《花钟》设计理念
花钟优秀教学设计案例三篇
花钟优秀教学设计案例三篇花钟优秀教学设计案例三篇在阅读教学中，不仅要重视基础知识教学，注重语言的积累运用，注重朗读、默读等综合感知的能力的培养，还要注重提高学生的想象力、创造力。
花钟优秀教学设计案例一教学要求：认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。
能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语;结合语境理解词语。
情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣。
发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。
教学重难点：学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。
教学过程：【第一课时】一、交流激趣，存疑导入。
1、四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放?比一比，看谁搜集的信息多。
(可以得到观察小能手的称号)(板书：花)2、教师播放课件：欣赏一些美丽的花。
问：你知道这些花的名字吗?它们是在什么时间开放的呢?(学生可以猜测。
)有一位植物学家，他的做法真绝妙呀!连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗?请我们一起走进文本。
二、熟读课文，初步释疑。
1、自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练?(遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。
)2、交流自己读的过程。
3、请学生读1、2两段。
4、评议。
5、余下一段同桌读。
(帮助伙伴纠正错误)6、现在知道那位植物学家做了什么吗?(补充课题：钟)7、你觉得他的做法如何?(讨论、交流)你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢?(自由读课题)教师有意识地进行表扬。
8、读了课文你还知道些什么?(交流)出示填空：我知道9、你认为课文哪部分让你很感兴趣?三、探究课文，感情朗读。
(根据学生的兴趣读懂课文。
)如：学生选择第一自然段。
1、用自己喜欢的方式读读这一段。
2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情?(请学生朗读)师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。
你为什么会如此钟情于这一段呢?(说体会，谈感想)3、用课件出示两段话，学生朗读进行比较。
花钟教案(精选多篇)
花钟教案(精选多篇)第一篇：花钟教案《花钟》教案[设计理念]《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。
”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式。
设计以学生原有知识经验为基础，利用虚拟网络，为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。
[设计特色]开放整合创新[学生特征分析]级学生,级段学生中上水平。
3、学生对花感兴趣，但缺乏有关花儿开放原因的常识。
[教学媒体的选择和应用]知识点学习水平媒体类型媒体内容要点使用时间媒体在教学中的作用媒体使用方式[教学目标]（知识与技能）1、结合语境理解词语，能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
（情感、态度价值观）1、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。
[教学流程及设计意图]一、欣赏花钟，质疑导学1、同学们，现在几点啦？（回答）2、你们是怎样知道时间的？（多种方式）你们的办法不仅多而且很实用，真是留心观察的好孩子。
3、今天老师就给大家介绍几种有趣的知道时间的方式，快看看，（沙漏，打更，日晷）有趣吗？今天我们就来学习一种更有趣的知道时间的方式，请大家看黑板。
（花钟）4、齐读课题。
（13、花钟）二、抓重点词，认识花钟1、（指着课题）同学们有疑问吗？听老师范读，想一想花钟到底是什么？2、谁来说说花钟是什么？（一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。
）4、他是瑞典的植物学家林奈，那谁再来说一说这句话，让我们知道花钟是谁发明的。
（瑞典的植物学家林奈曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”）说的真好。
《花钟》优质教学设计
教学效果评估
01
02
03
教学目标达成度
评估学生是否掌握了花钟 的特点和制作方法，以及 是否能够运用所学知识解 决实际问题。
学生参与度
观察学生在课堂上的表现 ，了解他们对花钟的兴趣 和参与度，以便调整教学 方法和内容。
课堂氛围
营造轻松、愉悦的课堂氛 围，鼓励学生积极思考、 交流和合作，提高学习效 果。
教学目标
教学内容
通过学习《花钟》，学生能够了解不同花 卉的开放时间，探究花钟的形成原因，培 养学生的观察力和科学探究精神。
《花钟》是一篇介绍花卉开放时间的文章 ，涉及不同花卉在一天中的不同时间开放 的特点以及花钟的原理。
教学重点
教学难点
让学生掌握不同花卉的开放时间以及花钟 的原理。
如何引导学生主动探究花钟的成因，培养 学生的科学探究能力。
反馈机制设计
及时反馈
在教学过程中，对学生的表现和 问题给予及时、具体的反馈，帮 助学生了解自己的不足之处，明
确改进方向。
建设性反馈
在反馈中注重引导学生发现问题的 根源，提出建设性的改进建议，促 进学生的自我完善。
激励性反馈
对学生的优秀表现和进步给予肯定 和鼓励，激发学生的自信心和学习 动力。
06
重视基础知识
确保学生对花钟的基本概念、特 点和制作方法有清晰的认识，为
后续学习打下坚实基础。
强化实践能力
注重培养学生的实践操作能力， 让他们在实际操作中发现问题、
解决问题。
激发学习兴趣
通过多样化的教学手段和实际案 例，激发学生的学习兴趣和积极
性，提高学习效果。
THANK YOU
任务驱动法
设置具体任务，让学生在完成 任务的过程中掌握知识，提高
《花钟》小学语文的说课稿优秀3篇
《花钟》小学语文的说课稿篇8一、教材分析：（一）教材内容《花钟》是一篇具有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象-----揭示原因-----实际运用”的思路，说明不同的花儿会在不同的时间开放及其原因。
作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。
并形象例举了牵牛花等９种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
这篇课文语言优美，表达方式丰富，设计意图是激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
（二）教学目标根据以上分析的教材的特点，我确立了以下教学目标：1.认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。
能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
3.发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力。
（三）教学重点、难点本课语言表达非常有特色，描写花开的句子用了不同的表达方式，在理解课文基础上，要应用到平时的写句中，这是本文的重点。
尝试对一些句子换一种说法是本文的难点。
二、学情分析：三年级的学生刚刚进入中年级阶段，对事物的认识还不能科学客观地去评价，花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是学生们仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有学生去真正地观察过花，观察过花的开放时间。
绝大多数学生需要通过查阅书籍，上网来认识文中提到的各种花，了解花的开放，教师可以运用多媒体技术，多收集一些相关的资料，以求达到更为直观形象的效果。
三、教学设计理念：1．《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
本课拟采用情境教学、个性化教学，充分运用多媒体，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。
《花钟》教学设计及教后反思
《花钟》教学设计及教后反思《花钟》是一部蕴含着深刻内涵的文学作品，通过细腻的描写和深刻的抒情，引领读者进入一个充满诗意和温暖的世界。
作为语文教学中的经典之一，如何进行有效的教学设计可以帮助学生更好地理解和欣赏这篇优秀的作品。
在教学过程中，我结合了多种教学方法和手段，注重激发学生的阅读兴趣和提高他们的文学素养。
首先，我在教学设计中注重激发学生的情感共鸣。
《花钟》的情节跌宕起伏，情感真挚动人，可以让学生在阅读的过程中产生共鸣和情感联系。
我通过组织朗读、情感解读等活动，引导学生深入情节，感受文学作品中蕴含的情感力量。
在朗读环节中，学生可以通过模仿角色情感表达、细腻描写等方法，更好地理解作品情感内涵，增强情感共鸣。
其次，我在教学设计中注重培养学生的批判思维和文学鉴赏能力。
《花钟》中蕴含着丰富的文学意义和修辞手法，学生需要具备批判思维和文学鉴赏能力才能深入理解其中的内涵。
我引导学生分析作品的人物形象、情节发展、结构安排等方面，培养他们敏锐的文学嗅觉和独立思考能力。
在文本分析环节中，我鼓励学生多角度思考问题，拓展他们的思维广度和深度，提高自主学习和探究能力。
此外，我在教学设计中注重激发学生的创造力和表达能力。
《花钟》作为一部富含幻想元素的文学作品，可以激发学生的想象力和创造力。
我鼓励学生通过绘画、写作等形式，表达自己对作品的理解和感悟，培养他们的表达能力和艺术审美。
在创作环节中，学生可以将自己的想法和情感融入到作品中，提升文学修养和审美情趣。
在教学结束后，我进行了教学反思，总结了本次教学的优点和不足，以便更好地指导下一次的教学实践。
在《花钟》的教学中，我发现学生对文学作品兴趣浓厚，积极参与活动，表现出色。
然而，我也意识到在教学过程中，有时可能忽视了学生个体差异，造成部分学生学习困难。
因此，我将更加关注学生的学习特点和需求，在今后的教学中更加注重因材施教，个性化指导，助力学生成长成才。
综上所述，《花钟》教学设计及教后反思，通过创新教学方式和手段，激发学生的阅读兴趣，提高他们的文学素养和审美修养。
公开课《花钟》优秀说课稿（精选10篇）
公开课《花钟》优秀说课稿公开课《花钟》优秀说课稿（精选10篇）作为一名人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的公开课《花钟》优秀说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
公开课《花钟》优秀说课稿篇1一、教材分析:《花钟》是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心观察这个专题的一篇文章，课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。
作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。
并形象举例了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
拿到教材后，我把握编者意图，加强整合的意识，落实教材要求。
这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
对课文中不同的表达方法来表达鲜花的开放，这是学生理解与教学上的难点，教学时我通过让学生读书说体会，个性化的演读等阅读实践，来降低教学难度，突破教学难点搭设梯子，通过迁移拓展运用，让学生确确实实地学习运用语文。
二、学情分析：进入三年级，学生已经具有过渡年级学生的学习特点，有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，能通过自己的阅读读懂花开的时间、顺序以及原因，但是对于描写花开的词语的句式需要老师的指导才能理解和运用。
本班大部分学生喜欢阅读，乐于表达，但在阅读中缺少方法，表达的单调、枯燥。
三、说教法、说学法：目标：针对学生实际和教材特点，我将教学目标定位在:：学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯；学习用不同的说法表达同样的意思。
【人教部编版】三年级语文《花钟》公开课 教学设计(含教学反思)
花钟教学设计教材分析：《花钟》是一篇具有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象-----揭示原因-----实际运用”的思路，说明不同的花儿会在不同的时间开放及其原因。
最后讲植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
文章思路清晰，文质兼美。
表达方式丰富。
学情分析：三年级学生有比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，对大自然充满了好奇，让学生感受课文的语言美；读中感悟、读中发现、读中理解，利用多媒体课件，让学生欣赏千姿百态的花，发现鲜花的奥秘，体会大自然的神奇美妙，组织学生小组讨论，合作探究，动手实践，解决教学重难点。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“舒展、欣然怒放、大致”等词语的意思。
背诵自己喜欢的部分。
2．读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
3．学习运用多样的句式表达。
重难点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是。
设计说明《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。
阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
”为此本设计以“花钟”为线索组织学生品读课文，通过“精细研读，品味花美”“自主合作，探究原因”“创设情境，感悟奇妙”等环节，引导学生品味语言的优美、写法的奇妙。
在教学中引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移，初步学习借助关键语句概括一段话的大意的方法。
注重各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的表达方式，学习运用形象、生动、具体的描写方法，促使读与写有机结合起来。
课前准备教师准备：搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。
学生准备：整理自己知道的花草的名称，观察自己所喜爱的植物开花的时间。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、情境引入，激趣质疑1．课件展示鲜花图片，教师创设情境。
师：看，一枝枝迎春花正传递着春天的信息，美丽的向日葵绽放它们灿烂的笑脸，一朵朵菊花怒放于秋霜之中，梅花在风雪中飘来阵阵清香。
部编版小学语文《花钟》教学设计赏析
《花钟》教学设计赏析一、设计理念在三年级上期这个特定的年龄段，根据课文在整个教材中的位置，我们需要确定的是这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。
通过一系列的语文实践，读懂课文内容，激发学生观察的兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯，提高学生的语文素养，在自主探究中培养学生的语文实践能力，注重积累，学会运用，体现语文实践性及语文与生活的密切关系。
二、教材分析《花钟》是义务教育课程标准教科书语文三年级上册第13篇课文。
文章以优美的语言，从有趣的现象入手介绍不同的花会在不同的时间开放及其原因，是篇文艺性说明文。
三、教学目标1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等19个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合语境理解词语，背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯，学会积累，善于运用。
4、体会和学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。
四、课前准备。
CAI课件、小黑板五、教学流程第一课时（一）创设情境，激趣质疑1、（课件欣赏：花）看到这些花，你会想到哪些词？结：说的真精彩，赶紧把它写在小黑板上，其他同学请记在积累本上。
咱们在课堂上要随时记录老师和其他同学说的精彩之处。
2、咱们课文中的第一句话也是描写花的词语，一起来看看，记记，愿意读的同学可以大声地读出来。
[板：鲜花朵朵争奇斗艳芬芳迷人]3、读得真响亮，谁来说说“争奇斗艳”是什么意思？芬芳迷人呢？谁来读读？4、这些花儿不仅美丽，在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢！揭题，齐读[板：花钟]读了题目，你们有什么问题吗？预设：1、花钟是怎样的？2、花钟是怎么做成的？3、花钟上会有些什么花？这些问题的答案都藏在课文里，我们一块去寻找吧！[设计意图：积累运用是语文素养的一个重要组成部分。
在本教学设计中，通过观察各种花，让学生在审美中，激发他们的兴趣，给学生真切、直观、具体形象的感觉。
花钟教学设计一等奖(5篇)
花钟教学设计一等奖(5篇)【篇1】花钟教学设计一等奖一、教材分析《花钟》是人教版小学语文第五册课文，本课的语言非常有特点，如第一自然段，在描写花开的句子。
用了多种不同的表达方式，课后题目也对此提出了要求，因此在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是本课的重点。
但学生对课文中的许多花闻所未闻，见所未见，因此用不同的说法来表达鲜花的开放，也是本课的难点。
采用多媒体进行教学，从而减低教学的难度。
二、设计理念《课标》第二学段的阅读要求是：“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
，”本课的设计意图通过对课文中词句的积累，在读中内化，然后在情境创设中进行迁移运用，从而全面提高每一位学生的语文素养，三、教学目标1、随文识8个生字，联系上下文、生活经验理解“欣然怒放、苏醒”等词的意思2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟文中表达方式的多样性，用词的科学性，渗透留心观察周围事物的意识。
3、通过课件展示，加深学生对花的了解和喜爱。
4、引导学生把自己喜欢的句子抄下来，初步具有积累的意识。
四、教学重难点在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是本课的重点和难点。
五、教学过程（一）、谈话导入新课。
1、同学们，你们喜欢花吗？（喜欢！）为什么？（因为花儿很美！因为花儿香！）说说你们喜欢什么花呀？（牵牛花。
）嗯；能用“我喜欢——”这样的句式来说吗？预设：我喜欢美丽的牵牛花。
我喜欢金黄色的菊花。
2、同学们，今天就让我们一起走进花的世界，去欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳和迷人吧！（多媒体出示鲜花）能说说自己的感受吗？同学们都想说说，老师也想说说。
（出示句子：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
）知道吗？这么美的花儿还有更多、更神奇的秘密呢。
3、今天，就让我们一起学习第13课《花钟》。
请同学们举起小手，跟老师一起写课题。
（板题，齐读两遍。
）读了课题，你想知道什么？预设：1、我想知道什么叫花钟？2、我想知道花钟是什么？3、我想知道花钟是怎么来的？4、我想知道花钟里有哪些花？5、我想知道花钟有什么用？过渡：同学们提的问题都很好，就让我们一起走进课文去寻找答案吧！（二）、初读课文、学习字词、了解大意。
《花钟》教案：感悟诗意中蕴含的美学思想
《花钟》教案：感悟诗意中蕴含的美学思想诗歌是中国传统文化中最为重要的一部分，代表着中国古代人的精神追求和审美理念。
而现代教育常常将学生置于一些枯燥、乏味的教学内容中，忽视了把诗歌与美学相结合，并将其运用于教学中的可能性。
以《花钟》为例，本文将分析其中文学审美的思想意义，以期为我们认识中国传统文化美学思想提供一些借鉴。
《花钟》是唐代诗人白居易所作的一首诗歌，讲述了一个异域之地的远方姑娘，弹着古琴吟唱一首轻柔的乐曲，吸引了路过的旅行者，感悟到了生命的短暂和美好。
这首诗所蕴含的审美思想是多方面的，在悠远的历史背景中，它展现了多种美学的价值观念，既立足于人性的本质，也表现出对典型传统艺术的崇高赞扬。
从《花钟》的情绪来看，可以得出美学的第一价值观念是感性。
整首诗都围绕着音乐、美景、美食等感性体验展开，通过形象生动的描写，使读者感悟到一种透彻的温馨之感。
尤其是在第三节，“飒爽英姿，巧笑倩兮…”时，作者用精细的文字描绘了姑娘的各个细节，使我们产生了迷人的幕后感，让我们不禁感叹着异国的风情和东方的美学。
在《花钟》中还体现了美学的第二价值观：评价。
诗中的旅行者赞美了异域文化，为之折服。
白居易将阿拉伯名优红茶、橙子和姑娘弹奏的“花钟”等元素编织在一起，使旅行者体验到了异域的文化底蕴。
文中不仅出现了感性的文字，而且还体现了亲近与评价的审美意义，具有较高的思想深度和文学审美价值。
《花钟》的表现手法，使其具备美学的第三价值观，即形式。
优美的诗歌语言和优美的韵律风格，使诗的语言之美和意境之美、情感之美达到协调统一的程度。
比如，在表达旅行者听到花钟的和声时，作者通过“啊呀–”这种断音式的语言，将和声之美模拟得淋漓尽致，进一步强化了诗歌节奏的魅力。
《花钟》无论从意境、语言、韵律还是情感上，都具有非常高的审美价值。
诗中所体现的审美思想，除了是中国古典美学的精华，也对我们当下的文学教育有着重要的启示。
在教学实践中，教师可以注重运用课堂的语言和情感氛围来丰富学生的感性体验，鼓励学生发表自己的审美评价，在字里行间展现个人的独立思考。
花钟良好教案及教后反思部编本三年级下册
花钟良好教案及教后反思部编本三年级下册教学设计及理念：一、教学内容：三年级下册第四组的开头课文《花钟》，这一组课文的主题是细心观察。
二、教材分析与定位《花钟》是一篇很美的文章，第一天然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二天然段介绍了不同植物开花时间不同的缘故原由，第三天然段讲植物学家行使花的这种特点制作了风趣的花钟。
针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置，我们必要确定这篇课文在发展门生语文素养方面应发挥的详细作用。
根据教材的位置，结合课后的生字和演习，我设定以下教学目标:1.通过该课的学习，门生要会认8个生字，会写14个生字，精确读写争奇斗艳、芬芳迷人、.美丽、苏醒、娇嫩等词语；2.精确、流利、有感情地朗读课文，背诵本身喜好的部分；第一段必背．3.读懂课文内容，激发门生观察爱好，初步培养门生留心四周事物，认真观察和思考的风俗；学惯用不同的说法表达同样的意思。
确定了以上教学目标以后，我对教材内容进行了处理与定位。
在《花钟》一文的教学中，我将教学过程分为两个课时，我先说第一课时，重要指导门生学习生词，课文学习的重点放到第一天然段，借文学词学句。
课时目标：1、学会认读本课的8个生字及要求写的生字词语。
2、能精确、流利地朗读课文，学惯用不同的说法表达同样的意思。
3、初步培养门生留心观察四周事物的爱好与风俗。
教学重点：感悟到鲜花开放的不同表达体例。
教学难点：在理解课文的基础上，学惯用不同的说法表达同样的意思。
三、设计理念课标指出语文是工具性与人文性的同一。
不容置疑，浩繁的不需要的花样，只能虚化了语文，虚化了小学语文课堂！语文课堂最重要的义务还应该是让门生品味语言，感悟形象。
本来清源，这才是小学语文课堂教学的魂，其他的那些情势可以做为语文学习的增补，决不能喧宾夺主。
要让门生在语文素养上得到实实在在的发展，进步课堂教学的有用性。
必须进行科学的训练，开展以课文学习为基础的真正的语文运动。
在训练的同时，淡化训练的痕迹，力求达到春风潜天黑，润物细无声的境界。
《花钟》教学设计
《花钟》教学设计《花钟》教学设计《花钟》教学设计1一、激发学生读短文的兴趣１、精心设计多媒体课件，用于识字，用于了解课文内容，指导有感情地朗读课文；利用其直观、形象、生动、娱乐的特点，在游戏中学习，激发学生识字的兴趣。
２、课件内容涉及到一些植物方面的知识，促使小朋友由课内到课外，进行广泛地阅读，从而主动地认识更多的字，增加了识字的数量，提高了识字的能力。
二、从小重视听的训练在听说读写语文能力的培养过程中，进行听的训练是十分必要的，本课教学通过让小朋友带着问题听故事来导入课文，对全文进行整体感知，与此同时，培养了小朋友听的良好习惯。
三、教给学生读短文识字的'方法１、找到生字的位置，在短文中圈出，把句子读正确，知道生字的读音。
２、读准字音，想方设法记住生字的字形。
３、给生字找课内课外的朋友组成词语，了解字义。
４、老师指导和学生自学相结合，让学生掌握读短文识字的方法。
四、最大限度地使用和发挥课文的作用１、听课文录音，帮助小朋友了解课文内容，把课文读正确。
２、利用课文做载体，联系上下文学习生字，理解词义。
３、用各种方式朗读课文，在熟读成诵的基础上积累语言文字。
五、给学生充分的表现机会１、让学生自由读课文，尊重学生的个性和选择。
２、分角色朗读课文，做动作辅助朗读，上台表演课文内容，让学生充分表现。
六、培养质疑能力对课文的插图和最末一节质疑，培养学生发现问题的能力，培养学生的创新意识，肯定学生敢于向权威挑战的科学态度。
七、营造融洽的、民主的课堂气氛１、充分肯定学生。
２、面向全体学生。
３、尊重学生个性化发言。
４、让学生品尝成功的喜悦。
《花钟》教学设计2学习目标1、认识“怒、暮、燥”等8个生字。
会写“艳、内、梦”等14个生字。
能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语。
2、能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。
3、理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
部编版花钟教学设计意图
部编版花钟教学设计意图教学设计是教师在教学过程中对教学内容、教学目标和教学方法进行系统规划的过程。
针对部编版花钟教材，本文将探讨花钟教学设计的意图，旨在帮助教师更好地组织和实施教学活动，提高学生的学习效果。
一、培养学生的审美能力花钟作为一种具有鲜花和钟表的结合形式，它既能展示美丽的花卉，又能显示精确的钟表制作，具有很高的审美价值。
通过花钟的教学设计，教师可以引导学生欣赏和理解花钟的美，培养他们的审美能力。
教师可以让学生观察花钟的外观、花材的颜色和质地，引导他们发现其中的美感，并激发他们对美的独特思考和感受。
二、培养学生的创造力花钟的制作过程需要学生动手进行设计和操作，这对学生的创造力和动手能力提出了要求。
在教学设计中，教师可以鼓励学生尝试不同的花材搭配、花钟形式和装饰方式，培养他们的创造性思维和实践能力。
通过设计自己的花钟作品，学生可以体验到自己的创造力和想象力的发挥，激发他们对艺术和手工的兴趣。
三、拓宽学生的文化视野花钟作为一种特殊的艺术品，它融合了中国传统文化和西方钟表技艺的特点。
通过花钟的教学设计，教师可以向学生介绍花钟的起源、演变和相关的文化背景，帮助学生了解和认识不同文化的交流与融合。
同时，教师可以引导学生进行文化比较和思考，让学生意识到不同文化对艺术的影响，从而拓宽他们的文化视野，培养他们的跨文化意识和尊重。
四、培养学生的团队合作能力花钟的制作过程需要学生分工合作，完成各自的任务并进行整合，这对学生的团队合作能力提出了要求。
在教学设计中，教师可以设置合作小组，安排不同的角色和任务让学生协作完成。
通过团队合作的实践活动，学生可以体验到合作的重要性和价值，培养他们的合作精神、协调能力和沟通能力。
五、提高学生的美学素养花钟作为一种艺术品，它的制作和欣赏都需要一定的艺术常识和美学观念。
通过花钟教学设计，教师可以向学生介绍花卉艺术、钟表艺术和布置艺术等相关知识，提高学生的美学素养。
教师可以组织学生参观花店、钟表博物馆等地，让学生近距离接触和感受不同类型的花钟作品，培养他们对艺术品的鉴赏和理解能力。
花钟的作业设计理念
花钟的作业设计理念花钟的作业设计理念是以花钟为创作主题，通过描绘花钟的独特魅力与美丽来激发学生的艺术想象力和创造力。
花钟是指用鲜花装饰而成的钟，它将花艺与钟表工艺巧妙地结合，既具有实用功能，又展示了花的美丽与钟的宁静。
本次作业设计的目的是让学生通过绘画、手工制作等方式，展现自己对花钟的理解和创意。
具体设计如下：一、主题确定：主题为花钟艺术，旨在激发学生对花钟的喜爱和创造力，培养他们对美的感知和表达能力。
二、作品形式：1.绘画作品：学生可以通过绘画的方式，将自己对花钟的理解呈现出来。
可以使用丙烯颜料、水彩、油画等媒介，结合自己的想象，给花钟设计独特的色彩和造型。
2.手工制作作品：学生可以用纸板、彩纸、丝带等材料，动手制作自己的花钟作品。
可以通过剪纸、拼贴、雕刻等技巧，将花卉与钟表元素巧妙结合，营造出美丽而独特的花钟作品。
三、作品要求：1.创意性：学生在设计作品时，要有独特的创意，注重表达个人的想法和感受。
可以融入自己喜欢的花卉元素、艺术风格、文化元素等，提升作品的艺术性和吸引力。
2.结构性：作品的结构要稳定，能够实际运用。
手工制作的作品要考虑材料的选择和搭配，确保作品在实用性和美观性上都得到了体现。
3.色彩运用：作品的色彩运用要丰富多样，能够体现花钟的美丽和活力。
学生可以通过调配色彩、渐变色、明暗对比等手法，创造出和谐而鲜明的色彩效果。
四、评价标准：1.创意与表达：作品的创意与表达能力是评价的重点，要能够体现学生对花钟的理解和个性化的创造。
2.技巧与处理：作品的技巧与处理能力是评价的关键，要注重绘画技术、剪纸水平等方面的表现。
3.美感与效果：作品的美感与效果是评价的综合要素，要能够感染观赏者，产生美的共鸣。
通过这样的作业设计，学生能够通过亲身的观察、创意和实践，加深对花钟的认识与理解。
同时，他们还能培养出表达自己的艺术能力和审美能力，提高对美的感知和观察力。
更重要的是，通过花钟作为主题，让学生感受到自然与艺术的结合，体会到美的力量与魅力，从中获得美的享受与内心的满足。
人教版《花钟》教学设计
人教版《花钟》教学设计人教版《花钟》教学设计1教材分析：《花钟》是人教课标版小学语文三年级上册第四单元第一篇课文。
本组课文围绕“留心观察”这一主题来组织教学内容。
《花钟》这篇课文是按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及原因，最后谈到植物学家修建“花钟”的奇妙做法。
教学这篇课文要引导学生在读懂课文内容的基础上，体会作者如何用不同的说法来表达鲜花的开放，激发学生的观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
课文思路清晰，语言精美。
根据《语文课程标准》提出的：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
”“阅读教学要引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界”这些基本理念，在进行教学活动的设计时，主要采用以读代讲的方式，在引导学生与文本对话的过程中，落实词语理解、朗读训练、写法感悟和迁移运用，让学生在潜心品味语言，感悟语言魅力的过程中，实现语文的工具性与人文性的统一。
教学目标：1.会认8个生字，会写14个字，理解、积累好词佳句;正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.经历逐段读书了解课文大意的过程;在感悟、品味、运用语言的实践中，学习用不同说法来表达同一个意思。
3.体会留心观察事物的作用，初步培养科学的思维方法，提高学生的审美情趣。
教学重难点：在品词品句，感情朗读的语文实践中，体会、学习用不同的说法灵活表达同一个意思。
教学准备：多媒体课件、生字卡片等。
教学过程：第一课时一、激趣质疑，初读课文。
(一)观赏鲜花图，激发学趣，引发质疑。
(二)自读课文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
(三)采用多种形式检查学生认读生字、词语和读长句子的情况。
(四)把课文读正确、读通顺。
二、阅读交流，整体感知。
(一)检查学生读书的情况，师生相互评价。
(重点纠正学生读不准确的字音和句子停顿。
)(二)交流阅读收获，整体感知课文内容。
花钟的教学设计思路
花钟的教学设计思路引言教学设计的目的是为了高效地传授知识和技能，帮助学生实现预定的学习目标。
本文以花钟为主题，探讨了一种教学设计思路，旨在通过培养学生的创造力、观察力和动手能力，全面提升学生的综合素养。
一、教学背景介绍花钟是一种以花卉为主要材料制作的装饰物，常常用于家居摆放或作为礼物赠送。
通过花钟的制作，学生可以学习到花卉的种类、特点，以及艺术设计和手工制作的基本技能。
此教学设计适用于中小学生的美术课程或手工课程。
二、教学目标设定1. 知识目标：学生了解不同花卉的种类、特点和使用场景，掌握花钟的制作步骤和方法。
2. 能力目标：培养学生的观察力、创造力和动手能力，提升其审美能力和实践操作能力。
3. 情感目标：激发学生对自然美和艺术美的热爱，培养学生的耐心和细心，增强他们的团队意识和合作精神。
三、教学内容和方式1. 教学内容(1) 花卉知识：介绍各种常见花卉的特点、颜色和使用场景，拓展学生的花卉知识储备。
(2) 花钟制作技巧：介绍花钟的制作步骤和基本工具，培养学生的动手能力和创造力。
(3) 花卉布局设计：引导学生通过观察不同花卉的形状和颜色，培养他们的审美能力和艺术设计能力。
2. 教学方式(1) 观察学习：通过展示实物花卉、图片或PPT，让学生观察花卉的形状、颜色和质地，以及花钟的设计样式。
(2) 实践操作：在教室中设置制作花钟的实践区域，提供所需材料和工具，指导学生动手制作花钟。
(3) 分组合作：将学生分成小组，在小组内进行花卉布局设计和花钟制作，培养学生的团队合作精神。
四、教学步骤设置1. 引导学生观察不同花卉的形状、颜色和质地，讨论花卉的特点和使用场景。
2. 介绍花钟的制作步骤和基本工具，向学生展示制作花钟的范例。
3. 将学生分组，每个小组选择一种花卉进行布局设计，鼓励学生展现自己的创造力和审美能力。
4. 学生根据布局设计，使用剪刀、胶水等工具，制作花钟的骨架和花卉固定。
5. 引导学生互相欣赏和评价各组的花钟作品，分享制作心得和改进意见。
小学语文课文《花钟》(人民教育出版社)板书设计思路
小学语文《花钟》板书设计思路汇报稿教师课堂教学板书的内容应当是整堂课教学要点的精缩，最终课堂形成性板书一定能够窥见整堂课的教学思路。
今天，我结合《花钟》的教学思路、及相关设计理念，基于昨日《花钟》课时1的板书，设计并板书、绘画了《花钟》整篇课文的图文并茂式的板画式板书。
下面，我先来说一说板书文字内容的设计想法。
我在《花钟》的教学思路中，预设了五个版块，分别是：第一版块：激情读，引出文本首先，预设了审题导入环节，课堂伊始，我直接手书课题“13.花钟”引导（已有充分预习课文）的学生给“花钟”一题扩充词项，在预设学生回答“用花组成的时钟”后，我将予以评价，并相机板书“花组的时钟”，接着，我顺势提问：“花钟”一词是怎么得来的？此时，我则相机板书“花钟何来？”于是，我在激发起学生的阅读期待、学习的动机后，引导学生进入课文学习，寻找答案。
第二版块：尝试读，感知文本基于板块一的导入铺垫，我便水到渠成地引导学生自由朗读课文，在学生回答完毕导入环节的问题后，我预设学生落实课文生字词，其中，基于学情分析，学生对生字“醒”易写错笔顺、易漏写笔画，于是，我预设自己板书“醒”字，引导全体学生跟着教师口念“醒”字的笔画名称，右手悬空书写的环节。
第三版块：展示读，赏析文本此板块我首先发起疑问，并板书“花钟是怎样报时的？”，接着预设学生展示朗读课文的第一自然段，引导学生体会作者表述各种鲜花开放时间、及姿态的不同说法，感受作者精炼、优美而生动的语言。
为了突出本单元“细心观察”这个主题，激发学生善于观察，勤于思考，我预设用“绘画”花钟的形式来促发学生灵感，营造轻松、愉悦、积极、主动的课堂氛围。
由于学生通过阅读文本语言，不仅要理解课文“写了什么”，更重要的还要理解作者是“怎样写的”，从而掌握一定的表达方法，学会运用祖国的语言文字。
语文学科更注重形象思维能力的培养，强调学生想象力的发展。
于是，我的每一步绘画，都是建立在学生事先语言朗读体会，开展阅读感受交流、语言表达方式初步习得的基础上。
《花钟》设计理念
[设计理念]《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。
”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式。
设计以学生原有知识经验为基础，利用虚拟网络，为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。
根据义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13课《花钟》这篇课文所引发的植物学家利用花开放时间的不同，制成“时钟”，可是“为什么不同的花开放的时间不同”呢？因为由此入手，带领学生就这专题进行研究型学习。
环境下的问题探究学习使本课有了丰富的外延，主要学科是语文，还涉及到历史、地理、美术、环保、社会、自然等方面的学科知识。
在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。
[设计特色]开放整合创新[学生特征分析]1、小学三年级学生,年龄在10-11岁之间。
作为"四结合”的实验班，学生已经懂得电脑的基本常识及基本操作。
2、学生思维活跃，肯动脑筋，识记、理解、运用能力属同年级段学生中上水平。
3、学生对花感兴趣，但缺乏有关花儿开放原因的常识。
[教学媒体的选择和应用]知识点学习水平媒体类型媒体内容要点使用时间媒体在教学中的作用媒体使用方式知识与技能了解网络不同的花2提供资源观察朗读掌握网络有关不同的花在不同时间开放的常识3’提供资源扩容知识浏览观察过程与方法理解多媒体花钟的形成10’创设情景观察、理解运用多媒体出现花开放的条件的场面15’创设情景提供资源观察、仿说运用BBS发表贴子学习句子的多种方式5’扩容实践动手操作情感、态度价值观感受多媒体夏天画面、儿歌内容5’创设情景观察、朗读[教学目标]（知识与技能）1、通过在网络上查找资料，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。
2、体会作者用多种方式来表达句意。
《花钟》教学设计
13 花钟教材分析《花钟》是按照“归纳现象—揭示规律—实际使用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。
作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。
并形象列举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照相关，与昆虫的活动时间相关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
教学目标1、理解8个生字，会写14个字，能准确读写“争奇斗艳、芬芳迷人”等词语。
2、准确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，背诵自己喜欢的局部。
3、理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
4、培养学生留心观察周围事物的习惯。
重点难点重点理解不同的花开放的时间是不同的。
难点花钟的奇妙之处。
教学准备1、生字词卡片。
2、搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。
教学时间 2课时第一课时教学目标1、学习本课的生字、新词。
2、初读课文，理解课文结构。
教学过程一、创设情境，激趣导入。
1、语言引述：鲜花是我们都喜爱的。
他装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。
交流一下你知道哪些花，喜欢什么花，为什么，好吗？2、直观感受：老师搜集了一些相关花儿的资料，想欣赏一下吗？（展示多媒体课件）3、读题引疑：这些花儿不但美丽，而且在它们身上还蕴藏着很多奥秘呢，（出示课题，读题）读后有什么疑问吗？设计意图：激发学生学习兴趣。
二、逐段朗读，探究发现。
1、朗读、理解第1自然段。
（1）自读第1自然段，读准字音，用自己喜欢的方式理解新词，读通句子。
（2）朗读展示。
营造阅读的气氛，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性的听，听后可仿读，可评点。
（多人次多形式地读）（3）引导发现。
朗读了这么多遍，同学们对这些花儿一定有很多新的发现，能和大家交流以下吗？（交流要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。
）（4）感情朗读。
让学生带着自己的体验和感受（惊喜、诧异、喜爱等）再次入情入境地朗读全段课文。
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[设计理念]
《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。
”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式。
设计以学生原有知识经验为基础，利用虚拟网络，为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。
根据义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13课《花钟》这篇课文所引发的植物学家利用花开放时间的不同，制成“时钟”，可是“为什么不同的花开放的时间不同”呢？因为由此入手，带领学生就这专题进行研究型学习。
环境下的问题探究学习使本课有了丰富的外延，主要学科是语文，还涉及到历史、地理、美术、环保、社会、自然等方面的学科知识。
在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。
[设计特色]
开放整合创新
[学生特征分析]
1、小学三年级学生,年龄在10-11岁之间。
作为"四结合”的实验班，学生已经懂得电脑的基本常识及基本操作。
2、学生思维活跃，肯动脑筋，识记、理解、运用能力属同年级段学生中上水平。
3、学生对花感兴趣，但缺乏有关花儿开放原因的常识。
[教学媒体的选择和应用]
知识点学习水平媒体类型媒体内容要点使用时间媒体在教学中的作用媒体使用方式
知识与技能了解网络不同的花2提供资源观察朗读
掌握网络有关不同的花在不同时间开放的常识3’提供资源扩容知识浏览观察
过程与方法理解多媒体花钟的形成10’创设情景观察、理解
运用多媒体出现花开放的条件的场面15’创设情景提供资源观察、仿说
运用BBS发表贴子学习句子的多种方式5’扩容实践动手操作
情感、态度价值观感受多媒体夏天画面、儿歌内容5’创设情景观察、朗读
[教学目标]
（知识与技能）
1、通过在网络上查找资料，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。
2、体会作者用多种方式来表达句意。
3、正确、有感情地朗读课文。
（过程与方法）
通过网络教学，让学生实现自主学习，培养他们通过网络获取知识的能力和分析、解决问题的能力。
（情感、态度价值观）
1、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。
[教学流程及设计意图]
一、创设情境，激趣导入
1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。
）
2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。
（学生自由谈感想，感受花的美）
〈学生踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料〉
3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
（出示）愿意读读这句话吗？
4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题齐读）
5、读了课题以后你首先会想到什么？
二、自主朗读，感悟文意（利用电子课本进行阅读）
那就让我们先在课文找找答案吧。
1、选择你自己最喜欢的方式在电脑上读读课文,要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。
2、有喜欢的句子吗？读给大家听听吧!(学生边读，边正音)
3、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？
4、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。
你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。
瑞士又称"钟表之乡"，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了"花钟"。
三、入境入情、自悟自得
1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。
2、交流：
A、边回答边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花
B、你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧。
3、这么花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说(生边回答边或展示网站中的资料)
A、读这句描写花开放的句子。
B、出示句子进行比较。
C、带着独特的体验朗读本句
(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……)
〈在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累〉
4、省略号告诉我们什么？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？就让我们上网看看，找到后，也用小作者的表达方式来描述一下花。
A、上网浏览
B、句式说话。
_____点，______花________。
〈拓展性处理教材，注重学生的个体差异，充分发挥网络教学功能〉
5、真能干，一个个都简直成了小诗人了。
各位小诗人，刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘网上的花，现在，你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验齐读第一段。
6、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”)
四、小组合作，自主解疑
1、利用网络，自主探究
这么多的问题，如果一个一个回答，这节课肯定解决不了，怎么办呢？
(小组合作，由同学解答一部分)这样吧，现在大家以小组协作的方式来展开学习。
现在，就请大家以小组为单位，选择一个大家都感兴趣的问题，利用网络查寻相关资料，共同讨论。
电脑出示学习步骤：
(A)自由读第二自然段，说说你读懂了什么？
(B)利用网络浏览相关资料。
(C)共同讨论，每一小组推荐一名同学向全班介绍你们组的学习成果。
2、组内学生自主学习，老师巡视，随机指导。
五、演示汇报，交流反馈
1、分小组汇报，从中理解“原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”。
〈发挥小组学习的合作力量，从理解、模仿到迁移、创造〉
2、知识拓展“虫煤花”“风煤花”“鸟煤花”“水媒花”等。
六、激趣引申、课外拓展
今天，我们漫游了花之语学习网，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。
老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。
1、利用本校校园网的BBS发表贴子“当当小诗人”
2、师生互评。
3、总结本课
〈这部分设计为学生提供语言学习实践应用的机会，采用选择性教学，鼓励他们主动学习，勇于创造。
〉。