭资源开发条件。

（2）学会阅读饼状能源消费结构图，理解我国能源消费结构特点及影响。

（3）通过对山西省煤炭资源开发条件分析，理解山西能源基地建设的具体措施。

2.过程与方法

（1）通过阅读图表、资料，分析能源资源开发的条件及能源基地建设的成就。

（2）通过师生交流讨论，培养学生良好的地理思维能力。

3.情感态度与价值观

（1）我国能源消费结构以煤炭为主，煤炭为非可再生资源，而能源工业是发展国民经济的基础，从而引导学生形成正确的能源消费观念和环境意识。

（2）培养科学研究的方法与态度,辩证地看问题的思想方法，特别要理性地看待山西省能源大省的地位。

（二）、教学重难点

在教学目标和教材内容的指引下，结合学生知识储备，制定教学重难点。教学重难点如下：

重点：结合文字材料和图表材料，尝试评价山西省煤炭资源开发条件。

难点：通过对山西省煤炭资源开发条件分析，理解山西能源基地建设的具体措施。

三、教法、学法

（一）教法

俗话说“教无定法”，但要“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。

1、精心设问（以激发学生的学习兴趣和动机学生活动或多媒体辅助分析问题

2、生生共同归纳探究结果与教师辅助点拨（主要采用“读图、探究”的方法进行教学）相结合。

3、学案导学法：根据学生对知识的认知过程，把导学案分为3个部分：自主学习、合作探究和巩固提高。首先，通过对课本的研读和大纲的要求，把课本中的基础知识部分设计成难度不大的设问，在学案提出，让学生采取自学的方式先解决基础知识部分，培养学生独立解决地理问题的能力。以助于学生对课本思路的把握。然后，把课本中知识转化成材料，以问题的形式表达出来，在通过学生的合作探究解决问题。最后，通过巩固提高加以夯实。

（二）、学法。

教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。托夫勒有句名言：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”，在这样的时代下，需要我们教师在教学中树立“学教并重，以学为本”的育人观，不仅教知识，更重要的是教方法，培养学生独立获取知识的能力和运用知识的能力。结合学生实际和大纲要求，学法指导如下：

（1）、运用图表和材料，培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力。（2）、学生自主探究与小组合作探究相结合：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能培养学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。

（3）、情境教学法：通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生构建当前所要学习的知识。

总之，通过教法选择和学法指导，让学生在体验中感悟三维目标，在活动中归纳知识，在参与中培养能力，在合作中学会思考。

四、教学过程

（一）具体流程

在做饭的过程中，我发现：原来做一盘好菜和完成一节高效的课堂教学那么相似。因此，我把我的教学过程比喻为一顿丰盛的饭菜。油盐酱醋炒，样样不能少。这就是我的“厨房理论”。

1、油——新闻导入。

油的质量关系着这段饭菜的色彩。我抓住当今因能源引发的一系列问题如美国2011年参与利比亚、伊朗、我国南海等新闻资料以及目前我国华中地区电荒问题，来说明能源资源对世界、对国家或地区的重要性。素材的选取既贴切学生生活实际，又简洁明了的引入到能源资源的问题，同时也说明地理与生活息息相关，关注社会热点，这也是高考命题的方向。

2、菜——自主学习部分。

俗话说“巧妇难为无米之炊”，没有干干净净的大米，何来香喷喷的米饭？学生脑海里连基础知识都不具备，何谈对基础知识的应用和理解呢？“米”从哪里来呢？我抓住人教版教材知识性强、阅读性强的特点，把本节课的基础知识设计成5个基础问题，然后通过自主探究，学生把本节课的基础内容作下梳理，让学生对本节课的内容有个总体的把握，为合作探究打下基础。

课本基础知识（快速阅读课本40~43页，在课本中标出以下问题的答案）

①、能源按性质划分类型

②、结合课本山西省主要煤田和煤矿的分布图，说出山西省主要煤田和煤矿的

名称。

③、山西省煤炭资源具有哪些突出特点？

④、p42图3.3，反映了山西能源基地建设采取了怎样的措施？

⑤、结合p43图3.5，山西省能源加工转化的方式有哪些？

3、炒——合作探究。

饭菜的可不可口，全在于对火候的把握。

（1）设计主旨

本节课意在通过学生对山西省煤炭资源开发利用这一案例进行详细分析，使学生在对案例的分析与讨论中体会区域能源资源开发利用的原理与方法。为了达成在案例分析过程中让学生体会到能源资源开发利用的方法，将重点处理山西省煤炭资源的开发条件评价（即既要评其优势、又要评其劣势）。教材主要从资源条件、市场条件、位置交通条件等方面进行分析，但都在论述其优势方面，而对其劣势未加涉及，这样的处理，我觉得有点欠妥。因此，我决定整合课本教材，把课本的文字表述转化成图形和材料，从优劣两个方面分析山西省能源建设的条件，并进而探究山西省能源基地建设措施。优势发扬，劣势治理，因地制宜，合理利用。在实际教学中，要重点引导学生从优劣两方面对其开发条件作评价。如在资源条件方面，山西号称“煤海”，储量丰、分布广、煤种全、煤质优、易开采、煤层中富含煤层气等优势略加分析即可理解，而其劣势则只能通过煤炭资源与其他能源资源的比较才能得出（如利润低、应用相对较窄等），同时，虽然从探明储量上看，山西省的煤炭资源可开采560年，但无论多少年，无论多丰富资源终有枯竭的一天，即使还未枯竭，也将会有开采成本越来越高的问题。当学生能在这里评价出其暗藏的劣势时，之后对山西省“向深加工、高附加值方法发展”、“加强能源的加工转换”的措施的重要性的理解也就顺理成章了。再如可以从世界、中国两方面市场条件的分析得出山西省煤炭资源市场广阔的结论，但是也应该引导学生从国家能源政策调整、新能源的挑战等等方面分析得出广阔市场前景下暗含的市场份额不断被压缩的结论。至于位置交通条件，在分析山西区位特征时，太行山南北纵贯其东部，事实上已经暗含外运能力是制约其资源开发利用的一大因素了。

（2）问题设计

合作探究一：山西省煤炭资源开发条件评价

1、材料一：读山西省地理位置和交通图