浅谈小学语文自主学习能力培养

浅谈小学语文自主学习能力培养

发表时间：2016-12-07T16:24:59.160Z 来源：《科学教育前沿》2016年11期作者：包梅芳欧垫竹

[导读] 指导学生养成切实有效的学习策略有助于学生自我获取知识。这个过程其实就是学生独立自主学习的过程。（四川省广安市邻水县鼎屏镇第二小学四川广安638500）

【摘要】常言道：授之以渔，不如授之以渔。语文教学中提高学生自主学习能力有助于激发学生学习潜能和优化课堂教学效果，作为一名小学语文教师我们应当有意识有步骤学生充分挖掘教材内涵，引导学生自我学习和不断调整自我和重塑自我，促使自己以更加积极和开放姿态投身入课堂教学中，学生自主学习能力是指：在学生现有知识和技能基础上，不断提高获取知识、理解知识、运用知识和整理知识能力，进而提高学生综合能力。【关键词】小学语文学习兴趣学习任务教学策略自主学习能力

中图分类号：Ｇ62 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）11-0138-02 指导学生养成切实有效的学习策略有助于学生自我获取知识。这个过程其实就是学生独立自主学习的过程。促使学生掌握一些技能促使学生在不断学习过程中形成适合自己现状的策略，进一步优化优化课堂教学效果，作为一名夏鸥语文教师，要想方设法提高学生自主学习能力和充分挖掘学生学习潜能，不仅可以起到优化教学效果的目的而且还可以彰显自身教学魅力，以下是作者的一些点滴教学体会。

一提高学生自主学习能力离不开兴趣的激发

常言道：兴趣是最好的老师和最大的推动力。学生只有在学习过程中产生兴趣才能将枯燥乏味的学习转变为一个快乐的过程，全面实现要我学为我要学，为此，在语文教学中，我们教师要想方设法促使学生爱上语文，进而为他们自主学习能力提高奠定坚实基础。学生只有喜欢，才能产生学习兴趣才能积极主动的学习，那么在语文课堂教学中应如何提高学生学习兴趣呢？在传统教学模式下，教师口若悬河讲解而学生消极被动的接受和记忆。师生都付出了巨大的时间和精力，然而学习效果却难尽人意，课堂始终是一种沉闷的气氛，这是什么原因呢？作者认为：产生这种原因主要是我们教师在教学过程中忽视学生主动性激发和自学能力培养。假如我们语文教师在课堂上一枝独秀，学生缺乏充足的时间和精力去思考，即使学生全部接受教师的传授，一旦问题适当变换形式，学生依旧不知所措，缺乏独立思考问题能力，而只能依靠教师的讲解，长此以往，养成一种不良学习习惯，最终学习兴趣彻底消失。为此我们语文教师要充分树立学生学习自主性，充分发挥教师引导者和组织者角色，此外我们语文教师要将学生吸引到教学过程中，促使学生善于思考和不断探索，促使学生学有所获进而逐步提高学习兴趣

二提高学生自主学习能力离不开教学任务的明确

教学任务是学习的出发点和落脚点，因此，明确学习任务是进行教学的基础和前提，西外学习任务还应具备明确性和客观性，进而促使学生通过自身牡蛎看到学习效果获得成功体验。假如学习任务模糊，学生在学习过程中很容易迷失方向此外，作为学生还应明确学习任务和学习方式进而以更加自觉和主动姿态投身学习过程中，现代教育教学研究表明：学习任务具有引导性、启发性、激励性、向心力、调控性和约束性等等作用，在一种任务明确中，学习效果将显著提高，此外在同样学习过程中，学习任务明确可以节省师生很大的时间和精力，此外在学习任务明确下，会促使血样养成一种迎难而上和集中注意力进一步优化教学效果。那么究竟该如何明确教学任务呢？作者认为：学习任务要难易相宜，并且要依据不同层次学生学习现状制定恰如其分学习任务。此外，学习任务可以分为长期任务和短息任务，在短期任务中要难易相宜，只有这样，学生通过自身努力进一步提高学习动力和自主性，长期任务要作为一种终生目标，常抓不懈和奋斗终生。

三提高学生自主学习能力离不开教学策略有效

常言道;良好的学习策略是成功的一半。学生只有具备有效学习策略才能在短时间内又快又好完成学习任务和善学乐学。为此要注意以下几点：

1 课前预习

学生只有通过课前预习，才能明确教师教学内容进而提高学习兴趣。阅读是课前预习的第一步。通过阅读促使学生初步了解课文大意，对课文形成整体认识。标注是课前预习的第二部，将一些学习重点和难点标注出来，便于我们教师讲解这些内容时集中注意力，提高学习效果。思考是课前预习的第三部，在阅读课文基础上进行充分思考，这种思考过程是一种积极主动的学习过程，新课改倡导：多思考、多辩论和多疑问，只有通过课前预习才能促使学生深层次触及课文内涵。

2 认真听课

学生只有认真听课才能积极主动思考，进一步优化学习效果，课堂学习时间是非常有限的，因此，教学重点和难点都要在这有限的时间内充分讲解，为此我们学生要聚精会神听讲，只有认真听课才能在课前预习那些不懂的问题进行深层次理解，此外，认真听课还可以将知识融会贯通，拓展学生思维，促使学生精准理解课文内涵。

3 课后复习

课后复习是巩固知识的有效方式，我们教师可以组织学生通过回忆课堂获取的知识，尤其是要回忆那些重点难点知识过程，由此一来，不仅加深了影响而且借助回忆检验学习效果。只要学生通过回忆主要内容，这种的教学便是有效的，回忆也可以单独进行或者小组进行，进而互相补充。

4 整理笔记

整理笔记有助于加深印象，在整理笔记中可以进一步查漏补缺和回忆所学内容，当然笔记整理并非一蹴而就，要注重常规性和先密后疏的原则，进而提高笔记整理有效性。

言而总之：以上三点只是作者的一些点滴教学体会，由于时间有限、精力有限和认知有限，难免有不足之处，还望诸位同仁不吝指教。

参考文献：

1黄卫芝;对汉语学习者自主学习能力的培养与元认知策略的运用[D];华东师范大学;2011

2聂海清;如何才能当好一名中文老师[N];人民日报海外版;2007年

3王文琴;;天高任鸟飞海阔凭鱼跃——让学生树立“大语文”的观念[J];现代语文(教学研究版);2011年03期

4卞瑞晨;;教学中自主学习能力的培养[J];山西财经大学学报(高等教育版);2006年S2期

5许贻达;;良好语文学习习惯的培养[J];职业技术教育;2000年10期

6赵培;;学习自主性与多层次学习资源[J];北京航空航天大学学报(社会科学版);2010年06期